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PROYECTO PRODUCTIVO

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INSTITUTO DE EDUCACION SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS EDUARDO VALCARCEL”

DEDICATORIA Principalmente dedicamos este trabajo a nuestros padres puesto que nos brindaron apoyo y fortaleza en el desarrollo y transcurso de este, ayudándonos a concluir satisfactoriamente nuestro proyecto. Dedicamos a Dios puesto que nos brinda sabiduría, amor y paciencia, nos ayuda en los momentos más difíciles brindándonos valores que nos fortalezcan no solo como trabajo de grupo, si no como personas. A nuestros profesores quienes son nuestros guías en el aprendizaje, dándonos los últimos conocimientos para nuestro buen desenvolvimiento en la sociedad.

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CARRERA PROFESIONAL TECNICA CONTABILIDAD

PROMOCION 2009

INSTITUTO DE EDUCACION SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS EDUARDO VALCARCEL”

INTRODUCCIÓN

La presente guía ofrece herramientas orientadas a fortalecer la capacidad de acción de los estudiantes del IESTP “Luis E. Valcárcel”, que desarrollan proyectos o que pretenden desarrollarlos. Comprendemos que la capacidad de acción de un grupo cobra sentido cuando, mediante acciones específicas, se desean modificar las situaciones que dificultan el desarrollo individual y colectivo; o por el contrario, consolidar aquellas que favorecen este proceso. En este caso, a los grupos que pretenden modificar o consolidar dichas situaciones, les denominamos “actores sociales”. Ahora bien, para que un actor social fortalezca su capacidad de acción, requiere de ciertas condiciones. En primer término, es necesario que el grupo de personas que participa de la acción esté de acuerdo sobre el o los problemas de la realidad que quiere modificar y sobre las causas que motivan su existencia. Además, se requiere que el grupo desarrolle relaciones de solidaridad y empatía entre sus integrantes, lo cual favorece otro tipo de acuerdos: sobre la motivación que lo impulsa a actuar ante un problema determinado de su contexto. Por otra parte, la capacidad de acción de un grupo depende de la riqueza y amplitud de las relaciones que sostiene con otras personas, grupos o instituciones; así, los actores sociales existen y les es posible desarrollar sus acciones porque mantienen vínculos con una comunidad, con un sector de población, con instituciones y organizaciones, con personas específicas. Mientras más amplio sea el abanico de relaciones, mayores son las opciones que tiene el grupo para actuar. Asimismo, el grupo ha de acordar la forma en que va a desarrollar su trabajo y los contenidos que le dará al mismo. De esta manera, los actores sociales tienen un campo de trabajo delimitado, a partir del cual pueden establecer una adecuada división de tareas entre sus integrantes y diversas formas para ejercer el liderazgo, para tomar decisiones y para

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atender sus necesidades cotidianas. Es decir, que, con base en un campo de trabajo elegido, los actores sociales configuran una estructura que favorece su participación y la mejor realización de su proyecto de acción.

Dentro de un campo de trabajo específico se encuentran otros actores, con quienes es posible acordar acciones conjuntas o, por el contrario, se identifican como grupos adversos a la intencionalidad de los actores. Por ello, un actor social que se desarrolla dentro de un campo de trabajo particular, debe acordar cuál es la manera en que ha desarrollar sus acciones, que le identifica y distingue del resto de los actores que están presentes en ese campo de acción; con quiénes puede establecer vínculos de colaboración y con quiénes tiene diferencias importantes. Es decir, que un actor social requiere definir una estrategia propia dentro de un campo de trabajo e identificar tanto a sus aliados como a sus adversarios.

Por último, un actor social tiene mejores condiciones para llevar a cabo las transformaciones sociales que se propone cuando tiene claridad sobre el proyecto de futuro que quiere construir, es decir, cuando es capaz de definir para qué hace lo que hace. Es importante anotar que los acuerdos que favorecen la acción de un grupo se construyen en el medio de una constante dinámica de reflexión y acción. De tal forma, un plan de trabajo que no se alimenta de acciones específicas, de aprendizajes provenientes de prácticas concretas, no fortalece al actor social, pues el actor social se construye por su práctica. Y, por el contrario, un actor social que no reflexiona sobre sus aprendizajes, no construye condiciones para su mejor actuación.

Así, los materiales contenidos en la presente guía pretenden motivar la reflexión de grupos de estudiantes en torno a diversos elementos relacionados con las afirmaciones anteriores. Con base en una hipótesis sobre el desarrollo temporal del proyecto de un actor social, presentamos

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entonces. De tal forma. El tercer taller. a las estructuras de organización interna del grupo que lo realiza. ofrecen elementos útiles para aquellos grupos que ya se encuentran realizando alguna acción en su comunidad. el eje central de este taller gira en torno a los elementos que forman parte de un plan de trabajo y su interrelación lógica. ofrece otro conjunto de herramientas: aquellas que facilitan el registro de actividades y resultados alcanzados por el grupo mediante la ejecución de su proyecto. son materiales que también promueven la reflexión sobre el proyecto planteado por el grupo y su realización concreta. la evaluación de una experiencia de trabajo colectivo. Además. suponen una constante reflexión sobre los vínculos entre la dinámica interna del grupo y sus contextos. Por último. sociales y productivos. La guía contiene. El segundo taller. de manera que se les facilite la observación de su experiencia y la rendición de cuentas ante sí mismos y ante la comunidad. vinculándolas con sus intuiciones y expectativas. a su vez. El primero de ellos ofrecer herramientas para la formulación de dos tipos de proyectos. de manera que la formulación de un proyecto atiende. los materiales que proponemos se ubican hipotéticamente en el “antes”.INSTITUTO DE EDUCACION SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS EDUARDO VALCARCEL” materiales que favorecen la reflexión de los grupos en torno a sus prácticas: motivan a los asistentes a reflexionar sobre el diseño de sus acciones. “durante” y “después” de prácticas específicas de un grupo que pretende modificar ciertos aspectos de la realidad en la que se desenvuelve. cuatro talleres. propone instrumentos para la evaluación de los resultados alcanzados por el 4 CARRERA PROFESIONAL TECNICA CONTABILIDAD PROMOCION 2009 . se promueve el diseño de herramientas que facilitan la evaluación del desempeño de un proyecto. mira los resultados logrados para beneficio de la comunidad y los procesos de organización interna de los grupos. de manera que la idea original se vaya enriqueciendo y reformulando con el paso del tiempo y a partir de los aprendizajes colectivos. por su parte. así como la recuperación de los principales aprendizajes contenidos en la práctica del grupo.

Por último. tanto en lo referente a su dinámica interna como en lo que respecta a sus efectos en la comunidad. intitulada “instrumentos de seguimiento”.INSTITUTO DE EDUCACION SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS EDUARDO VALCARCEL” grupo. que les permitan reformular el proyecto y plantearse nuevos horizontes. Aun así. Es importante anotar que algunos de los materiales de apoyo para la realización de los talleres contenidos en esta guía de trabajo se encuentran en la tercera de las guías de esta serie. nuestros lectores encontrarán una descripción lo suficientemente detallada para implementar estas sesiones de formación y capacitación. es decir. 5 CARRERA PROFESIONAL TECNICA CONTABILIDAD PROMOCION 2009 . facilita el diálogo entre los integrantes del proyecto para recuperar los principales aprendizajes contenidos en su práctica. el cuarto taller motiva la reflexión sobre los elementos a tomar en cuenta para llevar a cabo un ejercicio de sistematización de la experiencia del grupo.

OBJETIVOS 2. • Señalar los pasos a seguir para llevar a cabo un proyecto de investigación. •Identificar los elementos que integran un informe de investigación. • Crear el instrumento para recolectar datos. Valcárcel”. • Identificar la forma más adecuada de recolectar datos. • Identificar las actividades a realizar para la revisión de literatura. 2.INSTITUTO DE EDUCACION SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS EDUARDO VALCARCEL” ANTECEDENTES 1. 6 CARRERA PROFESIONAL TECNICA CONTABILIDAD PROMOCION 2009 . • Redactar objetivos y preguntas de investigación.2 OBJETIVO GENERAL Capacitar y dar metodología que los estudiantes deben utilizar para preparar un proyecto productivo y/o empresarial para las diferentes carreras profesionales del IESTP “Luis E. los estudiantes podrán: • Definir el concepto investigación.3 OBJETIVOS ESPECÍFICOS Al finalizar el estudio del módulo.

Se recomienda que se lea la información por lo menos dos veces: en la primera lectura los estudiantes obtendrán una ligera noción de la información.INSTITUTO DE EDUCACION SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS EDUARDO VALCARCEL” CAPITULO I MARCO TEORICO INSTRUCCIONES PARA UTILIZAR ESTE MÓDULO Este módulo presenta diversas actividades e instrucciones.pruebas e) Resúmenes Los estudiantes contestarán todas las preguntas del módulo (incluyendo la Pre y Post prueba) en un Cuaderno de contestaciones que se incluye con el mismo. 7 CARRERA PROFESIONAL TECNICA CONTABILIDAD PROMOCION 2009 . en la segunda ronda se conocerá mejor el tema que se presenta. La presentación de la información se ha hecho de la siguiente forma: a) Presentación de la información b) Señalamiento de puntos importantes c) Ejercicios de práctica d) Pre y post. Los estudiantes deberán leer las instrucciones de cada parte con detenimiento.

Dentro de las actividades a realizar. está la preparación de un proyecto de investigación. d) Comenzar la búsqueda para la selección de tu idea de investigación. Este módulo guiará paso a paso en la preparación de un proyecto. Tienes muchas interrogantes sobre la pertinencia de esta actividad y la manera de realizarla. f) Identificar qué actividades debes realizar para revisar la literatura pertinente al problema de investigación planteado.INSTITUTO DE EDUCACION SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS EDUARDO VALCARCEL” PRIMERA PARTE PASOS A SEGUIR PARA LA REALIZACIÓN DE UN PROYECTO PRODUCTIVO Y/O EMPRESARIAL Al completar la primera parte de este módulo. e) Redactar objetivos y preguntas de investigación para la idea que concibas. para recolectar los datos. h) Elaborar el instrumento de medición. c) Conocer los pasos que debes seguir para iniciar tu proyecto de investigación. podrás: a) Definir el concepto investigación. 8 CARRERA PROFESIONAL TECNICA CONTABILIDAD PROMOCION 2009 . b) Comprender la importancia de desarrollar una actividad de investigación. de manera tal que el desarrollo del mismo sea placentero y contribuya al fortalecimiento de la formación profesional. g) Definir la forma idónea de recolectar los datos de acuerdo al contexto de la investigación.

cuando investigamos tenemos como fin ampliar el conocimiento. Dentro del salón de clases discutimos diversos temas relacionados con la profesión de contabilidad. Investigar consiste en realizar actividades intelectuales y experimentales de modo sistemático con el propósito de aumentar los conocimientos sobre una determinada materia. ¿Por dónde debes comenzar para concebir tu idea de investigación? A continuación te mencionaré algunas de las alternativas. Dentro del salón de clases estudiamos diversos temas relacionados con la profesión que se estudia. exponemos el 9 CARRERA PROFESIONAL TECNICA CONTABILIDAD PROMOCION 2009 . El tiempo es un factor limitante para que se pueda llevar a cabo una discusión más profunda de otros puntos de vista diferentes a los que adoptó la profesión como norma. (1992) Es decir. Por lo general. La actividad de investigación te da la oportunidad de ampliar los conocimientos en un tema de interés para desarrollarlo desde una perspectiva diferente a la enfocada en clase.INSTITUTO DE EDUCACION SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS EDUARDO VALCARCEL” DEFINICIÓN Y PERTINENCIA DE LA ACTIVIDAD DE INVESTIGACIÓN El Diccionario de la Real Academia Española define investigación como la acción y efecto de investigar. La preocupación principal del estudiante suele ser la selección del tema que desarrollará en su proyecto. PRIMER PASO DEL PROCESO DE INVESTIGACIÓN  CONCEBIR LA IDEA DE INVESTIGACIÓN El punto de partida para que surja una investigación es concebir la idea de lo que se pretende investigar. Muchos de estos temas tienen un alcance mayor al que le damos en la clase.

Muchas de estas investigaciones son estudios limitados que contienen recomendaciones que se pueden incorporar a futuras investigaciones.INSTITUTO DE EDUCACION SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS EDUARDO VALCARCEL” punto de vista que adoptó como norma la profesión y. No debes investigar un tema que haya sido estudiado muy a fondo porque no te permitirá hacer una aportación real a la literatura contable. Por ejemplo. Otra alternativa para concebir la idea de investigación es examinar proyectos Investigativos realizados por otros estudiantes en el pasado. Un aspecto que debes tomar en consideración al seleccionar el tema de investigación es la necesidad de conocer los antecedentes. El profesor con el que llevas un curso de tu carrera te puede facilitar una lista de posibles temas de investigación y esto también constituye una fuente que te puede ayudar a concebir la idea de tu trabajo. Luego de esta dinámica se te puede ocurrir una idea. ¿Por qué debo registrar y mantener los activos de planta siguiendo el principio de costo histórico? ¿Es ésta la mejor base de valoración? ¿Qué otras alternativas de valoración puedo identificar? ¿Qué virtudes le atribuyo a cada una de éstas que no le atribuyo a costo histórico? Otra alternativa que tienes para allegar la idea de investigación es leer artículos sobre temas de contabilidad publicados en revistas o periódicos. mencionamos otras actividades que fueron consideradas y rechazadas por las organizaciones reguladoras de la profesión. Abrimos el tema a la discusión de la clase y brindamos la oportunidad a los estudiantes de compartir sus puntos de vista. es importante 10 CARRERA PROFESIONAL TECNICA CONTABILIDAD PROMOCION 2009 . Nuestra biblioteca está suscrita a revistas profesionales especializadas en temas contables. en ocasiones. Una vez tengas la idea.

comparar. deben ser susceptibles a alcanzarse y debes tenerlos presente durante todo el desarrollo de la investigación. identificar. Para establecer los mismos vas a hacer uso de verbos que indiquen una acción que se pueda medir. El proceso de investigar debe ser agradable para ti y lo será en la medida que te interese el tema seleccionado. 11 CARRERA PROFESIONAL TECNICA CONTABILIDAD PROMOCION 2009 . Debes expresar con claridad los objetivos para evitar posibles desviaciones en el proceso de investigación. Además. Estos van a constituir las guías de tu estudio. analizar y señalar son algunos verbos que te pueden ayudar a formular los objetivos de tu investigación.INSTITUTO DE EDUCACION SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS EDUARDO VALCARCEL” que la estructures más formalmente. Por ejemplo. ya que por lo general las ideas iníciales son vagas e imprecisas. Es fundamental que como parte de los criterios que tomes en consideración para generar la idea esté el elegir un tema que te resulte atractivo. la idea debe ser novedosa. describir. definir. SEGUNDO PASO DEL PROCESO DE INVESTIGACIÓN  PLANTEAR EL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN Esto envuelve los siguientes cuatro elementos: a) Establecer los objetivos de la investigación Debes formular claramente lo que pretendes investigar.

c) Justificación de la investigación Es necesario que justifiques el estudio exponiendo las razones de por qué el mismo debe ser realizado. Debes explicar por qué es conveniente llevar a cabo la investigación y cuáles son los beneficios que se derivarán de ésta.INSTITUTO DE EDUCACION SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS EDUARDO VALCARCEL” b) Preguntas de investigación Debes plantear el problema que estudiarás a través de una o varias preguntas. ¿en realidad se puede llevar a cabo la investigación? Para evaluar este aspecto debes tomar en consideración la disponibilidad de los recursos financieros. Éstas deben resumir lo que habrá de ser la investigación. humanos y materiales que necesitas y cuánto tiempo te tomará realizar la investigación. Para evaluar el valor potencial de una investigación te puedes hacer las siguientes preguntas: ¿Para qué sirve la investigación? ¿Quiénes se beneficiarán con los resultados de la misma? ¿Ayudará a resolver algún problema práctico? ¿Se llenará algún hueco de conocimiento? ¿Qué se espera saber con los resultados que no se conociera antes? d) Viabilidad de la investigación Es esencial que evalúes la viabilidad del estudio. es decir. 12 CARRERA PROFESIONAL TECNICA CONTABILIDAD PROMOCION 2009 .

ensayos. ¿Por qué es importante el marco teórico? Sus funciones principales son: a) Ayuda a prevenir errores que se han cometido en otros estudios. revistas profesionales. f) Provee de un marco de referencia para interpretar los resultados del estudio. Esto implica localizar. 13 CARRERA PROFESIONAL TECNICA CONTABILIDAD PROMOCION 2009 . Si al revisar la literatura encuentras muchas posibles referencias. tesis. e) Inspira nuevas líneas y áreas de investigación. c) Amplía el horizonte de la investigación y guía al investigador para que se centre en su problema evitando desviaciones del planteamiento original. testimonios de expertos y toda aquella fuente de información que se relacione con el tema de investigación. obtener y consultar libros. páginas de Internet. Se tiene que extraer y recopilar la información relevante y necesaria para el problema de investigación bajo estudio. selecciona las más importantes y recientes. d) Conduce al establecimiento de hipótesis o afirmaciones que más tarde habrán de someterse a prueba en la realidad. b) Orienta sobre cómo habrá de realizarse el estudio.INSTITUTO DE EDUCACION SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS EDUARDO VALCARCEL” TERCER PASO DEL PROCESO DE INVESTIGACIÓN  ELABORAR UN MARCO TEÓRICO Es necesario revisar fuentes impresas o electrónicas de información.

resúmenes y listas de referencias. son listas de fuentes primarias. c) Fuentes terciarias Se trata de documentos que compendian nombres y títulos de revistas y otras publicaciones periódicas. artículos de publicaciones periódicas. asociaciones industriales y de diversos servicios. La fuente terciaria agrupa compendios de fuentes secundarias. documentos oficiales. La fuente secundaria te menciona y te comenta brevemente el contenido de las publicaciones que localice bajo el tema que tú le solicites. testimonios de expertos y trabajos presentados en conferencias o seminarios. sitios Web. b) Fuentes secundarias Son compilaciones. 14 CARRERA PROFESIONAL TECNICA CONTABILIDAD PROMOCION 2009 . es decir. artículos periodísticos. tesis.INSTITUTO DE EDUCACION SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS EDUARDO VALCARCEL” Cuentas con tres tipos básicos de fuentes de información para llevar a cabo la revisión de literatura. conferencias y simposios. Luego de leer el resumen. También pueden ser nombres de boletines. tú puedes evaluar si te es o no útil esa publicación y localizar la fuente primaria utilizando la ficha bibliográfica que te generó la búsqueda solicitada. Éstas son: a) Fuentes primarias Te proporcionan datos de primera mano. Algunos ejemplos son: libros. nombres de empresas. foros y páginas en Internet.

Los estudiantes deben conocer la importancia de dedicar el tiempo 15 CARRERA PROFESIONAL TECNICA CONTABILIDAD PROMOCION 2009 .INSTITUTO DE EDUCACION SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS EDUARDO VALCARCEL” EJEMPLO DEL INICIO DE UN MARCO TEÓRICO PARA UNA INVESTIGACIÓN EN EL SALÓN DE CLASES SOBRE EL TEMA HÁBITOS DE ESTUDIO Estudios e investigaciones han demostrado que un elevado porcentaje de alumnos tienen problemas de aprendizaje por carecer de buenos hábitos de estudio. lo siguiente: a) Estudiar siempre en el mismo lugar. b) No ponerse muy cómodo para estudiar. f) Estudiar en sesiones cortas de estudio. Esta tiene la iluminación adecuada y el silencio que se recomienda para estudiar. pues la mente está más fresca y el nivel de concentración debe ser mayor. Estos hábitos de estudio requieren. No se recomienda estudiar con el televisor prendido o escuchando música. tales como el teléfono o conversación con amigos o familiares. Es preferible tres sesiones de estudio de tres horas cada una que una sesión de nueve horas porque el cansancio hace que no se aproveche al máximo el tiempo. e) Estar consciente de las mejores horas para estudiar y programar el estudio para esas horas. Si se estudia en un mismo sitio. d) Estudiar primero las materias más difíciles. g) Evitar los ruidos que distraen. h) Evitar interrupciones. la persona se acostumbra al lugar. Un sillón o una cama no se considera adecuado para el estudio porque invita a la persona a dormir. como cualquier realidad histórica. La actividad del ser humano. está en función del tiempo y el espacio en que se encuentra. c) Se debe estudiar en la biblioteca. entre otras cosas.

CUARTO PASO DEL PROCESO DE INVESTIGACIÓN  DEFINIR EL TIPO DE INVESTIGACIÓN A REALIZAR Luego de la revisión de la literatura debes visualizar el alcance del estudio que efectuarás. cada persona tiene diferentes funciones que realizar en su vida. tiene que estar consciente de su situación. Esto implica que un estudiante universitario que tenga la carga máxima permitida de 21 créditos requerirá un total de 63 horas semanales para sus estudios (21 horas dentro del salón de clases y 42 horas fuera del mismo). cónyuge e hijos). trabajo. color u origen nacional. Sin embargo. El tiempo es una oportunidad que no hace distinciones de raza. El estudiante debe manejar adecuadamente su tiempo y separar las horas semanales que necesita para estudiar. las consecuencias serán nefastas. religión. Se recomienda establecer un plan que incluya dos horas para estudiar por cada hora de clase. por lo tanto.INSTITUTO DE EDUCACION SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS EDUARDO VALCARCEL” suficiente que amerita el estudio. Hoy los estudiantes universitarios suelen tener múltiples tareas (estudiante. 16 CARRERA PROFESIONAL TECNICA CONTABILIDAD PROMOCION 2009 . Todas las personas tienen la misma cantidad de horas en una semana (168 horas). Esto es importante porque la estrategia de investigación va a depender del tipo de estudio. Si no tienen hábitos de estudio adecuados y no le dedican el tiempo suficiente y necesario a sus estudios.

