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DEDICATORIA Principalmente dedicamos este trabajo a nuestros padres puesto que nos brindaron apoyo y fortaleza en el desarrollo y transcurso de este, ayudándonos a concluir satisfactoriamente nuestro proyecto. Dedicamos a Dios puesto que nos brinda sabiduría, amor y paciencia, nos ayuda en los momentos más difíciles brindándonos valores que nos fortalezcan no solo como trabajo de grupo, si no como personas. A nuestros profesores quienes son nuestros guías en el aprendizaje, dándonos los últimos conocimientos para nuestro buen desenvolvimiento en la sociedad.

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INTRODUCCIÓN

La presente guía ofrece herramientas orientadas a fortalecer la capacidad de acción de los estudiantes del IESTP “Luis E. Valcárcel”, que desarrollan proyectos o que pretenden desarrollarlos. Comprendemos que la capacidad de acción de un grupo cobra sentido cuando, mediante acciones específicas, se desean modificar las situaciones que dificultan el desarrollo individual y colectivo; o por el contrario, consolidar aquellas que favorecen este proceso. En este caso, a los grupos que pretenden modificar o consolidar dichas situaciones, les denominamos “actores sociales”. Ahora bien, para que un actor social fortalezca su capacidad de acción, requiere de ciertas condiciones. En primer término, es necesario que el grupo de personas que participa de la acción esté de acuerdo sobre el o los problemas de la realidad que quiere modificar y sobre las causas que motivan su existencia. Además, se requiere que el grupo desarrolle relaciones de solidaridad y empatía entre sus integrantes, lo cual favorece otro tipo de acuerdos: sobre la motivación que lo impulsa a actuar ante un problema determinado de su contexto. Por otra parte, la capacidad de acción de un grupo depende de la riqueza y amplitud de las relaciones que sostiene con otras personas, grupos o instituciones; así, los actores sociales existen y les es posible desarrollar sus acciones porque mantienen vínculos con una comunidad, con un sector de población, con instituciones y organizaciones, con personas específicas. Mientras más amplio sea el abanico de relaciones, mayores son las opciones que tiene el grupo para actuar. Asimismo, el grupo ha de acordar la forma en que va a desarrollar su trabajo y los contenidos que le dará al mismo. De esta manera, los actores sociales tienen un campo de trabajo delimitado, a partir del cual pueden establecer una adecuada división de tareas entre sus integrantes y diversas formas para ejercer el liderazgo, para tomar decisiones y para

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atender sus necesidades cotidianas. Es decir, que, con base en un campo de trabajo elegido, los actores sociales configuran una estructura que favorece su participación y la mejor realización de su proyecto de acción.

Dentro de un campo de trabajo específico se encuentran otros actores, con quienes es posible acordar acciones conjuntas o, por el contrario, se identifican como grupos adversos a la intencionalidad de los actores. Por ello, un actor social que se desarrolla dentro de un campo de trabajo particular, debe acordar cuál es la manera en que ha desarrollar sus acciones, que le identifica y distingue del resto de los actores que están presentes en ese campo de acción; con quiénes puede establecer vínculos de colaboración y con quiénes tiene diferencias importantes. Es decir, que un actor social requiere definir una estrategia propia dentro de un campo de trabajo e identificar tanto a sus aliados como a sus adversarios.

Por último, un actor social tiene mejores condiciones para llevar a cabo las transformaciones sociales que se propone cuando tiene claridad sobre el proyecto de futuro que quiere construir, es decir, cuando es capaz de definir para qué hace lo que hace. Es importante anotar que los acuerdos que favorecen la acción de un grupo se construyen en el medio de una constante dinámica de reflexión y acción. De tal forma, un plan de trabajo que no se alimenta de acciones específicas, de aprendizajes provenientes de prácticas concretas, no fortalece al actor social, pues el actor social se construye por su práctica. Y, por el contrario, un actor social que no reflexiona sobre sus aprendizajes, no construye condiciones para su mejor actuación.

Así, los materiales contenidos en la presente guía pretenden motivar la reflexión de grupos de estudiantes en torno a diversos elementos relacionados con las afirmaciones anteriores. Con base en una hipótesis sobre el desarrollo temporal del proyecto de un actor social, presentamos

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Además. se promueve el diseño de herramientas que facilitan la evaluación del desempeño de un proyecto. vinculándolas con sus intuiciones y expectativas. de manera que la idea original se vaya enriqueciendo y reformulando con el paso del tiempo y a partir de los aprendizajes colectivos. Por último. El segundo taller. por su parte. La guía contiene. de manera que se les facilite la observación de su experiencia y la rendición de cuentas ante sí mismos y ante la comunidad. el eje central de este taller gira en torno a los elementos que forman parte de un plan de trabajo y su interrelación lógica. cuatro talleres. ofrece otro conjunto de herramientas: aquellas que facilitan el registro de actividades y resultados alcanzados por el grupo mediante la ejecución de su proyecto. así como la recuperación de los principales aprendizajes contenidos en la práctica del grupo. entonces.INSTITUTO DE EDUCACION SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS EDUARDO VALCARCEL” materiales que favorecen la reflexión de los grupos en torno a sus prácticas: motivan a los asistentes a reflexionar sobre el diseño de sus acciones. de manera que la formulación de un proyecto atiende. propone instrumentos para la evaluación de los resultados alcanzados por el 4 CARRERA PROFESIONAL TECNICA CONTABILIDAD PROMOCION 2009 . De tal forma. los materiales que proponemos se ubican hipotéticamente en el “antes”. “durante” y “después” de prácticas específicas de un grupo que pretende modificar ciertos aspectos de la realidad en la que se desenvuelve. a las estructuras de organización interna del grupo que lo realiza. sociales y productivos. suponen una constante reflexión sobre los vínculos entre la dinámica interna del grupo y sus contextos. El tercer taller. El primero de ellos ofrecer herramientas para la formulación de dos tipos de proyectos. son materiales que también promueven la reflexión sobre el proyecto planteado por el grupo y su realización concreta. mira los resultados logrados para beneficio de la comunidad y los procesos de organización interna de los grupos. la evaluación de una experiencia de trabajo colectivo. ofrecen elementos útiles para aquellos grupos que ya se encuentran realizando alguna acción en su comunidad. a su vez.

es decir. facilita el diálogo entre los integrantes del proyecto para recuperar los principales aprendizajes contenidos en su práctica. intitulada “instrumentos de seguimiento”. nuestros lectores encontrarán una descripción lo suficientemente detallada para implementar estas sesiones de formación y capacitación. que les permitan reformular el proyecto y plantearse nuevos horizontes.INSTITUTO DE EDUCACION SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS EDUARDO VALCARCEL” grupo. Aun así. Es importante anotar que algunos de los materiales de apoyo para la realización de los talleres contenidos en esta guía de trabajo se encuentran en la tercera de las guías de esta serie. Por último. el cuarto taller motiva la reflexión sobre los elementos a tomar en cuenta para llevar a cabo un ejercicio de sistematización de la experiencia del grupo. tanto en lo referente a su dinámica interna como en lo que respecta a sus efectos en la comunidad. 5 CARRERA PROFESIONAL TECNICA CONTABILIDAD PROMOCION 2009 .

• Crear el instrumento para recolectar datos. los estudiantes podrán: • Definir el concepto investigación. • Redactar objetivos y preguntas de investigación. • Identificar la forma más adecuada de recolectar datos.2 OBJETIVO GENERAL Capacitar y dar metodología que los estudiantes deben utilizar para preparar un proyecto productivo y/o empresarial para las diferentes carreras profesionales del IESTP “Luis E. 2. 6 CARRERA PROFESIONAL TECNICA CONTABILIDAD PROMOCION 2009 . Valcárcel”. • Identificar las actividades a realizar para la revisión de literatura.3 OBJETIVOS ESPECÍFICOS Al finalizar el estudio del módulo. OBJETIVOS 2. • Señalar los pasos a seguir para llevar a cabo un proyecto de investigación.INSTITUTO DE EDUCACION SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS EDUARDO VALCARCEL” ANTECEDENTES 1. •Identificar los elementos que integran un informe de investigación.

7 CARRERA PROFESIONAL TECNICA CONTABILIDAD PROMOCION 2009 . en la segunda ronda se conocerá mejor el tema que se presenta.pruebas e) Resúmenes Los estudiantes contestarán todas las preguntas del módulo (incluyendo la Pre y Post prueba) en un Cuaderno de contestaciones que se incluye con el mismo.INSTITUTO DE EDUCACION SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS EDUARDO VALCARCEL” CAPITULO I MARCO TEORICO INSTRUCCIONES PARA UTILIZAR ESTE MÓDULO Este módulo presenta diversas actividades e instrucciones. Se recomienda que se lea la información por lo menos dos veces: en la primera lectura los estudiantes obtendrán una ligera noción de la información. Los estudiantes deberán leer las instrucciones de cada parte con detenimiento. La presentación de la información se ha hecho de la siguiente forma: a) Presentación de la información b) Señalamiento de puntos importantes c) Ejercicios de práctica d) Pre y post.

podrás: a) Definir el concepto investigación. está la preparación de un proyecto de investigación. para recolectar los datos. e) Redactar objetivos y preguntas de investigación para la idea que concibas. 8 CARRERA PROFESIONAL TECNICA CONTABILIDAD PROMOCION 2009 . d) Comenzar la búsqueda para la selección de tu idea de investigación.INSTITUTO DE EDUCACION SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS EDUARDO VALCARCEL” PRIMERA PARTE PASOS A SEGUIR PARA LA REALIZACIÓN DE UN PROYECTO PRODUCTIVO Y/O EMPRESARIAL Al completar la primera parte de este módulo. b) Comprender la importancia de desarrollar una actividad de investigación. Este módulo guiará paso a paso en la preparación de un proyecto. de manera tal que el desarrollo del mismo sea placentero y contribuya al fortalecimiento de la formación profesional. h) Elaborar el instrumento de medición. g) Definir la forma idónea de recolectar los datos de acuerdo al contexto de la investigación. f) Identificar qué actividades debes realizar para revisar la literatura pertinente al problema de investigación planteado. Tienes muchas interrogantes sobre la pertinencia de esta actividad y la manera de realizarla. c) Conocer los pasos que debes seguir para iniciar tu proyecto de investigación. Dentro de las actividades a realizar.

La actividad de investigación te da la oportunidad de ampliar los conocimientos en un tema de interés para desarrollarlo desde una perspectiva diferente a la enfocada en clase. PRIMER PASO DEL PROCESO DE INVESTIGACIÓN  CONCEBIR LA IDEA DE INVESTIGACIÓN El punto de partida para que surja una investigación es concebir la idea de lo que se pretende investigar. Por lo general. La preocupación principal del estudiante suele ser la selección del tema que desarrollará en su proyecto. Investigar consiste en realizar actividades intelectuales y experimentales de modo sistemático con el propósito de aumentar los conocimientos sobre una determinada materia. Dentro del salón de clases estudiamos diversos temas relacionados con la profesión que se estudia. (1992) Es decir.INSTITUTO DE EDUCACION SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS EDUARDO VALCARCEL” DEFINICIÓN Y PERTINENCIA DE LA ACTIVIDAD DE INVESTIGACIÓN El Diccionario de la Real Academia Española define investigación como la acción y efecto de investigar. Muchos de estos temas tienen un alcance mayor al que le damos en la clase. exponemos el 9 CARRERA PROFESIONAL TECNICA CONTABILIDAD PROMOCION 2009 . cuando investigamos tenemos como fin ampliar el conocimiento. El tiempo es un factor limitante para que se pueda llevar a cabo una discusión más profunda de otros puntos de vista diferentes a los que adoptó la profesión como norma. Dentro del salón de clases discutimos diversos temas relacionados con la profesión de contabilidad. ¿Por dónde debes comenzar para concebir tu idea de investigación? A continuación te mencionaré algunas de las alternativas.

en ocasiones.INSTITUTO DE EDUCACION SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS EDUARDO VALCARCEL” punto de vista que adoptó como norma la profesión y. Luego de esta dinámica se te puede ocurrir una idea. Un aspecto que debes tomar en consideración al seleccionar el tema de investigación es la necesidad de conocer los antecedentes. mencionamos otras actividades que fueron consideradas y rechazadas por las organizaciones reguladoras de la profesión. No debes investigar un tema que haya sido estudiado muy a fondo porque no te permitirá hacer una aportación real a la literatura contable. Por ejemplo. Abrimos el tema a la discusión de la clase y brindamos la oportunidad a los estudiantes de compartir sus puntos de vista. Una vez tengas la idea. Otra alternativa para concebir la idea de investigación es examinar proyectos Investigativos realizados por otros estudiantes en el pasado. El profesor con el que llevas un curso de tu carrera te puede facilitar una lista de posibles temas de investigación y esto también constituye una fuente que te puede ayudar a concebir la idea de tu trabajo. Nuestra biblioteca está suscrita a revistas profesionales especializadas en temas contables. es importante 10 CARRERA PROFESIONAL TECNICA CONTABILIDAD PROMOCION 2009 . ¿Por qué debo registrar y mantener los activos de planta siguiendo el principio de costo histórico? ¿Es ésta la mejor base de valoración? ¿Qué otras alternativas de valoración puedo identificar? ¿Qué virtudes le atribuyo a cada una de éstas que no le atribuyo a costo histórico? Otra alternativa que tienes para allegar la idea de investigación es leer artículos sobre temas de contabilidad publicados en revistas o periódicos. Muchas de estas investigaciones son estudios limitados que contienen recomendaciones que se pueden incorporar a futuras investigaciones.

Además. Estos van a constituir las guías de tu estudio. identificar. SEGUNDO PASO DEL PROCESO DE INVESTIGACIÓN  PLANTEAR EL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN Esto envuelve los siguientes cuatro elementos: a) Establecer los objetivos de la investigación Debes formular claramente lo que pretendes investigar. 11 CARRERA PROFESIONAL TECNICA CONTABILIDAD PROMOCION 2009 . Para establecer los mismos vas a hacer uso de verbos que indiquen una acción que se pueda medir. El proceso de investigar debe ser agradable para ti y lo será en la medida que te interese el tema seleccionado. Es fundamental que como parte de los criterios que tomes en consideración para generar la idea esté el elegir un tema que te resulte atractivo. comparar. Por ejemplo. describir. la idea debe ser novedosa. analizar y señalar son algunos verbos que te pueden ayudar a formular los objetivos de tu investigación. deben ser susceptibles a alcanzarse y debes tenerlos presente durante todo el desarrollo de la investigación. definir.INSTITUTO DE EDUCACION SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS EDUARDO VALCARCEL” que la estructures más formalmente. ya que por lo general las ideas iníciales son vagas e imprecisas. Debes expresar con claridad los objetivos para evitar posibles desviaciones en el proceso de investigación.

12 CARRERA PROFESIONAL TECNICA CONTABILIDAD PROMOCION 2009 . ¿en realidad se puede llevar a cabo la investigación? Para evaluar este aspecto debes tomar en consideración la disponibilidad de los recursos financieros. c) Justificación de la investigación Es necesario que justifiques el estudio exponiendo las razones de por qué el mismo debe ser realizado. humanos y materiales que necesitas y cuánto tiempo te tomará realizar la investigación. Éstas deben resumir lo que habrá de ser la investigación.INSTITUTO DE EDUCACION SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS EDUARDO VALCARCEL” b) Preguntas de investigación Debes plantear el problema que estudiarás a través de una o varias preguntas. Debes explicar por qué es conveniente llevar a cabo la investigación y cuáles son los beneficios que se derivarán de ésta. Para evaluar el valor potencial de una investigación te puedes hacer las siguientes preguntas: ¿Para qué sirve la investigación? ¿Quiénes se beneficiarán con los resultados de la misma? ¿Ayudará a resolver algún problema práctico? ¿Se llenará algún hueco de conocimiento? ¿Qué se espera saber con los resultados que no se conociera antes? d) Viabilidad de la investigación Es esencial que evalúes la viabilidad del estudio. es decir.

f) Provee de un marco de referencia para interpretar los resultados del estudio. c) Amplía el horizonte de la investigación y guía al investigador para que se centre en su problema evitando desviaciones del planteamiento original. páginas de Internet.INSTITUTO DE EDUCACION SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS EDUARDO VALCARCEL” TERCER PASO DEL PROCESO DE INVESTIGACIÓN  ELABORAR UN MARCO TEÓRICO Es necesario revisar fuentes impresas o electrónicas de información. e) Inspira nuevas líneas y áreas de investigación. ensayos. 13 CARRERA PROFESIONAL TECNICA CONTABILIDAD PROMOCION 2009 . obtener y consultar libros. d) Conduce al establecimiento de hipótesis o afirmaciones que más tarde habrán de someterse a prueba en la realidad. Si al revisar la literatura encuentras muchas posibles referencias. revistas profesionales. tesis. Se tiene que extraer y recopilar la información relevante y necesaria para el problema de investigación bajo estudio. testimonios de expertos y toda aquella fuente de información que se relacione con el tema de investigación. b) Orienta sobre cómo habrá de realizarse el estudio. ¿Por qué es importante el marco teórico? Sus funciones principales son: a) Ayuda a prevenir errores que se han cometido en otros estudios. Esto implica localizar. selecciona las más importantes y recientes.

