Lina terminaba de arreglar su larga trenza, le temblaban las manos. Hoy su mam la llevara a la escuela, senta un hueco en el estmago.

Quera ir, tena curiosidad, pero al mismo tiempo le provocaba pnico conocer al maestro, o maestra y a los nios que seran sus compaeros. Tema no poder entenderlos, no saba por qu, ya que si ella hablaba, quiz nadie le entendera. Adems, por ms que se apretaba la hermosa fajilla que le hiciera su abuela, no alcanzaba a dar la vuelta en su cuerpo, era tan distinta a su hermana! Ella poda correr, saltar trancas, en cambio Lina se cansaba muy pronto. Cuando su mam hablaba con el maestro, Lina trataba de esconderse tras la falda de su madre, pero de repente, aqul la tom de la mano y vio que su mam se iba apret los labios para no llorar. Lina, una nia chiapaneca, tuvo que emigrar junto con su familia a la Ciudad de Mxico; vivan con unos familiares, quienes haban conseguido inscribirla en una escuela primaria cercana, llamada Lic. Benito Jurez. Era el primer da de clases, y a media maana el maestro Juan invit a sus alumnos a jugar futbol, todos saltaron de alegra. Lina los mir extraada, no saba qu pasaba, vea con insistencia al maestro y no comprenda sus palabras. El grupo sali al patio a formar equipos y Lina se acercaba a cada uno de sus compaeros, quienes de inmediato la rechazaban, se burlaban y la mandaban con otros: All, mira con aquellos te estn hablando ndale, y rean maliciosos. Lina rea nerviosa. Con el otro grupo pas lo mismo; la mandaban a otro lado. El profesor pitaba para acelerar el comienzo; reparti los balones y comenzaron a jugar. Lina persegua las pelotas, se meta entre sus compaeros, chocaba con todos, la aventaban, a veces la pateaban, pero ella insista en recoger alguna pelota y golpearla con la cadera, como acostumbraba jugar en el pueblo. No entenda por qu los nios le arrebataban el baln de las manos y la insultaban. El maestro pitaba y manoteaba, los apremiaba a continuar, a ella la llamaba, pero Lina no lo obedeca, estaba aturdida y el caos creca. Enojado, el profesor entr a la cancha, la tom de la mano y la sac dicindole que esperara y se sentara en una silla cercana a la pared. Lina no saba por qu, se limit a mirarlo. Una maestra presenci los hechos y advirti que Lina no poda contener las lgrimas, por lo que se la llev a su saln. El maestro se sinti mal, deseaba que Lina se integrara al juego, slo era para pasar el rato. A la hora de salida, Juan se acerc a sus compaeros y les coment lo sucedido. Hubo diversas respuestas; unos se burlaron, otros lo apoyaron, otros decan: Qu horror, no tenemos recursos, no hay talleres de actualizacin, Caray, no tenemos una buena formacin. Alguien coment: No te vayas a molestar Juan, pero me parece que debiste proponer otra actividad. No s, algn juego que les permitiera a todos identificarse, apenas es el primer da de clases y el futbol es un deporte competitivo. Creo que fomenta la rivalidad entre ellos , no les parece? Es cierto, dijo otro maestro, no slo hacen falta alternativas de trabajo, tambin es indispensable comprendernos mejor entre nosotros. Todos hablaban casi al mismo tiempo, estaban exaltados. Juan los calm, Sintens e un rato, vamos a platicar. Mientras exponan sus propias experiencias, uno observ que en el muro, debajo del nombre de la escuela, estaba inscrito: El respeto al derecho ajeno es la paz. Miren compaeros, creo que deberamos empezar con esto, dijo sealando hacia el letrero, todos sonrieron. Claro!, cada uno cuenta con su propio derecho, y Lina sin saberlo, buscaba el suyo. As es, afirm otra maestra, Gracias Juan por tomarnos en cuenta, creo que nos servir mucho si deseamos que haya paz y respeto en nuestra escuela. Mientras se despedan, comentaban que haba mucho por hacer

Como educadora o educador, qu apinas de esta situacin? Has vivido circunstancias similares o ms graves? Cmo las abordaras? Cul es el valor central de esta historia? Cmo la trabajaras con tus alumnos? Responder estas preguntas no es sencillo, podra hacerse de manera intuitiva. No obstante, en este ejemplo el maestro no prest atencin a las

manifestaciones de la corporeidad y la motricidad de Lina, empujada a participar en una actividad ajena a su identidad, que podra propiciar un sentimiento de frustracin, rechazo y exclusin. Por tanto, como docente de educacin fsica es fundamental tener diversas posibilidades para ofrecer una actitud formativa que considere atender este tipo de situaciones, pero sobre todo tener la competencia didctica que permita realizar las adecuaciones curriculares.