Cuando abordas un tema desde una perspectiva diferente a lo que otros han hecho (otro contexto) se considera exploratorio. Algunos ejemplos son: 17 CARRERA PROFESIONAL TECNICA CONTABILIDAD PROMOCION 2009 . mayor la probabilidad de aprobar el curso de contabilidad (correlación positiva) b) A mayor el tiempo que el estudiante dedique a otras actividades no relacionadas con la clase de contabilidad menor la probabilidad de éste para aprobar el curso (correlación negativa) c) Estudios explicativos Están dirigidos a responder las causas de los eventos. Estos estudios sirven para familiarizarte con fenómenos relativamente desconocidos. Algunos ejemplos son: a) A mayor los hábitos de estudio. Su interés se centra en explicar por qué ocurre un fenómeno y en qué condiciones se da éste o por qué dos o más variables están relacionadas.INSTITUTO DE EDUCACION SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS EDUARDO VALCARCEL” Los distintos tipos de estudios son: a) Estudios exploratorios Se efectúan cuando el objetivo es examinar un tema o problema de investigación poco estudiado o que no ha sido abordado antes. La correlación puede ser positiva o negativa. b) Estudios correlativos Tienen como propósito medir el grado de relación que existe entre dos o más conceptos o variables en un contexto en particular.

pero contiene elementos descriptivos. dos o varias hipótesis.INSTITUTO DE EDUCACION SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS EDUARDO VALCARCEL” a) ¿Por qué el caso de fraude perpetrado por la compañía Enron afectó la credibilidad del contador como profesional? b) ¿Por qué se debería llevar a cabo una reforma contributiva en Puerto Rico? c) ¿Por qué es necesario el establecimiento de unas normas contables internacionales empresas multinacionales? cuyo uso sea obligatorio para En la práctica. Son explicaciones tentativas. Se apoyan en conocimientos organizados y sistematizados. pueden o no comprobarse con hechos. una investigación puede incluir elementos de más de un tipo de estudio. el trabajo es exploratorio. QUINTO PASO DEL PROCESO DE INVESTIGACIÓN  FORMULAR LAS HIPÓTESIS Estas indican lo que estamos buscando o tratando de probar y se definen como explicaciones tentativas del problema investigado. no los hechos en sí. pueden o no serlo. por ejemplo. Algunos ejemplos son: a) Los profesionales de contabilidad de Puerto Rico están de acuerdo en que los recursos humanos de un negocio son un 18 CARRERA PROFESIONAL TECNICA CONTABILIDAD PROMOCION 2009 . a verificación en la realidad. En una investigación podemos tener una. formuladas como proposiciones. Pueden ser más o menos generales o precisas e involucrar dos o más variables. a veces no se tiene ninguna. Al establecerlas el investigador desconoce si serán o no verdaderas. Las hipótesis no necesariamente son verdaderas. En esencia. pero son sólo proposiciones sujetas a comprobación.

b) La cantidad de trabajos que se someterán al XIV Encuentro Nacional de c) Estudiantes de Contabilidad a celebrarse el 30 de abril de 2004 aumentará porque los estudiantes de contabilidad de Puerto ilo tienen un mayor interés por la investigación. Señala al investigador lo que debe hacer para alcanzar los objetivos de su estudio. Requiere la manipulación intencional de una acción 19 CARRERA PROFESIONAL TECNICA CONTABILIDAD PROMOCION 2009 . de contabilidad cuya aplicación sea SEXTO PASO DEL PROCESO DE INVESTIGACIÓN  SELECCIONAR APROPIADO EL DISEÑO DE INVESTIGACIÓN Se refiere al plan o estrategia que se concibe para responder a las preguntas de investigación.INSTITUTO DE EDUCACION SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS EDUARDO VALCARCEL” activo intangible que debería presentarse en el estado de situación. descriptivo correlativo o explicativo) y la (s) hipótesis formuladas. d) La globalización hace necesario el establecimiento de normas internacionales compulsoria. el tipo de estudio a realizar (exploratorio. las preguntas planteadas. contestar las interrogantes que se han planteado y analizar la certeza de las hipótesis formuladas en un contexto en particular. La elección sobre qué clase de investigación y diseño específico se habrá de seleccionar depende de los objetivos trazados. Los tipos de diseño de investigación son: a) Diseño experimental Se refiere a tomar una acción y después observar las consecuencias.

la persona que hace la broma deja caer un paquete de dinero. en su realidad. Esta broma es un claro ejemplo del uso de un diseño experimental para poner a prueba la conducta ética de las personas. Frente a un banco había un camión cargado de dinero. 20 CARRERA PROFESIONAL TECNICA CONTABILIDAD PROMOCION 2009 . le puso el pie encima.INSTITUTO DE EDUCACION SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS EDUARDO VALCARCEL” para analizar sus posibles efectos. Hubo una persona que ni siquiera hizo gestión para que el camión se detuviera. otros miraron a su alrededor para ver si había otras personas observándolos y al no ver a nadie ocultaron el paquete con sus pertenencias y siguieron caminando felices. Para darte un ejemplo voy a utilizar una broma presentada en un programa de televisión que se relaciona con el tema de ética. Esta acción se repite con diversos ciudadanos. La reacción de algunas personas (consecuencia de la manipulación) fue correr detrás del camión para entregar el paquete de dinero que se le había caído. se dobló rápidamente y siguió caminando como si el paquete fuera de su propiedad. En su acepción científica se refiere a un estudio de investigación en el que manipulan deliberadamente una o más variables independientes (supuestas causas) para analizar las consecuencias que la manipulación tiene sobre una o más variables dependientes (supuestos efectos) dentro de una situación de control para el investigador. Al ver que el camión no se detenía algunos mostraron una cara de angustia. Mientras está pasando por su lado un ciudadano. b) Diseño no experimental La investigación se realiza sin manipular deliberadamente variables. Los sujetos son observados en su ambiente natural. para después analizarlos. Se observan los hechos tal y como se dan en su contenido natural. se monta en el camión y da instrucciones al chofer para que el vehículo arranque (variable manipulada). Al ver caer el paquete.

SÉPTIMO PASO DEL UNA PROCESO MUESTRA DE INVESTIGACIÓN A LA SELECCIONAR INVESTIGACIÓN APROPIADA Una muestra es un subgrupo de la población. 21 CARRERA PROFESIONAL TECNICA CONTABILIDAD PROMOCION 2009 . un estudiante puede evaluar la conducta ética de los profesionales de contabilidad utilizando a la compañía Enron. pues la muestra es un subconjunto de la población y debe ser representativa de ésta. el investigador no tiene control sobre dichas variables. Las acciones de los contadores y auditores de esta empresa ocurrieron sin que hayan sido manipuladas deliberadamente. Es bien importante delimitar la población para que se seleccione adecuadamente la muestra. no puede influir sobre ellas porque ya sucedieron. Un factor importante que debes tomar en consideración al establecer las características de los sujetos a ser medidos es el tiempo del que dispones para llevar a cabo la investigación. Sus características van a estar determinadas por el problema a investigar y los objetivos de la investigación. al igual que sus efectos.INSTITUTO DE EDUCACION SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS EDUARDO VALCARCEL” Las variables independientes ya han ocurrido y no pueden ser manipuladas. sin manipularlos. Por lo general. Para seleccionarla hay que definir claramente cuál es la población de nuestra investigación. estudiamos los eventos tal y como ocurrieron. Por población nos referimos al conjunto de todos los casos que concuerdan con una serie de especificaciones. Por ejemplo. para las investigaciones que realizamos en contabilidad utilizamos un diseño no experimental.

Luis E.INSTITUTO DE EDUCACION SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS EDUARDO VALCARCEL” Ejemplo de delimitar la población Los estudiantes de contabilidad de Puerto ILO. Luis E. Por ejemplo. si tu población la componen 100 empresas y el tamaño de la muestra fuera 20. Los estudiantes de contabilidad del I. tabla de números aleatorios o selección sistemática. depositas el nombre de las 100 empresas en la tómbola y escoge las primeras 20 que salgan. Esto se obtiene definiendo las características de la población. Para determinar el tamaño de la muestra utiliza una fórmula que puedes encontrar en un libro de estadísticas.S. Una vez hayas decidido el tamaño.S. Éstas son: Muestra estadística o probabilística Todos los elementos de la población tienen la misma posibilidad de ser seleccionados. Hay dos tipos de muestra que puedes seleccionar. Los estudiantes del I.T. Luis E.T. Tener presente esto es fundamental para que la muestra que selecciones sea significativa de la población. el tamaño de la muestra y a través de una selección aleatoria de los participantes mediante tómbola. Observa que la cantidad de personas que cumplen con las características de la población es diferente para cada uno de los ejemplos presentados.S. Valcárcel en ILO. 22 CARRERA PROFESIONAL TECNICA CONTABILIDAD PROMOCION 2009 . Mediante tómbola Coloca todos los elementos de la población en una tómbola y escoge por sorteo la cantidad que determinaste que será tu muestra. Valcárcel de la carrera contabilidad de Puerto ILO.T. Los estudiantes de contabilidad del I. Valcárcel en ILO que cursan su tercer y segundo año de estudios. procede a escoger a los participantes.

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Mediante tabla de números aleatorios

Asígnale un número a cada elemento de tu población. Por ejemplo, si la población es 100, puedes comenzar con el 001 y terminar con el 100. Busca una tabla de números aleatorios en un libro de Estadísticas. Decide, al azar, el punto de comienzo en la tabla y a partir del mismo, escoge los primeros 20 números (muestra determinada) cuyos últimos tres dígitos caigan en la numeración asignada a la población. Continúa haciendo esto hasta que hayas encontrado 20 números cuyos últimos tres dígitos estén entre 001 y 100. Si tu punto de comienzo fuera 201030, lo seleccionas porque sus últimos tres dígitos son 030. Eso significa que la empresa a la que le asignaste ese número (030) forma parte de tu muestra. Si el número que le sigue en la tabla es 009511, lo rechazas porque sus últimos tres dígitos son 511 y no caen dentro de la numeración de la población. Debes seguir este proceso hasta que encuentres 20 números que cumplan con las especificaciones.

Mediante selección sistemática

Asígnale un número a cada elemento de tu población, por ejemplo del 001 al 100. Divide la población entre el tamaño de tu muestra (100 ÷ 20) para determinar el intervalo de selección. Escoge al azar un número de comienzo; para esto, puedes utilizar un dado. A partir de este número continúa seleccionando el número que caiga en el intervalo hasta completar la cantidad de elementos de la muestra. Si fuera necesario, puedes regresar al comienzo de la lista. El intervalo que determinamos para nuestro ejemplo es 5.

Si el número de inicio fuera 3, continúa seleccionando cada cinco números; es decir, 8, 13, 18 etc., hasta completar veinte números.

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Muestra no probabilística o no estadística

Supone un procedimiento de selección informal. La elección de los elementos no depende de la probabilidad, sino de causas relacionadas con las características del investigador o del que hace la muestra. La toma de decisiones recae en una persona o grupo de personas. La selección de los participantes se hace a conveniencia del investigador. Éste ejerce su juicio para decidir cuántos elementos constituirán su muestra y cómo serán seleccionados. Cuando el tiempo es un factor limitante, el estudiante opta por seleccionar muestra no probabilística. La selección entre una muestra probabilística o una no

probabilística depende de los objetivos del estudio, del esquema de la investigación y de la contribución que se piensa hacer con ella.

OCTAVO PASO DEL PROCESO DE INVESTIGACIÓN 

RECOLECTAR LOS DATOS

Implica tres actividades estrechamente vinculadas entre sí:

a. Seleccionar un instrumento de medición de los disponibles o desarrollar uno. b. Aplicar ese instrumento de medición. c. Preparar las mediciones obtenidas para que puedan analizarse correctamente.

Uno de los instrumentos más utilizados para recolectar los datos es el cuestionario. Este consiste en un conjunto de preguntas respecto a una o más variables a medir. Debe tener confiabilidad y validez. La confiabilidad se refiere al grado en que su aplicación repetida al

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mismo sujeto u objeto produce iguales resultados. La validez es el grado en que un instrumento realmente mide la variable que pretende medir. Para evaluar la validez debes someter el instrumento a una muestra pequeña de personas que cumplan con las características de tu población. Si por limitaciones de tiempo no te fuera posible hacer esto, utiliza a varios profesores de contabilidad. Pídele que te lean el instrumento y te evalúen las preguntas para que tú puedas determinar si todos entendieron la pregunta de la misma forma. Si hay distintas interpretaciones para una misma pregunta, tu instrumento carece de validez y tienes que revisarlo porque los resultados del mismo no serían confiables. Si decides diseñar un cuestionario, debes tener presente lo siguiente:

a. Es necesario que expliques los objetivos del cuestionario y garantices la confidencialidad de la información. b. Las instrucciones deben ser claras y debes agradecer por el tiempo que se toma la persona en responder. c. En algunos casos es conveniente que indiques con preguntas neutrales o fáciles de contestar; no se recomienda comenzar con preguntas difíciles o muy directas. d. A veces los cuestionarios pueden comenzar con preguntas demográficas (sexo, ocupación, nivel educativo, etc.) e. Las preguntas iníciales deberán lograr que el respondiente se concentre en el cuestionario. f. No debe ser muy extenso para que las personas se motiven a contestarlo.

Las preguntas del cuestionario pueden ser cerradas o abiertas. En las preguntas cerradas se presentan a los sujetos las posibilidades de respuesta y ellos deben circunscribirse a ellas. En ocasiones el

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c) Toma menos tiempo contestarlas. Éstas presentan las siguientes ventajas: a) Son fáciles de analizar. e) Sus desventajas son: f) Limitan las respuestas de los respondientes. g) Podría resultar complejo anticipar las posibles alternativas de respuesta de las personas encuestadas.INSTITUTO DE EDUCACION SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS EDUARDO VALCARCEL” respondiente puede seleccionar más de una opción. b) Requieren de un menor esfuerzo por parte de los respondientes. no delimitan de antemano las alternativas de respuesta. b) Permiten profundizar más sobre el tema. El número de categorías de respuesta es muy elevado. el tiempo del que se disponga para analizarlas y si se quiere una respuesta más precisa. Las preguntas abiertas. en teoría. c) Como desventajas podríamos mencionar: d) Son más difíciles de analizar. es infinito. La elección del tipo de pregunta que contenga el cuestionario depende del grado en que se puedan anticipar las posibles respuestas. d) Aumentan la probabilidad de que las personas contesten el cuestionario. 26 CARRERA PROFESIONAL TECNICA CONTABILIDAD PROMOCION 2009 . Tienen las siguientes ventajas: a) Son particularmente útiles cuando no tenemos información sobre las posibles respuestas de las personas. e) Responder a este tipo de preguntas requiere de un mayor esfuerzo y tiempo. contrario a las cerradas.

Debes circunscribirte a las respuestas que te dieron y no debes inferir información que no te proveyeron. por entrevista personal. auto administrado y enviado por correo postal. sin embargo. sin hacer referencia a respuestas individuales. Puedes calcular promedios y distribución de frecuencias. por entrevista telefónica. Si tu investigación tenía hipótesis.INSTITUTO DE EDUCACION SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS EDUARDO VALCARCEL” Una vez diseñado el cuestionario. Tabula las respuestas recibidas en los diversos cuestionarios y presenta los resultados en forma global. Puedes utilizar cualquiera de estas alternativas. evalúa si los resultados proveen base suficiente para sostener la misma o para rechazarla. aquellas que te permiten un contacto directo con la persona encuestada te llevarán a obtener un por ciento de respuesta más elevado para tu estudio. tú no debes ponerte a pensar por ella para explicar su posición. NOVENO PASO DEL PROCESO DE INVESTIGACIÓN  ANALIZAR LOS DATOS En primer lugar. Puedes utilizar tablas y gráficas para presentar tu análisis. describe las respuestas recibidas y posteriormente presenta análisis estadísticos para relacionar las variables. electrónico o servicio de mensajería. Si utilizaste preguntas abiertas. Si una persona no te indicó por qué opina de una forma. 27 CARRERA PROFESIONAL TECNICA CONTABILIDAD PROMOCION 2009 . trata de identificar las respuestas que son similares para que las agrupes y se te haga más fácil presentar su análisis. puedes administrarlo de una de las siguientes formas: auto-administrado.

Éste tiene unos componentes y unas reglas específicas de presentación. En la parte inferior del papel. SEGUNDA PARTE ELEMENTOS INVESTIGACIÓN QUE INTEGRAN EL INFORME DE Identificar los elementos que integran tu proyecto de investigación. escribe el título de tu proyecto de investigación. 28 CARRERA PROFESIONAL TECNICA CONTABILIDAD PROMOCION 2009 . Después de haber concluido el análisis de los datos recopilados en el estudio de campo que realizaste. número de estudiante. Debes utilizar las guías de presentación de trabajos del Encuentro Nacional de Estudiantes de Contabilidad las cuales puedes acceder en la siguiente dirección electrónica: PORTADA La primera página de tu proyecto es la portada. En el centro de la página. prepara un membrete donde identifiques la institución y el departamento académico de donde procedes. escribe tu nombre. te corresponde redactar el proyecto de investigación. Si es para un la carrera.INSTITUTO DE EDUCACION SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS EDUARDO VALCARCEL” DÉCIMO PASO DEL PROCESO DE INVESTIGACIÓN  ELABORAR EL INFORME DE INVESTIGACIÓN Éste será desarrollado en la segunda parte de este módulo. nombre del curso y del profesor.

Puedes utilizar como ejemplo la tabla de contenido de este módulo. presentas el tema general (apartado) y detallas los temas específicos (sub-apartados) e indicas la página donde se comienza a discutir cada tema. destacando aspectos significativos. Tu resumen debe incluir absolutamente todas las partes importantes de la investigación: 1. La tabla de contenido debe dirigir al lector al lugar donde a éste le interese situarse en el trabajo. Metodología utilizada para la investigación 5. pero obviando detalles exhaustivos. RESUMEN El tercer elemento del informe de investigación es el resumen. Conclusiones y recomendaciones 29 CARRERA PROFESIONAL TECNICA CONTABILIDAD PROMOCION 2009 .INSTITUTO DE EDUCACION SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS EDUARDO VALCARCEL” Tabla de contenido El segundo elemento del informe de investigación es la tabla de contenido. Éste tiene como objetivo dar una visión general al que lo lee del contenido del trabajo de investigación. es decir. Objetivos que se persiguen 3. Presentación de resultados (hallazgos) del estudio investigativo 6. Breve introducción al tema 2. Hipótesis. si alguna 4. Debes presentarla con apartados y sub-apartados.

30 CARRERA PROFESIONAL TECNICA CONTABILIDAD PROMOCION 2009 . etc. Estudio de campo 6. Mencionas y describes los instrumentos de investigación utilizados (cuestionarios. Utiliza las guías del Encuentro para la redacción de las citas. En el análisis debes tomar en consideración la hipótesis establecida. si alguna. Presentación y justificación del tema o problema de investigación 2. si alguna 3. entrevistas.INSTITUTO DE EDUCACION SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS EDUARDO VALCARCEL” INTRODUCCIÓN El cuarto elemento del informe de investigación es la introducción. Luego presentas el estudio de campo que realizaste. Describes en qué consistió el mismo. presenta los datos recolectados. Por último. lo que harás para llevar a cabo la investigación 4. Revisión de literatura 5. Puedes utilizar tablas y/o gráficas resumiendo los hallazgos. En esta parte debes incluir lo siguiente: 1. es decir. Lo primero que desarrollas en esta parte es el marco teórico. las características de la población y la manera de determinar y seleccionar la muestra. Entrevista a expertos en el problema de investigación CONTENIDO El quinto elemento del informe de investigación es el contenido. Los objetivos del estudio y la hipótesis. Metodología utilizada. la tabulación de los resultados del estudio y el análisis de los mismos. debes dar crédito a los autores cuando la idea que presentes no sea tuya. Al hacerlo.) e indicas cómo y por qué estos fueron diseñados.

Es importante que hagas recomendaciones. si alguna. Las conclusiones deben ser consistentes con los objetivos trazados para la investigación realizada y se deben derivar de los hallazgos.INSTITUTO DE EDUCACION SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS EDUARDO VALCARCEL” CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES El sexto elemento del informe de investigación son las conclusiones y recomendaciones. Explícitamente describes lo que encontraste como resultado del estudio. 31 CARRERA PROFESIONAL TECNICA CONTABILIDAD PROMOCION 2009 . esta es una de tus principales aportaciones a la literatura contable. Indicas si los hallazgos aportan información a favor o en contra de la hipótesis. No traigas asuntos nuevos que en ningún momento mencionaste en el cuerpo del trabajo.

OBJETIVO GENERAL DEL TALLER A través de este taller se busca enriquecer las capacidades reflexivas y técnicas de los jóvenes para elaborar proyectos sociales y productivos que sean viables y sostenibles. hasta un ejercicio de ciudadanía de los jóvenes. 32 CARRERA PROFESIONAL TECNICA CONTABILIDAD PROMOCION 2009 . replantear las formas de decidir acerca de los problemas y necesidades que afectan a la sociedad. De ahí los dos ejes de este taller: el de los valores que orientan las iniciativas y el de los elementos para construir proyectos en el ámbito social y/o en el campo económico. como prácticas que generan alternativas frente a la exclusión. provoca que los jóvenes se descubran como agentes de cambio. al tiempo que van siendo capaces de instrumentar acciones planificadas y eficaces para afrontar su problemática y la de nuestro país. 2. implica ampliar espacios de participación. Tal ejercicio. así como suscitar nuevas maneras de solucionar esas necesidades y de involucrar a diversos actores sociales e institucionales en todos las dimensiones que la práctica de los jóvenes plantea a través de sus iniciativas.INSTITUTO DE EDUCACION SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS EDUARDO VALCARCEL” CAPITULO II DESARROLLO DEL TALLER PRIMER TALLER FORMULACIÓN DE PROYECTOS SOCIALES Y PRODUCTIVOS 1. la formulación de iniciativas juveniles. Así. además. CONTENIDOS Formular proyectos juveniles constituye una experiencia que pone en juego una variedad de elementos. desde los aspectos técnicos de esa actividad.

2. los jóvenes Procedimiento  Quien coordina el taller colocará en lugar visible carteles con los textos de cada principio ético. Así. 3. En el marco de los derechos humanos. en acceso a la información relevante.INSTITUTO DE EDUCACION SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS EDUARDO VALCARCEL” 3.1. los cuales sólo se leerán al inicio de este momento: Democracia: participación incluyente en el diseño de las acciones. En uno y otro caso. etcétera. la toma de decisiones por mayoría. por otra parte. por lo menos. aunque se planteen las mismas cuestiones. la sustentabilidad ambiental y la responsabilidad. PRIMER MOMENTO: integración grupal 3. alguna de las siguientes modalidades: la que se realiza cuando el taller se hace con un grupo que posee cierta experiencia en emprender alguna iniciativa y que requiere pensar y enriquecer esa experiencia o formularla de otro modo. 33 CARRERA PROFESIONAL TECNICA CONTABILIDAD PROMOCION 2009 . el taller puede tener. SEGUNDO MOMENTO: En este momento se busca favorecer la reflexión de acerca del sentido y valor de las iniciativas juveniles. adaptación que tiene que ver con tomar en cuenta la situación específica del grupo con el que trabaja. la equidad. transparencia en la rendición de cuentas. su sentido varía. la de un grupo que está descubriendo la necesidad y posibilidad de emprender alguna iniciativa y que requiere instrumentos para elaborarla. para remitir aquí a principios éticos como la democracia. DESARROLLO DEL TALLER Nota importante: los distintos momentos y pasos de este taller requieren de la adaptación que ha de realizar quien lo coordine. en distribución de las responsabilidades.

promoción de la colaboración entre diferentes sectores. acciones de colaboración con la empresa privada etcétera. equidad.INSTITUTO DE EDUCACION SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS EDUARDO VALCARCEL”  Equidad: participación igualitaria de hombres y mujeres en las acciones. responsabilidades y beneficios del proyecto. etcétera.  Responsabilidad social: promoción de la participación desde la conciencia de derechos. con preferencia sexual distinta etcétera. decisiones. los grupos pondrán en común lo que han estado platicando a propósito de las preguntas anteriores.  Sustentabilidad ambiental: diseño y ejecución de acciones que consideran el impacto ambiental. sustentabilidad y responsabilidad? En plenaria. que promueven la protección de los recursos naturales o el reaprovechamiento de diferentes tipos de desechos. Finalmente se buscará ayudar al grupo a elaborar conclusiones que apliquen al reto de formular y realizar iniciativas sociales o productivas. indígenas. que recuperan el conocimiento de la comunidad para usar los recursos sin depredarlos. inclusión de sectores excluidos: personas con discapacidad. que combaten diversas formas de contaminación. 34 CARRERA PROFESIONAL TECNICA CONTABILIDAD PROMOCION 2009 . A continuación se forman pequeños grupos en los que se reflexionarán las siguientes preguntas: ¿Qué utilidad social tienen nuestros proyectos? ¿De qué manera nuestros proyectos son experiencias donde ponemos (o podemos poner) en práctica los principios de democracia. igualdad de oportunidades para la participación intergeneracional. a través de la exposición que hará algún integrante de cada grupo. diálogo adultosjóvenes para la acción conjunta. interlocución y colaboración con las autoridades para llevar adelante el proyecto.

cuyos encabezados son: PREGUNTA – NOMBRE TÉCNICO – SIGNIFICADO Así. se formarán pequeños grupos de 6 a 8 personas cada uno y se les reparte el material para armar el rompecabezas. Procedimiento Se inicia esta parte del taller con una breve reflexión y diálogo colectivo acerca de la necesidad de elaborar cada vez mejores proyectos. pues. así como la lógica de las preguntas entre sí. Según el número de participantes. el grupo podrá: a) formular iniciativas y gestionar recursos para realizarlas b) tener un marco de referencia para ir evaluando y corrigiendo la realización de su proyecto. después. La única indicación que se dará a los grupos es que el rompecabezas hay que ordenarlo en tres columnas (las que aparecen en los cuadros que están más abajo). Luego se invitará a quienes participan. así como la secuencia lógica de dichos elementos. a llevar a cabo la actividad de “armar un rompecabezas”. habrá que: ir encontrando las preguntas. nombres y significados que se corresponden entre sí y. irán colocando cada tercia según el orden lógico en el que el grupo considera pueden 35 CARRERA PROFESIONAL TECNICA CONTABILIDAD PROMOCION 2009 .INSTITUTO DE EDUCACION SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS EDUARDO VALCARCEL” 3. TERCER MOMENTO: Armando a iniciativa Durante este momento se pretende que el grupo identifique las preguntas que requiere pensar y responder para elaborar un proyecto. así como para aprender de su propia experiencia c) comunicar su proyecto y rendir cuentas de él.3. De esta manera. Este consiste en el conjunto de partes o elementos que hay que considerar para elaborar un proyecto.