Luego de leer el resumen. conferencias y simposios. tú puedes evaluar si te es o no útil esa publicación y localizar la fuente primaria utilizando la ficha bibliográfica que te generó la búsqueda solicitada.INSTITUTO DE EDUCACION SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS EDUARDO VALCARCEL” Cuentas con tres tipos básicos de fuentes de información para llevar a cabo la revisión de literatura. foros y páginas en Internet. b) Fuentes secundarias Son compilaciones. artículos de publicaciones periódicas. Algunos ejemplos son: libros. resúmenes y listas de referencias. 14 CARRERA PROFESIONAL TECNICA CONTABILIDAD PROMOCION 2009 . es decir. tesis. asociaciones industriales y de diversos servicios. c) Fuentes terciarias Se trata de documentos que compendian nombres y títulos de revistas y otras publicaciones periódicas. testimonios de expertos y trabajos presentados en conferencias o seminarios. sitios Web. Éstas son: a) Fuentes primarias Te proporcionan datos de primera mano. son listas de fuentes primarias. nombres de empresas. artículos periodísticos. La fuente secundaria te menciona y te comenta brevemente el contenido de las publicaciones que localice bajo el tema que tú le solicites. documentos oficiales. También pueden ser nombres de boletines. La fuente terciaria agrupa compendios de fuentes secundarias.

La actividad del ser humano. Estos hábitos de estudio requieren. lo siguiente: a) Estudiar siempre en el mismo lugar. No se recomienda estudiar con el televisor prendido o escuchando música. Los estudiantes deben conocer la importancia de dedicar el tiempo 15 CARRERA PROFESIONAL TECNICA CONTABILIDAD PROMOCION 2009 . Esta tiene la iluminación adecuada y el silencio que se recomienda para estudiar. f) Estudiar en sesiones cortas de estudio. g) Evitar los ruidos que distraen. d) Estudiar primero las materias más difíciles. Es preferible tres sesiones de estudio de tres horas cada una que una sesión de nueve horas porque el cansancio hace que no se aproveche al máximo el tiempo. Un sillón o una cama no se considera adecuado para el estudio porque invita a la persona a dormir. Si se estudia en un mismo sitio. está en función del tiempo y el espacio en que se encuentra.INSTITUTO DE EDUCACION SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS EDUARDO VALCARCEL” EJEMPLO DEL INICIO DE UN MARCO TEÓRICO PARA UNA INVESTIGACIÓN EN EL SALÓN DE CLASES SOBRE EL TEMA HÁBITOS DE ESTUDIO Estudios e investigaciones han demostrado que un elevado porcentaje de alumnos tienen problemas de aprendizaje por carecer de buenos hábitos de estudio. e) Estar consciente de las mejores horas para estudiar y programar el estudio para esas horas. la persona se acostumbra al lugar. entre otras cosas. h) Evitar interrupciones. como cualquier realidad histórica. c) Se debe estudiar en la biblioteca. pues la mente está más fresca y el nivel de concentración debe ser mayor. tales como el teléfono o conversación con amigos o familiares. b) No ponerse muy cómodo para estudiar.

16 CARRERA PROFESIONAL TECNICA CONTABILIDAD PROMOCION 2009 .INSTITUTO DE EDUCACION SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS EDUARDO VALCARCEL” suficiente que amerita el estudio. Todas las personas tienen la misma cantidad de horas en una semana (168 horas). CUARTO PASO DEL PROCESO DE INVESTIGACIÓN  DEFINIR EL TIPO DE INVESTIGACIÓN A REALIZAR Luego de la revisión de la literatura debes visualizar el alcance del estudio que efectuarás. cada persona tiene diferentes funciones que realizar en su vida. Si no tienen hábitos de estudio adecuados y no le dedican el tiempo suficiente y necesario a sus estudios. religión. Sin embargo. Esto es importante porque la estrategia de investigación va a depender del tipo de estudio. color u origen nacional. Hoy los estudiantes universitarios suelen tener múltiples tareas (estudiante. las consecuencias serán nefastas. por lo tanto. trabajo. El estudiante debe manejar adecuadamente su tiempo y separar las horas semanales que necesita para estudiar. tiene que estar consciente de su situación. El tiempo es una oportunidad que no hace distinciones de raza. Se recomienda establecer un plan que incluya dos horas para estudiar por cada hora de clase. Esto implica que un estudiante universitario que tenga la carga máxima permitida de 21 créditos requerirá un total de 63 horas semanales para sus estudios (21 horas dentro del salón de clases y 42 horas fuera del mismo). cónyuge e hijos).

Cuando abordas un tema desde una perspectiva diferente a lo que otros han hecho (otro contexto) se considera exploratorio. La correlación puede ser positiva o negativa. Estos estudios sirven para familiarizarte con fenómenos relativamente desconocidos. mayor la probabilidad de aprobar el curso de contabilidad (correlación positiva) b) A mayor el tiempo que el estudiante dedique a otras actividades no relacionadas con la clase de contabilidad menor la probabilidad de éste para aprobar el curso (correlación negativa) c) Estudios explicativos Están dirigidos a responder las causas de los eventos.INSTITUTO DE EDUCACION SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS EDUARDO VALCARCEL” Los distintos tipos de estudios son: a) Estudios exploratorios Se efectúan cuando el objetivo es examinar un tema o problema de investigación poco estudiado o que no ha sido abordado antes. b) Estudios correlativos Tienen como propósito medir el grado de relación que existe entre dos o más conceptos o variables en un contexto en particular. Algunos ejemplos son: 17 CARRERA PROFESIONAL TECNICA CONTABILIDAD PROMOCION 2009 . Algunos ejemplos son: a) A mayor los hábitos de estudio. Su interés se centra en explicar por qué ocurre un fenómeno y en qué condiciones se da éste o por qué dos o más variables están relacionadas.

a veces no se tiene ninguna. En esencia. no los hechos en sí. Se apoyan en conocimientos organizados y sistematizados. Algunos ejemplos son: a) Los profesionales de contabilidad de Puerto Rico están de acuerdo en que los recursos humanos de un negocio son un 18 CARRERA PROFESIONAL TECNICA CONTABILIDAD PROMOCION 2009 . una investigación puede incluir elementos de más de un tipo de estudio. Las hipótesis no necesariamente son verdaderas. Al establecerlas el investigador desconoce si serán o no verdaderas. por ejemplo. Pueden ser más o menos generales o precisas e involucrar dos o más variables. pueden o no comprobarse con hechos. formuladas como proposiciones. a verificación en la realidad.INSTITUTO DE EDUCACION SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS EDUARDO VALCARCEL” a) ¿Por qué el caso de fraude perpetrado por la compañía Enron afectó la credibilidad del contador como profesional? b) ¿Por qué se debería llevar a cabo una reforma contributiva en Puerto Rico? c) ¿Por qué es necesario el establecimiento de unas normas contables internacionales empresas multinacionales? cuyo uso sea obligatorio para En la práctica. Son explicaciones tentativas. pueden o no serlo. En una investigación podemos tener una. dos o varias hipótesis. pero son sólo proposiciones sujetas a comprobación. pero contiene elementos descriptivos. el trabajo es exploratorio. QUINTO PASO DEL PROCESO DE INVESTIGACIÓN  FORMULAR LAS HIPÓTESIS Estas indican lo que estamos buscando o tratando de probar y se definen como explicaciones tentativas del problema investigado.

el tipo de estudio a realizar (exploratorio. La elección sobre qué clase de investigación y diseño específico se habrá de seleccionar depende de los objetivos trazados. Requiere la manipulación intencional de una acción 19 CARRERA PROFESIONAL TECNICA CONTABILIDAD PROMOCION 2009 .INSTITUTO DE EDUCACION SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS EDUARDO VALCARCEL” activo intangible que debería presentarse en el estado de situación. Señala al investigador lo que debe hacer para alcanzar los objetivos de su estudio. las preguntas planteadas. d) La globalización hace necesario el establecimiento de normas internacionales compulsoria. Los tipos de diseño de investigación son: a) Diseño experimental Se refiere a tomar una acción y después observar las consecuencias. descriptivo correlativo o explicativo) y la (s) hipótesis formuladas. de contabilidad cuya aplicación sea SEXTO PASO DEL PROCESO DE INVESTIGACIÓN  SELECCIONAR APROPIADO EL DISEÑO DE INVESTIGACIÓN Se refiere al plan o estrategia que se concibe para responder a las preguntas de investigación. b) La cantidad de trabajos que se someterán al XIV Encuentro Nacional de c) Estudiantes de Contabilidad a celebrarse el 30 de abril de 2004 aumentará porque los estudiantes de contabilidad de Puerto ilo tienen un mayor interés por la investigación. contestar las interrogantes que se han planteado y analizar la certeza de las hipótesis formuladas en un contexto en particular.

Frente a un banco había un camión cargado de dinero. Los sujetos son observados en su ambiente natural. le puso el pie encima. otros miraron a su alrededor para ver si había otras personas observándolos y al no ver a nadie ocultaron el paquete con sus pertenencias y siguieron caminando felices. se monta en el camión y da instrucciones al chofer para que el vehículo arranque (variable manipulada). La reacción de algunas personas (consecuencia de la manipulación) fue correr detrás del camión para entregar el paquete de dinero que se le había caído. la persona que hace la broma deja caer un paquete de dinero. en su realidad. 20 CARRERA PROFESIONAL TECNICA CONTABILIDAD PROMOCION 2009 . Al ver caer el paquete. b) Diseño no experimental La investigación se realiza sin manipular deliberadamente variables. Se observan los hechos tal y como se dan en su contenido natural. se dobló rápidamente y siguió caminando como si el paquete fuera de su propiedad. Para darte un ejemplo voy a utilizar una broma presentada en un programa de televisión que se relaciona con el tema de ética. Esta broma es un claro ejemplo del uso de un diseño experimental para poner a prueba la conducta ética de las personas. Hubo una persona que ni siquiera hizo gestión para que el camión se detuviera. En su acepción científica se refiere a un estudio de investigación en el que manipulan deliberadamente una o más variables independientes (supuestas causas) para analizar las consecuencias que la manipulación tiene sobre una o más variables dependientes (supuestos efectos) dentro de una situación de control para el investigador. Mientras está pasando por su lado un ciudadano. Al ver que el camión no se detenía algunos mostraron una cara de angustia. para después analizarlos. Esta acción se repite con diversos ciudadanos.INSTITUTO DE EDUCACION SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS EDUARDO VALCARCEL” para analizar sus posibles efectos.

Las acciones de los contadores y auditores de esta empresa ocurrieron sin que hayan sido manipuladas deliberadamente. para las investigaciones que realizamos en contabilidad utilizamos un diseño no experimental. no puede influir sobre ellas porque ya sucedieron. Es bien importante delimitar la población para que se seleccione adecuadamente la muestra. al igual que sus efectos. Por población nos referimos al conjunto de todos los casos que concuerdan con una serie de especificaciones.INSTITUTO DE EDUCACION SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS EDUARDO VALCARCEL” Las variables independientes ya han ocurrido y no pueden ser manipuladas. Para seleccionarla hay que definir claramente cuál es la población de nuestra investigación. Sus características van a estar determinadas por el problema a investigar y los objetivos de la investigación. Por lo general. sin manipularlos. pues la muestra es un subconjunto de la población y debe ser representativa de ésta. 21 CARRERA PROFESIONAL TECNICA CONTABILIDAD PROMOCION 2009 . estudiamos los eventos tal y como ocurrieron. un estudiante puede evaluar la conducta ética de los profesionales de contabilidad utilizando a la compañía Enron. el investigador no tiene control sobre dichas variables. Por ejemplo. Un factor importante que debes tomar en consideración al establecer las características de los sujetos a ser medidos es el tiempo del que dispones para llevar a cabo la investigación. SÉPTIMO PASO DEL UNA PROCESO MUESTRA DE INVESTIGACIÓN A LA SELECCIONAR INVESTIGACIÓN APROPIADA Una muestra es un subgrupo de la población.

Hay dos tipos de muestra que puedes seleccionar. Éstas son: Muestra estadística o probabilística Todos los elementos de la población tienen la misma posibilidad de ser seleccionados. Luis E. Mediante tómbola Coloca todos los elementos de la población en una tómbola y escoge por sorteo la cantidad que determinaste que será tu muestra. Valcárcel en ILO que cursan su tercer y segundo año de estudios. Los estudiantes del I. Una vez hayas decidido el tamaño. Los estudiantes de contabilidad del I. Observa que la cantidad de personas que cumplen con las características de la población es diferente para cada uno de los ejemplos presentados. si tu población la componen 100 empresas y el tamaño de la muestra fuera 20. Valcárcel de la carrera contabilidad de Puerto ILO.S.S. Valcárcel en ILO. tabla de números aleatorios o selección sistemática. procede a escoger a los participantes. Esto se obtiene definiendo las características de la población. Los estudiantes de contabilidad del I. Luis E. Luis E. depositas el nombre de las 100 empresas en la tómbola y escoge las primeras 20 que salgan.T.T. Tener presente esto es fundamental para que la muestra que selecciones sea significativa de la población. Para determinar el tamaño de la muestra utiliza una fórmula que puedes encontrar en un libro de estadísticas. Por ejemplo.INSTITUTO DE EDUCACION SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS EDUARDO VALCARCEL” Ejemplo de delimitar la población Los estudiantes de contabilidad de Puerto ILO. el tamaño de la muestra y a través de una selección aleatoria de los participantes mediante tómbola.T.S. 22 CARRERA PROFESIONAL TECNICA CONTABILIDAD PROMOCION 2009 .

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Mediante tabla de números aleatorios

Asígnale un número a cada elemento de tu población. Por ejemplo, si la población es 100, puedes comenzar con el 001 y terminar con el 100. Busca una tabla de números aleatorios en un libro de Estadísticas. Decide, al azar, el punto de comienzo en la tabla y a partir del mismo, escoge los primeros 20 números (muestra determinada) cuyos últimos tres dígitos caigan en la numeración asignada a la población. Continúa haciendo esto hasta que hayas encontrado 20 números cuyos últimos tres dígitos estén entre 001 y 100. Si tu punto de comienzo fuera 201030, lo seleccionas porque sus últimos tres dígitos son 030. Eso significa que la empresa a la que le asignaste ese número (030) forma parte de tu muestra. Si el número que le sigue en la tabla es 009511, lo rechazas porque sus últimos tres dígitos son 511 y no caen dentro de la numeración de la población. Debes seguir este proceso hasta que encuentres 20 números que cumplan con las especificaciones.

Mediante selección sistemática

Asígnale un número a cada elemento de tu población, por ejemplo del 001 al 100. Divide la población entre el tamaño de tu muestra (100 ÷ 20) para determinar el intervalo de selección. Escoge al azar un número de comienzo; para esto, puedes utilizar un dado. A partir de este número continúa seleccionando el número que caiga en el intervalo hasta completar la cantidad de elementos de la muestra. Si fuera necesario, puedes regresar al comienzo de la lista. El intervalo que determinamos para nuestro ejemplo es 5.

Si el número de inicio fuera 3, continúa seleccionando cada cinco números; es decir, 8, 13, 18 etc., hasta completar veinte números.