Un da de clases Hoy como todos los das de clases, Flix se levant temprano y se dirigi a la escuela Siervo de la Nacin, al llegar salud a algunos nios y padres de familia que tambin se dirigan a clases. La maestra Carmen quien era la responsable de la guardia ese da, le salud al entrar y le record que pasara a la direccin a firmar su entrada. Tuvo el tiempo justo para entrar a su saln, verificar que el pizarrn estuviera limpio, anot la fecha del da, acomod sus libros y colg el mapa hidrogrfico del estado que necesitara para trabajar el proyecto Ros con agua limpia para salvar el planeta, mir haca el saln y con una sonrisa encontr todo dispuesto para empezar la clase. Durante la formacin y aunque l se dispona a estar con su grupo, la maestra Emma le detuvo para charlar con l sobre el festejo del cumpleaos del director; mientras las comisiones de aseo y puntualidad tomaron los datos de cada grupo, la charla continuo mientras el director invitaba a los alumnos a mantener limpia la escuela, destacaba que el fin de semana una comisin de padres de familia haba trabajado en la limpieza del inmueble. La mayora de los maestros ni se enter del mensaje del director y probablemente muchos alumnos tampoco, debido a que eran escasos los profesores que estaban con su grupo en la formacin. Para continuar con su proyecto de ciencias, organiz 5 equipos de trabajo y un equipo buscaba en los libros de la biblioteca los tipos de contaminantes del agua, otro equipo redactaba una carta abierta para invitar a toda la escuela a no tirar basura en barrancas y ros, un equipo debata sobre qu medidas podran hacer en la casa y la escuela para mantener limpia el agua de los ros. Flix participaba con ellos, cuando el profesor Poli le llam desde el pasillo, Flix dijo a los nios, abran su libro en la pgina 81 y subrayen las ideas principales sobre el tema uno. Poli es el representante sindical de los profesores y le informaba que ya estaban

abiertos los crditos de previsin social, que a las 11:30 suspenderan clases para que en reunin se determinara quienes obtendran los tres crditos que le 12

Estrategias Didcticas para desarrollar el juicio tico. Formacin Cvica y tica

correspondan a la escuela. Flix estaba interesado en adquirir un crdito y aprovech para solicitar un manejo justo y transparente para otorgarlos, porque el representante anterior solo benefici a gente de su afinidad poltica. Algunos nios salieron a informarle que haban terminado la actividad, se despidi de Poli y retom las acciones que haba planeado como parte del proyecto. Justo entonces una rtmica meloda nortea le anunci que tena un mensaje en el celular, una mirada bast para que los nios entendieran que deban esperar a que leyera y contestara el mensaje. Todo continu normal hasta salir al recreo. Doa Chely ya estaba sirviendo el almuerzo para los maestros, la barbacoa luca apetitosa y la pltica entre los profesores era animada y se acompaaba de risas; mientras se poda observar como algunos nios hacan fila para solicitar sus alimentos, mientras otros jugaban. El timbre son impertinente sealando que el recreo para los nios haba terminado, frentes sudorosas y rostros jadeantes llegaban a los salones; los temas de conversacin eran de tal profundidad que no se podan terminar en la sobremesa de los maestros, poco a poco y no sin resistirse, pasaron a sus grupos. Los nios que atenda Flix estaban acostumbrados a un trabajo escolar interesante, su maestro preparaba casi siempre materiales y situaciones didcticas intelectualmente retadoras; aunque algunos padres se preocupaban por que sus hijos jugaban mucho en la clase. Las tareas que Flix asignaba generalmente evitaban las planas y la resolucin de lecciones de los libros, aunque en esta ocasin y por la suspensin de clases para la distribucin de los crditos, a las 11:15 anot en el pizarrn que la tarea era resolver de la pgina 77 a la 85 de su libro Castillo Hermoso pues quera estar puntual a la reunin. Los nios festejaron con gritos de jbilo la suspensin de clases en toda la escuela, en su inocencia no perciban el dao a su formacin que esto implicaba, para ellos slo contaba que salan temprano y escapaban del saln. Al terminar la reunin, y a la hora de salida de costumbre, Flix sonrea y al dirigirse a su hogar guardaba en el portafolio la hoja de solicitud del crdito