los cuales deberán ser usados según las diversas situaciones a las que aludimos en la nota inicial de este taller. se entrega a cada quien una copia de los cuadros completos. a través de ella. 3. Nota: más adelante están los dos cuadros que son la referencia para este ejercicio. se invita a los participantes a observar las semejanzas y diferencias entre los trabajos de cada equipo y a dialogar acerca de los motivos por los que cada grupo lo armó de tal o cual modo. Si se trata de grupos que ya realizan algún proyecto. pero no rígida. en este momento puede hacerse algún ejercicio que ponga en práctica lo antes aprendido.4.INSTITUTO DE EDUCACION SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS EDUARDO VALCARCEL” irse respondiendo las preguntas. CUARTO MOMENTO: Apropiación de lo aprendido Según las circunstancias. hay que tener claro que lo importante en este ejercicio está en la argumentación y apropiación que. siempre y cuando no impliquen contradicciones o confusiones que impidan formular un proyecto. los cuales serán útiles como instrumentos de consulta para elaborar iniciativas. uno que se refiere a iniciativas sociales y otro a proyectos económicos. se les puede proponer que traten de pensarlo y ordenarlo según las categorías y el orden antes mencionados. adecuado y coherente. En el caso de un grupo que está buscando acceder a 36 CARRERA PROFESIONAL TECNICA CONTABILIDAD PROMOCION 2009 . se logra de los diversos elementos que componen el perfil de un proyecto. Conviene decir aquí que la secuencia que planteamos en los siguientes cuadros es adecuada. Finalmente. Al concluir el armado del rompecabezas. Esto significa que se pueden hacer cambios en el orden de las preguntas o renglones. en vista de que un proyecto sea claro. En segundo término.

las dudas se van tratando de esclarecer de manera colectiva. la cuestión es realizar un ejercicio que ayude a clarificar y a ordenar los elementos necesarios para elaborar un buen proyecto. Ya en plenaria. cada pequeño grupo identificará en algún formato una o dos partes del perfil de un proyecto e irá anotando todas las dudas que le suscite. 3. QUINTO MOMENTO: Evaluación del taller Se trata de que las y los jóvenes den cuenta de los logros y deficiencias de todo el desarrollo del taller y propongan sugerencias para mejorar los siguientes. 37 CARRERA PROFESIONAL TECNICA CONTABILIDAD PROMOCION 2009 .INSTITUTO DE EDUCACION SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS EDUARDO VALCARCEL” recursos. la aplicación puede realizarse con los formatos de ese medio. En cualquier situación. en algún medio institucional. Procedimiento En primer término.5.

si pagarán en efectivo o con crédito. El Producto ofrecemos? producto o servicio responden a las exigencias del mercado Es la descripción de las características de las ¿Para quién Análisis de personas o empresas a quienes ofrecemos nuestro vamos a producir mercado y ventas producto. si tienen mucha o poca capacidad de el bien o servicio? La Demanda adquirirlo. Es la identificación de otras personas o empresas ¿Quién nuestra es Análisis de que producen lo que nosotros nos proponemos mercado y ventas producir. si se ubican en el mercado local. si tenemos acceso directo o indirecto a ellos.INSTITUTO DE EDUCACION SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS EDUARDO VALCARCEL” EL ROMPECABEZAS DE LOS PROYECTOS PRODUCTIVOS Pregunta generadora ¿Cuál nombre es el de Tipo de proyecto Nombre técnico En una frase explicamos qué es lo que vamos a producir: bienes o servicios Explicamos cuáles son las necesidades que queremos atender con lo que vamos a producir. regional o nacional etcétera. qué recursos tenemos y qué experiencia o conocimiento hemos desqué Objetivos En una o varias frases explicamos cuáles son los caminos este Significado nuestro proyecto? ¿Por qué es o Justificación importante necesario nuestro proyecto? ¿Para queremos realizar proyecto? ¿Cómo producto servicio es el o Análisis Es la descripción de las características del bien o de servicio que vamos a producir para detallar sus destacando de qué manera el que mercado y ventas propiedades. el análisis de sus fortalezas y debilidades 38 CARRERA PROFESIONAL TECNICA CONTABILIDAD PROMOCION 2009 .

39 CARRERA PROFESIONAL TECNICA CONTABILIDAD PROMOCION 2009 . de la funcionalidad para el uso que queremos darle.remos el mercado y ventas producción y comercialización del bien o servicio y producto? El Precio las utilidades que nos permitirían obtener tanto el tipo de clientes a quienes nos dirigimos como la competencia que tenemos que enfrentar ¿En vamos producir? qué lugar La Producción Es la descripción del lugar donde se va a llevar a cabo el proceso de producción del bien o donde se brindará el servicio. recursos a La Localización ¿Cuánto vamos a El Tamaño producir? Proceso productivo necesitamos para Requerimientos producir? materiales. de sus condiciones de accesibilidad para los proveedores y clientes. ¿Cómo vamos a La Administración Se refiere a la organización interna. Una manera de presentarlo es con un organigrama. el tiempo o la frecuencia. ¿A qué precio Análisis de Es el cálculo que hacemos de los gastos de vende. etcétera ¿Cómo vamos a La producir? Producción Es la explicación de cada uno de los pasos necesarios para la elaboración de un producto o la venta de un servicio desde la compra de las materias primas hasta que el producto está terminado ¿Qué La Producción Se refiere a la identificación de todos los elementos que necesitamos para producir un bien o servicio: materia prima. cuántas personas intervienen. La Producción Se refiere a la capacidad de producción que tenemos: la cantidad de productos que se quieren elaborar. que tipo de tecnología se usará.INSTITUTO DE EDUCACION SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS EDUARDO VALCARCEL” competencia? La Oferta para determinar las oportunidades que tiene nuestro proyecto ante ellos. los puestos y distribuir tareas? las Asignación funciones de las funciones necesarias para producir el bien o servicio. recursos humanos.

proceso productivo. ¿Quién. monto de salarios. metas de producción. cuándo y La Administración Es la definición de qué tipo de decisiones le cómo se decide? Toma decisiones de corresponden a todos los participantes del proyecto y cuáles pueden delegarse a alguna comisión o a alguna persona. los volúmenes de producción.viendo para mejorar el proceso. ventas. cualquier información que consideremos importante para nuestro proyecto. 40 CARRERA PROFESIONAL TECNICA CONTABILIDAD PROMOCION 2009 . los salarios. las mermas y en general. ¿Cómo vamos a aprender mejorar proyecto? y Evaluación nuestro Se refiere a la previsión que hacemos de los momentos y espacios que nos daremos para analizar la información sobre el proyecto y la experiencia que estamos vi. las ventas. etcétera. ¿Cómo vamos a La Administración Se refiere a los controles que usaremos para llevar un control Registro del proceso? información de registrar las compras.INSTITUTO DE EDUCACION SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS EDUARDO VALCARCEL” ¿Cómo vamos a La Administración Se refiere a proyectar todos los aspectos de la planear producción? la Planeación actividad productiva: compras.

al desarrollar nuestro proyecto qué Justificación Explicamos cuáles son las problemáticas sociales que priorizamos a partir del conocimiento o diagnóstico de la realidad en la que queremos influir y de qué manera pensamos que este proyecto es una solución a esos problemas ¿Dónde vamos realizar nuestro proyecto? ? a Ubicación Localización Decimos con la mayor precisión posible los lugares don.de vamos a desarrollar las acciones: municipio. barrios o colonias. etcétera.INSTITUTO DE EDUCACION SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS EDUARDO VALCARCEL” EL ROMPECABEZAS DE LOS PROYECTOS SOCIALES Pregunta generador a ¿Cuál es Nombre técnico Significado el nombre Tipo de proyecto En una frase explicamos de qué se trata nuestro proyecto de nuestro proyecto? ¿Por es importante o necesario nuestro proyecto? ¿Para qué queremo s realizar este proyecto ? Objetivos En una o varias frases explicamos cuáles son los cambios que queremos provocar en las situaciones de carencia o problema que vive la comunidad o un sector muy específico de ella. comunidades. 41 CARRERA PROFESIONAL TECNICA CONTABILIDAD PROMOCION 2009 .

el dinero que hará falta para comprar materiales o pagar servicios (recursos 42 CARRERA PROFESIONAL TECNICA CONTABILIDAD PROMOCION 2009 . las cosas que ocupamos para realizar las actividades (recursos materiales). grupo (s). grupos. organizaciones que van a recibir algún servicio o beneficio como resultado de que el proyecto se ponga en marcha Calculamos cuánto tiempo nos llevará realizar nuestro ¿Cuándo llevaremos a cabo Duración proyecto: semanas. de principio a fin en nuestro proyecto. Presentamos en orden las actividades que tenemos que llevar a cabo.INSTITUTO DE EDUCACION SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS EDUARDO VALCARCEL” ¿Para quiénes vamos realizar nuestro proyecto? a Beneficiarios (directos e indirectos) Directos: personas. organización (es) que participan en el proyecto y por lo tanto se benefician de él. que es un cuadro donde se marca en qué semana o mes se va realizar cada actividad ¿Qué cosas necesita mos para cumplir Inventario de recurso s Tenemos que prever todo lo que vamos a necesitar: las personas que van a colaborar (recursos humanos). Indirectos: personas. A veces es necesario que estas actividades se presenten en un cronograma. años y si es posible o necesario. que son logros más bien cualitativos. mencionamos fechas de inicio y final nuestro proyecto? ¿Qué resultados esperamos alcanzar al final nuestro proyecto? ¿Cómo pensamos realizar nuestro proyecto? Acciones de Metas y /o resultados Detallamos los logros que se puedan medir (metas) que esperamos alcanzar al realizar las actividades del proyecto y también aquellos logros que no es tan fácil medir o cuantificar. meses.

es decir vamos a cotizar cada uno de los recursos que necesitamos y luego vamos a distinguir. los conocimientos que son necesarios (recursos informativos). la empresa. Lo que no tenemos. la escuela. Estos recursos se enlistan ¿Cuánto cuesta nuestr o proyec to? Presupuesto A la lista de recursos le vamos a poner precio. etcétera de Tenemos que decir cuáles van a ser las “señales” o las y maneras de comprobar que sí cumplimos con los objetivos. las autoridades. las instituciones como la Iglesia. de que sí alcanzamos los resultados en el desarrollo de nuestro proyecto. ¿Cómo vamos evaluar logramos los resultados que Indicadores a resultados si Medios verificación esperamos ? ¿Cómo podemos asegurar que proyecto va durar? a el Medios de sostenibilidad Las razones por las que estamos seguros que nuestro proyecto se va a sostener aunque ya no tengamos ayuda externa 43 CARRERA PROFESIONAL TECNICA CONTABILIDAD PROMOCION 2009 . qué es lo que ya tenemos y eso será nuestra aportación.INSTITUTO DE EDUCACION SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS EDUARDO VALCARCEL” con nuestro proyecto? financieros). es lo que vamos a buscar con el apoyo de la comunidad.

experiencias anteriores en proyectos. cómo se planifica el trabajo.INSTITUTO DE EDUCACION SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS EDUARDO VALCARCEL” ¿Quiénes Perfil de Datos generales de nuestra organización o colectivo. cómo se toman las decisiones. somos los Organización que vamos a el proyecto? realizar 44 CARRERA PROFESIONAL TECNICA CONTABILIDAD PROMOCION 2009 . estructura y funcionamiento: cargos.

INSTITUTO DE EDUCACION SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS EDUARDO VALCARCEL” SEGUNDO TALLER GESTIÓN DE PROYECTOS 1. los resultados que se esperan de él. para administrar los recursos de 45 CARRERA PROFESIONAL TECNICA CONTABILIDAD PROMOCION 2009 . como pueden ser los siguientes: la organización del grupo. con formular un proyecto y obtener apoyo de alguna institución. CONTENIDOS Llamamos gestión de un proyecto al conjunto de acciones que permiten realizarlo para alcanzar. una vez formulado el proyecto. De aquí que un grupo. entonces. el seguimiento y las evaluaciones. sino que toda iniciativa implica un proceso continuo de reflexión y acción. a través de su desarrollo. la difusión. la administración. 2. OBJETIVO DEL TALLER Con este taller pretendemos capacitar a los grupos de jóvenes que realizan algún proyecto social o productivo (o que están por iniciarlo). No basta. que tiene que ver con diversos factores de la realización de los proyectos. la implementación de las acciones. en el uso de instrumentos que ayudan a desarrollar sus iniciativas y que favorezcan la apropiación de su experiencia. la capacitación. requiere de seguirse planteando una serie de preguntas: ¿Qué dijimos que vamos a hacer? ¿Para qué queremos hacer eso? ¿Cómo dijimos que lo vamos a hacer? ¿En qué tiempo y con qué recursos? ¿Cómo tenemos que organizarnos para cada paso? ¿Cómo vamos a dar a conocer lo que estamos haciendo? ¿Cómo aprender de lo que hemos hecho y de nuestra experiencia? La cuestión es que un grupo vaya organizándose y previendo lo que necesita para realizar lo que se propone.

los objetivos que se han planteado. la buena gestión de una iniciativa consiste en una adecuada relación entre actividades y reflexión. cuáles dificultades se le presentan y cómo resolverlas. 3. durante la ejecución del proyecto. así como los recursos que requieren. entonces de contar con una especie de brújula que será útil para que el grupo no pierda de vista los elementos esenciales de su iniciativa. 46 CARRERA PROFESIONAL TECNICA CONTABILIDAD PROMOCION 2009 . las acciones por efectuar y el tiempo en el que las realizarán. para facilitar la realización eficaz de sus actividades. SEGUNDO MOMENTO: Organizándonos para la gestión de nuestro proyecto Lo central en este momento del taller será brindar a los grupos de jóvenes un instrumento que les ayude a tomar decisiones sobre cómo organizarse y establecer reglas que garanticen una relación solidaria y equitativa entre sus integrantes.INSTITUTO DE EDUCACION SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS EDUARDO VALCARCEL” los que dispone de la mejor manera y para dar un adecuado seguimiento a las actividades que realiza. PROCEDIMIENTO Se introduce el tema recordando a los jóvenes la importancia de tener presentes. los resultados que quieren conseguir. Se trata.2.1. qué va logrando. PRIMER MOMENTO: integración grupal 3. DESARROLLO DEL TALLER 3. así como de ir corrigiendo éstas últimas. Se trata. En síntesis. de instrumentos que ayuden a desarrollar un proyecto y que permitan informar acerca de sus logros y dificultades. la cual permite a un grupo ver cómo está trabajando. De aquí que la gestión de un proyecto se facilite mediante la utilización de diversos instrumentos. en vistas de afrontar los problemas que se le presentan y de ir teniendo claridad acerca de sus avances.

A. Datos de identificación del proyecto Nombre del grupo: Temática: Nombre de la/ el representante: Domicilio donde se ejecuta el proyecto: Horario: Número de integrantes: Costo total del proyecto: B.INSTITUTO DE EDUCACION SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS EDUARDO VALCARCEL” En pequeños grupos. en vista de que los grupos analicen su valor e importancia y expresen los interrogantes que les suscita. se revisará el siguiente formato. presentado aquí en su esquema de preguntas. Este formato. lo incluimos en la tercera guía de formación y capacitación juvenil “Instrumentos de seguimiento”. si el tamaño del grupo lo requiere. Descripción del proyecto ¿En qué consiste el proyecto? Objetivo general Resultados esperados C. calendario de actividades Actividad Jun Jul Ago Sep Oct Nov 47 CARRERA PROFESIONAL TECNICA CONTABILIDAD PROMOCION 2009 .

será necesario verificar los derechos y obligaciones que dispone la institución en cuestión. Forma en que nos vamos a organizar: E. se concluye el ejercicio viendo las constantes formuladas y los aspectos más singulares. se refiere a compromisos que un grupo ha de formular. tanto para organizarse como para realizar las actividades de su proyecto. según las circunstancias de cada taller. A la vista de todos. F. Si los proyectos tienen que ver con financiamiento por parte de instituciones.INSTITUTO DE EDUCACION SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS EDUARDO VALCARCEL” D. Nombre y firma de las y los Integrantes El apartado “E” del esquema anterior. dicha cuestión se resuelva mediante la siguiente técnica: Trabajo en grupos: se forman pequeños grupos y se pide a cada uno que hagan una pequeña lista de los derechos y obligaciones que contraen al ser participantes del proyecto y que consideran fundamentales.. Plenaria: cada pequeño grupo expresa su lista de derechos y obligaciones. en vista de llegar a una lista breve y capaz de establecer una buena base organizativa. Finalmente puede hacerse una breve mención acerca de la importancia de reconocernos personas con derechos y obligaciones.. así como teniendo cuidado de que no ahogue a los grupos. Reglamento interno Nos comprometemos a. Cuando ya no haya nada por agregar. así como de la importancia de que los jóvenes 48 CARRERA PROFESIONAL TECNICA CONTABILIDAD PROMOCION 2009 . las aportaciones Se anotan en un papelógrafo dividido en dos columnas: DERECHOS y OBLIGA CIONES. Sugerimos que.

antes de una especialización o división del trabajo que. dejar esa actividad como un trabajo por realizar cuando a quienes participan les quede claro de qué se trata y qué hay que plantear en él. un conocimiento básico y común puede. las instituciones privadas o las internacionales.INSTITUTO DE EDUCACION SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS EDUARDO VALCARCEL” establezcan una relaciones democráticas entre sí y con los diversos medios institucionales. además de impedir esos fenómenos. los cuales serán útiles a los grupos juveniles para dar seguimiento a sus iniciativas. Dependiendo de las circunstancias. para compartir y enriquecer lo elaborado o. las cuales han de coexistir con 49 CARRERA PROFESIONAL TECNICA CONTABILIDAD PROMOCION 2009 . corresponsabilidad y ayuda mutua. según la situación. cada grupo expone en plenaria lo que analizó y las dudas que le hayan surgido.3. Quien coordina buscará que se efectúe un esclarecimiento colectivo en relación a los comentarios y a las dudas. aunque necesaria. un modelo básico de contabilidad de recursos y un formato de seguimiento de la experiencia del grupo. Se puede seguir aquí el mismo procedimiento que en el momento anterior. puede programarse un momento para la realización de la brújula que se pretende. Importa que tales instrumentos sean conocidos por todos los grupos y quienes los constituyen. Revisado el formato. TERCER MOMENTO: Adoptando instrumentos de seguimiento En este momento se darán a conocer y a analizar otros instrumentos que son importantes para la gestión de proyectos: un registro de actividades. ayudar a establecer dinámicas de entendimiento. muchas veces genera aislamiento y/o concentración de poder. sea el gubernamental. pues así se pueden tener elementos básicos y comunes. En cambio. a fin de que se organicen de manera efectiva. 3.

4. además. puede ser planificada con otros criterios. Las relaciones de liderazgo que intervienen en la toma de decisiones del grupo. En todos los grupos humanos que buscan un objetivo específico es natural que haya una división y distribución de las tareas y actividades que permiten alcanzar dicho objetivo. entonces. hacemos una serie de consideraciones que resultan pertinentes y que pueden ser motivo de una lectura y reflexión compartida acerca del siguiente texto: RELACIONES GRUPALES Y DIVICION DE TAREAS El tema que ahora centra nuestra atención tiene que ver con la dinámica interna de los grupos. Esta distribución sigue regularmente patrones culturales y sociales. CUARTO MOMENTO: organizando las relaciones y tareas grupales. Se pretende en este momento destacar la importancia de la temática relacionada con las relaciones que se tienen en el interior de los grupos que realizan algún proyecto. sin embargo. Otro factor importante en los grupos son las relaciones entre los 50 CARRERA PROFESIONAL TECNICA CONTABILIDAD PROMOCION 2009 . se vinculan con la ejecución y reparto de tareas.INSTITUTO DE EDUCACION SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS EDUARDO VALCARCEL” una adecuada división de tareas. si el grupo hace una reflexión profunda de la forma en que ésta se realizará. Pero la importancia de este tema se halla fuertemente entrelazada con la variedad de grupos y circunstancias de trabajo. por lo que es imposible establecer un procedimiento para enfocarlo. dentro de la organización de un grupo es importante distinguir dos elementos muy importantes:   La división y distribución de las tareas entre los integrantes del grupo. cuando se trata de ejecutar una iniciativa. Así. Tales relaciones. 3. Más bien.

hay que formularse:  ¿La distribución de las tareas en el grupo es equitativa? ¿Cada uno de los integrantes comparte responsabilidades de manera semejante con el resto de las personas que integran su grupo?      ¿Encuentran coincidencias en las tareas y actividades que realizan las mujeres en los diferentes grupos? ¿Cuáles? ¿Qué coincidencias encuentran en las tareas y actividades que realizan los más jóvenes de cada grupo? ¿Qué patrones culturales se manifiestan en la distribución de las tareas y actividades? ¿Cuáles son las ventajas y los riesgos de la manera como se distribuyen las tareas y actividades en el grupo? 51 CARRERA PROFESIONAL TECNICA CONTABILIDAD PROMOCION 2009 . la equidad de la participación entre jóvenes de menor y mayor edad. Consideramos que un grupo podrá evitar relaciones inequitativas si es consciente de las dinámicas culturales que se contraponen a los criterios antes formulados. Resulta importante la reflexión y el análisis de estos elementos para mantener sanas relaciones entre los integrantes del grupo y lograr una distribución eficaz y equitativa de las tareas. También es importante estar consciente de que estos liderazgos pueden representar una ventaja o un obstáculo para el ambiente y las actividades del grupo.INSTITUTO DE EDUCACION SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS EDUARDO VALCARCEL” integrantes y los liderazgos que toman algunos de los miembros. De aquí una serie de preguntas que en algún momento de la vida grupal y del desarrollo de su proyecto. Aquí sugerimos el análisis de la distribución de tareas y de los tipos de liderazgo conforme a tres criterios centrales: la equidad de la participación entre hombres y mujeres. pudiendo convertirse incluso en nichos de poder nocivos para la dinámica y las actividades del grupo. la inclusión de la pluralidad de liderazgos y capacidades de los integrantes del grupo.

