EVALUACION Y CALIDAD EDUCATIVA

La calidad educativa es una de las expresiones ms utilizadas actualmente en el mbito educativo, como el punto de referencia que justifica cualquier proceso de cambio o programa de accin. En este contexto la eficacia es uno de sus componentes, considerado de mayor importancia y objeto de estudio desde hace unas dcadas.

Conseguir centros eficaces es uno de los objetivos de la poltica educativa de muchos pases como elemento esencial de calidad. En este marco la evaluacin de centros representa un medio para un fin: lograr centros eficaces y de calidad a travs de un sistema que nos permita controlar, valorar y tomar decisiones en un proceso continuo y sistemtico que facilite un desarrollo progresivo en el logro de los objetivos y de este modo avanzar y construir una educacin de calidad, como meta final.

LA CALIDAD EDUCATIVA EN UN SISTEMA EDUCATIVO ES BUENO SI:

1.

Establece un currculo adecuado a las circunstancias de la vida de los alumnos (pertinencia) y las necesidades sociales (relevancia):

LA CALIDAD EDUCATIVA EN UN SISTEMA EDUCATIVO ES BUENO SI: 2. Logra que los destinatarios accedan a la escuela, permanezcan en ella hasta el final del trayecto y egresen alcanzando los objetivos de aprendizaje.

LA CALIDAD EDUCATIVA EN UN SISTEMA EDUCATIVO ES BUENO SI:

3. Cuenta con recursos humanos y materiales

suficientes y los aprovecha de la mejor manera (Eficiencia)

LA CALIDAD EDUCATIVA EN UN SISTEMA EDUCATIVO ES BUENO SI:

4. Tiene en cuenta la desigual situacin de alumnos y familias, de las comunidades en que viven y las escuelas mismas.

Las dimensiones del concepto de calidad no pueden atenderse simultneamente sin tensiones: atender la pertinencia, la relevancia, la eficacia y la equidad implica recursos mayores que no hacerlo, por lo que la eficiencia se ve afectada.

El concepto de calidad es relativo y dinmico:

Relativo:

El juicio sobre la calidad depende del punto de referencia que se tome: un pas ms desarrollado, uno de un nivel de desarrollo similar, la situacin del propio sistema en el pasado, o metas para el futuro del propio sistema;

Dinmico:

Nunca se alcanza la calidad absoluta, siempre es posible proponer metas ms elevadas y cuando se alcanza una hay razn para querer ir adelante. El punto de referencia ms pertinente para valorar la calidad educativa es el pasado y el futuro del propio sistema: uno de calidad es aquel que mejora siempre con respecto a s mismo.

Concebida as, la calidad educativa no es un estado sino una tendencia.

Es una autoexigencia permanente y razonable de superacin, que no se puede adquirir del exterior, sino que solamente puede surgir del interior mismo del sistema a mejorar: la calidad del sistema nacional de educacin se alcanzar en cada escuela y cada aula, o no se alcanzar.

FACTORES QUE DETERMINAN LA CALIDAD

EN LOS CENTROS DE ENSEANZA

1. Los recursos materiales disponibles:

aulas de clase, aulas de recursos, biblioteca, laboratorios, patio, instalaciones deportivas, mobiliario, recursos educativos

2. Los recursos humanos: Nivel cientfico y didctico del profesorado, experiencia y actitudes del personal en general, capacidad de trabajar en equipo, ratios alumnos/profesor, tiempo de dedicacin...

3. La direccin y gestin administrativa y acadmica del centro: Labor directiva, organizacin, funcionamiento de los servicios, relaciones humanas, coordinacin y control...

4. Aspectos pedaggicos: PEC (proyecto educativo de centro), PCC (proyecto curricular de centro), evaluacin inicial de los alumnos, adecuacin de los objetivos y los contenidos, tratamiento de la diversidad, metodologa didctica, etc...

CARACTERSTICAS DE LOS CENTROS DOCENTES EFICACES

1. Compromiso con normas y metas compartidas y claras. Los fines generales de la educacin deben considerar las tres categoras bsicas: la competencia acadmica y personal, la socializacin de los estudiantes y la formacin integral.

2. Bsqueda y reconocimiento de valores individuales.

3. Liderazgo profesional de la direccin.

4. Estabilidad laboral y estrategias para el desarrollo del personal.

5. Curriculum bien planeado y estructurado

6. Clima de aprendizaje.

7. Profesionalidad de la docencia

8. Expectativas elevadas sobre los alumnos

9. Atencin a los derechos y responsabilidades de los estudiantes.

10. Elevado nivel de implicacin y apoyo de los padres.

11. Apoyo activo y sustancial de la administracin educativa

12. Infraestructuras.

Para poder obtener una calidad educativa, no solo depende del maestro como gua y facilitador, tampoco de la atencin de los alumnos, sino que est involucrado todo el sistema educativo, las infraestructuras, los materiales didcticos necesarios que faciliten el aprendizaje de los alumnos.