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Contrato Moral Del Profesorado
Contrato Moral Del Profesorado
Miquel Martnez Martn. SEP. Biblioteca para la actualizacin del maestro. Descle De Brouwer.
contrato moral: es un nuevo modelo de relacin que incorpora elementos ticos y morales. Esto supone que el ejercicio del profesorado no puede limitarse a facilitar el aprendizaje de contenidos disciplinares sin ms
Sino que debe integrar de forma, si se quiere transversal o a travs del trabajo sistemtico organizado por reas especficas de carcter tico o moral, nuevos contenidos que permitan responder a los retos ms cruciales del momento sociocultural en el que vivimos.
Tambin supone:
Integrar en el proyecto educativo de centro el conjunto de criterios, acciones y orientaciones que permiten establecer las condiciones que faciliten un aprendizaje ptimo en la gestin de la informacin, en la elaboracin del conocimiento y en la construccin de valores morales.
Competencias profesionales.
El xito de hoy se basa en habilidades comunicativas verbales, por escrito , orales y no verbales. Tambin en el carcter interdisciplinario polivalente y multifuncional de nuestros saberes y en el conocimiento de aquellos procedimientos y actitudes que permiten superar las fronteras del espacio fsico y cultural para comunicarnos con los otros. Conservar, transmitir, seleccionar, organizar y crear nueva informacin de forma transversal.
Equilibrio Afectivo.
SI ES: Una persona comprometida para contribuir a un reconocimiento social de su labor pedaggica de orientacin y apoyo profesional a la familia fuera del mbito estricto del aula.
Dominios
Aspectos y dimensiones como el cultivo del esfuerzo, el de la expresividad en su sentido ms amplio, el de la voluntad, el de la tolerancia y el respeto a las personas y los elementos del entorno.
Educar en valores es facilitar aqul tipo de aprendizaje humano que permite apreciar los valores. La educacin en valores debe procurar el aprender a aprender, el profesorado debe propiciar condiciones favorables de tal aprendizaje y no slo ensear valores.
Persona:
Es un sujeto cognitivo-racional, afectivo, emocional y volitivo-conductual. Goleman, D. inteligencia emocional. Es necesario integrar este conocimiento a la educacin en valores.
La persona:
Debe ser interpretada y descrita de forma eficaz y potente en aras a la construccin de una persona autnoma y libre. Lo tico del docente es integrar diferentes perspectivas para conseguir que la persona est en condiciones de apreciar los valores y de construirse a s misma social y axiolgicamente.
La escuela
Debe ser catalizadora y proactiva en la construccin de valores ticos, personales y para la democracia. Transformadora.
va i t a t p a d a
proyectiva
Codificativa:
Capacidades para captar informacin, entender contenidos informativos y sistemas computacionales bsicos.
Adaptativa:
Capacidades relacionadas con la conducta y forma de proceder. Capacidades de autorregulacin de comportamiento para adaptarse a patrones ya establecidos.
Proyectiva:
Crear sus propias normas y actuar en funcin de stas. Crear un orden en nuestro entorno con el fin de hacer significativa la informacin. Construir nuevos esquemas de accin y dotar de significacin al proceso de seleccin y procesamiento de informaciones nuevas.
Introyectiva:
Crear patrones y valores. La persona se da cuenta de que es ella misma la que est actuando. permite a la persona ser consciente, condicin necesaria para que se inicie el proceso de autodeterminacin personal y de liberacin.
Estrategias para aprender a pensar, para la gestin de la inf. y la construccin del conocimiento. Recursos pedaggicos potenciadores de las dimensiones Proyectiva e Introyectiva.
Estrategias de educacin moral, Construccin del yo y desarrollo de las competencias autorreguladoras. Estrategias para el desarrollo expresivo, afectivo y emocional.