Por eso. resulta necesario evitar algunas actitudes que impidan el desarrollo de las habilidades de todas las personas que participan en un grupo. Las personas no valemos unas más que otras. Si se toman en cuenta esas destrezas individuales se practica la equidad y. por ejemplo. Esto no es cierto. familiares o de salud. sobre todo. importa decir que en algunas ocasiones se confunden el principio de igualdad con la creencia de que todas las personas podemos o debemos asumir las mismas tareas y realizar los mismos trabajos. la labor de cada quien es fundamental para lograr los objetivos y para que todos puedan participar. No tiene sentido. entre otras. para el proyecto y para las personas que las tareas o responsabilidades se distribuyan tomando en cuenta lo que mejor sabe hacer cada quien. así como sus posibilidades de dedicación y tiempo. Algunos consejos para lograr un buen funcionamiento son:  En el grupo todas las personas son importantes.INSTITUTO DE EDUCACION SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS EDUARDO VALCARCEL” En relación a las responsabilidades en el grupo.  Para que el grupo funciones bien. de compromiso y sus dificultades personales. se saca el mejor partido a las riquezas del grupo. es importante que aprovechemos esas diferencias para sacar el mayor beneficio posible en lugar de ignorarlas y tratarnos como si fuéramos idénticos. Es muy positivo para un grupo. Así pues. que el cargo de tesorera se rote entre las integrantes del grupo si hay una mujer capacitada en ese tema.  52 Debe quedar claro que es necesario resolver las dificultades CARRERA PROFESIONAL TECNICA CONTABILIDAD PROMOCION 2009 . la capacitación que cada persona tiene. pero sí tenemos habilidades y capacidades diferentes. es necesario promover que todos participen y piensen en los demás.

y evitar que algunos integrantes crean que no pueden hacer o comprometerse con algo.5. Sólo en casos extremos podemos dejar de cumplir la tarea encomendada. así como las sugerencias que tienen para mejorar los siguientes talleres. 3. Es importante promover la participación de todas y todos. como consecuencia de las actividades y reflexiones que hayan tenido lugar a lo largo de los diversos momentos del encuentro. chismes y divisiones que no permiten avanzar al grupo y muchas veces hacen fracasar. compromisos y/o temas que han de realizarse. QUINTO MOMENTO: evaluación Los jóvenes comentan y expresan sus logros y deficiencias. sobre todo impidiendo que se desarrollen como espirales de conflictos.  La responsabilidad es una cualidad individual y colectiva.INSTITUTO DE EDUCACION SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS EDUARDO VALCARCEL” y peleas personales. indispensable para que el grupo funciones. en este segundo taller importa que quede claramente expresado el conjunto de tareas. 53 CARRERA PROFESIONAL TECNICA CONTABILIDAD PROMOCION 2009 . Particularmente.

de manera que sus iniciativas puedan ser constantemente mejoradas. En el taller anterior.INSTITUTO DE EDUCACION SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS EDUARDO VALCARCEL” TERCER TALLER CONSTRUYENDO HERRAMIENTAS DE EVALUACIÓN 1. de elementos que se pueden medir y que aportan información relevante sobre lo que se pretende evaluar. sea de manera parcial o en su totalidad. La evaluación. un proyecto y que se materializan en una población. por ejemplo). que no logró y por qué. De aquí la importancia de que los grupos cuenten con elementos para evaluar y puedan aprovecharlos para tomar decisiones. 54 CARRERA PROFESIONAL TECNICA CONTABILIDAD PROMOCION 2009 . indicadores que son cuantitativos o “duros”. en los participantes del grupo que lo impulsa y en su contexto. así como identificar los aspectos que dificultan o favorecen ese desarrollo. las opiniones que se relacionan con la aprobación de las personas. un grupo puede conocer con precisión qué logró. los hechos o sucesos relevantes para la actividad del grupo. CONTENIDOS Evaluar es un proceso integral y continuado de investigación y análisis de los cambios que produce. además. es decir. Hay. se hizo énfasis en los instrumentos que permiten gestionar un proyecto y que son base necesaria para evaluarlo. Hay muchos tipos de indicadores: las medidas o índices estadísticos. etcétera. los números (porcentaje de personas con ciertas características. Este taller se centra en la construcción de un conjunto de indicadores. Así. que se refieren cantidades específicas y medibles de un modo que se puede reproducir. OBJETIVO GENERAL DEL TALLER Apoyar a los grupos de jóvenes para que desarrollen su capacidad de evaluar los proyectos que han iniciado (o que están por empezar). Su principal propósito es generar aprendizaje en los jóvenes que son sus actores. la percepción (cómo es visto o sentido algo). 2. al evaluar. entonces. a través del tiempo. es decir. permite comparar el desarrollo del proyecto. en relación con los objetivos planteados en él. directa o indirectamente.

Pero lo fundamental aquí es que sean los grupos los que diseñen los indicadores de sus proyectos de manera colectiva y mediante acuerdos. si es cubos bicolores. tres con letras y seis decorados al gusto. y. tres de color sólido.2. a cambio de 2 cubos terminados. medio papelógrafo más. SEGUNDO MOMENTO: Necesidad de indicadores Se pretende que los grupos descubran la necesidad y sentido de evaluar para tomar decisiones colectivas. Ambos tipos de indicadores son muy importantes y complementan la información disponible para la evaluación. a través de un ejercicio en el que pongan en práctica las acciones de evaluar y definir indicadores. pues se refieren a aspectos que no son cuantificables y que resultan muy significativos. Además se les indican algunas reglas de intercambio: los equipos podrán obtener un plumón o una crayola más. 3. DESARROLLO DEL TALLER 3. Planeación: Se da un tiempo breve para que cada equipo defina las actividades que realizará y a los responsables de ellas. PROCEDIMIENTO Trabajo en equipos: se forman equipos de cinco personas y a cada equipo se le reparte un juego de materiales.1. Tales cubos se harán de modo que produzcan: tres cubos blancos. La actividad a realizar tiene los siguientes pasos: Se pide a los equipos que en los siguientes diez minutos formen 24 cubos que tengan 7 centímetros de lado. a cambio de tres cubos terminados más.INSTITUTO DE EDUCACION SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS EDUARDO VALCARCEL” Otros son cualitativos. 55 CARRERA PROFESIONAL TECNICA CONTABILIDAD PROMOCION 2009 . PRIMER MOMENTO: integración grupal 3. tres dados. obtendrán unas tijeras extra a cambio de otros dos cubos terminados.

Corte: al término de los diez minutos. El monitor deberá estar atento y siguiendo la manera cómo funciona el nuevo plan. Los tiempos. es decir. pero ahora según el nuevo plan y con la ayuda del monitor. se pide a los equipos que discutan las dificultades que enfrentaron en esta actividad y que se planteen la siguiente cuestión: ¿Qué pueden hacer para observar esas dificultades y para garantizar que no se presenten en el futuro? Además. En plenario se analizará la siguiente pregunta: ¿Cómo mejoró el desempeño en el segundo intento y con la función del monitor. El inventario. a lo largo del siguiente intento. además de que consideren los siguientes elementos para un nuevo plan:    La distribución de las tareas.INSTITUTO DE EDUCACION SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS EDUARDO VALCARCEL” Primer intento: se dan diez minutos para que los equipos lleven a cabo su plan y traten de cumplir el objetivo de la actividad. una persona que supervise y coordine las actividades. requerimos: a) definir los espacios que se privilegiarán para la evaluación 56 CARRERA PROFESIONAL TECNICA CONTABILIDAD PROMOCION 2009 . El avance en los resultados. A continuación se propondrán algunas categorías cuyo monitoreo. Se explica que para organizar un sistema o “matriz” de indicadores que permita organizar la información. en las iniciativas. Se les pide que hagan lo más rápido posible y se informa al grupo que se registrará el tiempo en el que logren terminar. se les pide que elijan un monitor. puede ser muy útil para mejorar los resultados y ayudar a la consecución de objetivos. con lo que observó y coordinó? Además se buscará relacionar el ejercicio hecho con los proyectos juveniles. Segundo intento: nuevamente se dan diez minutos para intentar cumplir el objetivo propuesto.

son de interés específico (dimensiones). En él se pueden diferenciar los elementos antes mencionados y su relación con la construcción de indicadores. en el proyecto de ese grupo.INSTITUTO DE EDUCACION SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS EDUARDO VALCARCEL” (ámbitos). entonces se forman grupos que tengan proyectos similares: por ejemplo. b) identificar los aspectos que. Se elige. No se profundiza más. en cada pequeño grupo. Para que la explicación tenga mayor claridad. se reúnen quienes realizan iniciativas sociales. los que hacen algo para vender o los que pro. por otro lado. La cuestión aquí es que resulten claras y convenientes las nociones. así como para tener un referente en cada una de las categorías que utilizaremos. se puede distribuir una copia del ejemplo que viene a continuación. PROCEDIMIENTO En primer lugar se explicarán brevemente los ejemplos que a continuación presentamos. TERCER MOMENTO: los indicadores de nuestro proyecto En este momento se busca que los grupos apliquen la evaluación por indicadores a su propia iniciativa. definiendo aquellos que son adecuados a su proyecto y útiles para evaluarlo. Si se trata de un taller más amplio. etcétera. 3.3. tras la lectura y análisis de los ejemplos mencionados. en cada uno de esos espacios. sólo una de las iniciativas para analizar la 57 CARRERA PROFESIONAL TECNICA CONTABILIDAD PROMOCION 2009 .mueven alguna actividad cultural. Si se trata de un grupo que realiza un proyecto. la actividad de este momento del taller se centrará. en vista de que los grupos puedan definir sus propios indicadores y no se queden con los que se proponen en los ejemplos. con el fin de que las y los participantes se apropien de la noción de “indicador”. y c) asignar a cada uno de los aspectos identificados los indicadores que permitirán su evaluación.

Resultados (cumplimiento de metas. Es necesario destacar que los elementos que hemos identificado son importantes para clarificar qué es lo que debemos evaluar y monitorear. distribución de tareas. aceptación de su proyecto. Importa decir que tales categorías son similares a las que se utilizan en muchos formatos para reportables avances o dificultades. en las páginas finales de este taller. 58 CARRERA PROFESIONAL TECNICA CONTABILIDAD PROMOCION 2009 . habilidades). se aclaran dudas y se complementa el trabajo realizado. Selección de indicadores: la cuestión aquí es que los grupos trabajen solamente una de las iniciativas de quienes integran los equipos y que entre todos colaboren para crear los indicadores de ese proyecto. toma de decisiones. Importa que cada equipo termine el ejercicio y que el resultado tenga el consenso de todos los que participan en la actividad. tiempo. efectos). así como para hacer informes que den cuenta de los resultados parciales o totales de un proyecto. El aprendizaje que el grupo puede obtener de esto es importante para otros proyectos y para la continuidad de su grupo. En plenaria se comparten los resultados del ejercicio anterior. o para rendir cuentas del apoyo otorgado a un proyecto. Administración de los recursos (materiales. según las siguientes categorías:    Organización interna del grupo (liderazgo. Cada equipo contará con una copia del ejemplo de indicadores por categoría que están más adelante. comunicación).INSTITUTO DE EDUCACION SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS EDUARDO VALCARCEL” actividad que ella implica y definir sus indicadores. en vista de darnos cuenta del desempeño del grupo y del desarrollo del proyecto.

aquella que aporte datos e indicadores para evaluar la acción grupal y el desarrollo del proyecto.4. según las circunstancias y situación de cada grupo y proyecto. pueden repartirse o analizarse algunos materiales para que el grupo los conozca o los analice. conformado con instrumentos de seguimiento de iniciativas juveniles. CUARTO MOMENTO: conociendo otros instrumentos En este último momento del taller. Se trata de materiales que implican una adecuada gestión del proyecto.INSTITUTO DE EDUCACION SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS EDUARDO VALCARCEL” 3. o sea. 59 CARRERA PROFESIONAL TECNICA CONTABILIDAD PROMOCION 2009 . Se trata de cuestionarios para detectar necesidades de los proyectos. En el Manual III de esta serie. así como de un formato para hacer informes que supone registros y una buena elaboración y monitoreo o seguimiento de indicadores. quien coordina encontrará las herramientas que puede seleccionar en este momento.

los estudiantes del grupo toman decisiones colectivamente sobre el destino de sus recursos los estudiantes del grupo asignan días de descanso a los integrantes del grupo las y los jóvenes derechos en el trabajo ante sus derechos fundamentales Objetivos de las Elementos que permiten actividades observar el avance en su cumplimiento Ejemplo: Capacitar a integrantes del grupo en la ejecución de proyectos Los estudiantes del grupo son capaces de planear un proyecto ¿Qué cosas concretas nos permitirían medir el avance en el cumplimiento? Los estudiantes del grupo acuerdan los objetivos de sus acciones los estudiantes del grupo establecen juntos las acciones necesarias para lograr sus objetivos los estudiantes del grupo elaboran juntos el procedimiento para la evaluación del proyecto 60 CARRERA PROFESIONAL TECNICA CONTABILIDAD PROMOCION 2009 .INSTITUTO DE EDUCACION SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS EDUARDO VALCARCEL” INDICADORES EJEMPLO 1 PARA LA EVALUACIÓN DE PROYECTOS. Ámbitos Personas Dimensiones Elementos que nos gustaría observar de su participación o de su situación Indicadores ¿Qué cosas concretas nos permitirían medir los elementos anteriores? Ejemplo: Conocimiento y disposición de Los estudiantes conocen y establecen relaciones que Los estudiantes del grupo distribuyen actividades de manera equitativa entre garantizan la vigencia de sus hombres y mujeres.

¿Cuántos clientes o beneficiarios hemos tenido? ¿Cuál es su recurrencia? ¿Cómo se enteró la gente que llega? Difusión. invertimos? ¿Cuánto gano? ¿Qué se logra? ¿Cuánto Libro de contabilidad. aceptación. Resultadosde las habilidades personas. Organización interna del grupo. Administración de los recursos (Materiales. distribución de tareas. Registros de asistentes o clientes.INSTITUTO DE EDUCACION SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS EDUARDO VALCARCEL” 61 Categorias Fuente de información Cuestionario. Demanda. monitorear? Distribución equitativa y ¿Estoy a gusto? condensada de las tareas en ¿Es suficiente lo que función de los procesos y hago? metas del proyecto.) (cumplimiento de las PROMOCION 2009 metas. toma de decisiones. etc. CARRERA PROFESIONAL TECNICA CONTABILIDAD 3. Reunión. efectos) . útil? Cómo son nuestros costos en relación con nuestros beneficios. Encuesta. tiempo. ¿Lo que hago es ¿Qué queremos Indicador (es) Periodicidad Mensual. (liderazgo. comunicación) 2 . 1.

INSTITUTO DE EDUCACION SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS EDUARDO VALCARCEL” CUARTO TALLER SISTEMATIZACIÓN DE EXPERIENCIAS 1. 2. cuya referencia aparece en la primera ficha. Todos los anteriores elementos se describen de manera más detallada en el manual de “Sistematización de experiencias juveniles”. A diferencia de un ejercicio de evaluación. DESARROLLO DEL TALLER A diferencia de los anteriores talleres. La segunda contiene definiciones sobre la manera de proceder durante un ejercicio de sistematización. puede realizarse en dos bloques de un taller. En segundo término presentamos un esquema básico para sistematizar mediante una serie ordenada de preguntas. bloques que hay que adaptar a las circunstancias del grupo que participa y a las necesidades que los participantes tienen al momento de sistematizar su experiencia. La primera contiene las orientaciones acerca del qué y del para qué de una sistematización de la experiencia. la sistematización es un método para clarificar los principales aprendizajes generados durante una etapa de trabajo. 3. El uso de las fichas antes indicadas. el cual consiste en identificar la efectividad del trabajo desarrollado por un grupo. en primer lugar presentamos aquí tres fichas de apoyo para realizar una sistematización. pues requiere mirar las oportunidades y límites que enfrentan. CONTENIDOS La sistematización de la experiencia es útil a los grupos para fortalecer su acción. La tercera describe los pasos del método de sistematización de experiencias. OBJETIVOS DEL TALLER Apropiarse de un método para sistematizar los aprendizajes que los jóvenes adquieren a través de las iniciativas sociales y productivas que han generado y desarrollado al implementar sus proyectos. las que no han de confundirse con las de la 62 CARRERA PROFESIONAL TECNICA CONTABILIDAD PROMOCION 2009 . a partir de su trayectoria de trabajo.

Esta decisión y la acción que le sigue convierten a los grupos juveniles en actores sociales. FICHA 1: LA SISTEMATIZACIÓN DE EXPERIENCIAS Y SU UTILIDAD EN LOS PROCESOS SOCIALES a) ¿Para qué han decidido las y los jóvenes realizar un proyecto. individual y colectivo Modificar o transformar su realidad: personal. tanto para ir dando respuesta a cada pregunta como para buscar maneras de expresar esas respuestas. familiar y comunitaria mediante acciones específicas y fundadas en la conciencia de que la participación social es un derecho y un deber de cada persona y a la vez un medio útil para la solución de problemas sociales. individual y colectivo Mejorar las oportunidades que tienen para su propio desarrollo. comunitaria. b) ¿Cómo definimos a un actor social? Un actor social es un grupo de personas que se decide a transformar su realidad personal. Un primer bloque sería de estudio y comentarios colectivos acerca de cada una de las fichas. es decir una iniciativa social y/o productiva? La participación organizada de grupos juveniles comienza con una decisión compartida entre sus integrantes. La capacidad de acción eficaz de un actor social está en relación 63 CARRERA PROFESIONAL TECNICA CONTABILIDAD PROMOCION 2009 . el grupo podría realizar un ejercicio de sistematización basándose en alguno de los esquemas de la última ficha y esto.INSTITUTO DE EDUCACION SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS EDUARDO VALCARCEL” evaluación del proyecto. En el segundo bloque. familiar. la cual puede orientarse en diversos sentidos:    Cambiar las situaciones que obstaculizan su propio desarrollo.

transformando la manera en que las personas se relacionan para enfrentar situaciones que. límites. Si solo actuáramos con fines inmediatos no haría falta la sistematización. Sostenemos que muchos grupos de jóvenes que se han decidido a emprender alguna iniciativa social o productiva. c) ¿Para qué sirve entonces la sistematización? Las personas actuamos para cambiar nuestra realidad con fines u objetivos inmediatos pero también con otros que son de mediano y largo plazo. cómo mejorar las capacidades y las posibilidades de conseguir nuestros objetivos de mediano y largo plazo. Este ejercicio favorece la toma de conciencia sobre las propias capacidades. es decir. la posibilidad de resolver problemas sociales de una comunidad. bastaría con la evaluación. políticos y culturales. aún no han descubierto que son efectos de fenómenos económicos. es decir. La sistematización más bien busca responderse sobre la pregunta de la eficacia.INSTITUTO DE EDUCACION SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS EDUARDO VALCARCEL” directa con el ejercicio reflexivo que este grupo de personas va haciendo de su acción. A este ejercicio. 64 CARRERA PROFESIONAL TECNICA CONTABILIDAD PROMOCION 2009 . lo hacen motivados por un sueño y apremiadas por una necesidad. su actuación puede estar significando. y sin embrago. “aparentemente” sólo lo hacen con objetivos de corto plazo. tal vez. con motivaciones únicamente personales y/o familiares. que ayuda a los grupos a ordenar y a pensar críticamente sobre sus acciones para extraer los aprendizajes desde su propia experiencia es a lo que llamamos sistematización. es decir. la respuesta a la pregunta sobre la eficiencia. aunque no sea de manera consciente. oportunidades y maneras de sortear los obstáculos que al actor se le van presentando a lo largo de su acción.

INSTITUTO DE EDUCACION SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS EDUARDO VALCARCEL” Entonces. FICHA 2: CARACTERISTICAS DEL MÉTODO PARA LA SISTEMATIZACIÓN El método de sistematización funciona en base a “observar a distancia” la experiencia que se ha vivido. para sintetizar los principales aprendizajes y saberes derivados de su trabajo. el grupo) y aquellos de mediano plazo y alcance amplio (la comunidad y la sociedad) así como clarificar la manera de conseguirlos desde lo que el grupo “es” y “quiere ser y hacer” en referencia a las oportunidades y límites de su propio entorno. Para lograr esta observación “a distancia” es necesario provocar determinados contrastes: a) Entre lo que el grupo pensaba al inicio y lo que piensa ahora. así como los límites y capacidades que tiene para llevar adelante la tarea social que se propone”. En síntesis. la sistematización sirve para provocar una reflexión que parte de lo que el grupo ha venido haciendo. con el fin de comprender de manera “nueva” quién es el grupo y qué puede hacer. reconocer su identidad como grupo. acerca de:    ¿Qué problema se quiere resolver? ¿Por qué y para qué? ¿Cómo o de qué manera? 65 CARRERA PROFESIONAL TECNICA CONTABILIDAD PROMOCION 2009 . el trabajo que se ha desarrollado. “la sistematización es un método que facilita al grupo la reflexión crítica sobre su experiencia. las formas en que se ha hecho y lo que se ha logrado. lo cual le permite encontrar la relación entre los objetivos o intenciones de corto plazo y alcance inmediato (la persona. la familia.

INSTITUTO DE EDUCACION SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS EDUARDO VALCARCEL” b) Entre lo que el grupo piensa y lo que “otros” piensan acerca de:    ¿Quién es el grupo y para qué existe? ¿Qué resultados ha conseguido con su acción? ¿Qué importancia tienen estos resultados? c) Entre lo que el grupo piensa y cuenta de sí mismo y “lo que hace” respecto de:    sus intenciones y los resultados que consigue las maneras en que proyecta trabajar y cómo lo hace en realidad las relaciones que piensa establecer y las que en realidad establece qué tipo de grupo quiere ser y qué tipo de grupo es en la realidad Para que estos contrastes sean posibles es importante que el grupo reconstruya su historia a través de:    Los recuerdos de las personas que la han protagonizado Los documentos que tenga para testimoniarla (textos. el resultado de la sistematización dará al grupo la posibilidad de aprender de su experiencia. Así. es decir resolverse las siguientes preguntas: 66 CARRERA PROFESIONAL TECNICA CONTABILIDAD PROMOCION 2009 . fotos. materiales) Los relatos y opiniones de personas que han sido testigos de la experiencia del grupo.

es importante que el grupo recuerde los principales momentos de su experiencia y que reflexione acerca de por qué los considera significativos. los documentos que testimonian su experiencia. Para este paso. Para ello.INSTITUTO DE EDUCACION SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS EDUARDO VALCARCEL”     ¿Qué identifica a mi grupo? ¿Qué hace que nuestro proyecto sea importante? ¿Qué podemos hacer para mejorar nuestro proyecto y sus resultados? ¿Cuáles son las principales enseñanzas que hemos producido con nuestra acción y que nos gustaría comunicar a los demás? FICHA 3: LOS PASOS DEL METODO PARA SISTEMATIZAR EXPERIENCIAS Para sistematizar la experiencia de un grupo hay que dar cinco grandes pasos: a) La reconstrucción de su historia b) El análisis de su experiencia c) La validación de la interpretación de su experiencia d) La elaboración de conclusiones para orientar el futuro de su trabajo e) La difusión de la experiencia La reconstrucción de la historia: El primer paso consiste en recuperar la información básica que ayuda al grupo a rehacer su trayectoria. Luego deberá hacer el esfuerzo de ordenarlos cronológicamente. el grupo usa primero el relato de sus integrantes y después. El análisis de la experiencia: El segundo paso consiste en 67 CARRERA PROFESIONAL TECNICA CONTABILIDAD PROMOCION 2009 .

y otras veces por el desarrollo del proyecto mismo. otras veces producto de las relaciones al interior del mismo grupo. etcétera. un retroceso. una manera nueva de hacer algo. puede terminar el análisis de la experiencia reflexionando sobre algunas preguntas: De acuerdo a nuestra trayectoria…. a veces producto del entorno. Una vez que el grupo ha dividido su trayectoria en distintos momentos o etapas tomando en cuenta los cambios que ha experimentado. un replanteamiento de objetivos o de actividades. Para ello el grupo divide su trayectoria en momentos o etapas tomando en cuenta qué acontecimientos marcan claramente un avance.INSTITUTO DE EDUCACION SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS EDUARDO VALCARCEL” interpretar lo que ha pasado. una manera distinta de relacionarse entre las y los integrantes. el establecimiento de alianzas con alguien. a) ¿Cómo presentamos ahora a nuestro grupo? ¿Quiénes somos y qué finalidad hemos descubierto que queremos tener? b) ¿Cuál es el aporte más importante que nuestro proyecto le hace a la comunidad? c) ¿Qué formas de trabajar han favorecido el logro de nuestros objetivos y cuáles lo han estorbado? d) ¿Qué formas de relacionarnos entre los integrantes del grupo han ayudado a consolidarlo y cuáles le han estorbado o dificultado? e) ¿Qué relaciones con otras personas e instituciones han sido benéficas para nuestro grupo y/o nuestro proyecto y cuáles han sido perjudiciales? f) ¿Qué limitaciones tenemos ahora para seguir adelante con nuestro proyecto? g) ¿Qué ventajas y oportunidades tenemos ahora para seguir adelante con nuestro proyecto? 68 CARRERA PROFESIONAL TECNICA CONTABILIDAD PROMOCION 2009 .

al final de este paso. el      grupo tendrá más claro: Qué es lo que lo caracteriza como grupo Qué problema quiere resolver Qué formas de trabajo le funcionan bien para ello Qué formas de relación le ayudan a consolidarse Qué tipo de alianzas o relaciones externas debe fortalecer 69 CARRERA PROFESIONAL TECNICA CONTABILIDAD PROMOCION 2009 . que brinden sugerencias para mejorarlo. Así. de manera que el grupo se enriquezca con la visión de otras personas que pueden ayudarle a descubrir aspectos de su experiencia que no habían advertido cuando la analizaron. el grupo tiene que elegir qué aspectos de su experiencia quiere confrontar con otros. tiene que elegir a esos “observadores externos” de acuerdo con su conocimiento del proyecto y su propia experiencia de trabajo social o comunitario. etcétera. La comparación hace que el grupo se pregunte de nuevo acerca de algunas partes de su experiencia y le ayuda a identificar los aprendizajes.INSTITUTO DE EDUCACION SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS EDUARDO VALCARCEL” Validación del análisis de la experiencia: Siempre que el grupo hace un análisis de su experiencia. es muy importante comparar lo que sus integrantes piensan con la opinión de otras personas: de la misma comunidad (que conocen el proyecto) o bien de otros grupos u organizaciones con más experiencia. por ejemplo: qué imagen proyecta el grupo. cómo valoran sus resultados. Elaboración de conclusiones: Este paso consiste en comparar las conclusiones a las que el grupo había llegado en su análisis de la experiencia con las opiniones y valoraciones que hicieron los “observadores externos”. Además. También se puede pedir a algunas personas de la comunidad que opinen sobre el proyecto y sus resultados. Para entablar este diálogo. qué opinan del proyecto.