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Muestra no probabilística o no estadística

Supone un procedimiento de selección informal. La elección de los elementos no depende de la probabilidad, sino de causas relacionadas con las características del investigador o del que hace la muestra. La toma de decisiones recae en una persona o grupo de personas. La selección de los participantes se hace a conveniencia del investigador. Éste ejerce su juicio para decidir cuántos elementos constituirán su muestra y cómo serán seleccionados. Cuando el tiempo es un factor limitante, el estudiante opta por seleccionar muestra no probabilística. La selección entre una muestra probabilística o una no

probabilística depende de los objetivos del estudio, del esquema de la investigación y de la contribución que se piensa hacer con ella.

OCTAVO PASO DEL PROCESO DE INVESTIGACIÓN 

RECOLECTAR LOS DATOS

Implica tres actividades estrechamente vinculadas entre sí:

a. Seleccionar un instrumento de medición de los disponibles o desarrollar uno. b. Aplicar ese instrumento de medición. c. Preparar las mediciones obtenidas para que puedan analizarse correctamente.

Uno de los instrumentos más utilizados para recolectar los datos es el cuestionario. Este consiste en un conjunto de preguntas respecto a una o más variables a medir. Debe tener confiabilidad y validez. La confiabilidad se refiere al grado en que su aplicación repetida al

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mismo sujeto u objeto produce iguales resultados. La validez es el grado en que un instrumento realmente mide la variable que pretende medir. Para evaluar la validez debes someter el instrumento a una muestra pequeña de personas que cumplan con las características de tu población. Si por limitaciones de tiempo no te fuera posible hacer esto, utiliza a varios profesores de contabilidad. Pídele que te lean el instrumento y te evalúen las preguntas para que tú puedas determinar si todos entendieron la pregunta de la misma forma. Si hay distintas interpretaciones para una misma pregunta, tu instrumento carece de validez y tienes que revisarlo porque los resultados del mismo no serían confiables. Si decides diseñar un cuestionario, debes tener presente lo siguiente:

a. Es necesario que expliques los objetivos del cuestionario y garantices la confidencialidad de la información. b. Las instrucciones deben ser claras y debes agradecer por el tiempo que se toma la persona en responder. c. En algunos casos es conveniente que indiques con preguntas neutrales o fáciles de contestar; no se recomienda comenzar con preguntas difíciles o muy directas. d. A veces los cuestionarios pueden comenzar con preguntas demográficas (sexo, ocupación, nivel educativo, etc.) e. Las preguntas iníciales deberán lograr que el respondiente se concentre en el cuestionario. f. No debe ser muy extenso para que las personas se motiven a contestarlo.

Las preguntas del cuestionario pueden ser cerradas o abiertas. En las preguntas cerradas se presentan a los sujetos las posibilidades de respuesta y ellos deben circunscribirse a ellas. En ocasiones el

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Las preguntas abiertas.INSTITUTO DE EDUCACION SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS EDUARDO VALCARCEL” respondiente puede seleccionar más de una opción. e) Responder a este tipo de preguntas requiere de un mayor esfuerzo y tiempo. e) Sus desventajas son: f) Limitan las respuestas de los respondientes. contrario a las cerradas. Tienen las siguientes ventajas: a) Son particularmente útiles cuando no tenemos información sobre las posibles respuestas de las personas. b) Permiten profundizar más sobre el tema. en teoría. d) Aumentan la probabilidad de que las personas contesten el cuestionario. c) Como desventajas podríamos mencionar: d) Son más difíciles de analizar. El número de categorías de respuesta es muy elevado. g) Podría resultar complejo anticipar las posibles alternativas de respuesta de las personas encuestadas. es infinito. c) Toma menos tiempo contestarlas. La elección del tipo de pregunta que contenga el cuestionario depende del grado en que se puedan anticipar las posibles respuestas. no delimitan de antemano las alternativas de respuesta. el tiempo del que se disponga para analizarlas y si se quiere una respuesta más precisa. Éstas presentan las siguientes ventajas: a) Son fáciles de analizar. 26 CARRERA PROFESIONAL TECNICA CONTABILIDAD PROMOCION 2009 . b) Requieren de un menor esfuerzo por parte de los respondientes.

Puedes calcular promedios y distribución de frecuencias. describe las respuestas recibidas y posteriormente presenta análisis estadísticos para relacionar las variables. Si tu investigación tenía hipótesis. por entrevista telefónica. Puedes utilizar cualquiera de estas alternativas. evalúa si los resultados proveen base suficiente para sostener la misma o para rechazarla. aquellas que te permiten un contacto directo con la persona encuestada te llevarán a obtener un por ciento de respuesta más elevado para tu estudio. trata de identificar las respuestas que son similares para que las agrupes y se te haga más fácil presentar su análisis.INSTITUTO DE EDUCACION SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS EDUARDO VALCARCEL” Una vez diseñado el cuestionario. Tabula las respuestas recibidas en los diversos cuestionarios y presenta los resultados en forma global. Si una persona no te indicó por qué opina de una forma. sin embargo. puedes administrarlo de una de las siguientes formas: auto-administrado. Puedes utilizar tablas y gráficas para presentar tu análisis. Si utilizaste preguntas abiertas. Debes circunscribirte a las respuestas que te dieron y no debes inferir información que no te proveyeron. 27 CARRERA PROFESIONAL TECNICA CONTABILIDAD PROMOCION 2009 . tú no debes ponerte a pensar por ella para explicar su posición. NOVENO PASO DEL PROCESO DE INVESTIGACIÓN  ANALIZAR LOS DATOS En primer lugar. por entrevista personal. sin hacer referencia a respuestas individuales. electrónico o servicio de mensajería. auto administrado y enviado por correo postal.

28 CARRERA PROFESIONAL TECNICA CONTABILIDAD PROMOCION 2009 . Después de haber concluido el análisis de los datos recopilados en el estudio de campo que realizaste. En el centro de la página. SEGUNDA PARTE ELEMENTOS INVESTIGACIÓN QUE INTEGRAN EL INFORME DE Identificar los elementos que integran tu proyecto de investigación. te corresponde redactar el proyecto de investigación. número de estudiante. En la parte inferior del papel. Éste tiene unos componentes y unas reglas específicas de presentación. Debes utilizar las guías de presentación de trabajos del Encuentro Nacional de Estudiantes de Contabilidad las cuales puedes acceder en la siguiente dirección electrónica: PORTADA La primera página de tu proyecto es la portada. nombre del curso y del profesor. prepara un membrete donde identifiques la institución y el departamento académico de donde procedes. escribe tu nombre.INSTITUTO DE EDUCACION SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS EDUARDO VALCARCEL” DÉCIMO PASO DEL PROCESO DE INVESTIGACIÓN  ELABORAR EL INFORME DE INVESTIGACIÓN Éste será desarrollado en la segunda parte de este módulo. escribe el título de tu proyecto de investigación. Si es para un la carrera.

Hipótesis. Presentación de resultados (hallazgos) del estudio investigativo 6. Conclusiones y recomendaciones 29 CARRERA PROFESIONAL TECNICA CONTABILIDAD PROMOCION 2009 . Metodología utilizada para la investigación 5.INSTITUTO DE EDUCACION SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS EDUARDO VALCARCEL” Tabla de contenido El segundo elemento del informe de investigación es la tabla de contenido. Objetivos que se persiguen 3. Éste tiene como objetivo dar una visión general al que lo lee del contenido del trabajo de investigación. es decir. pero obviando detalles exhaustivos. Debes presentarla con apartados y sub-apartados. destacando aspectos significativos. RESUMEN El tercer elemento del informe de investigación es el resumen. Tu resumen debe incluir absolutamente todas las partes importantes de la investigación: 1. Breve introducción al tema 2. si alguna 4. La tabla de contenido debe dirigir al lector al lugar donde a éste le interese situarse en el trabajo. Puedes utilizar como ejemplo la tabla de contenido de este módulo. presentas el tema general (apartado) y detallas los temas específicos (sub-apartados) e indicas la página donde se comienza a discutir cada tema.

Mencionas y describes los instrumentos de investigación utilizados (cuestionarios. es decir. si alguna 3. En esta parte debes incluir lo siguiente: 1. presenta los datos recolectados. debes dar crédito a los autores cuando la idea que presentes no sea tuya. Describes en qué consistió el mismo. las características de la población y la manera de determinar y seleccionar la muestra. lo que harás para llevar a cabo la investigación 4. entrevistas. Revisión de literatura 5. etc. Lo primero que desarrollas en esta parte es el marco teórico. Utiliza las guías del Encuentro para la redacción de las citas. la tabulación de los resultados del estudio y el análisis de los mismos. Entrevista a expertos en el problema de investigación CONTENIDO El quinto elemento del informe de investigación es el contenido. Puedes utilizar tablas y/o gráficas resumiendo los hallazgos. En el análisis debes tomar en consideración la hipótesis establecida. 30 CARRERA PROFESIONAL TECNICA CONTABILIDAD PROMOCION 2009 .) e indicas cómo y por qué estos fueron diseñados. Presentación y justificación del tema o problema de investigación 2. Luego presentas el estudio de campo que realizaste. si alguna.INSTITUTO DE EDUCACION SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS EDUARDO VALCARCEL” INTRODUCCIÓN El cuarto elemento del informe de investigación es la introducción. Los objetivos del estudio y la hipótesis. Por último. Estudio de campo 6. Al hacerlo. Metodología utilizada.

31 CARRERA PROFESIONAL TECNICA CONTABILIDAD PROMOCION 2009 . Explícitamente describes lo que encontraste como resultado del estudio. Indicas si los hallazgos aportan información a favor o en contra de la hipótesis. Las conclusiones deben ser consistentes con los objetivos trazados para la investigación realizada y se deben derivar de los hallazgos.INSTITUTO DE EDUCACION SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS EDUARDO VALCARCEL” CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES El sexto elemento del informe de investigación son las conclusiones y recomendaciones. si alguna. No traigas asuntos nuevos que en ningún momento mencionaste en el cuerpo del trabajo. Es importante que hagas recomendaciones. esta es una de tus principales aportaciones a la literatura contable.

así como suscitar nuevas maneras de solucionar esas necesidades y de involucrar a diversos actores sociales e institucionales en todos las dimensiones que la práctica de los jóvenes plantea a través de sus iniciativas. desde los aspectos técnicos de esa actividad. Tal ejercicio. la formulación de iniciativas juveniles. implica ampliar espacios de participación.INSTITUTO DE EDUCACION SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS EDUARDO VALCARCEL” CAPITULO II DESARROLLO DEL TALLER PRIMER TALLER FORMULACIÓN DE PROYECTOS SOCIALES Y PRODUCTIVOS 1. 32 CARRERA PROFESIONAL TECNICA CONTABILIDAD PROMOCION 2009 . provoca que los jóvenes se descubran como agentes de cambio. Así. CONTENIDOS Formular proyectos juveniles constituye una experiencia que pone en juego una variedad de elementos. al tiempo que van siendo capaces de instrumentar acciones planificadas y eficaces para afrontar su problemática y la de nuestro país. hasta un ejercicio de ciudadanía de los jóvenes. OBJETIVO GENERAL DEL TALLER A través de este taller se busca enriquecer las capacidades reflexivas y técnicas de los jóvenes para elaborar proyectos sociales y productivos que sean viables y sostenibles. De ahí los dos ejes de este taller: el de los valores que orientan las iniciativas y el de los elementos para construir proyectos en el ámbito social y/o en el campo económico. replantear las formas de decidir acerca de los problemas y necesidades que afectan a la sociedad. además. 2. como prácticas que generan alternativas frente a la exclusión.

INSTITUTO DE EDUCACION SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS EDUARDO VALCARCEL” 3. DESARROLLO DEL TALLER Nota importante: los distintos momentos y pasos de este taller requieren de la adaptación que ha de realizar quien lo coordine. por otra parte. en distribución de las responsabilidades. aunque se planteen las mismas cuestiones. en acceso a la información relevante. la equidad. SEGUNDO MOMENTO: En este momento se busca favorecer la reflexión de acerca del sentido y valor de las iniciativas juveniles. En el marco de los derechos humanos. 3. PRIMER MOMENTO: integración grupal 3. la de un grupo que está descubriendo la necesidad y posibilidad de emprender alguna iniciativa y que requiere instrumentos para elaborarla. por lo menos. En uno y otro caso. transparencia en la rendición de cuentas. su sentido varía. 33 CARRERA PROFESIONAL TECNICA CONTABILIDAD PROMOCION 2009 . etcétera. la toma de decisiones por mayoría. adaptación que tiene que ver con tomar en cuenta la situación específica del grupo con el que trabaja. los cuales sólo se leerán al inicio de este momento: Democracia: participación incluyente en el diseño de las acciones. los jóvenes Procedimiento  Quien coordina el taller colocará en lugar visible carteles con los textos de cada principio ético.1. Así.2. el taller puede tener. alguna de las siguientes modalidades: la que se realiza cuando el taller se hace con un grupo que posee cierta experiencia en emprender alguna iniciativa y que requiere pensar y enriquecer esa experiencia o formularla de otro modo. la sustentabilidad ambiental y la responsabilidad. para remitir aquí a principios éticos como la democracia.

a través de la exposición que hará algún integrante de cada grupo. que recuperan el conocimiento de la comunidad para usar los recursos sin depredarlos. responsabilidades y beneficios del proyecto. igualdad de oportunidades para la participación intergeneracional.  Sustentabilidad ambiental: diseño y ejecución de acciones que consideran el impacto ambiental. sustentabilidad y responsabilidad? En plenaria. decisiones.  Responsabilidad social: promoción de la participación desde la conciencia de derechos. interlocución y colaboración con las autoridades para llevar adelante el proyecto. equidad. que combaten diversas formas de contaminación. 34 CARRERA PROFESIONAL TECNICA CONTABILIDAD PROMOCION 2009 . los grupos pondrán en común lo que han estado platicando a propósito de las preguntas anteriores. que promueven la protección de los recursos naturales o el reaprovechamiento de diferentes tipos de desechos. diálogo adultosjóvenes para la acción conjunta. con preferencia sexual distinta etcétera. inclusión de sectores excluidos: personas con discapacidad.INSTITUTO DE EDUCACION SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS EDUARDO VALCARCEL”  Equidad: participación igualitaria de hombres y mujeres en las acciones. indígenas. A continuación se forman pequeños grupos en los que se reflexionarán las siguientes preguntas: ¿Qué utilidad social tienen nuestros proyectos? ¿De qué manera nuestros proyectos son experiencias donde ponemos (o podemos poner) en práctica los principios de democracia. Finalmente se buscará ayudar al grupo a elaborar conclusiones que apliquen al reto de formular y realizar iniciativas sociales o productivas. promoción de la colaboración entre diferentes sectores. acciones de colaboración con la empresa privada etcétera. etcétera.

se formarán pequeños grupos de 6 a 8 personas cada uno y se les reparte el material para armar el rompecabezas. así como para aprender de su propia experiencia c) comunicar su proyecto y rendir cuentas de él. Luego se invitará a quienes participan.3.INSTITUTO DE EDUCACION SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS EDUARDO VALCARCEL” 3. TERCER MOMENTO: Armando a iniciativa Durante este momento se pretende que el grupo identifique las preguntas que requiere pensar y responder para elaborar un proyecto. así como la lógica de las preguntas entre sí. el grupo podrá: a) formular iniciativas y gestionar recursos para realizarlas b) tener un marco de referencia para ir evaluando y corrigiendo la realización de su proyecto. pues. irán colocando cada tercia según el orden lógico en el que el grupo considera pueden 35 CARRERA PROFESIONAL TECNICA CONTABILIDAD PROMOCION 2009 . Este consiste en el conjunto de partes o elementos que hay que considerar para elaborar un proyecto. Procedimiento Se inicia esta parte del taller con una breve reflexión y diálogo colectivo acerca de la necesidad de elaborar cada vez mejores proyectos. a llevar a cabo la actividad de “armar un rompecabezas”. Según el número de participantes. De esta manera. habrá que: ir encontrando las preguntas. cuyos encabezados son: PREGUNTA – NOMBRE TÉCNICO – SIGNIFICADO Así. después. así como la secuencia lógica de dichos elementos. nombres y significados que se corresponden entre sí y. La única indicación que se dará a los grupos es que el rompecabezas hay que ordenarlo en tres columnas (las que aparecen en los cuadros que están más abajo).