INSTITUTO DE EDUCACION SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS EDUARDO VALCARCEL”   Qué resultados de su acción puede esperar realistamente Hacia dónde puede proyectar su propia acción en un futuro cercano. por ejemplo. a la red de relaciones más o menos cercanas que las personas que integran el grupo tienen como producto de su vida cotidiana: familia. compañeros de trabajo. performance. etcétera. En general hay tres tipos de actores que resultan importantes para la difusión de la experiencia: la comunidad. pequeñas historietas. La difusión de la experiencia hacia las instituciones fortalece al grupo en su identidad. amigos. difundir su acción y sus resultados. Difusión de la experiencia: Este último paso consiste en hacer visible la existencia del grupo. Por ello es importante pensar en formas muy sencillas pero que puedan llegar a mucha gente. si se hace con creatividad y dirigiéndose de manera diferenciada a los distintos actores con los que le interesa al grupo tener una relación o alianza. trípticos. cápsulas radiofónicas. En segundo término. favorece también las relaciones que este necesita para hacer avanzar su proyecto y para las 70 CARRERA PROFESIONAL TECNICA CONTABILIDAD PROMOCION 2009 . La difusión de la experiencia hacia la “comunidad” hace visible la existencia de una fuerza social que es capaz de transformar la realidad aun cuando sea muy adversa. carteles. la comunidad es también lo que podemos llamar la sociedad civil o bien la opinión pública. vecinos. Cuando hablamos de las instituciones nos estamos refiriendo tanto a las gubernamentales como a las de asistencia privada o a las deportivas y culturales con las que el grupo tenga relación por su actividad. Tiene mucha importancia pues. periódicos murales. entonces este paso fortalece la identidad y el proyecto del grupo. las instituciones y los grupos u organizaciones similares: Cuando hablamos de la comunidad nos estamos refiriendo en primer lugar.

folleto. pueden servir para difundir la experiencia de los grupos. Por otra. por ejemplo un video o bien un folleto que aunque de manera sencilla. derechos humanos. y de aquellas con las que el grupo puede vincularse por el tipo de proyecto que desarrolla (salud. etcétera). lo cual es altamente aprovechable para los grupos en vista de establecer relaciones que sirvan a su propio proyecto. etc. medio ambiente. video. Las Ferias. los Foros. uno más largo que el otro. Por una parte. Por ello es importante presentarles le experiencia de forma escrita. un primer acercamiento a la actividad de sistematizar puede realizarse siguiendo alguno de los dos esquemas que proponemos a continuación. pero también se trata de las organizaciones civiles y/o sociales que existen en el territorio. puede irse haciendo la 71 CARRERA PROFESIONAL TECNICA CONTABILIDAD PROMOCION 2009 . pueda dar cuenta de la trayectoria del grupo. Cuando hablamos de grupos u organizaciones similares nos referimos a las que realizan actividades sociales y/o productivas que tienen que ver con las del grupo por la semejanza en sus fines y actividades.INSTITUTO DE EDUCACION SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS EDUARDO VALCARCEL” instituciones es una forma muy efectiva de derivar aprendizajes que sirven para que realicen mejor su trabajo hacia la sociedad. de sus acciones y de sus resultados. los Encuentros. documentada pero también respaldada con medios atractivos. los Talleres. FICHA 4: ESQUEMAS PARA SISTEMATIZAR LA EXPERIENCIA Una vez que se han leído y reflexionado las anteriores fichas. puede hacerse una lectura de las preguntas y comentarlas de manera colectiva. empleo. donde el grupo respalda la presentación de su experiencia con materiales como trípticos.. y ambos útiles para lo esencial de sistematizar: aprender de la propia experiencia. La difusión de experiencias hacia las organizaciones similares favorece el intercambio de aprendizajes entre estos actores sociales.

(Si necesitan más espacio para su respuesta. más largo. pudiera emplearse junto a momentos de evaluaciones parciales. en vista de que se ejerciten las y los jóvenes en la práctica de sistematizar. ¿Cuál fue el sueño o propósito que motivó al grupo a emprender juntos su proyecto? 72 CARRERA PROFESIONAL TECNICA CONTABILIDAD PROMOCION 2009 . casi siempre es necesario que alguien o un pequeño equipo se encargue de recogerlas y empezar a darle forma a un escrito que las integre. ¿Qué motivó a los integrantes del grupo a emprender juntos un proyecto productivo o social? 2. El segundo. Quien coordina tendrá copias suficientes del esquema a utilizar y hojas adicionales para que el grupo vaya escribiendo ahí sus reflexiones.INSTITUTO DE EDUCACION SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS EDUARDO VALCARCEL” sistematización de un proyecto por pequeños grupos. SISTEMATIZACIÓN DE LA EXPERIENCIA ESQUEMA 1 Con base en las orientaciones que presentamos anteriormente. se puede ir pensando la manera o formas de transmitir lo que se va expresando como experiencia sistematizada. 3. 1. el cual debe someterse a quienes constituyen el grupo. podrán anexar las hojas que se requieran). Es fundamental que la respuesta a cada pregunta sea comentada entre las y los integrantes del grupo y que escriban una síntesis de sus comentarios a cada cuestión. si el número de quienes participan en él es muy amplio. cada grupo hará una reflexión sobre las preguntas que aparecen a continuación. Una vez que se han comentado las respuestas. puede realizarse hacia el final de un proyecto o ya cuando se tiene un camino recorrido. A la vez. El esquema inicial. que irán contestando y poniendo en común las respuestas a cada cuestión.

¿Cuál es el aporte más importante que nuestro proyecto le hace a la comunidad? 2. 1. ¿Cuál es el aporte más importante que nuestro proyecto le hace a la comunidad? 6. ¿Qué formas de trabajar han favorecido el logro de nuestros objetivos y cuáles lo han estorbado? 3. puede acompañar evaluaciones parciales del proyecto de un grupo. más breve. ¿Cómo presentamos ahora a nuestro grupo? ¿Quiénes somos y qué finalidad hemos descubierto que queremos tener? 5. ¿Qué formas de trabajar han favorecido el logro de nuestros objetivos y cuáles lo han estorbado? 7. ¿Qué ventajas y oportunidades tenemos ahora para seguir adelante con nuestro proyecto? SISTEMATIZACIÓN DE LA EXPERIENCIA ESQUEMA 2 Este esquema. ¿Qué relaciones con otras personas e instituciones han sido benéficas para nuestro grupo y/o nuestro proyecto y cuáles han sido perjudiciales? 9.INSTITUTO DE EDUCACION SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS EDUARDO VALCARCEL” 4. ¿Qué formas de relacionarnos entre los integrantes del grupo han ayudado a consolidarlo y cuáles le han estorbado o dificultado? 8. de manera que sus integrantes vayan aprendiendo a tener la práctica de la sistematización de su experiencia. ¿Qué formas de relacionarnos entre los integrantes del grupo 73 CARRERA PROFESIONAL TECNICA CONTABILIDAD PROMOCION 2009 . ¿Qué limitaciones tenemos ahora para seguir adelante con nuestro proyecto? 10. A partir de la trayectoria del grupo durante este tiempo...

¿Qué ventajas y oportunidades tenemos ahora para seguir adelante con nuestro proyecto? 74 CARRERA PROFESIONAL TECNICA CONTABILIDAD PROMOCION 2009 .INSTITUTO DE EDUCACION SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS EDUARDO VALCARCEL” han ayudado a consolidarlo y cuáles le han estorbado o dificultado? 4. ¿Qué limitaciones tenemos ahora para seguir adelante con nuestro proyecto? 5.

1 TIPO Y DISEÑO DE LA INVESTIGACION La investigación se basa en el diseño descriptivo. Valcárcel” en el año 2012. 1.2 POBLACION Y MUESTRA 1.INSTITUTO DE EDUCACION SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS EDUARDO VALCARCEL” CAPITULO III METOLOGIA DE ESTUDIO 1. 75 CARRERA PROFESIONAL TECNICA CONTABILIDAD PROMOCION 2009 .2. DISEÑO METODOLOGICO 1.1 Población CARRERAS COMPUTACION E INFORMATICA CONSTRUCCION CIVIL CONTABILIDAD ELECTRONICA INDUSTRIAL ENFERMERIA TECNICA INDUSTRIAS ALIMENTARIAS MECANICA AUTOMOTRIZ MECANICA DE PRODUCCION SECRETARIADO EJECUTIVO 0 36 254 TOTAL GENERAL 36 0 24 172 583 24 0 27 157 27 0 87 87 583 21 0 21 10 0 10 17 0 17 48 0 48 15 0 15 11 0 11 9 0 9 35 0 35 3 17 20 0 8 8 1 9 10 4 34 38 22 2 1 27 24 28 12 0 0 17 12 17 10 0 2 12 10 14 44 3 2 56 46 59 17 18 23 14 28 10 35 37 38 9 17 19 17 4 24 26 36 28 7 11 19 9 4 20 18 28 24 33 46 61 40 36 54 79 101 90 I III V TOTALES M TOTAL H M TOTAL H M TOTAL H M TOTAL H Total matriculados 583 alumnos del instituto de educación superior tecnológico “Luis E.

000 E2(N .p.N. por redondeo es igual a 84 estudiantes 76 CARRERA PROFESIONAL TECNICA CONTABILIDAD PROMOCION 2009 .2.000 n = 84.2 Muestra Reconocida nuestra población.80 El tamaño de la muestra de la población.q Dónde: Procesando datos tenemos: 2. 915. para obtener y seleccionar nuestra muestra.575 +10.915.INSTITUTO DE EDUCACION SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS EDUARDO VALCARCEL” 1.000 = = = 2 x 583 x 50 x 50 = 5 x 5 x 583 = 4 x 50 x 50 = Reemplazando datos tenemos: n= 2.575 4.q / E2(N-1) + 4.p. que es finita.p. se aplicó el muestreo estratificado y proporcional. así obtenemos el tamaño de la muestra.N.q 2. muestra proporcional para cada estrato.000 14.1) 14.p. El nivel de confiabilidad es del 95% con un margen de error del 5% Tamaño de la muestra: Formula: n= 2.q 10.

Secretariado ejecutivo Tamaño de cada estrato Formula de repartimiento simple: ne = ni x n/N Dónde: N n ni ne = = = = población tamaño de la población tamaño de los estratos 59 101 90 79 46 38 35 87 tamaño de las muestras de cada estrato Reemplazando datos tenemos: Primer estrato: 79 estudiantes de la carrera profesional de computación e informática. n = 79 x 84 583 n = 11. Construcción Civil 3. Contabilidad 4. Mecánica de producción 48 9.INSTITUTO DE EDUCACION SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS EDUARDO VALCARCEL” Estratificación de la población: Se tienen nueve estratos. Enfermería Técnica 6. 1. Electrónica Industrial 5. Industrias alimentarias 7. Computación e Informática 2.38 Redondeando es igual a 11 estudiantes 77 CARRERA PROFESIONAL TECNICA CONTABILIDAD PROMOCION 2009 . Mecánica automotriz 8.

INSTITUTO DE EDUCACION SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS EDUARDO VALCARCEL” Segundo estrato: 101 estudiantes de la carrera profesional de construcción civil. n = 101 x 84 583 n = 14.97 Redondeando es igual a 13 estudiantes Cuarto estrato: 46 estudiantes de la carrera profesional de electrónica industrial. n = 46 x 84 583 n = 6.63 Redondeando es igual a 7 estudiantes Quinto estrato: 59 estudiantes de la carrera profesional de enfermería técnica. n = 59 x 84 583 78 CARRERA PROFESIONAL TECNICA CONTABILIDAD PROMOCION 2009 .55 Redondeando es igual a 15 estudiantes Tercer estrato: 90 estudiantes de la carrera profesional de contabilidad. n = 90 x 84 583 n = 12.

04 Redondeando es igual a 5 estudiantes Octavo estrato: 48 estudiantes de la carrera profesional de mecánica de producción. n = 48 x 84 583 n = 6. n = 35 x 84 583 n = 5. n = 38 x 84 583 n = 5.INSTITUTO DE EDUCACION SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS EDUARDO VALCARCEL” n = 8.48 Redondeando es igual a 5 estudiantes Sétimo estrato: 35 estudiantes de la carrera profesional de mecánica automotriz.50 Redondeando es igual a 8 estudiantes Sexto estrato: 38 estudiantes de la carrera profesional de Industrias alimentarias.92 Redondeando es igual a 7 estudiantes Noveno estrato: 87 estudiantes de la carrera profesional de 79 CARRERA PROFESIONAL TECNICA CONTABILIDAD PROMOCION 2009 .

TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE DATOS.3.INSTITUTO DE EDUCACION SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS EDUARDO VALCARCEL” secretariado ejecutivo.encuesta La metodología a emplearse para los diferentes procesos de y esta se realizara formulación del proyecto es descriptiva 80 CARRERA PROFESIONAL TECNICA CONTABILIDAD PROMOCION 2009 . Valcárcel” fueron encuestados.2 técnica Observación directa e indirecta 1.3 Instrumentos Prueba objetiva .3. 1.54 Redondeando es igual a 13 estudiantes Resumiendo tenemos: Primer estrato Segundo estrato Tercer estrato Cuarto estrato Quinto estrato Sexto estrato Sétimo estrato Octavo estrato Noveno estrato 11 15 13 7 8 5 5 7 13 84 estudiantes de las nueve carreras profesionales del IESTP “ Luis E.3 MÉTODOS.1 método Descriptivo 1. 1.3. n = 87 x 84 583 n = 12.

81 CARRERA PROFESIONAL TECNICA CONTABILIDAD PROMOCION 2009 . 1. Del IESTP “Luis E. Valcárcel”. a) Se empleó cuadros estadísticos representativos en los cuales se concentró los datos obtenidos en la encuesta apoyados en diagramas en forma de círculos basados en la distribución de frecuencias de cada ítem estudiado.se diseñó un cuestionario con preguntas de respuesta directa. con la finalidad de encontrar información referente a la problemática de los estudiantes en la no aplicación y desconocimiento de cómo elaborar un proyecto productivo.4 PROCEDIMIENTO DE RECOLECCION DE DATOS Los instrumentos usados para la recolección de datos son: a) Observación.nos basaremos en una observación conductiva o directa sobre el objeto de estudio que enmarca a los estudiantes del IESTP “Luis E.5 TECNICAS DE PROCESAMIENTO E INTERPRETACION DE DATOS. b) Encuesta.. b) Se brindara un análisis e interpretación de los datos obtenidos a través de la encuesta de los datos obtenidos en nuestra investigación. basándonos en una muestra representativa de los estudiantes del tecnológico en un total de 583 alumnos en las nueve carreras profesionales. Valcárcel” 1.INSTITUTO DE EDUCACION SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS EDUARDO VALCARCEL” mediante encuestas realizadas a los estudiantes del IESTP “Luis E. Valcárcel” y una observación no conductiva basada en nuestras experiencias como estudiantes de la carrera profesional de contabilidad. Para la realización de procesamiento de datos se utilizó las siguientes técnicas estadísticas.

46% 38.INSTITUTO DE EDUCACION SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS EDUARDO VALCARCEL” ¿SABES REALIZAR UN PROYECTO PRODUCTIVO Y/O EMPRESARIAL EN LA CARRERA PROFESIONAL DE CONTABILIDAD DEL INSTITUTO EDUCATIVO SUPERIOR TECNOLOGICO PÚBLICO “LUIS E.08% 38.46% ¿SABES REALIZAR UN PROYECTO PRODUCTIVO Y/O EMPRESARIAL EN LA CARRERA PROFESIONAL DE CONTABILIDAD DEL INSTITUTO EDUCATIVO SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS E. 82 CARRERA PROFESIONAL TECNICA CONTABILIDAD PROMOCION 2009 . aquí podemos apreciar que los resultados están variando entre alumnos que conocen la elaboración de un proyecto productivo y empresarial y los alumnos que desconocen la elaboración de un proyecto productivo y/o empresarial. 39% no conocen mientras que 38% tienen idea respectivamente. VALCARCEL”? 23% 38% 39% Si No Tiene Idea INTERPRETACION: Los resultados nos demuestran que un 100% de los alumnos encuestados de la carrera profesional de Contabilidad contestan 23% si conocen. VALCARCEL”? SEPTIEMBRE 2012 RESPUESTA CONTABILIDAD % Si No Tiene Idea 3 5 5 23.

00% ¿SABES REALIZAR UN PROYECTO PRODUCTIVO Y/O EMPRESARIAL EN LA CARRERA PROFESIONAL DE MECANICA AUTOMOTRIZ DEL INSTITUTO EDUCATIVO SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS E.00% 20. VALCARCEL”? SEPTIEMBRE 2012 RESPUESTA MECANICA AUTOMOTRIZ % Si No Tiene Idea 3 1 1 60.00% 20. 83 CARRERA PROFESIONAL TECNICA CONTABILIDAD PROMOCION 2009 .INSTITUTO DE EDUCACION SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS EDUARDO VALCARCEL” ¿SABES REALIZAR UN PROYECTO PRODUCTIVO Y/O EMPRESARIAL EN LA CARRERA PROFESIONAL DE MECANICA AUTOMOTRIZ DEL INSTITUTO EDUCATIVO SUPERIOR TECNOLOGICO PÚBLICO “LUIS E. 14% no conocen mientras que 14% tienen idea respectivamente. aquí podemos apreciar que los resultados están variando entre alumnos que conocen la elaboración de un proyecto productivo y empresarial y los alumnos que desconocen la elaboración de un proyecto productivo y/o empresarial. VALCARCEL”? 14% 14% 72% Si No Tiene Idea INTERPRETACION: Los resultados nos demuestran que un 100% de los alumnos encuestados de la carrera profesional de Mecánica Automotriz contestan 72% si conocen.

INSTITUTO DE EDUCACION SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS EDUARDO VALCARCEL” ¿SABES REALIZAR UN PROYECTO PRODUCTIVO Y/O EMPRESARIAL EN LA CARRERA PROFESIONAL DE COMPUTACION E INFORMATICA DEL INSTITUTO EDUCATIVO SUPERIOR TECNOLOGICO PÚBLICO “LUIS E.18% 45. VALCARCEL”? SEPTIEMBRE 2012 RESPUESTA COMPUTACION INFORMATICA % Si No Tiene Idea 4 2 5 36. VALCARCEL”? 36% 46% 18% Si No Tiene Idea INTERPRETACION: Los resultados nos demuestran que un 100% de los alumnos encuestados de la carrera profesional de Computación e Informática contestan 36% si conocen. aquí podemos apreciar que los resultados están variando entre alumnos que conocen la elaboración de un proyecto productivo y empresarial y los alumnos que desconocen la elaboración de un proyecto productivo y/o empresarial. 84 CARRERA PROFESIONAL TECNICA CONTABILIDAD PROMOCION 2009 .36% 18.45% ¿SABES REALIZAR UN PROYECTO PRODUCTIVO Y/O EMPRESARIAL EN LA CARRERA PROFESIONAL DE COMPUTACION E INFORMATICA DEL INSTITUTO EDUCATIVO SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS E. 18% no conocen mientras que 46% tienen idea respectivamente.

aquí podemos apreciar que los resultados es igual entre alumnos que conocen la elaboración de un proyecto productivo y empresarial y los alumnos que desconocen la elaboración de un proyecto productivo y/o empresarial.00% ¿SABES REALIZAR UN PROYECTO PRODUCTIVO Y/O EMPRESARIAL EN LA CARRERA PROFESIONAL DE ENFERMERIA TECNICA DEL INSTITUTO EDUCATIVO SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS E.INSTITUTO DE EDUCACION SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS EDUARDO VALCARCEL” ¿SABES REALIZAR UN PROYECTO PRODUCTIVO Y/O EMPRESARIAL EN LA CARRERA PROFESIONAL DE ENFERMERIA TECNICA DEL INSTITUTO EDUCATIVO SUPERIOR TECNOLOGICO PÚBLICO “LUIS E. 38% no conocen mientras que 25% tienen idea respectivamente. 85 CARRERA PROFESIONAL TECNICA CONTABILIDAD PROMOCION 2009 .50% 37. VALCARCEL”? SEPTIEMBRE 2012 RESPUESTA ENFERMERIA TECNICA % Si No Tiene Idea 3 3 2 37.50% 25. VALCARCEL”? 25% 37% 38% Si No Tiene Idea INTERPRETACION: Los resultados nos demuestran que un 100% de los alumnos encuestados de la carrera profesional de Enfermería Técnica contestan 37% si conocen.

86 CARRERA PROFESIONAL TECNICA CONTABILIDAD PROMOCION 2009 .31% 7.69% 0. aquí podemos apreciar que los resultados están variando entre alumnos que conocen la elaboración de un proyecto productivo y empresarial y los alumnos que desconocen la elaboración de un proyecto productivo y/o empresarial. VALCARCEL”? 8% 0% 92% Si No Tiene Idea INTERPRETACION: Los resultados nos demuestran que un 100% de los alumnos encuestados de la carrera profesional de Secretariado Ejecutivo contestan 92% si conocen. 8% no conocen mientras que 0% tienen idea respectivamente.00% ¿SABES REALIZAR UN PROYECTO PRODUCTIVO Y/O EMPRESARIAL EN LA CARRERA PROFESIONAL DE SECRETARIADO EJECUTIVO DEL INSTITUTO EDUCATIVO SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS E.INSTITUTO DE EDUCACION SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS EDUARDO VALCARCEL” ¿SABES REALIZAR UN PROYECTO PRODUCTIVO Y/O EMPRESARIAL EN LA CARRERA PROFESIONAL DE SECRETARIADO EJECUTIVO DEL INSTITUTO EDUCATIVO SUPERIOR TECNOLOGICO PÚBLICO “LUIS E. VALCARCEL”? SEPTIEMBRE 2012 RESPUESTA SECRETARIADO EJECUTIVO % Si No Tiene Idea 12 1 0 92.

INSTITUTO DE EDUCACION SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS EDUARDO VALCARCEL”

¿SABES REALIZAR UN PROYECTO PRODUCTIVO Y/O EMPRESARIAL EN LA CARRERA PROFESIONAL DE INDUSTRIAS ALIMENTARIAS DEL INSTITUTO EDUCATIVO SUPERIOR TECNOLOGICO PÚBLICO “LUIS E. VALCARCEL”? SEPTIEMBRE 2012

RESPUESTA

INDUSTRIAS ALIMENTARIAS

%

Si No Tiene Idea

1 1 3

20.00% 20.00% 60.00%

¿SABES REALIZAR UN PROYECTO PRODUCTIVO Y/O EMPRESARIAL EN LA CARRERA PROFESIONAL DE INDUSTRIAS ALIMENTARIAS DEL INSTITUTO EDUCATIVO SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS E. VALCARCEL”? 20%

60%

20%

Si

No

Tiene Idea

INTERPRETACION: Los resultados nos demuestran que un 100% de los alumnos encuestados de la carrera profesional de Industrias Alimentarias contestan 20% si conocen, 20% no conocen mientras que 60% tienen idea respectivamente, aquí podemos apreciar que los resultados es igual entre alumnos que conocen la elaboración de un proyecto productivo y empresarial y los alumnos que desconocen la elaboración de un proyecto productivo y/o empresarial.

87

CARRERA PROFESIONAL TECNICA CONTABILIDAD

PROMOCION 2009

INSTITUTO DE EDUCACION SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS EDUARDO VALCARCEL”

¿SABES REALIZAR UN PROYECTO PRODUCTIVO Y/O EMPRESARIAL EN LA CARRERA PROFESIONAL DE CONSTRUCCION CIVIL DEL INSTITUTO EDUCATIVO SUPERIOR TECNOLOGICO PÚBLICO “LUIS E. VALCARCEL”? SEPTIEMBRE 2012
RESPUESTA CONSTRUCCION CIVIL %

Si No Tiene Idea

2 10 3

13.33% 66.67% 20.00%

¿SABES REALIZAR UN PROYECTO PRODUCTIVO Y/O EMPRESARIAL EN LA CARRERA PROFESIONAL DE CONSTRUCCION CIVIL DEL INSTITUTO EDUCATIVO SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS E. VALCARCEL”? 20% 13%

67% Si No Tiene Idea

INTERPRETACION: Los resultados nos demuestran que un 100% de los alumnos encuestados de la carrera profesional de Construcción Civil contestan 13% si conocen, 67% no conocen mientras que 20% tienen idea respectivamente, aquí podemos apreciar que los resultados están variando entre alumnos que conocen la elaboración de un proyecto productivo y empresarial y los alumnos que desconocen la elaboración de un proyecto productivo y/o empresarial.

88

CARRERA PROFESIONAL TECNICA CONTABILIDAD

PROMOCION 2009

INSTITUTO DE EDUCACION SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS EDUARDO VALCARCEL”

¿SABES REALIZAR UN PROYECTO PRODUCTIVO Y/O EMPRESARIAL EN LA CARRERA PROFESIONAL DE MECANICA DE PRODUCCION DEL INSTITUTO EDUCATIVO SUPERIOR TECNOLOGICO PÚBLICO “LUIS E. VALCARCEL”? SEPTIEMBRE 2012

RESPUESTA

MECANICA DE PRODUCCION

%

Si No Tiene Idea

5 1 1

71.43% 14.29% 14.29%

¿SABES REALIZAR UN PROYECTO PRODUCTIVO Y/O EMPRESARIAL EN LA CARRERA PROFESIONAL DE MECANICA DE PRODUCCION DEL INSTITUTO EDUCATIVO SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS E. VALCARCEL”? 14% 14%

72%

Si

No

Tiene Idea

INTERPRETACION: Los resultados nos demuestran que un 100% de los alumnos encuestados de la carrera profesional de Mecánica de Producción contestan 72% si conocen, 14% no conocen mientras que 14% tienen idea respectivamente, aquí podemos apreciar que los resultados están variando entre alumnos que conocen la elaboración de un proyecto productivo y empresarial y los alumnos que desconocen la elaboración de un proyecto productivo y/o empresarial.

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CARRERA PROFESIONAL TECNICA CONTABILIDAD

PROMOCION 2009

28% no conocen mientras que 29% tienen idea respectivamente. aquí podemos apreciar que los resultados están variando entre alumnos que conocen la elaboración de un proyecto productivo y empresarial y los alumnos que desconocen la elaboración de un proyecto productivo y/o empresarial.57% ¿SABES REALIZAR UN PROYECTO PRODUCTIVO Y/O EMPRESARIAL EN LA CARRERA PROFESIONAL DE ELECTRONICA INDUSTRIAL DEL INSTITUTO EDUCATIVO SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS E.86% 28.57% 28. VALCARCEL”? 29% 43% 28% Si No Tiene Idea INTERPRETACION: Los resultados nos demuestran que un 100% de los alumnos encuestados de la carrera profesional de Electrónica Industrial contestan 43% si conocen. VALCARCEL”? SEPTIEMBRE 2012 RESPUESTA ELECTRONICA INDUSTRIAL % Si No Tiene Idea 3 2 2 42. 90 CARRERA PROFESIONAL TECNICA CONTABILIDAD PROMOCION 2009 .INSTITUTO DE EDUCACION SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS EDUARDO VALCARCEL” ¿SABES REALIZAR UN PROYECTO PRODUCTIVO Y/O EMPRESARIAL EN LA CARRERA PROFESIONAL DE ELECTRONICA INDUSTRIAL DEL INSTITUTO EDUCATIVO SUPERIOR TECNOLOGICO PÚBLICO “LUIS E.

91 CARRERA PROFESIONAL TECNICA CONTABILIDAD PROMOCION 2009 .INSTITUTO DE EDUCACION SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS EDUARDO VALCARCEL” ¿SI USTED ESTÁ POR TERMINAR SU CARRERA PROFESIONAL YA TIENE SU PROYECTO PARA OBTENER SU TÍTULO PROFESIONAL EN LA CARRERA PROFESIONAL DE ELECTRONICA INDUSTRIAL DEL INSTITUTO EDUCATIVO SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS E. 61% no tienen mientras que 8% no opina respectivamente.54% 7. VALCARCEL”? 8% 31% 61% Si No No Opina INTERPRETACION: Los resultados nos demuestran que un 100% de los alumnos encuestados de la carrera profesional de Contabilidad contestan 31% si tienen.77% 61. VALCARCEL”? SEPTIEMBRE 2012 RESPUESTA CONTABILIDAD % Si No No Opina 4 8 1 30. aquí podemos apreciar que los resultados están variando entre alumnos que ya poseen un proyecto productivo y empresarial y los alumnos que aun no tienen un proyecto productivo y/o empresarial.69% ¿SI USTED ESTÁ POR TERMINAR SU CARRERA PROFESIONAL YA TIENE SU PROYECTO PARA OBTENER SU TÍTULO PROFESIONAL EN LA CARRERA PROFESIONAL DE ELECTRONICA INDUSTRIAL DEL INSTITUTO EDUCATIVO SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS E.

00% 0.00% 40. VALCARCEL”? 0% 40% 60% Si No No Opina INTERPRETACION: Los resultados nos demuestran que un 100% de los alumnos encuestados de la carrera profesional de Mecánica Automotriz contestan 60% si tienen.INSTITUTO DE EDUCACION SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS EDUARDO VALCARCEL” ¿SI USTED ESTÁ POR TERMINAR SU CARRERA PROFESIONAL YA TIENE SU PROYECTO PARA OBTENER SU TÍTULO PROFESIONAL EN LA CARRERA PROFESIONAL DE MECANICA AUTOMOTRIZ DEL INSTITUTO EDUCATIVO SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS E. 40% no tienen respectivamente. aquí podemos apreciar que los resultados están variando entre alumnos que ya poseen un proyecto productivo y empresarial y los alumnos que aun no tienen un proyecto productivo y/o empresarial. 92 CARRERA PROFESIONAL TECNICA CONTABILIDAD PROMOCION 2009 .00% ¿SI USTED ESTÁ POR TERMINAR SU CARRERA PROFESIONAL YA TIENE SU PROYECTO PARA OBTENER SU TÍTULO PROFESIONAL EN LA CARRERA PROFESIONAL DE MECANICA AUTOMOTRIZ DEL INSTITUTO EDUCATIVO SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS E. VALCARCEL”? SEPTIEMBRE 2012 RESPUESTA MECANICA AUTOMOTRIZ % Si No No Opina 3 2 0 60.

aquí podemos apreciar que los resultados están variando entre alumnos que ya poseen un proyecto productivo y empresarial y los alumnos que aun no tienen un proyecto productivo y/o empresarial. 93 CARRERA PROFESIONAL TECNICA CONTABILIDAD PROMOCION 2009 . VALCARCEL”? SEPTIEMBRE 2012 RESPUESTA COMPUTACION INFORMATICA % Si No No Opina 3 6 2 27.INSTITUTO DE EDUCACION SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS EDUARDO VALCARCEL” ¿SI USTED ESTÁ POR TERMINAR SU CARRERA PROFESIONAL YA TIENE SU PROYECTO PARA OBTENER SU TÍTULO PROFESIONAL EN LA CARRERA PROFESIONAL DE COMPUTACION E INFORMATICA DEL INSTITUTO EDUCATIVO SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS E.18% ¿SI USTED ESTÁ POR TERMINAR SU CARRERA PROFESIONAL YA TIENE SU PROYECTO PARA OBTENER SU TÍTULO PROFESIONAL EN LA CARRERA PROFESIONAL DE COMPUTACION E INFORMATICA DEL INSTITUTO EDUCATIVO SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS E.27% 54. 55% no tienen mientras que 18% no opina respectivamente.55% 18. VALCARCEL”? 18% 27% 55% Si No No Opina FUENTE: Elaboración Propia INTERPRETACION: Los resultados nos demuestran que un 100% de los alumnos encuestados de la carrera profesional de Computación e Informática contestan 27% si tienen.

VALCARCEL”? 0% 25% 75% Si No No Opina INTERPRETACION: Los resultados nos demuestran que un 100% de los alumnos encuestados de la carrera profesional de Enfermería Técnica contestan 0% si tienen. 94 CARRERA PROFESIONAL TECNICA CONTABILIDAD PROMOCION 2009 .00% ¿SI USTED ESTÁ POR TERMINAR SU CARRERA PROFESIONAL YA TIENE SU PROYECTO PARA OBTENER SU TÍTULO PROFESIONAL EN LA CARRERA PROFESIONAL DE ENFERMERIA TECNICA DEL INSTITUTO EDUCATIVO SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS E.00% 75. aquí podemos apreciar que los alumnos aun no tienen un proyecto productivo y/o empresarial.00% 25. 75% no tienen mientras que 25% no opina respectivamente.INSTITUTO DE EDUCACION SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS EDUARDO VALCARCEL” ¿SI USTED ESTÁ POR TERMINAR SU CARRERA PROFESIONAL YA TIENE SU PROYECTO PARA OBTENER SU TÍTULO PROFESIONAL EN LA CARRERA PROFESIONAL DE ENFERMERIA TECNICA DEL INSTITUTO EDUCATIVO SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS E. VALCARCEL”? SEPTIEMBRE 2012 RESPUESTA Si No No Opina ENFERMERIA TECNICA 0 6 2 % 0.

38% 7. VALCARCEL”? SEPTIEMBRE 2012 RESPUESTA Si No No Opina SECRETARIADO EJECUTIVO 10 2 1 % 76.INSTITUTO DE EDUCACION SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS EDUARDO VALCARCEL” ¿SI USTED ESTÁ POR TERMINAR SU CARRERA PROFESIONAL YA TIENE SU PROYECTO PARA OBTENER SU TÍTULO PROFESIONAL EN LA CARRERA PROFESIONAL DE SECRETARIADO EJECUTIVO DEL INSTITUTO EDUCATIVO SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS E. 95 CARRERA PROFESIONAL TECNICA CONTABILIDAD PROMOCION 2009 . aquí podemos apreciar que los resultados están variando entre alumnos que ya poseen un proyecto productivo y empresarial y los alumnos que aun no tienen un proyecto productivo y/o empresarial.69% ¿SI USTED ESTÁ POR TERMINAR SU CARRERA PROFESIONAL YA TIENE SU PROYECTO PARA OBTENER SU TÍTULO PROFESIONAL EN LA CARRERA PROFESIONAL DE SECRETARIADO EJECUTIVO DEL INSTITUTO EDUCATIVO SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS E. VALCARCEL”? 8% 15% 77% Si No No Opina INTERPRETACION: Los resultados nos demuestran que un 100% de los alumnos encuestados de la carrera profesional de Secretariado Ejecutivo contestan 77% si tienen.92% 15. 15% no tienen mientras que 8% no opina respectivamente.

00% ¿SI USTED ESTÁ POR TERMINAR SU CARRERA PROFESIONAL YA TIENE SU PROYECTO PARA OBTENER SU TÍTULO PROFESIONAL EN LA CARRERA PROFESIONAL DE INDUSTRIAS ALIMENTARIAS DEL INSTITUTO EDUCATIVO SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS E. aquí podemos apreciar que los resultados están variando entre alumnos que ya poseen un proyecto productivo y empresarial y los alumnos que aun no tienen un proyecto productivo y/o empresarial.INSTITUTO DE EDUCACION SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS EDUARDO VALCARCEL” ¿SI USTED ESTÁ POR TERMINAR SU CARRERA PROFESIONAL YA TIENE SU PROYECTO PARA OBTENER SU TÍTULO PROFESIONAL EN LA CARRERA PROFESIONAL DE INDUSTRIAS ALIMENTARIAS DEL INSTITUTO EDUCATIVO SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS E.00% 20. 96 CARRERA PROFESIONAL TECNICA CONTABILIDAD PROMOCION 2009 . VALCARCEL”? 20% 20% 60% Si No No Opina INTERPRETACION: Los resultados nos demuestran que un 100% de los alumnos encuestados de la carrera profesional de Industrias Alimentarias contestan 20% si tienen.00% 60. 60% no tienen mientras que 20% no opina respectivamente. VALCARCEL”? SEPTIEMBRE 2012 RESPUESTA INDUSTRIAS ALIMENTARIAS % Si No No Opina 1 3 1 20.

00% 0. VALCARCEL”? SEPTIEMBRE 2012 RESPUESTA CONSTRUCCION CIVIL % Si No No Opina 0 15 0 0.00% 100. aquí podemos apreciar que los alumnos aun no tienen un proyecto productivo y/o empresarial.00% ¿SI USTED ESTÁ POR TERMINAR SU CARRERA PROFESIONAL YA TIENE SU PROYECTO PARA OBTENER SU TÍTULO PROFESIONAL EN LA CARRERA PROFESIONAL DE CONSTRUCCION CIVIL DEL INSTITUTO EDUCATIVO SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS E.INSTITUTO DE EDUCACION SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS EDUARDO VALCARCEL” ¿SI USTED ESTÁ POR TERMINAR SU CARRERA PROFESIONAL YA TIENE SU PROYECTO PARA OBTENER SU TÍTULO PROFESIONAL EN LA CARRERA PROFESIONAL DE CONSTRUCCION CIVIL DEL INSTITUTO EDUCATIVO SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS E. 100% no tienen respectivamente. VALCARCEL”? 0% 100% Si No No Opina INTERPRETACION: Los resultados nos demuestran que un 100% de los alumnos encuestados de la carrera profesional de Contabilidad contestan 0% si tienen. 97 CARRERA PROFESIONAL TECNICA CONTABILIDAD PROMOCION 2009 .

00% ¿SI USTED ESTÁ POR TERMINAR SU CARRERA PROFESIONAL YA TIENE SU PROYECTO PARA OBTENER SU TÍTULO PROFESIONAL EN LA CARRERA PROFESIONAL DE MECANICA DE PRODUCCION DEL INSTITUTO EDUCATIVO SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS E. VALCARCEL”? SEPTIEMBRE 2012 RESPUESTA MECANICA DE PRODUCCION % Si No No Opina 4 3 0 57. 43% no tienen respectivamente. aquí podemos apreciar que los resultados están variando entre alumnos que ya poseen un proyecto productivo y empresarial y los alumnos que aun no tienen un proyecto productivo y/o empresarial. VALCARCEL”? 0% 43% 57% Si No No Opina INTERPRETACION: Los resultados nos demuestran que un 100% de los alumnos encuestados de la carrera profesional de Contabilidad contestan 57% si tienen.INSTITUTO DE EDUCACION SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS EDUARDO VALCARCEL” ¿SI USTED ESTÁ POR TERMINAR SU CARRERA PROFESIONAL YA TIENE SU PROYECTO PARA OBTENER SU TÍTULO PROFESIONAL EN LA CARRERA PROFESIONAL DE MECANICA DE PRODUCCION DEL INSTITUTO EDUCATIVO SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS E.86% 0. 98 CARRERA PROFESIONAL TECNICA CONTABILIDAD PROMOCION 2009 .14% 42.

VALCARCEL”? 14% 29% 57% Si No No Opina INTERPRETACION: Los resultados nos demuestran que un 100% de los alumnos encuestados de la carrera profesional de Contabilidad contestan 29% si tienen. aquí podemos apreciar que los resultados están variando entre alumnos que ya poseen un proyecto productivo y empresarial y los alumnos que aun no tienen un proyecto productivo y/o empresarial.29% ¿SI USTED ESTÁ POR TERMINAR SU CARRERA PROFESIONAL YA TIENE SU PROYECTO PARA OBTENER SU TÍTULO PROFESIONAL EN LA CARRERA PROFESIONAL DE ELECTRONICA INDUSTRIAL DEL INSTITUTO EDUCATIVO SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS E. 57% no tienen mientras que 14% no opina respectivamente.14% 14. 99 CARRERA PROFESIONAL TECNICA CONTABILIDAD PROMOCION 2009 . VALCARCEL”? SEPTIEMBRE 2012 RESPUESTA ELECTRONICA INDUSTRIAL % Si No No Opina 2 4 1 28.INSTITUTO DE EDUCACION SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS EDUARDO VALCARCEL” ¿SI USTED ESTÁ POR TERMINAR SU CARRERA PROFESIONAL YA TIENE SU PROYECTO PARA OBTENER SU TÍTULO PROFESIONAL EN LA CARRERA PROFESIONAL DE ELECTRONICA INDUSTRIAL DEL INSTITUTO EDUCATIVO SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS E.57% 57.

38% interesante mientras que 8% poco interesante respectivamente. VALCARCEL”? SEPTIEMBRE 2012 RESPUESTA Muy Interesante Interesante Poco Interesante Nada Interesante CONTABILIDAD % 7 5 1 0 53. VALCARCEL”? 8% 0% 38% 54% Muy Interesante Interesante Poco Interesante Nada Interesante INTERPRETACION: Los resultados nos demuestran que un 100% de los alumnos encuestados de la carrera profesional de Contabilidad contestan 54% les parece muy interesante. alumnos que les parece interesante y poco interesante en la realización de un proyecto productivo y/o empresarial.46% 7.85% 38. aquí podemos apreciar que los resultados están variando entre alumnos que les parece muy interesante. 100 CARRERA PROFESIONAL TECNICA CONTABILIDAD PROMOCION 2009 .69% 0.INSTITUTO DE EDUCACION SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS EDUARDO VALCARCEL” ¿QUÉ OPINA SI SE ABRE UN CURSO DONDE SE ORIENTE COMO REALIZAR UN PROYECTO PRODUCTIVO Y/O EMPRESARIAL PARA LA TITULACIÓN PROFESIONAL EN LA CARRERA PROFESIONAL DE CONTABILIDAD DEL INSTITUTO EDUCATIVO SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS E.00% ¿QUÉ OPINA SI SE ABRE UN CURSO DONDE SE ORIENTE COMO REALIZAR UN PROYECTO PRODUCTIVO Y/O EMPRESARIAL PARA LA TITULACIÓN PROFESIONAL EN LA CARRERA PROFESIONAL DE CONTABILIDAD DEL INSTITUTO EDUCATIVO SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS E.

40% interesante respectivamente.00% 0. VALCARCEL 0% 40% 60% Muy Interesante Interesante Poco Interesante Nada Interesante INTERPRETACION: Los resultados nos demuestran que un 100% de los alumnos encuestados de la carrera profesional de Mecánica Automotriz contestan 60% les parece muy interesante.00% 0. VALCARCEL”? SEPTIEMBRE 2012 RESPUESTA Muy Interesante Interesante Poco Interesante Nada Interesante MECANICA AUTOMOTRIZ % 3 2 0 0 60.00% 40.INSTITUTO DE EDUCACION SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS EDUARDO VALCARCEL” ¿QUÉ OPINA SI SE ABRE UN CURSO DONDE SE ORIENTE COMO REALIZAR UN PROYECTO PRODUCTIVO Y/O EMPRESARIAL PARA LA TITULACIÓN PROFESIONAL EN LA CARRERA PROFESIONAL DE MECANICA DE AUTOMOTRIZ DEL INSTITUTO EDUCATIVO SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS E. alumnos que les parece interesante en la realización de un proyecto productivo y/o empresarial. 101 CARRERA PROFESIONAL TECNICA CONTABILIDAD PROMOCION 2009 . aquí podemos apreciar que los resultados están variando entre alumnos que les parece muy interesante.00% ¿QUÉ OPINA SI SE ABRE UN CURSO DONDE SE ORIENTE COMO REALIZAR UN PROYECTO PRODUCTIVO Y/O EMPRESARIAL PARA LA TITULACIÓN PROFESIONAL EN LA CARRERA PROFESIONAL DE MECANICA DE AUTOMOTRIZ DEL INSTITUTO EDUCATIVO SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS E.

73% 27.00% 0.INSTITUTO DE EDUCACION SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS EDUARDO VALCARCEL” ¿QUÉ OPINA SI SE ABRE UN CURSO DONDE SE ORIENTE COMO REALIZAR UN PROYECTO PRODUCTIVO Y/O EMPRESARIAL PARA LA TITULACIÓN PROFESIONAL EN LA CARRERA PROFESIONAL DE COMPUTACION E INFORMATICA DEL INSTITUTO EDUCATIVO SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS E. 27% interesante respectivamente. aquí podemos apreciar que los resultados están variando entre alumnos que les parece muy interesante.27% 0. alumnos que les parece interesante en la realización de un proyecto productivo y/o empresarial.00% ¿QUÉ OPINA SI SE ABRE UN CURSO DONDE SE ORIENTE COMO REALIZAR UN PROYECTO PRODUCTIVO Y/O EMPRESARIAL PARA LA TITULACIÓN PROFESIONAL EN LA CARRERA PROFESIONAL DE COMPUTACION E INFORMATICA DEL INSTITUTO EDUCATIVO SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS E. 102 CARRERA PROFESIONAL TECNICA CONTABILIDAD PROMOCION 2009 . VALCAR 0% 27% 73% Muy Interesante Interesante Poco Interesante Nada Interesante INTERPRETACION: Los resultados nos demuestran que un 100% de los alumnos encuestados de la carrera profesional de Computación e Informática contestan 73% les parece muy interesante. VALCARCEL”? SEPTIEMBRE 2012 COMPUTACION INFORMATICA RESPUESTA Muy Interesante Interesante Poco Interesante Nada Interesante % 8 3 0 0 72.

00% 0.INSTITUTO DE EDUCACION SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS EDUARDO VALCARCEL” ¿QUÉ OPINA SI SE ABRE UN CURSO DONDE SE ORIENTE COMO REALIZAR UN PROYECTO PRODUCTIVO Y/O EMPRESARIAL PARA LA TITULACIÓN PROFESIONAL EN LA CARRERA PROFESIONAL DE ENFERMERIA TECNICA DEL INSTITUTO EDUCATIVO SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS E.00% 0. 103 CARRERA PROFESIONAL TECNICA CONTABILIDAD PROMOCION 2009 .00% GRAFICO Nº 22 0% 100% Muy Interesante Interesante Poco Interesante Nada Interesante INTERPRETACION: Los resultados nos demuestran que un 100% de los alumnos encuestados de la carrera profesional de Enfermería Técnica contestan 100% les parece muy interesante.00% 0. aquí podemos apreciar que el resultado es uno solo que les parece muy interesante a los alumnos en la realización de un proyecto productivo y/o empresarial. VALCARCEL”? SEPTIEMBRE 2012 RESPUESTA Muy Interesante Interesante Poco Interesante Nada Interesante ENFERMERIA TECNICA % 8 0 0 0 100.