En segundo término. pero no rígida. los cuales deberán ser usados según las diversas situaciones a las que aludimos en la nota inicial de este taller. se les puede proponer que traten de pensarlo y ordenarlo según las categorías y el orden antes mencionados. hay que tener claro que lo importante en este ejercicio está en la argumentación y apropiación que. CUARTO MOMENTO: Apropiación de lo aprendido Según las circunstancias.INSTITUTO DE EDUCACION SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS EDUARDO VALCARCEL” irse respondiendo las preguntas. los cuales serán útiles como instrumentos de consulta para elaborar iniciativas. Nota: más adelante están los dos cuadros que son la referencia para este ejercicio. Esto significa que se pueden hacer cambios en el orden de las preguntas o renglones. Finalmente. en vista de que un proyecto sea claro. Conviene decir aquí que la secuencia que planteamos en los siguientes cuadros es adecuada. 3. se entrega a cada quien una copia de los cuadros completos. siempre y cuando no impliquen contradicciones o confusiones que impidan formular un proyecto. en este momento puede hacerse algún ejercicio que ponga en práctica lo antes aprendido. En el caso de un grupo que está buscando acceder a 36 CARRERA PROFESIONAL TECNICA CONTABILIDAD PROMOCION 2009 .4. uno que se refiere a iniciativas sociales y otro a proyectos económicos. adecuado y coherente. a través de ella. Al concluir el armado del rompecabezas. se logra de los diversos elementos que componen el perfil de un proyecto. se invita a los participantes a observar las semejanzas y diferencias entre los trabajos de cada equipo y a dialogar acerca de los motivos por los que cada grupo lo armó de tal o cual modo. Si se trata de grupos que ya realizan algún proyecto.

la cuestión es realizar un ejercicio que ayude a clarificar y a ordenar los elementos necesarios para elaborar un buen proyecto. Ya en plenaria. la aplicación puede realizarse con los formatos de ese medio. 3. en algún medio institucional. las dudas se van tratando de esclarecer de manera colectiva. En cualquier situación. QUINTO MOMENTO: Evaluación del taller Se trata de que las y los jóvenes den cuenta de los logros y deficiencias de todo el desarrollo del taller y propongan sugerencias para mejorar los siguientes.5. cada pequeño grupo identificará en algún formato una o dos partes del perfil de un proyecto e irá anotando todas las dudas que le suscite.INSTITUTO DE EDUCACION SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS EDUARDO VALCARCEL” recursos. 37 CARRERA PROFESIONAL TECNICA CONTABILIDAD PROMOCION 2009 . Procedimiento En primer término.

el análisis de sus fortalezas y debilidades 38 CARRERA PROFESIONAL TECNICA CONTABILIDAD PROMOCION 2009 .INSTITUTO DE EDUCACION SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS EDUARDO VALCARCEL” EL ROMPECABEZAS DE LOS PROYECTOS PRODUCTIVOS Pregunta generadora ¿Cuál nombre es el de Tipo de proyecto Nombre técnico En una frase explicamos qué es lo que vamos a producir: bienes o servicios Explicamos cuáles son las necesidades que queremos atender con lo que vamos a producir. si tienen mucha o poca capacidad de el bien o servicio? La Demanda adquirirlo. regional o nacional etcétera. si tenemos acceso directo o indirecto a ellos. El Producto ofrecemos? producto o servicio responden a las exigencias del mercado Es la descripción de las características de las ¿Para quién Análisis de personas o empresas a quienes ofrecemos nuestro vamos a producir mercado y ventas producto. si se ubican en el mercado local. si pagarán en efectivo o con crédito. Es la identificación de otras personas o empresas ¿Quién nuestra es Análisis de que producen lo que nosotros nos proponemos mercado y ventas producir. qué recursos tenemos y qué experiencia o conocimiento hemos desqué Objetivos En una o varias frases explicamos cuáles son los caminos este Significado nuestro proyecto? ¿Por qué es o Justificación importante necesario nuestro proyecto? ¿Para queremos realizar proyecto? ¿Cómo producto servicio es el o Análisis Es la descripción de las características del bien o de servicio que vamos a producir para detallar sus destacando de qué manera el que mercado y ventas propiedades.

INSTITUTO DE EDUCACION SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS EDUARDO VALCARCEL” competencia? La Oferta para determinar las oportunidades que tiene nuestro proyecto ante ellos. ¿Cómo vamos a La Administración Se refiere a la organización interna. los puestos y distribuir tareas? las Asignación funciones de las funciones necesarias para producir el bien o servicio. el tiempo o la frecuencia.remos el mercado y ventas producción y comercialización del bien o servicio y producto? El Precio las utilidades que nos permitirían obtener tanto el tipo de clientes a quienes nos dirigimos como la competencia que tenemos que enfrentar ¿En vamos producir? qué lugar La Producción Es la descripción del lugar donde se va a llevar a cabo el proceso de producción del bien o donde se brindará el servicio. de sus condiciones de accesibilidad para los proveedores y clientes. recursos a La Localización ¿Cuánto vamos a El Tamaño producir? Proceso productivo necesitamos para Requerimientos producir? materiales. ¿A qué precio Análisis de Es el cálculo que hacemos de los gastos de vende. recursos humanos. 39 CARRERA PROFESIONAL TECNICA CONTABILIDAD PROMOCION 2009 . etcétera ¿Cómo vamos a La producir? Producción Es la explicación de cada uno de los pasos necesarios para la elaboración de un producto o la venta de un servicio desde la compra de las materias primas hasta que el producto está terminado ¿Qué La Producción Se refiere a la identificación de todos los elementos que necesitamos para producir un bien o servicio: materia prima. Una manera de presentarlo es con un organigrama. que tipo de tecnología se usará. cuántas personas intervienen. de la funcionalidad para el uso que queremos darle. La Producción Se refiere a la capacidad de producción que tenemos: la cantidad de productos que se quieren elaborar.

ventas.INSTITUTO DE EDUCACION SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS EDUARDO VALCARCEL” ¿Cómo vamos a La Administración Se refiere a proyectar todos los aspectos de la planear producción? la Planeación actividad productiva: compras. los salarios. los volúmenes de producción. 40 CARRERA PROFESIONAL TECNICA CONTABILIDAD PROMOCION 2009 . cualquier información que consideremos importante para nuestro proyecto. proceso productivo. las ventas. monto de salarios. ¿Cómo vamos a La Administración Se refiere a los controles que usaremos para llevar un control Registro del proceso? información de registrar las compras. metas de producción. ¿Quién.viendo para mejorar el proceso. las mermas y en general. cuándo y La Administración Es la definición de qué tipo de decisiones le cómo se decide? Toma decisiones de corresponden a todos los participantes del proyecto y cuáles pueden delegarse a alguna comisión o a alguna persona. etcétera. ¿Cómo vamos a aprender mejorar proyecto? y Evaluación nuestro Se refiere a la previsión que hacemos de los momentos y espacios que nos daremos para analizar la información sobre el proyecto y la experiencia que estamos vi.

barrios o colonias.de vamos a desarrollar las acciones: municipio.INSTITUTO DE EDUCACION SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS EDUARDO VALCARCEL” EL ROMPECABEZAS DE LOS PROYECTOS SOCIALES Pregunta generador a ¿Cuál es Nombre técnico Significado el nombre Tipo de proyecto En una frase explicamos de qué se trata nuestro proyecto de nuestro proyecto? ¿Por es importante o necesario nuestro proyecto? ¿Para qué queremo s realizar este proyecto ? Objetivos En una o varias frases explicamos cuáles son los cambios que queremos provocar en las situaciones de carencia o problema que vive la comunidad o un sector muy específico de ella. al desarrollar nuestro proyecto qué Justificación Explicamos cuáles son las problemáticas sociales que priorizamos a partir del conocimiento o diagnóstico de la realidad en la que queremos influir y de qué manera pensamos que este proyecto es una solución a esos problemas ¿Dónde vamos realizar nuestro proyecto? ? a Ubicación Localización Decimos con la mayor precisión posible los lugares don. comunidades. 41 CARRERA PROFESIONAL TECNICA CONTABILIDAD PROMOCION 2009 . etcétera.

grupo (s). mencionamos fechas de inicio y final nuestro proyecto? ¿Qué resultados esperamos alcanzar al final nuestro proyecto? ¿Cómo pensamos realizar nuestro proyecto? Acciones de Metas y /o resultados Detallamos los logros que se puedan medir (metas) que esperamos alcanzar al realizar las actividades del proyecto y también aquellos logros que no es tan fácil medir o cuantificar. que son logros más bien cualitativos. el dinero que hará falta para comprar materiales o pagar servicios (recursos 42 CARRERA PROFESIONAL TECNICA CONTABILIDAD PROMOCION 2009 . las cosas que ocupamos para realizar las actividades (recursos materiales). de principio a fin en nuestro proyecto. organizaciones que van a recibir algún servicio o beneficio como resultado de que el proyecto se ponga en marcha Calculamos cuánto tiempo nos llevará realizar nuestro ¿Cuándo llevaremos a cabo Duración proyecto: semanas. A veces es necesario que estas actividades se presenten en un cronograma. Indirectos: personas. organización (es) que participan en el proyecto y por lo tanto se benefician de él.INSTITUTO DE EDUCACION SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS EDUARDO VALCARCEL” ¿Para quiénes vamos realizar nuestro proyecto? a Beneficiarios (directos e indirectos) Directos: personas. que es un cuadro donde se marca en qué semana o mes se va realizar cada actividad ¿Qué cosas necesita mos para cumplir Inventario de recurso s Tenemos que prever todo lo que vamos a necesitar: las personas que van a colaborar (recursos humanos). Presentamos en orden las actividades que tenemos que llevar a cabo. años y si es posible o necesario. grupos. meses.

INSTITUTO DE EDUCACION SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS EDUARDO VALCARCEL” con nuestro proyecto? financieros). etcétera de Tenemos que decir cuáles van a ser las “señales” o las y maneras de comprobar que sí cumplimos con los objetivos. Lo que no tenemos. qué es lo que ya tenemos y eso será nuestra aportación. es decir vamos a cotizar cada uno de los recursos que necesitamos y luego vamos a distinguir. ¿Cómo vamos evaluar logramos los resultados que Indicadores a resultados si Medios verificación esperamos ? ¿Cómo podemos asegurar que proyecto va durar? a el Medios de sostenibilidad Las razones por las que estamos seguros que nuestro proyecto se va a sostener aunque ya no tengamos ayuda externa 43 CARRERA PROFESIONAL TECNICA CONTABILIDAD PROMOCION 2009 . la escuela. los conocimientos que son necesarios (recursos informativos). las instituciones como la Iglesia. las autoridades. Estos recursos se enlistan ¿Cuánto cuesta nuestr o proyec to? Presupuesto A la lista de recursos le vamos a poner precio. de que sí alcanzamos los resultados en el desarrollo de nuestro proyecto. es lo que vamos a buscar con el apoyo de la comunidad. la empresa.

cómo se planifica el trabajo. somos los Organización que vamos a el proyecto? realizar 44 CARRERA PROFESIONAL TECNICA CONTABILIDAD PROMOCION 2009 . experiencias anteriores en proyectos. cómo se toman las decisiones. estructura y funcionamiento: cargos.INSTITUTO DE EDUCACION SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS EDUARDO VALCARCEL” ¿Quiénes Perfil de Datos generales de nuestra organización o colectivo.

No basta. a través de su desarrollo. en el uso de instrumentos que ayudan a desarrollar sus iniciativas y que favorezcan la apropiación de su experiencia. CONTENIDOS Llamamos gestión de un proyecto al conjunto de acciones que permiten realizarlo para alcanzar. una vez formulado el proyecto. la capacitación. la implementación de las acciones. la difusión. para administrar los recursos de 45 CARRERA PROFESIONAL TECNICA CONTABILIDAD PROMOCION 2009 . con formular un proyecto y obtener apoyo de alguna institución. De aquí que un grupo. la administración.INSTITUTO DE EDUCACION SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS EDUARDO VALCARCEL” SEGUNDO TALLER GESTIÓN DE PROYECTOS 1. como pueden ser los siguientes: la organización del grupo. que tiene que ver con diversos factores de la realización de los proyectos. requiere de seguirse planteando una serie de preguntas: ¿Qué dijimos que vamos a hacer? ¿Para qué queremos hacer eso? ¿Cómo dijimos que lo vamos a hacer? ¿En qué tiempo y con qué recursos? ¿Cómo tenemos que organizarnos para cada paso? ¿Cómo vamos a dar a conocer lo que estamos haciendo? ¿Cómo aprender de lo que hemos hecho y de nuestra experiencia? La cuestión es que un grupo vaya organizándose y previendo lo que necesita para realizar lo que se propone. el seguimiento y las evaluaciones. sino que toda iniciativa implica un proceso continuo de reflexión y acción. los resultados que se esperan de él. OBJETIVO DEL TALLER Con este taller pretendemos capacitar a los grupos de jóvenes que realizan algún proyecto social o productivo (o que están por iniciarlo). 2. entonces.

DESARROLLO DEL TALLER 3. así como los recursos que requieren. la buena gestión de una iniciativa consiste en una adecuada relación entre actividades y reflexión. entonces de contar con una especie de brújula que será útil para que el grupo no pierda de vista los elementos esenciales de su iniciativa. 46 CARRERA PROFESIONAL TECNICA CONTABILIDAD PROMOCION 2009 . Se trata. los objetivos que se han planteado. De aquí que la gestión de un proyecto se facilite mediante la utilización de diversos instrumentos.INSTITUTO DE EDUCACION SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS EDUARDO VALCARCEL” los que dispone de la mejor manera y para dar un adecuado seguimiento a las actividades que realiza. PROCEDIMIENTO Se introduce el tema recordando a los jóvenes la importancia de tener presentes. en vistas de afrontar los problemas que se le presentan y de ir teniendo claridad acerca de sus avances. Se trata. cuáles dificultades se le presentan y cómo resolverlas. la cual permite a un grupo ver cómo está trabajando. durante la ejecución del proyecto. así como de ir corrigiendo éstas últimas.2. para facilitar la realización eficaz de sus actividades.1. las acciones por efectuar y el tiempo en el que las realizarán. SEGUNDO MOMENTO: Organizándonos para la gestión de nuestro proyecto Lo central en este momento del taller será brindar a los grupos de jóvenes un instrumento que les ayude a tomar decisiones sobre cómo organizarse y establecer reglas que garanticen una relación solidaria y equitativa entre sus integrantes. qué va logrando. los resultados que quieren conseguir. PRIMER MOMENTO: integración grupal 3. En síntesis. 3. de instrumentos que ayuden a desarrollar un proyecto y que permitan informar acerca de sus logros y dificultades.

si el tamaño del grupo lo requiere. Este formato. lo incluimos en la tercera guía de formación y capacitación juvenil “Instrumentos de seguimiento”. calendario de actividades Actividad Jun Jul Ago Sep Oct Nov 47 CARRERA PROFESIONAL TECNICA CONTABILIDAD PROMOCION 2009 . A. Descripción del proyecto ¿En qué consiste el proyecto? Objetivo general Resultados esperados C. presentado aquí en su esquema de preguntas. en vista de que los grupos analicen su valor e importancia y expresen los interrogantes que les suscita. Datos de identificación del proyecto Nombre del grupo: Temática: Nombre de la/ el representante: Domicilio donde se ejecuta el proyecto: Horario: Número de integrantes: Costo total del proyecto: B. se revisará el siguiente formato.INSTITUTO DE EDUCACION SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS EDUARDO VALCARCEL” En pequeños grupos.

Nombre y firma de las y los Integrantes El apartado “E” del esquema anterior. Si los proyectos tienen que ver con financiamiento por parte de instituciones. las aportaciones Se anotan en un papelógrafo dividido en dos columnas: DERECHOS y OBLIGA CIONES. Cuando ya no haya nada por agregar. tanto para organizarse como para realizar las actividades de su proyecto.. así como teniendo cuidado de que no ahogue a los grupos. F. se refiere a compromisos que un grupo ha de formular.. A la vista de todos. en vista de llegar a una lista breve y capaz de establecer una buena base organizativa. Plenaria: cada pequeño grupo expresa su lista de derechos y obligaciones. así como de la importancia de que los jóvenes 48 CARRERA PROFESIONAL TECNICA CONTABILIDAD PROMOCION 2009 . según las circunstancias de cada taller.INSTITUTO DE EDUCACION SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS EDUARDO VALCARCEL” D. Sugerimos que. Finalmente puede hacerse una breve mención acerca de la importancia de reconocernos personas con derechos y obligaciones. dicha cuestión se resuelva mediante la siguiente técnica: Trabajo en grupos: se forman pequeños grupos y se pide a cada uno que hagan una pequeña lista de los derechos y obligaciones que contraen al ser participantes del proyecto y que consideran fundamentales. Forma en que nos vamos a organizar: E. se concluye el ejercicio viendo las constantes formuladas y los aspectos más singulares. será necesario verificar los derechos y obligaciones que dispone la institución en cuestión. Reglamento interno Nos comprometemos a.

puede programarse un momento para la realización de la brújula que se pretende. 3. además de impedir esos fenómenos. muchas veces genera aislamiento y/o concentración de poder. un modelo básico de contabilidad de recursos y un formato de seguimiento de la experiencia del grupo. las cuales han de coexistir con 49 CARRERA PROFESIONAL TECNICA CONTABILIDAD PROMOCION 2009 . Quien coordina buscará que se efectúe un esclarecimiento colectivo en relación a los comentarios y a las dudas. cada grupo expone en plenaria lo que analizó y las dudas que le hayan surgido. los cuales serán útiles a los grupos juveniles para dar seguimiento a sus iniciativas.INSTITUTO DE EDUCACION SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS EDUARDO VALCARCEL” establezcan una relaciones democráticas entre sí y con los diversos medios institucionales. TERCER MOMENTO: Adoptando instrumentos de seguimiento En este momento se darán a conocer y a analizar otros instrumentos que son importantes para la gestión de proyectos: un registro de actividades. antes de una especialización o división del trabajo que. Importa que tales instrumentos sean conocidos por todos los grupos y quienes los constituyen. dejar esa actividad como un trabajo por realizar cuando a quienes participan les quede claro de qué se trata y qué hay que plantear en él. las instituciones privadas o las internacionales. para compartir y enriquecer lo elaborado o. En cambio. a fin de que se organicen de manera efectiva. ayudar a establecer dinámicas de entendimiento. Se puede seguir aquí el mismo procedimiento que en el momento anterior. un conocimiento básico y común puede. corresponsabilidad y ayuda mutua. Dependiendo de las circunstancias.3. Revisado el formato. sea el gubernamental. según la situación. aunque necesaria. pues así se pueden tener elementos básicos y comunes.

Esta distribución sigue regularmente patrones culturales y sociales.INSTITUTO DE EDUCACION SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS EDUARDO VALCARCEL” una adecuada división de tareas. Tales relaciones. si el grupo hace una reflexión profunda de la forma en que ésta se realizará. Pero la importancia de este tema se halla fuertemente entrelazada con la variedad de grupos y circunstancias de trabajo. además. sin embargo. se vinculan con la ejecución y reparto de tareas. puede ser planificada con otros criterios. cuando se trata de ejecutar una iniciativa.4. Las relaciones de liderazgo que intervienen en la toma de decisiones del grupo. CUARTO MOMENTO: organizando las relaciones y tareas grupales. Así. 3. por lo que es imposible establecer un procedimiento para enfocarlo. Se pretende en este momento destacar la importancia de la temática relacionada con las relaciones que se tienen en el interior de los grupos que realizan algún proyecto. En todos los grupos humanos que buscan un objetivo específico es natural que haya una división y distribución de las tareas y actividades que permiten alcanzar dicho objetivo. entonces. hacemos una serie de consideraciones que resultan pertinentes y que pueden ser motivo de una lectura y reflexión compartida acerca del siguiente texto: RELACIONES GRUPALES Y DIVICION DE TAREAS El tema que ahora centra nuestra atención tiene que ver con la dinámica interna de los grupos. Otro factor importante en los grupos son las relaciones entre los 50 CARRERA PROFESIONAL TECNICA CONTABILIDAD PROMOCION 2009 . dentro de la organización de un grupo es importante distinguir dos elementos muy importantes:   La división y distribución de las tareas entre los integrantes del grupo. Más bien.

De aquí una serie de preguntas que en algún momento de la vida grupal y del desarrollo de su proyecto. la inclusión de la pluralidad de liderazgos y capacidades de los integrantes del grupo. También es importante estar consciente de que estos liderazgos pueden representar una ventaja o un obstáculo para el ambiente y las actividades del grupo. hay que formularse:  ¿La distribución de las tareas en el grupo es equitativa? ¿Cada uno de los integrantes comparte responsabilidades de manera semejante con el resto de las personas que integran su grupo?      ¿Encuentran coincidencias en las tareas y actividades que realizan las mujeres en los diferentes grupos? ¿Cuáles? ¿Qué coincidencias encuentran en las tareas y actividades que realizan los más jóvenes de cada grupo? ¿Qué patrones culturales se manifiestan en la distribución de las tareas y actividades? ¿Cuáles son las ventajas y los riesgos de la manera como se distribuyen las tareas y actividades en el grupo? 51 CARRERA PROFESIONAL TECNICA CONTABILIDAD PROMOCION 2009 . Consideramos que un grupo podrá evitar relaciones inequitativas si es consciente de las dinámicas culturales que se contraponen a los criterios antes formulados. Resulta importante la reflexión y el análisis de estos elementos para mantener sanas relaciones entre los integrantes del grupo y lograr una distribución eficaz y equitativa de las tareas. la equidad de la participación entre jóvenes de menor y mayor edad. pudiendo convertirse incluso en nichos de poder nocivos para la dinámica y las actividades del grupo.INSTITUTO DE EDUCACION SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS EDUARDO VALCARCEL” integrantes y los liderazgos que toman algunos de los miembros. Aquí sugerimos el análisis de la distribución de tareas y de los tipos de liderazgo conforme a tres criterios centrales: la equidad de la participación entre hombres y mujeres.

la capacitación que cada persona tiene. se saca el mejor partido a las riquezas del grupo.  Para que el grupo funciones bien. Esto no es cierto. pero sí tenemos habilidades y capacidades diferentes. Así pues. familiares o de salud. es importante que aprovechemos esas diferencias para sacar el mayor beneficio posible en lugar de ignorarlas y tratarnos como si fuéramos idénticos. Por eso. No tiene sentido. de compromiso y sus dificultades personales. la labor de cada quien es fundamental para lograr los objetivos y para que todos puedan participar.  52 Debe quedar claro que es necesario resolver las dificultades CARRERA PROFESIONAL TECNICA CONTABILIDAD PROMOCION 2009 . resulta necesario evitar algunas actitudes que impidan el desarrollo de las habilidades de todas las personas que participan en un grupo. sobre todo. importa decir que en algunas ocasiones se confunden el principio de igualdad con la creencia de que todas las personas podemos o debemos asumir las mismas tareas y realizar los mismos trabajos. que el cargo de tesorera se rote entre las integrantes del grupo si hay una mujer capacitada en ese tema. Las personas no valemos unas más que otras. entre otras. es necesario promover que todos participen y piensen en los demás. por ejemplo. así como sus posibilidades de dedicación y tiempo.INSTITUTO DE EDUCACION SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS EDUARDO VALCARCEL” En relación a las responsabilidades en el grupo. Si se toman en cuenta esas destrezas individuales se practica la equidad y. para el proyecto y para las personas que las tareas o responsabilidades se distribuyan tomando en cuenta lo que mejor sabe hacer cada quien. Algunos consejos para lograr un buen funcionamiento son:  En el grupo todas las personas son importantes. Es muy positivo para un grupo.

sobre todo impidiendo que se desarrollen como espirales de conflictos.5. Es importante promover la participación de todas y todos. como consecuencia de las actividades y reflexiones que hayan tenido lugar a lo largo de los diversos momentos del encuentro. y evitar que algunos integrantes crean que no pueden hacer o comprometerse con algo. QUINTO MOMENTO: evaluación Los jóvenes comentan y expresan sus logros y deficiencias. así como las sugerencias que tienen para mejorar los siguientes talleres. en este segundo taller importa que quede claramente expresado el conjunto de tareas.INSTITUTO DE EDUCACION SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS EDUARDO VALCARCEL” y peleas personales.  La responsabilidad es una cualidad individual y colectiva. 53 CARRERA PROFESIONAL TECNICA CONTABILIDAD PROMOCION 2009 . chismes y divisiones que no permiten avanzar al grupo y muchas veces hacen fracasar. indispensable para que el grupo funciones. Sólo en casos extremos podemos dejar de cumplir la tarea encomendada. 3. compromisos y/o temas que han de realizarse. Particularmente.

a través del tiempo. al evaluar. en relación con los objetivos planteados en él. 2.INSTITUTO DE EDUCACION SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS EDUARDO VALCARCEL” TERCER TALLER CONSTRUYENDO HERRAMIENTAS DE EVALUACIÓN 1. los hechos o sucesos relevantes para la actividad del grupo. De aquí la importancia de que los grupos cuenten con elementos para evaluar y puedan aprovecharlos para tomar decisiones. sea de manera parcial o en su totalidad. Este taller se centra en la construcción de un conjunto de indicadores. de elementos que se pueden medir y que aportan información relevante sobre lo que se pretende evaluar. CONTENIDOS Evaluar es un proceso integral y continuado de investigación y análisis de los cambios que produce. En el taller anterior. que no logró y por qué. 54 CARRERA PROFESIONAL TECNICA CONTABILIDAD PROMOCION 2009 . permite comparar el desarrollo del proyecto. por ejemplo). Así. directa o indirectamente. además. Hay. un proyecto y que se materializan en una población. es decir. La evaluación. en los participantes del grupo que lo impulsa y en su contexto. así como identificar los aspectos que dificultan o favorecen ese desarrollo. Hay muchos tipos de indicadores: las medidas o índices estadísticos. etcétera. la percepción (cómo es visto o sentido algo). un grupo puede conocer con precisión qué logró. se hizo énfasis en los instrumentos que permiten gestionar un proyecto y que son base necesaria para evaluarlo. indicadores que son cuantitativos o “duros”. de manera que sus iniciativas puedan ser constantemente mejoradas. entonces. Su principal propósito es generar aprendizaje en los jóvenes que son sus actores. que se refieren cantidades específicas y medibles de un modo que se puede reproducir. es decir. las opiniones que se relacionan con la aprobación de las personas. OBJETIVO GENERAL DEL TALLER Apoyar a los grupos de jóvenes para que desarrollen su capacidad de evaluar los proyectos que han iniciado (o que están por empezar). los números (porcentaje de personas con ciertas características.

Pero lo fundamental aquí es que sean los grupos los que diseñen los indicadores de sus proyectos de manera colectiva y mediante acuerdos. 55 CARRERA PROFESIONAL TECNICA CONTABILIDAD PROMOCION 2009 . PROCEDIMIENTO Trabajo en equipos: se forman equipos de cinco personas y a cada equipo se le reparte un juego de materiales. tres dados.1. si es cubos bicolores. a cambio de tres cubos terminados más. DESARROLLO DEL TALLER 3. Ambos tipos de indicadores son muy importantes y complementan la información disponible para la evaluación. tres con letras y seis decorados al gusto. tres de color sólido. medio papelógrafo más. y. Además se les indican algunas reglas de intercambio: los equipos podrán obtener un plumón o una crayola más. Planeación: Se da un tiempo breve para que cada equipo defina las actividades que realizará y a los responsables de ellas. pues se refieren a aspectos que no son cuantificables y que resultan muy significativos.2. 3. La actividad a realizar tiene los siguientes pasos: Se pide a los equipos que en los siguientes diez minutos formen 24 cubos que tengan 7 centímetros de lado. Tales cubos se harán de modo que produzcan: tres cubos blancos. a cambio de 2 cubos terminados. SEGUNDO MOMENTO: Necesidad de indicadores Se pretende que los grupos descubran la necesidad y sentido de evaluar para tomar decisiones colectivas.INSTITUTO DE EDUCACION SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS EDUARDO VALCARCEL” Otros son cualitativos. obtendrán unas tijeras extra a cambio de otros dos cubos terminados. a través de un ejercicio en el que pongan en práctica las acciones de evaluar y definir indicadores. PRIMER MOMENTO: integración grupal 3.

Corte: al término de los diez minutos. Segundo intento: nuevamente se dan diez minutos para intentar cumplir el objetivo propuesto. En plenario se analizará la siguiente pregunta: ¿Cómo mejoró el desempeño en el segundo intento y con la función del monitor. pero ahora según el nuevo plan y con la ayuda del monitor. El inventario. una persona que supervise y coordine las actividades. El monitor deberá estar atento y siguiendo la manera cómo funciona el nuevo plan. Los tiempos. además de que consideren los siguientes elementos para un nuevo plan:    La distribución de las tareas. A continuación se propondrán algunas categorías cuyo monitoreo. con lo que observó y coordinó? Además se buscará relacionar el ejercicio hecho con los proyectos juveniles. puede ser muy útil para mejorar los resultados y ayudar a la consecución de objetivos. a lo largo del siguiente intento. en las iniciativas. Se les pide que hagan lo más rápido posible y se informa al grupo que se registrará el tiempo en el que logren terminar. requerimos: a) definir los espacios que se privilegiarán para la evaluación 56 CARRERA PROFESIONAL TECNICA CONTABILIDAD PROMOCION 2009 . se pide a los equipos que discutan las dificultades que enfrentaron en esta actividad y que se planteen la siguiente cuestión: ¿Qué pueden hacer para observar esas dificultades y para garantizar que no se presenten en el futuro? Además. El avance en los resultados.INSTITUTO DE EDUCACION SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS EDUARDO VALCARCEL” Primer intento: se dan diez minutos para que los equipos lleven a cabo su plan y traten de cumplir el objetivo de la actividad. es decir. se les pide que elijan un monitor. Se explica que para organizar un sistema o “matriz” de indicadores que permita organizar la información.

con el fin de que las y los participantes se apropien de la noción de “indicador”. son de interés específico (dimensiones). 3. en el proyecto de ese grupo. en cada pequeño grupo. en vista de que los grupos puedan definir sus propios indicadores y no se queden con los que se proponen en los ejemplos. entonces se forman grupos que tengan proyectos similares: por ejemplo. La cuestión aquí es que resulten claras y convenientes las nociones. y c) asignar a cada uno de los aspectos identificados los indicadores que permitirán su evaluación. etcétera. TERCER MOMENTO: los indicadores de nuestro proyecto En este momento se busca que los grupos apliquen la evaluación por indicadores a su propia iniciativa. PROCEDIMIENTO En primer lugar se explicarán brevemente los ejemplos que a continuación presentamos. sólo una de las iniciativas para analizar la 57 CARRERA PROFESIONAL TECNICA CONTABILIDAD PROMOCION 2009 . En él se pueden diferenciar los elementos antes mencionados y su relación con la construcción de indicadores. por otro lado. No se profundiza más. Si se trata de un grupo que realiza un proyecto. la actividad de este momento del taller se centrará. Se elige. los que hacen algo para vender o los que pro. así como para tener un referente en cada una de las categorías que utilizaremos.INSTITUTO DE EDUCACION SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS EDUARDO VALCARCEL” (ámbitos). en cada uno de esos espacios. definiendo aquellos que son adecuados a su proyecto y útiles para evaluarlo. se puede distribuir una copia del ejemplo que viene a continuación. tras la lectura y análisis de los ejemplos mencionados. Para que la explicación tenga mayor claridad.3. Si se trata de un taller más amplio. b) identificar los aspectos que.mueven alguna actividad cultural. se reúnen quienes realizan iniciativas sociales.

Cada equipo contará con una copia del ejemplo de indicadores por categoría que están más adelante. toma de decisiones. 58 CARRERA PROFESIONAL TECNICA CONTABILIDAD PROMOCION 2009 .INSTITUTO DE EDUCACION SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS EDUARDO VALCARCEL” actividad que ella implica y definir sus indicadores. en las páginas finales de este taller. habilidades). se aclaran dudas y se complementa el trabajo realizado. efectos). así como para hacer informes que den cuenta de los resultados parciales o totales de un proyecto. tiempo. Es necesario destacar que los elementos que hemos identificado son importantes para clarificar qué es lo que debemos evaluar y monitorear. distribución de tareas. Administración de los recursos (materiales. o para rendir cuentas del apoyo otorgado a un proyecto. Importa que cada equipo termine el ejercicio y que el resultado tenga el consenso de todos los que participan en la actividad. Importa decir que tales categorías son similares a las que se utilizan en muchos formatos para reportables avances o dificultades. comunicación). El aprendizaje que el grupo puede obtener de esto es importante para otros proyectos y para la continuidad de su grupo. en vista de darnos cuenta del desempeño del grupo y del desarrollo del proyecto. según las siguientes categorías:    Organización interna del grupo (liderazgo. Selección de indicadores: la cuestión aquí es que los grupos trabajen solamente una de las iniciativas de quienes integran los equipos y que entre todos colaboren para crear los indicadores de ese proyecto. En plenaria se comparten los resultados del ejercicio anterior. aceptación de su proyecto. Resultados (cumplimiento de metas.