62% 15.38% 0. aquí podemos apreciar que los resultados están variando entre alumnos que les parece muy interesante. VALCARCEL”? SEPTIEMBRE 2012 RESPUESTA Muy Interesante Interesante Poco Interesante Nada Interesante SECRETARIADO EJECUTIVO % 11 2 0 0 84.00% 0. 104 CARRERA PROFESIONAL TECNICA CONTABILIDAD PROMOCION 2009 . 15% interesante respectivamente. alumnos que les parece interesante en la realización de un proyecto productivo y/o empresarial.00% ¿QUÉ OPINA SI SE ABRE UN CURSO DONDE SE ORIENTE COMO REALIZAR UN PROYECTO PRODUCTIVO Y/O EMPRESARIAL PARA LA TITULACIÓN PROFESIONAL EN LA CARRERA PROFESIONAL DE SECRETARIADO EJECUTIVO DEL INSTITUTO EDUCATIVO SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS E. VALCARCEL 15% 0% 85% Muy Interesante Interesante Poco Interesante Nada Interesante INTERPRETACION: Los resultados nos demuestran que un 100% de los alumnos encuestados de la carrera profesional de Secretariado Ejecutivo contestan 85% les parece muy interesante.INSTITUTO DE EDUCACION SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS EDUARDO VALCARCEL” ¿QUÉ OPINA SI SE ABRE UN CURSO DONDE SE ORIENTE COMO REALIZAR UN PROYECTO PRODUCTIVO Y/O EMPRESARIAL PARA LA TITULACIÓN PROFESIONAL EN LA CARRERA PROFESIONAL DE SECRETARIADO EJECUTIVO DEL INSTITUTO EDUCATIVO SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS E.

VALCARCE 20% 0% 20% 60% Muy Interesante Interesante Poco Interesante Nada Interesante INTERPRETACION: Los resultados nos demuestran que un 100% de los alumnos encuestados de la carrera profesional de Industrias Alimentarias contestan 60% les parece muy interesante. alumnos que les parece interesante y poco interesante en la realización de un proyecto productivo y/o empresarial. VALCARCEL”? SEPTIEMBRE 2012 RESPUESTA Muy Interesante Interesante Poco Interesante Nada Interesante INDUSTRIAS ALIMENTARIAS % 3 1 1 0 60. aquí podemos apreciar que los resultados están variando entre alumnos que les parece muy interesante.00% 0.00% ¿QUÉ OPINA SI SE ABRE UN CURSO DONDE SE ORIENTE COMO REALIZAR UN PROYECTO PRODUCTIVO Y/O EMPRESARIAL PARA LA TITULACIÓN PROFESIONAL EN LA CARRERA PROFESIONAL DE INDUSTRIAS ALIMENTARIAS DEL INSTITUTO EDUCATIVO SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS E.00% 20. 20% interesante mientras que 20% poco interesante respectivamente.00% 20.INSTITUTO DE EDUCACION SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS EDUARDO VALCARCEL” ¿QUÉ OPINA SI SE ABRE UN CURSO DONDE SE ORIENTE COMO REALIZAR UN PROYECTO PRODUCTIVO Y/O EMPRESARIAL PARA LA TITULACIÓN PROFESIONAL EN LA CARRERA PROFESIONAL DE INDUSTRIAS ALIMENTARIAS DEL INSTITUTO EDUCATIVO SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS E. 105 CARRERA PROFESIONAL TECNICA CONTABILIDAD PROMOCION 2009 .

00% 0.33% 6.00% ¿QUÉ OPINA SI SE ABRE UN CURSO DONDE SE ORIENTE COMO REALIZAR UN PROYECTO PRODUCTIVO Y/O EMPRESARIAL PARA LA TITULACIÓN PROFESIONAL EN LA CARRERA PROFESIONAL DE CONSTRUCCION CIVIL DEL INSTITUTO EDUCATIVO SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS E.67% 0. VALCARCEL”? 7% 0% 93% Muy Interesante Interesante Poco Interesante Nada Interesante INTERPRETACION: Los resultados nos demuestran que un 100% de los alumnos encuestados de la carrera profesional de Construcción Civil contestan 93% les parece muy interesante. VALCARCEL”? SEPTIEMBRE 2012 CONSTRUCCION CIVIL RESPUESTA Muy Interesante Interesante Poco Interesante Nada Interesante % 14 1 0 0 93. 7% interesante respectivamente.INSTITUTO DE EDUCACION SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS EDUARDO VALCARCEL” ¿QUÉ OPINA SI SE ABRE UN CURSO DONDE SE ORIENTE COMO REALIZAR UN PROYECTO PRODUCTIVO Y/O EMPRESARIAL PARA LA TITULACIÓN PROFESIONAL EN LA CARRERA PROFESIONAL DE CONSTRUCCION CIVIL DEL INSTITUTO EDUCATIVO SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS E. alumnos que les parece interesante en la realización de un proyecto productivo y/o empresarial. aquí podemos apreciar que los resultados están variando entre alumnos que les parece muy interesante. 106 CARRERA PROFESIONAL TECNICA CONTABILIDAD PROMOCION 2009 .

VALCARCEL 14% 0% 86% Muy Interesante Interesante Poco Interesante Nada Interesante INTERPRETACION: Los resultados nos demuestran que un 100% de los alumnos encuestados de la carrera profesional de Mecánica de Producción contestan 86% les parece muy interesante.29% 0.INSTITUTO DE EDUCACION SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS EDUARDO VALCARCEL” ¿QUÉ OPINA SI SE ABRE UN CURSO DONDE SE ORIENTE COMO REALIZAR UN PROYECTO PRODUCTIVO Y/O EMPRESARIAL PARA LA TITULACIÓN PROFESIONAL EN LA CARRERA PROFESIONAL DE MECANICA DE PRODUCCION DEL INSTITUTO EDUCATIVO SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS E. alumnos que les parece interesante en la realización de un proyecto productivo y/o empresarial.00% ¿QUÉ OPINA SI SE ABRE UN CURSO DONDE SE ORIENTE COMO REALIZAR UN PROYECTO PRODUCTIVO Y/O EMPRESARIAL PARA LA TITULACIÓN PROFESIONAL EN LA CARRERA PROFESIONAL DE MECANICA DE PRODUCCION DEL INSTITUTO EDUCATIVO SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS E. 14% interesante respectivamente.00% 0. VALCARCEL”? SEPTIEMBRE 2012 MECANICA DE PRODUCCION RESPUESTA Muy Interesante Interesante Poco Interesante Nada Interesante % 6 1 0 0 85.71% 14. 107 CARRERA PROFESIONAL TECNICA CONTABILIDAD PROMOCION 2009 . aquí podemos apreciar que los resultados están variando entre alumnos que les parece muy interesante.

alumnos que les parece interesante en la realización de un proyecto productivo y/o empresarial. 108 CARRERA PROFESIONAL TECNICA CONTABILIDAD PROMOCION 2009 .00% ¿QUÉ OPINA SI SE ABRE UN CURSO DONDE SE ORIENTE COMO REALIZAR UN PROYECTO PRODUCTIVO Y/O EMPRESARIAL PARA LA TITULACIÓN PROFESIONAL EN LA CARRERA PROFESIONAL DE ELECTRONICA INDUSTRIAL DEL INSTITUTO EDUCATIVO SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS E. aquí podemos apreciar que los resultados están variando entre alumnos que les parece muy interesante.43% 28. 29% interesante respectivamente.00% 0. VALCARCEL 0% 29% 71% Muy Interesante Interesante Poco Interesante Nada Interesante INTERPRETACION: Los resultados nos demuestran que un 100% de los alumnos encuestados de la carrera profesional de Electrónica Industrial contestan 71% les parece muy interesante.INSTITUTO DE EDUCACION SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS EDUARDO VALCARCEL” ¿QUÉ OPINA SI SE ABRE UN CURSO DONDE SE ORIENTE COMO REALIZAR UN PROYECTO PRODUCTIVO Y/O EMPRESARIAL PARA LA TITULACIÓN PROFESIONAL EN LA CARRERA PROFESIONAL DE ELECTRONICA INDUSTRIAL DEL INSTITUTO EDUCATIVO SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS E. VALCARCEL”? SEPTIEMBRE 2012 RESPUESTA Muy Interesante Interesante Poco Interesante Nada Interesante ELECTRONICA INDUSTRIAL % 5 2 0 0 71.57% 0.

VALCARCEL”? SEPTIEMBRE 2012 RESPUESTA CONTABILIDAD % Curso Taller Seminario Otros 8 5 0 61.INSTITUTO DE EDUCACION SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS EDUARDO VALCARCEL” ¿COMO LE GUSTARIA QUE SE DICTARA EL CURSO EN LA CARRERA PROFESIONAL DE CONTABILIDAD DEL INSTITUTO EDUCATIVO SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS E.54% 38.46% 0. aquí podemos apreciar que los resultados están variando entre alumnos que desean un Curso Taller y los alumnos que desean un Seminario para la elaboración de un proyecto productivo y/o empresarial. 109 CARRERA PROFESIONAL TECNICA CONTABILIDAD PROMOCION 2009 .00% ¿COMO LE GUSTARIA QUE SE DICTARA EL CURSO EN LA CARRERA PROFESIONAL DE CONTABILIDAD DEL INSTITUTO EDUCATIVO SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS E. VALCARCEL”? 0% 38% 62% Curso Taller Seminario Otros INTERPRETACION: Los resultados nos demuestran que un 100% de los alumnos encuestados de la carrera profesional de Contabilidad contestan 62% les gustaría un Curso Taller y 38% les gustaría un Seminario respectivamente.

00% ¿COMO LE GUSTARIA QUE SE DICTARA EL CURSO EN LA CARRERA PROFESIONAL DE MECANICA AUTOMOTRIZ DEL INSTITUTO EDUCATIVO SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS E.INSTITUTO DE EDUCACION SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS EDUARDO VALCARCEL” ¿COMO LE GUSTARIA QUE SE DICTARA EL CURSO EN LA CARRERA PROFESIONAL DE MECANICA AUTOMOTRIZ DEL INSTITUTO EDUCATIVO SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS E.00% 0. VALCARCEL”? 20% 0% 80% Curso Taller Seminario Otros INTERPRETACION: Los resultados nos demuestran que un 100% de los alumnos encuestados de la carrera profesional de Mecánica Automotriz contestan 80% les gustaría un Curso Taller y 20% les gustaría un Seminario respectivamente.00% 20. 110 CARRERA PROFESIONAL TECNICA CONTABILIDAD PROMOCION 2009 . aquí podemos apreciar que los resultados están variando entre alumnos que desean un Curso Taller y los alumnos que desean un Seminario para la elaboración de un proyecto productivo y/o empresarial. VALCARCEL”? SEPTIEMBRE 2012 MECANICA AUTOMOTRIZ 4 1 0 RESPUESTA Curso Taller Seminario Otros % 80.

aquí podemos apreciar que los resultados están variando entre alumnos que desean un Curso Taller.45% 36.18% ¿COMO LE GUSTARIA QUE SE DICTARA EL CURSO EN LA CARRERA PROFESIONAL DE COMPUTACION E INFORMATICA DEL INSTITUTO EDUCATIVO SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS E. 111 CARRERA PROFESIONAL TECNICA CONTABILIDAD PROMOCION 2009 . 36% les gustaría un Seminario y un 18% que les gustaría otro tipo de evento respectivamente.INSTITUTO DE EDUCACION SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS EDUARDO VALCARCEL” ¿COMO LE GUSTARIA QUE SE DICTARA EL CURSO EN LA CARRERA PROFESIONAL DE COMPUTACION E INFORMATICA DEL INSTITUTO EDUCATIVO SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS E.36% 18. los alumnos que desean un Seminario y los alumnos que desean otro tipo de evento para la elaboración de un proyecto productivo y/o empresarial. VALCARCEL”? 18% 46% 36% Curso Taller Seminario Otros INTERPRETACION: Los resultados nos demuestran que un 100% de los alumnos encuestados de la carrera profesional de Computación e Informática contestan 46% les gustaría un Curso Taller. VALCARCEL”? SEPTIEMBRE 2012 COMPUTACION INFORMATICA RESPUESTA % Curso Taller Seminario Otros 5 4 2 45.

112 CARRERA PROFESIONAL TECNICA CONTABILIDAD PROMOCION 2009 .INSTITUTO DE EDUCACION SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS EDUARDO VALCARCEL” ¿COMO LE GUSTARIA QUE SE DICTARA EL CURSO EN LA CARRERA PROFESIONAL DE ENFERMERIA TECNICA DEL INSTITUTO EDUCATIVO SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS E.00% ¿COMO LE GUSTARIA QUE SE DICTARA EL CURSO EN LA CARRERA PROFESIONAL DE ENFERMERIA TECNICA DEL INSTITUTO EDUCATIVO SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS E. aquí podemos apreciar que los resultados están variando entre alumnos que desean un Curso Taller y los alumnos que desean un Seminario para la elaboración de un proyecto productivo y/o empresarial.50% 0. VALCARCEL”? SEPTIEMBRE 2012 ENFERMERIA TECNICA RESPUESTA % Curso Taller Seminario Otros 5 3 0 62. VALCARCEL”? 0% 38% 62% Curso Taller Seminario Otros INTERPRETACION: Los resultados nos demuestran que un 100% de los alumnos encuestados de la carrera profesional de Enfermería Técnica contestan 62% les gustaría un Curso Taller y 38% les gustaría un Seminario respectivamente.50% 37.

VALCARCEL”? SEPTIEMBRE 2012 RESPUESTA Curso Taller Seminario Otros SECRETARIADO EJECUTIVO 8 4 1 % 61.77% 7. 113 CARRERA PROFESIONAL TECNICA CONTABILIDAD PROMOCION 2009 . VALCARCEL”? 8% 31% 61% Curso Taller Seminario Otros INTERPRETACION: Los resultados nos demuestran que un 100% de los alumnos encuestados de la carrera profesional de Secretariado Ejecutivo contestan 61% les gustaría un Curso Taller. 31% les gustaría un Seminario y un 8% que les gustaría otro tipo de evento respectivamente. los alumnos que desean un Seminario y los alumnos que desean otro tipo de evento para la elaboración de un proyecto productivo y/o empresarial.INSTITUTO DE EDUCACION SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS EDUARDO VALCARCEL” ¿COMO LE GUSTARIA QUE SE DICTARA EL CURSO EN LA CARRERA PROFESIONAL DE SECRETARIADO EJECUTIVO DEL INSTITUTO EDUCATIVO SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS E. aquí podemos apreciar que los resultados están variando entre alumnos que desean un Curso Taller.69% ¿COMO LE GUSTARIA QUE SE DICTARA EL CURSO EN LA CARRERA PROFESIONAL DE SECRETARIADO EJECUTIVO DEL INSTITUTO EDUCATIVO SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS E.54% 30.

114 CARRERA PROFESIONAL TECNICA CONTABILIDAD PROMOCION 2009 . aquí podemos apreciar que los resultados están variando entre alumnos que desean un Curso Taller y los alumnos que desean un Seminario para la elaboración de un proyecto productivo y/o empresarial. VALCARCEL”? 20% 0% 80% Curso Taller Seminario Otros INTERPRETACION: Los resultados nos demuestran que un 100% de los alumnos encuestados de la carrera profesional de Industrias Alimentarias contestan 80% les gustaría un Curso Taller y 20% les gustaría un Seminario respectivamente.00% 0.00% 20.00% ¿COMO LE GUSTARIA QUE SE DICTARA EL CURSO EN LA CARRERA PROFESIONAL DE INDUSTRIAS ALIMENTARIAS DEL INSTITUTO EDUCATIVO SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS E.INSTITUTO DE EDUCACION SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS EDUARDO VALCARCEL” ¿COMO LE GUSTARIA QUE SE DICTARA EL CURSO EN LA CARRERA PROFESIONAL DE INDUSTRIAS ALIMENTARIAS DEL INSTITUTO EDUCATIVO SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS E. VALCARCEL”? SEPTIEMBRE 2012 RESPUESTA INDUSTRIAS ALIMENTARIAS % Curso Taller Seminario Otros 4 1 0 80.

VALCARCEL”? 7% 33% 60% Curso Taller Seminario Otros INTERPRETACION: Los resultados nos demuestran que un 100% de los alumnos encuestados de la carrera profesional de Construcción Civil contestan 60% les gustaría un Curso Taller. VALCARCEL”? SEPTIEMBRE 2012 CONSTRUCCION CIVIL RESPUESTA % Curso Taller Seminario Otros 9 5 1 60. 33% les gustaría un Seminario y un 7% que les gustaría otro tipo de evento respectivamente.33% 6. 115 CARRERA PROFESIONAL TECNICA CONTABILIDAD PROMOCION 2009 .INSTITUTO DE EDUCACION SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS EDUARDO VALCARCEL” ¿COMO LE GUSTARIA QUE SE DICTARA EL CURSO EN LA CARRERA PROFESIONAL DE CONSTRUCCION CIVIL DEL INSTITUTO EDUCATIVO SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS E.00% 33.67% ¿COMO LE GUSTARIA QUE SE DICTARA EL CURSO EN LA CARRERA PROFESIONAL DE CONSTRUCCION CIVIL DEL INSTITUTO EDUCATIVO SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS E. los alumnos que desean un Seminario y los alumnos que desean otro tipo de evento para la elaboración de un proyecto productivo y/o empresarial. aquí podemos apreciar que los resultados están variando entre alumnos que desean un Curso Taller.

VALCARCEL”? SEPTIEMBRE 2012 MECANICA DE PRODUCCION RESPUESTA % Curso Taller Seminario Otros 6 1 0 85.INSTITUTO DE EDUCACION SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS EDUARDO VALCARCEL” ¿COMO LE GUSTARIA QUE SE DICTARA EL CURSO EN LA CARRERA PROFESIONAL DE MECANICA DE PRODUCCION DEL INSTITUTO EDUCATIVO SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS E. 116 CARRERA PROFESIONAL TECNICA CONTABILIDAD PROMOCION 2009 .29% 0.00% ¿COMO LE GUSTARIA QUE SE DICTARA EL CURSO EN LA CARRERA PROFESIONAL DE MECANICA DE PRODUCCION DEL INSTITUTO EDUCATIVO SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS E. aquí podemos apreciar que los resultados están variando entre alumnos que desean un Curso Taller y los alumnos que desean un Seminario para la elaboración de un proyecto productivo y/o empresarial.71% 14. VALCARCEL”? 14% 0% 86% Curso Taller Seminario Otros INTERPRETACION: Los resultados nos demuestran que un 100% de los alumnos encuestados de la carrera profesional de Mecánica de Producción contestan 86% les gustaría un Curso Taller y 14% les gustaría un Seminario respectivamente.

VALCARCEL”? SEPTIEMBRE 2012 ELECTRONICA INDUSTRIAL RESPUESTA % Curso Taller Seminario Otros 5 2 0 71.00% ¿COMO LE GUSTARIA QUE SE DICTARA EL CURSO EN LA CARRERA PROFESIONAL DE ELECTRONICA INDUSTRIAL DEL INSTITUTO EDUCATIVO SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS E. 117 CARRERA PROFESIONAL TECNICA CONTABILIDAD PROMOCION 2009 .43% 28.57% 0. VALCARCEL”? 0% 29% 71% Curso Taller Seminario Otros INTERPRETACION: Los resultados nos demuestran que un 100% de los alumnos encuestados de la carrera profesional de Electrónica Industrial contestan 71% les gustaría un Curso Taller y 29% les gustaría un Seminario respectivamente.INSTITUTO DE EDUCACION SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS EDUARDO VALCARCEL” ¿COMO LE GUSTARIA QUE SE DICTARA EL CURSO EN LA CARRERA PROFESIONAL DE ELECTRONICA INDUSTRIAL DEL INSTITUTO EDUCATIVO SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS E. aquí podemos apreciar que los resultados están variando entre alumnos que desean un Curso Taller y los alumnos que desean un Seminario para la elaboración de un proyecto productivo y/o empresarial.

aquí podemos apreciar que los resultados están variando entre alumnos que participarían en el curso y los alumnos que tal vez participarían en el curso de elaboración de un proyecto productivo y/o empresarial. VALCARCEL”? SEPTIEMBRE 2012 RESPUESTA CONTABILIDAD % Si No Tal Vez No Opina 11 0 2 0 84.38% 0.62% 0. 118 CARRERA PROFESIONAL TECNICA CONTABILIDAD PROMOCION 2009 . VALCARCEL”? 15% 0% 0% 85% Si No Tal Vez No Opina INTERPRETACION: Los resultados nos demuestran que un 100% de los alumnos encuestados de la carrera profesional de Contabilidad contestan 85% que si participarían en el curso. 15% tal vez participarían respectivamente.00% 15.INSTITUTO DE EDUCACION SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS EDUARDO VALCARCEL” SI EL CURSO SE DICTARA ¿USTED PARTICIPARIA EN LA CARRERA PROFESIONAL DE CONTABILIDAD DEL INSTITUTO EDUCATIVO SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS E.00% SI EL CURSO SE DICTARA ¿USTED PARTICIPARIA EN LA CARRERA PROFESIONAL DE CONTABILIDAD DEL INSTITUTO EDUCATIVO SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS E.

INSTITUTO DE EDUCACION SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS EDUARDO VALCARCEL”

SI EL CURSO SE DICTARA ¿USTED PARTICIPARIA EN LA CARRERA PROFESIONAL DE MECANICA AUTOMOTRIZ DEL INSTITUTO EDUCATIVO SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS E. VALCARCEL”? SEPTIEMBRE 2012
RESPUESTA MECANICA AUTOMOTRIZ %

Si No Tal Vez No Opina

4 0 1 0

80.00% 0.00% 20.00% 0.00%

SI EL CURSO SE DICTARA ¿USTED PARTICIPARIA EN LA CARRERA PROFESIONAL DE MECANICA AUTOMOTRIZ DEL INSTITUTO EDUCATIVO SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS E. VALCARCEL”? 20% 0% 0%

80%

Si

No

Tal Vez

No Opina

INTERPRETACION: Los resultados nos demuestran que un 100% de los alumnos encuestados de la carrera profesional de Mecánica Automotriz contestan 80% que si participarían en el curso, 20% tal vez participarían respectivamente, aquí podemos apreciar que los resultados están variando entre alumnos que participarían en el curso y los alumnos que tal vez participarían en el curso de elaboración de un proyecto productivo y/o empresarial.
119

CARRERA PROFESIONAL TECNICA CONTABILIDAD

PROMOCION 2009

INSTITUTO DE EDUCACION SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS EDUARDO VALCARCEL”

SI EL CURSO SE DICTARA ¿USTED PARTICIPARIA EN LA CARRERA PROFESIONAL DE COMPUTACION E INFORMATICA DEL INSTITUTO EDUCATIVO SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS E. VALCARCEL”? SEPTIEMBRE 2012
RESPUESTA COMPUTACION INFORMATICA %

Si No Tal Vez No Opina

10 0 1 0

90.91% 0.00% 9.09% 0.00%

SI EL CURSO SE DICTARA ¿USTED PARTICIPARIA EN LA CARRERA PROFESIONAL DE COMPUTACION E INFORMATICA DEL INSTITUTO EDUCATIVO SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS E. VALCARCEL”? 0% 9% 0%

91% Si No Tal Vez No Opina

INTERPRETACION: Los resultados nos demuestran que un 100% de los alumnos encuestados de la carrera profesional de Computación e Informática contestan 91% que si participarían en el curso, 9% tal vez participarían respectivamente, aquí podemos apreciar que los resultados están variando entre alumnos que participarían en el curso y los alumnos que tal vez participarían en el curso de elaboración de un proyecto productivo y/o empresarial.
120

CARRERA PROFESIONAL TECNICA CONTABILIDAD

PROMOCION 2009

INSTITUTO DE EDUCACION SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS EDUARDO VALCARCEL”

SI EL CURSO SE DICTARA ¿USTED PARTICIPARIA EN LA CARRERA PROFESIONAL DE ENFERMERIA TECNICA DEL INSTITUTO EDUCATIVO SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS E. VALCARCEL”? SEPTIEMBRE 2012
ENFERMERIA TECNICA

RESPUESTA

%

Si No Tal Vez No Opina

8 0 0 0

100.00% 0.00% 0.00% 0.00%

SI EL CURSO SE DICTARA ¿USTED PARTICIPARIA EN LA CARRERA PROFESIONAL DE ENFERMERIA TECNICA DEL INSTITUTO EDUCATIVO SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS E. VALCARCEL”? 0%

100% Si No Tal Vez No Opina

INTERPRETACION: Los resultados nos demuestran que un 100% de los alumnos encuestados de la carrera profesional de Enfermería Técnica contestan 100% que si participarían en el curso, aquí podemos apreciar que el resultado es uno solo que si participarían en el curso de desarrollo de un proyecto productivo y/o empresarial.