4. quien coordina encontrará las herramientas que puede seleccionar en este momento.INSTITUTO DE EDUCACION SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS EDUARDO VALCARCEL” 3. según las circunstancias y situación de cada grupo y proyecto. En el Manual III de esta serie. CUARTO MOMENTO: conociendo otros instrumentos En este último momento del taller. 59 CARRERA PROFESIONAL TECNICA CONTABILIDAD PROMOCION 2009 . Se trata de materiales que implican una adecuada gestión del proyecto. así como de un formato para hacer informes que supone registros y una buena elaboración y monitoreo o seguimiento de indicadores. pueden repartirse o analizarse algunos materiales para que el grupo los conozca o los analice. o sea. aquella que aporte datos e indicadores para evaluar la acción grupal y el desarrollo del proyecto. Se trata de cuestionarios para detectar necesidades de los proyectos. conformado con instrumentos de seguimiento de iniciativas juveniles.

los estudiantes del grupo toman decisiones colectivamente sobre el destino de sus recursos los estudiantes del grupo asignan días de descanso a los integrantes del grupo las y los jóvenes derechos en el trabajo ante sus derechos fundamentales Objetivos de las Elementos que permiten actividades observar el avance en su cumplimiento Ejemplo: Capacitar a integrantes del grupo en la ejecución de proyectos Los estudiantes del grupo son capaces de planear un proyecto ¿Qué cosas concretas nos permitirían medir el avance en el cumplimiento? Los estudiantes del grupo acuerdan los objetivos de sus acciones los estudiantes del grupo establecen juntos las acciones necesarias para lograr sus objetivos los estudiantes del grupo elaboran juntos el procedimiento para la evaluación del proyecto 60 CARRERA PROFESIONAL TECNICA CONTABILIDAD PROMOCION 2009 . Ámbitos Personas Dimensiones Elementos que nos gustaría observar de su participación o de su situación Indicadores ¿Qué cosas concretas nos permitirían medir los elementos anteriores? Ejemplo: Conocimiento y disposición de Los estudiantes conocen y establecen relaciones que Los estudiantes del grupo distribuyen actividades de manera equitativa entre garantizan la vigencia de sus hombres y mujeres.INSTITUTO DE EDUCACION SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS EDUARDO VALCARCEL” INDICADORES EJEMPLO 1 PARA LA EVALUACIÓN DE PROYECTOS.

Registros de asistentes o clientes. útil? Cómo son nuestros costos en relación con nuestros beneficios. monitorear? Distribución equitativa y ¿Estoy a gusto? condensada de las tareas en ¿Es suficiente lo que función de los procesos y hago? metas del proyecto. efectos) . Reunión. Organización interna del grupo. 1. Resultadosde las habilidades personas. aceptación.INSTITUTO DE EDUCACION SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS EDUARDO VALCARCEL” 61 Categorias Fuente de información Cuestionario. toma de decisiones. Encuesta.) (cumplimiento de las PROMOCION 2009 metas. tiempo. comunicación) 2 . ¿Cuántos clientes o beneficiarios hemos tenido? ¿Cuál es su recurrencia? ¿Cómo se enteró la gente que llega? Difusión. etc. CARRERA PROFESIONAL TECNICA CONTABILIDAD 3. Administración de los recursos (Materiales. (liderazgo. distribución de tareas. invertimos? ¿Cuánto gano? ¿Qué se logra? ¿Cuánto Libro de contabilidad. Demanda. ¿Lo que hago es ¿Qué queremos Indicador (es) Periodicidad Mensual.

CONTENIDOS La sistematización de la experiencia es útil a los grupos para fortalecer su acción. Todos los anteriores elementos se describen de manera más detallada en el manual de “Sistematización de experiencias juveniles”. la sistematización es un método para clarificar los principales aprendizajes generados durante una etapa de trabajo. A diferencia de un ejercicio de evaluación. El uso de las fichas antes indicadas. La tercera describe los pasos del método de sistematización de experiencias. En segundo término presentamos un esquema básico para sistematizar mediante una serie ordenada de preguntas. a partir de su trayectoria de trabajo. 2. 3. La segunda contiene definiciones sobre la manera de proceder durante un ejercicio de sistematización. puede realizarse en dos bloques de un taller. pues requiere mirar las oportunidades y límites que enfrentan. el cual consiste en identificar la efectividad del trabajo desarrollado por un grupo. OBJETIVOS DEL TALLER Apropiarse de un método para sistematizar los aprendizajes que los jóvenes adquieren a través de las iniciativas sociales y productivas que han generado y desarrollado al implementar sus proyectos. las que no han de confundirse con las de la 62 CARRERA PROFESIONAL TECNICA CONTABILIDAD PROMOCION 2009 . cuya referencia aparece en la primera ficha. DESARROLLO DEL TALLER A diferencia de los anteriores talleres. en primer lugar presentamos aquí tres fichas de apoyo para realizar una sistematización. La primera contiene las orientaciones acerca del qué y del para qué de una sistematización de la experiencia. bloques que hay que adaptar a las circunstancias del grupo que participa y a las necesidades que los participantes tienen al momento de sistematizar su experiencia.INSTITUTO DE EDUCACION SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS EDUARDO VALCARCEL” CUARTO TALLER SISTEMATIZACIÓN DE EXPERIENCIAS 1.

el grupo podría realizar un ejercicio de sistematización basándose en alguno de los esquemas de la última ficha y esto. comunitaria. La capacidad de acción eficaz de un actor social está en relación 63 CARRERA PROFESIONAL TECNICA CONTABILIDAD PROMOCION 2009 . individual y colectivo Modificar o transformar su realidad: personal. En el segundo bloque. es decir una iniciativa social y/o productiva? La participación organizada de grupos juveniles comienza con una decisión compartida entre sus integrantes. FICHA 1: LA SISTEMATIZACIÓN DE EXPERIENCIAS Y SU UTILIDAD EN LOS PROCESOS SOCIALES a) ¿Para qué han decidido las y los jóvenes realizar un proyecto. tanto para ir dando respuesta a cada pregunta como para buscar maneras de expresar esas respuestas. familiar y comunitaria mediante acciones específicas y fundadas en la conciencia de que la participación social es un derecho y un deber de cada persona y a la vez un medio útil para la solución de problemas sociales. b) ¿Cómo definimos a un actor social? Un actor social es un grupo de personas que se decide a transformar su realidad personal. familiar. la cual puede orientarse en diversos sentidos:    Cambiar las situaciones que obstaculizan su propio desarrollo. Un primer bloque sería de estudio y comentarios colectivos acerca de cada una de las fichas.INSTITUTO DE EDUCACION SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS EDUARDO VALCARCEL” evaluación del proyecto. individual y colectivo Mejorar las oportunidades que tienen para su propio desarrollo. Esta decisión y la acción que le sigue convierten a los grupos juveniles en actores sociales.

bastaría con la evaluación. cómo mejorar las capacidades y las posibilidades de conseguir nuestros objetivos de mediano y largo plazo. “aparentemente” sólo lo hacen con objetivos de corto plazo. transformando la manera en que las personas se relacionan para enfrentar situaciones que. límites. aún no han descubierto que son efectos de fenómenos económicos. Sostenemos que muchos grupos de jóvenes que se han decidido a emprender alguna iniciativa social o productiva. aunque no sea de manera consciente. A este ejercicio. y sin embrago. 64 CARRERA PROFESIONAL TECNICA CONTABILIDAD PROMOCION 2009 . La sistematización más bien busca responderse sobre la pregunta de la eficacia. políticos y culturales. que ayuda a los grupos a ordenar y a pensar críticamente sobre sus acciones para extraer los aprendizajes desde su propia experiencia es a lo que llamamos sistematización. Este ejercicio favorece la toma de conciencia sobre las propias capacidades. su actuación puede estar significando. Si solo actuáramos con fines inmediatos no haría falta la sistematización. es decir. c) ¿Para qué sirve entonces la sistematización? Las personas actuamos para cambiar nuestra realidad con fines u objetivos inmediatos pero también con otros que son de mediano y largo plazo. tal vez. es decir. lo hacen motivados por un sueño y apremiadas por una necesidad. la respuesta a la pregunta sobre la eficiencia.INSTITUTO DE EDUCACION SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS EDUARDO VALCARCEL” directa con el ejercicio reflexivo que este grupo de personas va haciendo de su acción. la posibilidad de resolver problemas sociales de una comunidad. oportunidades y maneras de sortear los obstáculos que al actor se le van presentando a lo largo de su acción. con motivaciones únicamente personales y/o familiares. es decir.

así como los límites y capacidades que tiene para llevar adelante la tarea social que se propone”.INSTITUTO DE EDUCACION SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS EDUARDO VALCARCEL” Entonces. las formas en que se ha hecho y lo que se ha logrado. para sintetizar los principales aprendizajes y saberes derivados de su trabajo. FICHA 2: CARACTERISTICAS DEL MÉTODO PARA LA SISTEMATIZACIÓN El método de sistematización funciona en base a “observar a distancia” la experiencia que se ha vivido. reconocer su identidad como grupo. el trabajo que se ha desarrollado. el grupo) y aquellos de mediano plazo y alcance amplio (la comunidad y la sociedad) así como clarificar la manera de conseguirlos desde lo que el grupo “es” y “quiere ser y hacer” en referencia a las oportunidades y límites de su propio entorno. la familia. acerca de:    ¿Qué problema se quiere resolver? ¿Por qué y para qué? ¿Cómo o de qué manera? 65 CARRERA PROFESIONAL TECNICA CONTABILIDAD PROMOCION 2009 . “la sistematización es un método que facilita al grupo la reflexión crítica sobre su experiencia. la sistematización sirve para provocar una reflexión que parte de lo que el grupo ha venido haciendo. con el fin de comprender de manera “nueva” quién es el grupo y qué puede hacer. lo cual le permite encontrar la relación entre los objetivos o intenciones de corto plazo y alcance inmediato (la persona. En síntesis. Para lograr esta observación “a distancia” es necesario provocar determinados contrastes: a) Entre lo que el grupo pensaba al inicio y lo que piensa ahora.

el resultado de la sistematización dará al grupo la posibilidad de aprender de su experiencia. es decir resolverse las siguientes preguntas: 66 CARRERA PROFESIONAL TECNICA CONTABILIDAD PROMOCION 2009 . materiales) Los relatos y opiniones de personas que han sido testigos de la experiencia del grupo.INSTITUTO DE EDUCACION SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS EDUARDO VALCARCEL” b) Entre lo que el grupo piensa y lo que “otros” piensan acerca de:    ¿Quién es el grupo y para qué existe? ¿Qué resultados ha conseguido con su acción? ¿Qué importancia tienen estos resultados? c) Entre lo que el grupo piensa y cuenta de sí mismo y “lo que hace” respecto de:    sus intenciones y los resultados que consigue las maneras en que proyecta trabajar y cómo lo hace en realidad las relaciones que piensa establecer y las que en realidad establece qué tipo de grupo quiere ser y qué tipo de grupo es en la realidad Para que estos contrastes sean posibles es importante que el grupo reconstruya su historia a través de:    Los recuerdos de las personas que la han protagonizado Los documentos que tenga para testimoniarla (textos. fotos. Así.

los documentos que testimonian su experiencia. Para este paso.INSTITUTO DE EDUCACION SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS EDUARDO VALCARCEL”     ¿Qué identifica a mi grupo? ¿Qué hace que nuestro proyecto sea importante? ¿Qué podemos hacer para mejorar nuestro proyecto y sus resultados? ¿Cuáles son las principales enseñanzas que hemos producido con nuestra acción y que nos gustaría comunicar a los demás? FICHA 3: LOS PASOS DEL METODO PARA SISTEMATIZAR EXPERIENCIAS Para sistematizar la experiencia de un grupo hay que dar cinco grandes pasos: a) La reconstrucción de su historia b) El análisis de su experiencia c) La validación de la interpretación de su experiencia d) La elaboración de conclusiones para orientar el futuro de su trabajo e) La difusión de la experiencia La reconstrucción de la historia: El primer paso consiste en recuperar la información básica que ayuda al grupo a rehacer su trayectoria. el grupo usa primero el relato de sus integrantes y después. El análisis de la experiencia: El segundo paso consiste en 67 CARRERA PROFESIONAL TECNICA CONTABILIDAD PROMOCION 2009 . Para ello. Luego deberá hacer el esfuerzo de ordenarlos cronológicamente. es importante que el grupo recuerde los principales momentos de su experiencia y que reflexione acerca de por qué los considera significativos.

el establecimiento de alianzas con alguien. una manera nueva de hacer algo. un retroceso. a) ¿Cómo presentamos ahora a nuestro grupo? ¿Quiénes somos y qué finalidad hemos descubierto que queremos tener? b) ¿Cuál es el aporte más importante que nuestro proyecto le hace a la comunidad? c) ¿Qué formas de trabajar han favorecido el logro de nuestros objetivos y cuáles lo han estorbado? d) ¿Qué formas de relacionarnos entre los integrantes del grupo han ayudado a consolidarlo y cuáles le han estorbado o dificultado? e) ¿Qué relaciones con otras personas e instituciones han sido benéficas para nuestro grupo y/o nuestro proyecto y cuáles han sido perjudiciales? f) ¿Qué limitaciones tenemos ahora para seguir adelante con nuestro proyecto? g) ¿Qué ventajas y oportunidades tenemos ahora para seguir adelante con nuestro proyecto? 68 CARRERA PROFESIONAL TECNICA CONTABILIDAD PROMOCION 2009 . una manera distinta de relacionarse entre las y los integrantes. Para ello el grupo divide su trayectoria en momentos o etapas tomando en cuenta qué acontecimientos marcan claramente un avance. un replanteamiento de objetivos o de actividades. y otras veces por el desarrollo del proyecto mismo. Una vez que el grupo ha dividido su trayectoria en distintos momentos o etapas tomando en cuenta los cambios que ha experimentado. puede terminar el análisis de la experiencia reflexionando sobre algunas preguntas: De acuerdo a nuestra trayectoria…. etcétera.INSTITUTO DE EDUCACION SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS EDUARDO VALCARCEL” interpretar lo que ha pasado. otras veces producto de las relaciones al interior del mismo grupo. a veces producto del entorno.

el grupo tiene que elegir qué aspectos de su experiencia quiere confrontar con otros. etcétera. cómo valoran sus resultados. Además. el      grupo tendrá más claro: Qué es lo que lo caracteriza como grupo Qué problema quiere resolver Qué formas de trabajo le funcionan bien para ello Qué formas de relación le ayudan a consolidarse Qué tipo de alianzas o relaciones externas debe fortalecer 69 CARRERA PROFESIONAL TECNICA CONTABILIDAD PROMOCION 2009 . La comparación hace que el grupo se pregunte de nuevo acerca de algunas partes de su experiencia y le ayuda a identificar los aprendizajes. También se puede pedir a algunas personas de la comunidad que opinen sobre el proyecto y sus resultados. qué opinan del proyecto. que brinden sugerencias para mejorarlo. al final de este paso. es muy importante comparar lo que sus integrantes piensan con la opinión de otras personas: de la misma comunidad (que conocen el proyecto) o bien de otros grupos u organizaciones con más experiencia. por ejemplo: qué imagen proyecta el grupo. Así. de manera que el grupo se enriquezca con la visión de otras personas que pueden ayudarle a descubrir aspectos de su experiencia que no habían advertido cuando la analizaron.INSTITUTO DE EDUCACION SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS EDUARDO VALCARCEL” Validación del análisis de la experiencia: Siempre que el grupo hace un análisis de su experiencia. Elaboración de conclusiones: Este paso consiste en comparar las conclusiones a las que el grupo había llegado en su análisis de la experiencia con las opiniones y valoraciones que hicieron los “observadores externos”. Para entablar este diálogo. tiene que elegir a esos “observadores externos” de acuerdo con su conocimiento del proyecto y su propia experiencia de trabajo social o comunitario.