121

CARRERA PROFESIONAL TECNICA CONTABILIDAD

PROMOCION 2009

122 CARRERA PROFESIONAL TECNICA CONTABILIDAD PROMOCION 2009 .00% SI EL CURSO SE DICTARA ¿USTED PARTICIPARIA EN LA CARRERA PROFESIONAL DE SECRETARIADO EJECUTIVO DEL INSTITUTO EDUCATIVO SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS E. VALCARCEL”? 15% 0% 0% 85% Si No Tal Vez No Opina INTERPRETACION: Los resultados nos demuestran que un 100% de los alumnos encuestados de la carrera profesional de Secretariado Ejecutivo contestan 85% que si participarían en el curso. 15% tal vez participarían respectivamente.INSTITUTO DE EDUCACION SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS EDUARDO VALCARCEL” SI EL CURSO SE DICTARA ¿USTED PARTICIPARIA EN LA CARRERA PROFESIONAL DE SECRETARIADO EJECUTIVO DEL INSTITUTO EDUCATIVO SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS E.00% 15.38% 0. VALCARCEL”? SEPTIEMBRE 2012 SECRETARIADO EJECUTIVO RESPUESTA % Si No Tal Vez No Opina 11 0 2 0 84. aquí podemos apreciar que los resultados están variando entre alumnos que participarían en el curso y los alumnos que tal vez participarían en el curso de elaboración de un proyecto productivo y/o empresarial.62% 0.

INSTITUTO DE EDUCACION SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS EDUARDO VALCARCEL” SI EL CURSO SE DICTARA ¿USTED PARTICIPARIA EN LA CARRERA PROFESIONAL DE INDUSTRIAS ALIMENTARIAS DEL INSTITUTO EDUCATIVO SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS E. VALCARCEL”? 0% 40% 60% 0% Si No Tal Vez No Opina INTERPRETACION: Los resultados nos demuestran que un 100% de los alumnos encuestados de la carrera profesional de Industrias Alimentarias contestan 40% que si participarían en el curso.00% 60.00% SI EL CURSO SE DICTARA ¿USTED PARTICIPARIA EN LA CARRERA PROFESIONAL DE INDUSTRIAS ALIMENTARIAS DEL INSTITUTO EDUCATIVO SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS E.00% 0. 60% tal vez participarían respectivamente. VALCARCEL”? SEPTIEMBRE 2012 INDUSTRIAS ALIMENTARIAS RESPUESTA % Si No Tal Vez No Opina 2 0 3 0 40.00% 0. 123 CARRERA PROFESIONAL TECNICA CONTABILIDAD PROMOCION 2009 . aquí podemos apreciar que los resultados están variando entre alumnos que participarían en el curso y los alumnos que tal vez participarían en el curso de elaboración de un proyecto productivo y/o empresarial.

aquí podemos apreciar que el resultado es uno solo que si participarían en el curso de desarrollo de un proyecto productivo y/o empresarial.INSTITUTO DE EDUCACION SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS EDUARDO VALCARCEL” SI EL CURSO SE DICTARA ¿USTED PARTICIPARIA EN LA CARRERA PROFESIONAL DE CONSTRUCCION CIVIL DEL INSTITUTO EDUCATIVO SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS E. VALCARCEL”? SEPTIEMBRE 2012 CONSTRUCCION CIVIL RESPUESTA % Si No Tal Vez No Opina 15 0 0 0 100.00% 0.00% 0. VALCARCEL”? 0% 100% Si No Tal Vez No Opina INTERPRETACION: Los resultados nos demuestran que un 100% de los alumnos encuestados de la carrera profesional de Construcción Civil contestan 100% que si participarían en el curso.00% SI EL CURSO SE DICTARA ¿USTED PARTICIPARIA EN LA CARRERA PROFESIONAL DE CONSTRUCCION CIVIL DEL INSTITUTO EDUCATIVO SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS E.00% 0. 124 CARRERA PROFESIONAL TECNICA CONTABILIDAD PROMOCION 2009 .

00% 0.00% 0. VALCARCEL”? 0% 100% Si No Tal Vez No Opina INTERPRETACION: Los resultados nos demuestran que un 100% de los alumnos encuestados de la carrera profesional de Mecánica de Producción contestan 100% que si participarían en el curso.00% 0. VALCARCEL”? SEPTIEMBRE 2012 MECANICA DE PRODUCCION RESPUESTA % Si No Tal Vez No Opina 7 0 0 0 100.INSTITUTO DE EDUCACION SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS EDUARDO VALCARCEL” SI EL CURSO SE DICTARA ¿USTED PARTICIPARIA EN LA CARRERA PROFESIONAL DE MECANICA DE PRODUCCION DEL INSTITUTO EDUCATIVO SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS E. aquí podemos apreciar que el resultado es uno solo que si participarían en el curso de desarrollo de un proyecto productivo y/o empresarial. 125 CARRERA PROFESIONAL TECNICA CONTABILIDAD PROMOCION 2009 .00% SI EL CURSO SE DICTARA ¿USTED PARTICIPARIA EN LA CARRERA PROFESIONAL DE MECANICA DE PRODUCCION DEL INSTITUTO EDUCATIVO SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS E.

VALCARCEL”? SEPTIEMBRE 2012 RESPUESTA ELECTRONICA INDUSTRIAL % Si No Tal Vez No Opina 7 0 0 0 100.00% 0. 126 CARRERA PROFESIONAL TECNICA CONTABILIDAD PROMOCION 2009 .00% 0. aquí podemos apreciar que el resultado es uno solo que si participarían en el curso de desarrollo de un proyecto productivo y/o empresarial.00% SI EL CURSO SE DICTARA ¿USTED PARTICIPARIA EN LA CARRERA PROFESIONAL DE MECANICA DE PRODUCCION DEL INSTITUTO EDUCATIVO SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS E. VALCARCEL”? 0% 100% Si No Tal Vez No Opina INTERPRETACION: Los resultados nos demuestran que un 100% de los alumnos encuestados de la carrera profesional de Electrónica Industrial contestan 100% que si participarían en el curso.INSTITUTO DE EDUCACION SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS EDUARDO VALCARCEL” SI EL CURSO SE DICTARA ¿USTED PARTICIPARIA EN LA CARRERA PROFESIONAL DE MECANICA DE PRODUCCION DEL INSTITUTO EDUCATIVO SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS E.00% 0.

El principal objetivo fue interrelacionar la teoría con la práctica.com). proyectosproductivos_empresariales@hotmail.proyectosproductivosyempresariales. 4. CARRERA PROFESIONAL Contabilidad 3. una de teoría y otra de práctica: - En la primera actividad se realizó un taller teórico en el auditorio del Instituto de Educación Superior Tecnológico Público “Luis E. los contenidos y conceptos básicos.INSTITUTO DE EDUCACION SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS EDUARDO VALCARCEL” CAPITULO IV RESUMEN DEL EVENTO El evento se desarrolló en dos partes. - En la segunda actividad se realizó la práctica vía virtual mediante la página web (www. TIPO DE EVENTO “CURSO TALLER”- 127 CARRERA PROFESIONAL TECNICA CONTABILIDAD PROMOCION 2009 . INSTITUCIÓN Instituto de Educación Superior Tecnológico Público Valcárcel” “Luis E. DATOS GENERALES: 1.com. I. el cual se encomendó elaborar un proyecto productivo y/o empresarial para luego ser evaluado por expertos en el criterio. Con ayuda del correo electrónica. 2. NOMBRE DEL EVENTO SEMINARIO TALLER “PROYECTOS PRODUCTIVOS Y/O EMPRESARIALES”. Valcárcel” donde se dio a conocer la metodología y guía para todo el taller.

Mejoran sus competencias de autoempleo. ORGANIZADORES ANCCA CHAMPI. OBJETIVOS ESPECIFICOS Se logró: Señalar los pasos a seguir para llevar a cabo un proyecto de productivo. ELVA YANETH II. YOISY YOANA MENDOZA VIVEROS. responsables del Proyecto Productivo denominado “FORMULACIÓN PRODUCTIVOS Y CAPACITACIÓN Y/O EMPRESARIALES EN PROYECTOS PARA TITULACIÓN BAJO EL SISTEMA MODULAR ”. 128 CARRERA PROFESIONAL TECNICA CONTABILIDAD PROMOCION 2009 . Redactar objetivos y preguntas acerca de un proyecto. RESPONSABLES DE EJECUCIÓN Alumnos Egresados de la Carrera profesional de Contabilidad del año 2009. por lo cual se logro satisfacer las necesidades de los estudiantes. LUZMA ANCHAPURI CONDORI. LUIS ENRIQUE CONDORI FLORES.INSTITUTO DE EDUCACION SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS EDUARDO VALCARCEL” 5. JUSTIFICACION: En los últimos años la innovación se ha convertido en un requisito indispensable en los proyectos productivos y/o empresariales. 6. OBJETIVOS: OBJETIVO GENERAL El objetivo de este evento fue presentar la metodología que los estudiantes deben utilizar para realizar un proyecto productivo y/o empresarial. profesionales y público en general que participaron el evento mencionado.

Valcárcel”. Pampa Inalámbrica. Provincia de Ilo del departamento de CRONOGRAMA DEL EVENTO El evento se llevó a cabo los día Viernes 09 y sábado 10 de noviembre del presente año.INSTITUTO DE EDUCACION SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS EDUARDO VALCARCEL” - Promover la convivencia y el intercambio de experiencias entre los asistentes al evento. Moquegua. 129 CARRERA PROFESIONAL TECNICA CONTABILIDAD PROMOCION 2009 . LOCALIZACIÓN El evento se llevó acabo en el Auditorio del Instituto de Educación Superior Tecnológico Público “Luis E.

VICTORIA ROSAS VELÁSQUEZ Exposición “Formulación de Proyectos Productivos y Empresariales” Mg.INSTITUTO DE EDUCACION SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS EDUARDO VALCARCEL” FECHA HORA 4:00 – 4:15 PM 4:15 – 4:30 PM 4:30 – 6:30 PM : Viernes 9 de Noviembre del 2012 ACTIVIDAD Registro de participantes Inauguración y presentación del evento Lic. JESÚS EFRAÍN MACEDO GONZALES Director del Instituto de Formación Social Comunicación y Juventud (IFOSOCJ) ejecuta el proyecto “Escuela de Liderazgo y organización Juvenil” en Ilo y Moquegua y se desempeña como: D Docente de los cursos de “Introducción a la Gestión Pública” y “Liderazgo para el desarrollo” en la carrera de Gestión Pública de la Universidad Nacional de Moquegua. 8:45 – 9:00 PM Diálogo o preguntas de los participantes 130 CARRERA PROFESIONAL TECNICA CONTABILIDAD PROMOCION 2009 . JUAN CLIFFORD VENTO RODRÍGUEZ Profesor del La Universidad Alas Peruanas 6:30 – 6:45 PM 6:45 – 7:00 PM 7:00 – 8:45 PM Diálogo o preguntas de los participantes Refrigerio Exposición “Gestión de Proyectos Productivos y Empresariales” Mg.

Luis E. ROSMERI JESÚS VALENZUELA ROZAS Jefa de la carrera de contabilidad Valcárcel I. Fecha: Lunes 12 Noviembre del 2012 al 23 Noviembre del 2012 HORA 9:00 AM 03:00 PM – 6:00 Vía Online (Pagina Web) – ACTIVIDAD 12:00 Vía Online (Pagina Web) 131 CARRERA PROFESIONAL TECNICA CONTABILIDAD PROMOCION 2009 . VICTORIA ROSAS VELÁSQUEZ 4:30 – 6:30 PM Exposición “Construyendo Herramientas de Evaluación” Ing.INSTITUTO DE EDUCACION SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS EDUARDO VALCARCEL” FECHA HORA 4:00 – 4:15 PM 4:15 – 4:30 PM : Sábado 10 de Noviembre del 2012 ACTIVIDAD Registro de participantes Bienvenida y presentación del evento Lic.E.P. ANA CLOTILDE CAVERO CORES 8:45 – 9:00 PM 9:00 – 9:15 PM Diálogo o preguntas de los participantes Palabras de Clausura CCP. SEBASTIÁN CCANTO BRAVO Experto en Formulación y Evaluación de Proyectos de Inversión Pública.T.S. Universidad Nacional Pedro Ruiz Gallo – Lambayeque. Gerente Ccanto Group Consultores EIRL 6:30 – 6:45 PM 6:45 – 7:00 PM 7:00 – 8:45 PM Diálogo o preguntas de los participantes Refrigerio Exposición “Sistematización de la experiencia” Lic.

 En la Administración del IESTP “Luis E. apoyándonos así con el desarrollo de nuestro evento. con colaboración de todos los miembros involucrados en este evento. Cumpliendo las 100 horas pedagógicas.com. 3. Profesionales y Público en General con la finalidad de Apoyar eficazmente al estudiante para la elaboración de un proyecto productivo para la obtención del título que está en el sistema modular.com) y correo electrónico proyectosproductivos_empresariales@hotmail. Valcárcel” se hizo el alquiler del auditorio de la Institución con los siguientes equipos:      02 Parlantes 02 Micrófonos 01 Atril (Mueble para expositor) 02 Mesas 185 Sillas El costo de los equipos se nos fue alquilado con un precio cómodo por debajo del costo promedio a lo normal. 2. DIRIGIDO Estudiantes. Egresados. Valcárcel. 1. LUGAR DE INSCRIPCIÓN: Se realizó en la Jefatura de la Carrera Profesional de Contabilidad.proyectosproductivosyempresariales. y pegado de los afiches en lugares estratégicos. GESTIONES  Con aprobación del Comité se acordó la elaboración de volantes y afiches para las respectiva distribución a la Cuidad de Ilo. de acuerdo a su horario de atención. 132 CARRERA PROFESIONAL TECNICA CONTABILIDAD PROMOCION 2009 .INSTITUTO DE EDUCACION SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS EDUARDO VALCARCEL” El seminario Taller fue organizado los días 09 y 10 de Noviembre del 2012 en el Instituto Luis E. En el horario de 4:00 pm a 9:00 pm Los días 12 al 23 de Noviembre 2012 se dictó el curso Taller Vía virtual por la página Web (www.

INSTITUTO DE EDUCACION SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS EDUARDO VALCARCEL” BENEFICIOS DE LOS PARTICIPANTES  Se entregara: después del evento Certificado por participar al " SEMINARIO TALLER PROYECTOS PRODUCTIVOS Y EMPRESARIALES" con 100 horas pedagógicas. Directora. Al expositor. COSTOS Y PRESUPUESTO: La inscripción tuvo los siguientes costos   Estudiantes Público en General : S/. A los Organizadores.00 nuevos soles : S/.    A los asistentes por equivalente de 100 horas Pedagógicas.00 nuevos soles 133 CARRERA PROFESIONAL TECNICA CONTABILIDAD PROMOCION 2009 .P. 30. 5. Valcárcel” por intermedio de la Dirección General y firma correspondiente de la Sra.E. Los certificados serán emitidos.T. 20. “Luis E.S.  Se entrego al inicio del evento       Un lapicero Un folder Material impreso con los temas a realizarse Un block Coffee Break Información mediante la pagina Web. 4. CERTIFICACIÓN Se entregará certificación a Nombre del I.

INSTITUTO DE EDUCACION SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS EDUARDO VALCARCEL” 1.00 134 CARRERA PROFESIONAL TECNICA CONTABILIDAD PROMOCION 2009 .T.00 2.00 150.E. estudiantes y público en general. x 1. INGRESOS De acuerdo a las inscripciones se llego a la cantidad de 129 personas tanto profesionales.00 2.50) Afiches en A-3 ( 1 1/2 millar) Afiches volantes (2 millar) GASTOS POR ALQUILER DE LOCAL 60.P.00 870.00 60. Valcárcel” incluyendo muebles GASTOS POR PONENCIA 700.S.00 Mg. Juan Vento Rodríguez 150.00 34. que a continuación mencionamos mediante un cuadro de reporte de gastos: GASTOS POR PUBLICIDAD 234. EGRESOS Se han tomado en cuenta los siguientes aspectos. “Luis E.00 Banderola con tubo (0.640. INGRESOS Asistentes Estudiantes y egresados Público en general A cuenta TOTAL 81 29 19 Costo 20 30 Parcial 1.8.00 Alquiler de Auditorio I.00 50.620.00 150.

80 7.00 131.50 135 CARRERA PROFESIONAL TECNICA CONTABILIDAD PROMOCION 2009 . Sebastián Ccanto Bravo Lic.50 83.00 200. Ana Cavero Cores GASTOS POR BREAK 150. Jesús Macedo Gonzales Ing.640.50 25.00 36.30 Preparación de break para 200 personas por los días Viernes y Sábado de la ponencia galletas.gaseosa.10 S/.00 20.00 88.80 110.00 200.00 23. copias GASTOS POR CERTIFICACION 153.00 9.00 114.80 Papel Kimberly.80 Folder ( 200 unidades) Lapiceros Faber Castell (200 unidades) Hojas bond A-4 (1 millar) Sello y tampon Talonario de recibos Impresiones.80 47.10 Pagina web Por Consumo los ponentes Movilidad Archiveros (*) TOTAL 70.00 967.agua mineral MATERIALES PARA ASISTENTES 189. 2.vasos. para el certificado A-4 Diseño e impresión de 110 certificados tamaño A-4 OTROS GASTOS 1171.INSTITUTO DE EDUCACION SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS EDUARDO VALCARCEL” Mg.00 43.

10 Nuevos soles. 136 CARRERA PROFESIONAL TECNICA CONTABILIDAD PROMOCION 2009 . 967. Cabe señalar que se hizo la compra de dos archiveros en material melanina con la finalidad de entregar como donación a la carrera profesional de Contabilidad.INSTITUTO DE EDUCACION SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS EDUARDO VALCARCEL” (*) Gracias al evento realizo del SEMINARIO TALLER “PROYECTOS PRODUCTIVOS Y EMPRESARIALES" se obtuvo una ganancia de s/.

el detectar cuáles son las necesidades reales de las personas que necesitan elaborar un proyecto productivo.  Dentro de los puntos que consideramos tienen más importancia en un proyecto de esta naturaleza son.  El proyecto que sea ejecutado ha contribuido de manera muy importante para identificar y resaltar los puntos que hay que cubrir y considerar para llevar a cabo la ejecución exitosa de un proyecto productivo y/o empresarial.INSTITUTO DE EDUCACION SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS EDUARDO VALCARCEL” CONCLUSIONES  Se logró el objetivo general el cual fue presentar la metodología que los estudiantes deben utilizar para elaborar un proyecto productivo y/o empresarial. en el que se dio a conocer a los asistentes los avances Técnicos y la aplicación de éstos. 137 CARRERA PROFESIONAL TECNICA CONTABILIDAD PROMOCION 2009 .  Existen estudiantes de la Institución Educativa Superior Tecnológica Publica “Luis Eduardo Valcárcel” que no tienen conocimiento para elaborar o formular proyectos productivos.

 Mejorar con mayor énfasis el curso de elaboración de proyectos en la Institución Educativa Superior Tecnológica Pública “Luis Eduardo Valcárcel”. formular y ejecutar proyectos productivos y/o empresariales. reconocer las metodologías para elaborar.  Incentivar al alumnado de la I. en primordial los que cursan el último año. 138 CARRERA PROFESIONAL TECNICA CONTABILIDAD PROMOCION 2009 . por ejemplo aumentar más horas pedagógicas para que los alumnos puedan elaborar sus proyectos que le den importancia al curso. una vez culminado sus estudios técnicos pueda elaborar su proyecto y así podrá sacar su título de manera más rápida.S.INSTITUTO DE EDUCACION SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS EDUARDO VALCARCEL” RECOMENDACIONES  Se recomienda que la Institución Educativa Superior Tecnológica Publica “Luis Eduardo Valcárcel” realice capacitaciones.P. Luis E.  Se recomienda que la Institución Educativa Superior Tecnológica Pública “Luis Eduardo Valcárcel” realice convenios con otras instituciones para que los alumnos reciban capacitaciones y así puedan realizar un proyecto productivo y/o empresarial.T. ya que es de suma importancia para los alumnos. Valcárcel.E.

INSTITUTO DE EDUCACION SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS EDUARDO VALCARCEL” ANEXO N° 1 CRONOGRAMA MESESMMM SETIEMBRE OCTUBRE ACTIVIDADES Presentación del X 1 2 3 4 NOVIEMBRE DICIEMBRE 2 3 4 1 2 3 4 1 1 2 3 4 Perfil del Proyecto Aprobación del Perfil del Proyecto Realización de las Encuestas Sistematización de la Información Perfeccionamiento Técnico Proyecto Presentación Informe Final Sustentación Informe del del del X X X X X X X X X X X X X 139 CARRERA PROFESIONAL TECNICA CONTABILIDAD PROMOCION 2009 .

estamos realizando una encuesta de preguntas abiertas y cerradas para evaluar el conocimiento del alumnado “si sabe realizar un Proyecto Productivo y/o Empresarial”. Le agradeceremos brindarnos un minuto de su tiempo y responder las siguientes preguntas: CARRERA: ______________________ SEXO: M_____ F_____ 1 ¿Sabes realizar un Proyecto Productivo y/o empresarial? o Si o No o Tiene Idea 2 Si Usted está por terminar su carrera profesional ya tiene su proyecto para obtener su título Profesional. VALCARCEL” “Carrera Profesional Contabilidad” Buenos Tardes.INSTITUTO DE EDUCACION SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS EDUARDO VALCARCEL” INSTITUTO DE EDUCACION SUPERIOR TECNOLOGICO PÚBLICO “LUIS E. o Si o No o No opina 3 ¿Qué opina si se abre un curso donde se oriente de cómo realizar un Proyecto Productivo y/o Profesional? o Muy interesante o Interesante o Poco Interesante Empresarial para la titulación 140 CARRERA PROFESIONAL TECNICA CONTABILIDAD PROMOCION 2009 .

5 Por favor.INSTITUTO DE EDUCACION SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS EDUARDO VALCARCEL” o Nada Interesante 4 ¿Cómo le gustaría que se dicte este curso? o Curso Taller o Seminario o Otros………………………………………………. ¿Díganos cual o cuales serían sus razones para que se dicte un curso donde se les capacite a realizar un Proyecto Productivo? ……………………………………………………………………… 6 Si el curso se dictara ¿Usted participaría? o Si o No o Tal Vez o No opina 141 CARRERA PROFESIONAL TECNICA CONTABILIDAD PROMOCION 2009 .

INSTITUTO DE EDUCACION SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS EDUARDO VALCARCEL” IMÁGENES DEL EVENTO 142 CARRERA PROFESIONAL TECNICA CONTABILIDAD PROMOCION 2009 .

INSTITUTO DE EDUCACION SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS EDUARDO VALCARCEL” 143 CARRERA PROFESIONAL TECNICA CONTABILIDAD PROMOCION 2009 .

INSTITUTO DE EDUCACION SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS EDUARDO VALCARCEL” 144 CARRERA PROFESIONAL TECNICA CONTABILIDAD PROMOCION 2009 .

INSTITUTO DE EDUCACION SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS EDUARDO VALCARCEL” 145 CARRERA PROFESIONAL TECNICA CONTABILIDAD PROMOCION 2009 .

INSTITUTO DE EDUCACION SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS EDUARDO VALCARCEL” 146 CARRERA PROFESIONAL TECNICA CONTABILIDAD PROMOCION 2009 .

INSTITUTO DE EDUCACION SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS EDUARDO VALCARCEL” 147 CARRERA PROFESIONAL TECNICA CONTABILIDAD PROMOCION 2009 .

INSTITUTO DE EDUCACION SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS EDUARDO VALCARCEL” 148 CARRERA PROFESIONAL TECNICA CONTABILIDAD PROMOCION 2009 .

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