etcétera. por ejemplo. Cuando hablamos de las instituciones nos estamos refiriendo tanto a las gubernamentales como a las de asistencia privada o a las deportivas y culturales con las que el grupo tenga relación por su actividad. En segundo término. pequeñas historietas. Difusión de la experiencia: Este último paso consiste en hacer visible la existencia del grupo. Tiene mucha importancia pues. vecinos. si se hace con creatividad y dirigiéndose de manera diferenciada a los distintos actores con los que le interesa al grupo tener una relación o alianza. La difusión de la experiencia hacia la “comunidad” hace visible la existencia de una fuerza social que es capaz de transformar la realidad aun cuando sea muy adversa. La difusión de la experiencia hacia las instituciones fortalece al grupo en su identidad. trípticos. performance. la comunidad es también lo que podemos llamar la sociedad civil o bien la opinión pública. las instituciones y los grupos u organizaciones similares: Cuando hablamos de la comunidad nos estamos refiriendo en primer lugar. compañeros de trabajo. periódicos murales. Por ello es importante pensar en formas muy sencillas pero que puedan llegar a mucha gente. carteles. favorece también las relaciones que este necesita para hacer avanzar su proyecto y para las 70 CARRERA PROFESIONAL TECNICA CONTABILIDAD PROMOCION 2009 . En general hay tres tipos de actores que resultan importantes para la difusión de la experiencia: la comunidad. difundir su acción y sus resultados. amigos. entonces este paso fortalece la identidad y el proyecto del grupo. cápsulas radiofónicas. a la red de relaciones más o menos cercanas que las personas que integran el grupo tienen como producto de su vida cotidiana: familia.INSTITUTO DE EDUCACION SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS EDUARDO VALCARCEL”   Qué resultados de su acción puede esperar realistamente Hacia dónde puede proyectar su propia acción en un futuro cercano.

etc. Por una parte. y de aquellas con las que el grupo puede vincularse por el tipo de proyecto que desarrolla (salud. Por otra. por ejemplo un video o bien un folleto que aunque de manera sencilla. pueda dar cuenta de la trayectoria del grupo. los Foros.. de sus acciones y de sus resultados. puede hacerse una lectura de las preguntas y comentarlas de manera colectiva. folleto. video. Las Ferias. La difusión de experiencias hacia las organizaciones similares favorece el intercambio de aprendizajes entre estos actores sociales. derechos humanos. empleo. Cuando hablamos de grupos u organizaciones similares nos referimos a las que realizan actividades sociales y/o productivas que tienen que ver con las del grupo por la semejanza en sus fines y actividades. lo cual es altamente aprovechable para los grupos en vista de establecer relaciones que sirvan a su propio proyecto. FICHA 4: ESQUEMAS PARA SISTEMATIZAR LA EXPERIENCIA Una vez que se han leído y reflexionado las anteriores fichas. etcétera). pero también se trata de las organizaciones civiles y/o sociales que existen en el territorio. los Talleres. los Encuentros.INSTITUTO DE EDUCACION SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS EDUARDO VALCARCEL” instituciones es una forma muy efectiva de derivar aprendizajes que sirven para que realicen mejor su trabajo hacia la sociedad. documentada pero también respaldada con medios atractivos. puede irse haciendo la 71 CARRERA PROFESIONAL TECNICA CONTABILIDAD PROMOCION 2009 . Por ello es importante presentarles le experiencia de forma escrita. uno más largo que el otro. pueden servir para difundir la experiencia de los grupos. medio ambiente. donde el grupo respalda la presentación de su experiencia con materiales como trípticos. un primer acercamiento a la actividad de sistematizar puede realizarse siguiendo alguno de los dos esquemas que proponemos a continuación. y ambos útiles para lo esencial de sistematizar: aprender de la propia experiencia.

se puede ir pensando la manera o formas de transmitir lo que se va expresando como experiencia sistematizada. El segundo. 1. El esquema inicial. más largo. cada grupo hará una reflexión sobre las preguntas que aparecen a continuación. casi siempre es necesario que alguien o un pequeño equipo se encargue de recogerlas y empezar a darle forma a un escrito que las integre.INSTITUTO DE EDUCACION SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS EDUARDO VALCARCEL” sistematización de un proyecto por pequeños grupos. si el número de quienes participan en él es muy amplio. (Si necesitan más espacio para su respuesta. en vista de que se ejerciten las y los jóvenes en la práctica de sistematizar. Es fundamental que la respuesta a cada pregunta sea comentada entre las y los integrantes del grupo y que escriban una síntesis de sus comentarios a cada cuestión. Quien coordina tendrá copias suficientes del esquema a utilizar y hojas adicionales para que el grupo vaya escribiendo ahí sus reflexiones. Una vez que se han comentado las respuestas. ¿Qué motivó a los integrantes del grupo a emprender juntos un proyecto productivo o social? 2. pudiera emplearse junto a momentos de evaluaciones parciales. A la vez. puede realizarse hacia el final de un proyecto o ya cuando se tiene un camino recorrido. ¿Cuál fue el sueño o propósito que motivó al grupo a emprender juntos su proyecto? 72 CARRERA PROFESIONAL TECNICA CONTABILIDAD PROMOCION 2009 . el cual debe someterse a quienes constituyen el grupo. SISTEMATIZACIÓN DE LA EXPERIENCIA ESQUEMA 1 Con base en las orientaciones que presentamos anteriormente. 3. podrán anexar las hojas que se requieran). que irán contestando y poniendo en común las respuestas a cada cuestión.

¿Qué formas de trabajar han favorecido el logro de nuestros objetivos y cuáles lo han estorbado? 3. ¿Cuál es el aporte más importante que nuestro proyecto le hace a la comunidad? 6.. ¿Qué formas de trabajar han favorecido el logro de nuestros objetivos y cuáles lo han estorbado? 7. puede acompañar evaluaciones parciales del proyecto de un grupo. ¿Qué limitaciones tenemos ahora para seguir adelante con nuestro proyecto? 10.INSTITUTO DE EDUCACION SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS EDUARDO VALCARCEL” 4. más breve. ¿Cuál es el aporte más importante que nuestro proyecto le hace a la comunidad? 2. ¿Qué relaciones con otras personas e instituciones han sido benéficas para nuestro grupo y/o nuestro proyecto y cuáles han sido perjudiciales? 9. ¿Qué ventajas y oportunidades tenemos ahora para seguir adelante con nuestro proyecto? SISTEMATIZACIÓN DE LA EXPERIENCIA ESQUEMA 2 Este esquema. A partir de la trayectoria del grupo durante este tiempo. ¿Cómo presentamos ahora a nuestro grupo? ¿Quiénes somos y qué finalidad hemos descubierto que queremos tener? 5. ¿Qué formas de relacionarnos entre los integrantes del grupo han ayudado a consolidarlo y cuáles le han estorbado o dificultado? 8.. ¿Qué formas de relacionarnos entre los integrantes del grupo 73 CARRERA PROFESIONAL TECNICA CONTABILIDAD PROMOCION 2009 . 1. de manera que sus integrantes vayan aprendiendo a tener la práctica de la sistematización de su experiencia.

¿Qué limitaciones tenemos ahora para seguir adelante con nuestro proyecto? 5.INSTITUTO DE EDUCACION SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS EDUARDO VALCARCEL” han ayudado a consolidarlo y cuáles le han estorbado o dificultado? 4. ¿Qué ventajas y oportunidades tenemos ahora para seguir adelante con nuestro proyecto? 74 CARRERA PROFESIONAL TECNICA CONTABILIDAD PROMOCION 2009 .

Valcárcel” en el año 2012.2. 1.1 TIPO Y DISEÑO DE LA INVESTIGACION La investigación se basa en el diseño descriptivo.2 POBLACION Y MUESTRA 1. DISEÑO METODOLOGICO 1.1 Población CARRERAS COMPUTACION E INFORMATICA CONSTRUCCION CIVIL CONTABILIDAD ELECTRONICA INDUSTRIAL ENFERMERIA TECNICA INDUSTRIAS ALIMENTARIAS MECANICA AUTOMOTRIZ MECANICA DE PRODUCCION SECRETARIADO EJECUTIVO 0 36 254 TOTAL GENERAL 36 0 24 172 583 24 0 27 157 27 0 87 87 583 21 0 21 10 0 10 17 0 17 48 0 48 15 0 15 11 0 11 9 0 9 35 0 35 3 17 20 0 8 8 1 9 10 4 34 38 22 2 1 27 24 28 12 0 0 17 12 17 10 0 2 12 10 14 44 3 2 56 46 59 17 18 23 14 28 10 35 37 38 9 17 19 17 4 24 26 36 28 7 11 19 9 4 20 18 28 24 33 46 61 40 36 54 79 101 90 I III V TOTALES M TOTAL H M TOTAL H M TOTAL H M TOTAL H Total matriculados 583 alumnos del instituto de educación superior tecnológico “Luis E. 75 CARRERA PROFESIONAL TECNICA CONTABILIDAD PROMOCION 2009 .INSTITUTO DE EDUCACION SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS EDUARDO VALCARCEL” CAPITULO III METOLOGIA DE ESTUDIO 1.

1) 14.q Dónde: Procesando datos tenemos: 2.p. por redondeo es igual a 84 estudiantes 76 CARRERA PROFESIONAL TECNICA CONTABILIDAD PROMOCION 2009 .2 Muestra Reconocida nuestra población.000 = = = 2 x 583 x 50 x 50 = 5 x 5 x 583 = 4 x 50 x 50 = Reemplazando datos tenemos: n= 2.p.INSTITUTO DE EDUCACION SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS EDUARDO VALCARCEL” 1.915.N.000 E2(N . se aplicó el muestreo estratificado y proporcional.q / E2(N-1) + 4.p.N. así obtenemos el tamaño de la muestra.q 10.000 14.000 n = 84. 915.80 El tamaño de la muestra de la población. El nivel de confiabilidad es del 95% con un margen de error del 5% Tamaño de la muestra: Formula: n= 2.q 2. para obtener y seleccionar nuestra muestra.575 4. que es finita.p.2. muestra proporcional para cada estrato.575 +10.

Enfermería Técnica 6. 1. Secretariado ejecutivo Tamaño de cada estrato Formula de repartimiento simple: ne = ni x n/N Dónde: N n ni ne = = = = población tamaño de la población tamaño de los estratos 59 101 90 79 46 38 35 87 tamaño de las muestras de cada estrato Reemplazando datos tenemos: Primer estrato: 79 estudiantes de la carrera profesional de computación e informática. n = 79 x 84 583 n = 11.INSTITUTO DE EDUCACION SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS EDUARDO VALCARCEL” Estratificación de la población: Se tienen nueve estratos. Mecánica de producción 48 9.38 Redondeando es igual a 11 estudiantes 77 CARRERA PROFESIONAL TECNICA CONTABILIDAD PROMOCION 2009 . Computación e Informática 2. Mecánica automotriz 8. Contabilidad 4. Construcción Civil 3. Electrónica Industrial 5. Industrias alimentarias 7.

n = 90 x 84 583 n = 12.63 Redondeando es igual a 7 estudiantes Quinto estrato: 59 estudiantes de la carrera profesional de enfermería técnica.55 Redondeando es igual a 15 estudiantes Tercer estrato: 90 estudiantes de la carrera profesional de contabilidad. n = 101 x 84 583 n = 14.INSTITUTO DE EDUCACION SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS EDUARDO VALCARCEL” Segundo estrato: 101 estudiantes de la carrera profesional de construcción civil.97 Redondeando es igual a 13 estudiantes Cuarto estrato: 46 estudiantes de la carrera profesional de electrónica industrial. n = 59 x 84 583 78 CARRERA PROFESIONAL TECNICA CONTABILIDAD PROMOCION 2009 . n = 46 x 84 583 n = 6.

n = 48 x 84 583 n = 6.04 Redondeando es igual a 5 estudiantes Octavo estrato: 48 estudiantes de la carrera profesional de mecánica de producción.50 Redondeando es igual a 8 estudiantes Sexto estrato: 38 estudiantes de la carrera profesional de Industrias alimentarias.92 Redondeando es igual a 7 estudiantes Noveno estrato: 87 estudiantes de la carrera profesional de 79 CARRERA PROFESIONAL TECNICA CONTABILIDAD PROMOCION 2009 .48 Redondeando es igual a 5 estudiantes Sétimo estrato: 35 estudiantes de la carrera profesional de mecánica automotriz. n = 35 x 84 583 n = 5. n = 38 x 84 583 n = 5.INSTITUTO DE EDUCACION SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS EDUARDO VALCARCEL” n = 8.

3. 1. 1.encuesta La metodología a emplearse para los diferentes procesos de y esta se realizara formulación del proyecto es descriptiva 80 CARRERA PROFESIONAL TECNICA CONTABILIDAD PROMOCION 2009 .54 Redondeando es igual a 13 estudiantes Resumiendo tenemos: Primer estrato Segundo estrato Tercer estrato Cuarto estrato Quinto estrato Sexto estrato Sétimo estrato Octavo estrato Noveno estrato 11 15 13 7 8 5 5 7 13 84 estudiantes de las nueve carreras profesionales del IESTP “ Luis E. Valcárcel” fueron encuestados.3 MÉTODOS. n = 87 x 84 583 n = 12.2 técnica Observación directa e indirecta 1.3.3.1 método Descriptivo 1.INSTITUTO DE EDUCACION SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS EDUARDO VALCARCEL” secretariado ejecutivo. TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE DATOS.3 Instrumentos Prueba objetiva .

4 PROCEDIMIENTO DE RECOLECCION DE DATOS Los instrumentos usados para la recolección de datos son: a) Observación. Valcárcel” 1. Para la realización de procesamiento de datos se utilizó las siguientes técnicas estadísticas. a) Se empleó cuadros estadísticos representativos en los cuales se concentró los datos obtenidos en la encuesta apoyados en diagramas en forma de círculos basados en la distribución de frecuencias de cada ítem estudiado..5 TECNICAS DE PROCESAMIENTO E INTERPRETACION DE DATOS. b) Encuesta.INSTITUTO DE EDUCACION SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS EDUARDO VALCARCEL” mediante encuestas realizadas a los estudiantes del IESTP “Luis E. con la finalidad de encontrar información referente a la problemática de los estudiantes en la no aplicación y desconocimiento de cómo elaborar un proyecto productivo. basándonos en una muestra representativa de los estudiantes del tecnológico en un total de 583 alumnos en las nueve carreras profesionales. b) Se brindara un análisis e interpretación de los datos obtenidos a través de la encuesta de los datos obtenidos en nuestra investigación.se diseñó un cuestionario con preguntas de respuesta directa. 81 CARRERA PROFESIONAL TECNICA CONTABILIDAD PROMOCION 2009 . 1.nos basaremos en una observación conductiva o directa sobre el objeto de estudio que enmarca a los estudiantes del IESTP “Luis E. Valcárcel”. Valcárcel” y una observación no conductiva basada en nuestras experiencias como estudiantes de la carrera profesional de contabilidad. Del IESTP “Luis E.

08% 38.INSTITUTO DE EDUCACION SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS EDUARDO VALCARCEL” ¿SABES REALIZAR UN PROYECTO PRODUCTIVO Y/O EMPRESARIAL EN LA CARRERA PROFESIONAL DE CONTABILIDAD DEL INSTITUTO EDUCATIVO SUPERIOR TECNOLOGICO PÚBLICO “LUIS E.46% 38.46% ¿SABES REALIZAR UN PROYECTO PRODUCTIVO Y/O EMPRESARIAL EN LA CARRERA PROFESIONAL DE CONTABILIDAD DEL INSTITUTO EDUCATIVO SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS E. 39% no conocen mientras que 38% tienen idea respectivamente. VALCARCEL”? SEPTIEMBRE 2012 RESPUESTA CONTABILIDAD % Si No Tiene Idea 3 5 5 23. VALCARCEL”? 23% 38% 39% Si No Tiene Idea INTERPRETACION: Los resultados nos demuestran que un 100% de los alumnos encuestados de la carrera profesional de Contabilidad contestan 23% si conocen. 82 CARRERA PROFESIONAL TECNICA CONTABILIDAD PROMOCION 2009 . aquí podemos apreciar que los resultados están variando entre alumnos que conocen la elaboración de un proyecto productivo y empresarial y los alumnos que desconocen la elaboración de un proyecto productivo y/o empresarial.

00% ¿SABES REALIZAR UN PROYECTO PRODUCTIVO Y/O EMPRESARIAL EN LA CARRERA PROFESIONAL DE MECANICA AUTOMOTRIZ DEL INSTITUTO EDUCATIVO SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS E.00% 20. 83 CARRERA PROFESIONAL TECNICA CONTABILIDAD PROMOCION 2009 . aquí podemos apreciar que los resultados están variando entre alumnos que conocen la elaboración de un proyecto productivo y empresarial y los alumnos que desconocen la elaboración de un proyecto productivo y/o empresarial. VALCARCEL”? 14% 14% 72% Si No Tiene Idea INTERPRETACION: Los resultados nos demuestran que un 100% de los alumnos encuestados de la carrera profesional de Mecánica Automotriz contestan 72% si conocen.00% 20. VALCARCEL”? SEPTIEMBRE 2012 RESPUESTA MECANICA AUTOMOTRIZ % Si No Tiene Idea 3 1 1 60. 14% no conocen mientras que 14% tienen idea respectivamente.INSTITUTO DE EDUCACION SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS EDUARDO VALCARCEL” ¿SABES REALIZAR UN PROYECTO PRODUCTIVO Y/O EMPRESARIAL EN LA CARRERA PROFESIONAL DE MECANICA AUTOMOTRIZ DEL INSTITUTO EDUCATIVO SUPERIOR TECNOLOGICO PÚBLICO “LUIS E.

45% ¿SABES REALIZAR UN PROYECTO PRODUCTIVO Y/O EMPRESARIAL EN LA CARRERA PROFESIONAL DE COMPUTACION E INFORMATICA DEL INSTITUTO EDUCATIVO SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS E.18% 45. 18% no conocen mientras que 46% tienen idea respectivamente. aquí podemos apreciar que los resultados están variando entre alumnos que conocen la elaboración de un proyecto productivo y empresarial y los alumnos que desconocen la elaboración de un proyecto productivo y/o empresarial. VALCARCEL”? SEPTIEMBRE 2012 RESPUESTA COMPUTACION INFORMATICA % Si No Tiene Idea 4 2 5 36.36% 18. VALCARCEL”? 36% 46% 18% Si No Tiene Idea INTERPRETACION: Los resultados nos demuestran que un 100% de los alumnos encuestados de la carrera profesional de Computación e Informática contestan 36% si conocen. 84 CARRERA PROFESIONAL TECNICA CONTABILIDAD PROMOCION 2009 .INSTITUTO DE EDUCACION SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS EDUARDO VALCARCEL” ¿SABES REALIZAR UN PROYECTO PRODUCTIVO Y/O EMPRESARIAL EN LA CARRERA PROFESIONAL DE COMPUTACION E INFORMATICA DEL INSTITUTO EDUCATIVO SUPERIOR TECNOLOGICO PÚBLICO “LUIS E.

INSTITUTO DE EDUCACION SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS EDUARDO VALCARCEL” ¿SABES REALIZAR UN PROYECTO PRODUCTIVO Y/O EMPRESARIAL EN LA CARRERA PROFESIONAL DE ENFERMERIA TECNICA DEL INSTITUTO EDUCATIVO SUPERIOR TECNOLOGICO PÚBLICO “LUIS E. VALCARCEL”? SEPTIEMBRE 2012 RESPUESTA ENFERMERIA TECNICA % Si No Tiene Idea 3 3 2 37.00% ¿SABES REALIZAR UN PROYECTO PRODUCTIVO Y/O EMPRESARIAL EN LA CARRERA PROFESIONAL DE ENFERMERIA TECNICA DEL INSTITUTO EDUCATIVO SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS E. 85 CARRERA PROFESIONAL TECNICA CONTABILIDAD PROMOCION 2009 .50% 37. 38% no conocen mientras que 25% tienen idea respectivamente.50% 25. VALCARCEL”? 25% 37% 38% Si No Tiene Idea INTERPRETACION: Los resultados nos demuestran que un 100% de los alumnos encuestados de la carrera profesional de Enfermería Técnica contestan 37% si conocen. aquí podemos apreciar que los resultados es igual entre alumnos que conocen la elaboración de un proyecto productivo y empresarial y los alumnos que desconocen la elaboración de un proyecto productivo y/o empresarial.

00% ¿SABES REALIZAR UN PROYECTO PRODUCTIVO Y/O EMPRESARIAL EN LA CARRERA PROFESIONAL DE SECRETARIADO EJECUTIVO DEL INSTITUTO EDUCATIVO SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS E. 8% no conocen mientras que 0% tienen idea respectivamente. 86 CARRERA PROFESIONAL TECNICA CONTABILIDAD PROMOCION 2009 . VALCARCEL”? 8% 0% 92% Si No Tiene Idea INTERPRETACION: Los resultados nos demuestran que un 100% de los alumnos encuestados de la carrera profesional de Secretariado Ejecutivo contestan 92% si conocen.69% 0. VALCARCEL”? SEPTIEMBRE 2012 RESPUESTA SECRETARIADO EJECUTIVO % Si No Tiene Idea 12 1 0 92.INSTITUTO DE EDUCACION SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS EDUARDO VALCARCEL” ¿SABES REALIZAR UN PROYECTO PRODUCTIVO Y/O EMPRESARIAL EN LA CARRERA PROFESIONAL DE SECRETARIADO EJECUTIVO DEL INSTITUTO EDUCATIVO SUPERIOR TECNOLOGICO PÚBLICO “LUIS E.31% 7. aquí podemos apreciar que los resultados están variando entre alumnos que conocen la elaboración de un proyecto productivo y empresarial y los alumnos que desconocen la elaboración de un proyecto productivo y/o empresarial.

INSTITUTO DE EDUCACION SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS EDUARDO VALCARCEL”

¿SABES REALIZAR UN PROYECTO PRODUCTIVO Y/O EMPRESARIAL EN LA CARRERA PROFESIONAL DE INDUSTRIAS ALIMENTARIAS DEL INSTITUTO EDUCATIVO SUPERIOR TECNOLOGICO PÚBLICO “LUIS E. VALCARCEL”? SEPTIEMBRE 2012

RESPUESTA

INDUSTRIAS ALIMENTARIAS

%

Si No Tiene Idea

1 1 3

20.00% 20.00% 60.00%

¿SABES REALIZAR UN PROYECTO PRODUCTIVO Y/O EMPRESARIAL EN LA CARRERA PROFESIONAL DE INDUSTRIAS ALIMENTARIAS DEL INSTITUTO EDUCATIVO SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS E. VALCARCEL”? 20%

60%

20%

Si

No

Tiene Idea

INTERPRETACION: Los resultados nos demuestran que un 100% de los alumnos encuestados de la carrera profesional de Industrias Alimentarias contestan 20% si conocen, 20% no conocen mientras que 60% tienen idea respectivamente, aquí podemos apreciar que los resultados es igual entre alumnos que conocen la elaboración de un proyecto productivo y empresarial y los alumnos que desconocen la elaboración de un proyecto productivo y/o empresarial.

87

CARRERA PROFESIONAL TECNICA CONTABILIDAD

PROMOCION 2009

INSTITUTO DE EDUCACION SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS EDUARDO VALCARCEL”

¿SABES REALIZAR UN PROYECTO PRODUCTIVO Y/O EMPRESARIAL EN LA CARRERA PROFESIONAL DE CONSTRUCCION CIVIL DEL INSTITUTO EDUCATIVO SUPERIOR TECNOLOGICO PÚBLICO “LUIS E. VALCARCEL”? SEPTIEMBRE 2012
RESPUESTA CONSTRUCCION CIVIL %

Si No Tiene Idea

2 10 3

13.33% 66.67% 20.00%

¿SABES REALIZAR UN PROYECTO PRODUCTIVO Y/O EMPRESARIAL EN LA CARRERA PROFESIONAL DE CONSTRUCCION CIVIL DEL INSTITUTO EDUCATIVO SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS E. VALCARCEL”? 20% 13%

67% Si No Tiene Idea

INTERPRETACION: Los resultados nos demuestran que un 100% de los alumnos encuestados de la carrera profesional de Construcción Civil contestan 13% si conocen, 67% no conocen mientras que 20% tienen idea respectivamente, aquí podemos apreciar que los resultados están variando entre alumnos que conocen la elaboración de un proyecto productivo y empresarial y los alumnos que desconocen la elaboración de un proyecto productivo y/o empresarial.

88

CARRERA PROFESIONAL TECNICA CONTABILIDAD

PROMOCION 2009

INSTITUTO DE EDUCACION SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS EDUARDO VALCARCEL”

¿SABES REALIZAR UN PROYECTO PRODUCTIVO Y/O EMPRESARIAL EN LA CARRERA PROFESIONAL DE MECANICA DE PRODUCCION DEL INSTITUTO EDUCATIVO SUPERIOR TECNOLOGICO PÚBLICO “LUIS E. VALCARCEL”? SEPTIEMBRE 2012

RESPUESTA

MECANICA DE PRODUCCION

%

Si No Tiene Idea

5 1 1

71.43% 14.29% 14.29%

¿SABES REALIZAR UN PROYECTO PRODUCTIVO Y/O EMPRESARIAL EN LA CARRERA PROFESIONAL DE MECANICA DE PRODUCCION DEL INSTITUTO EDUCATIVO SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS E. VALCARCEL”? 14% 14%

72%

Si

No

Tiene Idea

INTERPRETACION: Los resultados nos demuestran que un 100% de los alumnos encuestados de la carrera profesional de Mecánica de Producción contestan 72% si conocen, 14% no conocen mientras que 14% tienen idea respectivamente, aquí podemos apreciar que los resultados están variando entre alumnos que conocen la elaboración de un proyecto productivo y empresarial y los alumnos que desconocen la elaboración de un proyecto productivo y/o empresarial.

89

CARRERA PROFESIONAL TECNICA CONTABILIDAD

PROMOCION 2009

INSTITUTO DE EDUCACION SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS EDUARDO VALCARCEL” ¿SABES REALIZAR UN PROYECTO PRODUCTIVO Y/O EMPRESARIAL EN LA CARRERA PROFESIONAL DE ELECTRONICA INDUSTRIAL DEL INSTITUTO EDUCATIVO SUPERIOR TECNOLOGICO PÚBLICO “LUIS E.57% 28.86% 28. 28% no conocen mientras que 29% tienen idea respectivamente. aquí podemos apreciar que los resultados están variando entre alumnos que conocen la elaboración de un proyecto productivo y empresarial y los alumnos que desconocen la elaboración de un proyecto productivo y/o empresarial. 90 CARRERA PROFESIONAL TECNICA CONTABILIDAD PROMOCION 2009 .57% ¿SABES REALIZAR UN PROYECTO PRODUCTIVO Y/O EMPRESARIAL EN LA CARRERA PROFESIONAL DE ELECTRONICA INDUSTRIAL DEL INSTITUTO EDUCATIVO SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS E. VALCARCEL”? SEPTIEMBRE 2012 RESPUESTA ELECTRONICA INDUSTRIAL % Si No Tiene Idea 3 2 2 42. VALCARCEL”? 29% 43% 28% Si No Tiene Idea INTERPRETACION: Los resultados nos demuestran que un 100% de los alumnos encuestados de la carrera profesional de Electrónica Industrial contestan 43% si conocen.

aquí podemos apreciar que los resultados están variando entre alumnos que ya poseen un proyecto productivo y empresarial y los alumnos que aun no tienen un proyecto productivo y/o empresarial.INSTITUTO DE EDUCACION SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS EDUARDO VALCARCEL” ¿SI USTED ESTÁ POR TERMINAR SU CARRERA PROFESIONAL YA TIENE SU PROYECTO PARA OBTENER SU TÍTULO PROFESIONAL EN LA CARRERA PROFESIONAL DE ELECTRONICA INDUSTRIAL DEL INSTITUTO EDUCATIVO SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS E. 91 CARRERA PROFESIONAL TECNICA CONTABILIDAD PROMOCION 2009 . VALCARCEL”? SEPTIEMBRE 2012 RESPUESTA CONTABILIDAD % Si No No Opina 4 8 1 30.77% 61. 61% no tienen mientras que 8% no opina respectivamente.54% 7. VALCARCEL”? 8% 31% 61% Si No No Opina INTERPRETACION: Los resultados nos demuestran que un 100% de los alumnos encuestados de la carrera profesional de Contabilidad contestan 31% si tienen.69% ¿SI USTED ESTÁ POR TERMINAR SU CARRERA PROFESIONAL YA TIENE SU PROYECTO PARA OBTENER SU TÍTULO PROFESIONAL EN LA CARRERA PROFESIONAL DE ELECTRONICA INDUSTRIAL DEL INSTITUTO EDUCATIVO SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS E.

00% 40.INSTITUTO DE EDUCACION SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS EDUARDO VALCARCEL” ¿SI USTED ESTÁ POR TERMINAR SU CARRERA PROFESIONAL YA TIENE SU PROYECTO PARA OBTENER SU TÍTULO PROFESIONAL EN LA CARRERA PROFESIONAL DE MECANICA AUTOMOTRIZ DEL INSTITUTO EDUCATIVO SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS E. VALCARCEL”? 0% 40% 60% Si No No Opina INTERPRETACION: Los resultados nos demuestran que un 100% de los alumnos encuestados de la carrera profesional de Mecánica Automotriz contestan 60% si tienen.00% 0.00% ¿SI USTED ESTÁ POR TERMINAR SU CARRERA PROFESIONAL YA TIENE SU PROYECTO PARA OBTENER SU TÍTULO PROFESIONAL EN LA CARRERA PROFESIONAL DE MECANICA AUTOMOTRIZ DEL INSTITUTO EDUCATIVO SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS E. VALCARCEL”? SEPTIEMBRE 2012 RESPUESTA MECANICA AUTOMOTRIZ % Si No No Opina 3 2 0 60. 40% no tienen respectivamente. aquí podemos apreciar que los resultados están variando entre alumnos que ya poseen un proyecto productivo y empresarial y los alumnos que aun no tienen un proyecto productivo y/o empresarial. 92 CARRERA PROFESIONAL TECNICA CONTABILIDAD PROMOCION 2009 .

VALCARCEL”? SEPTIEMBRE 2012 RESPUESTA COMPUTACION INFORMATICA % Si No No Opina 3 6 2 27. VALCARCEL”? 18% 27% 55% Si No No Opina FUENTE: Elaboración Propia INTERPRETACION: Los resultados nos demuestran que un 100% de los alumnos encuestados de la carrera profesional de Computación e Informática contestan 27% si tienen.INSTITUTO DE EDUCACION SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS EDUARDO VALCARCEL” ¿SI USTED ESTÁ POR TERMINAR SU CARRERA PROFESIONAL YA TIENE SU PROYECTO PARA OBTENER SU TÍTULO PROFESIONAL EN LA CARRERA PROFESIONAL DE COMPUTACION E INFORMATICA DEL INSTITUTO EDUCATIVO SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS E. 55% no tienen mientras que 18% no opina respectivamente.27% 54. aquí podemos apreciar que los resultados están variando entre alumnos que ya poseen un proyecto productivo y empresarial y los alumnos que aun no tienen un proyecto productivo y/o empresarial.18% ¿SI USTED ESTÁ POR TERMINAR SU CARRERA PROFESIONAL YA TIENE SU PROYECTO PARA OBTENER SU TÍTULO PROFESIONAL EN LA CARRERA PROFESIONAL DE COMPUTACION E INFORMATICA DEL INSTITUTO EDUCATIVO SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS E. 93 CARRERA PROFESIONAL TECNICA CONTABILIDAD PROMOCION 2009 .55% 18.

00% 25. 75% no tienen mientras que 25% no opina respectivamente.INSTITUTO DE EDUCACION SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS EDUARDO VALCARCEL” ¿SI USTED ESTÁ POR TERMINAR SU CARRERA PROFESIONAL YA TIENE SU PROYECTO PARA OBTENER SU TÍTULO PROFESIONAL EN LA CARRERA PROFESIONAL DE ENFERMERIA TECNICA DEL INSTITUTO EDUCATIVO SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS E. aquí podemos apreciar que los alumnos aun no tienen un proyecto productivo y/o empresarial.00% 75. VALCARCEL”? SEPTIEMBRE 2012 RESPUESTA Si No No Opina ENFERMERIA TECNICA 0 6 2 % 0. 94 CARRERA PROFESIONAL TECNICA CONTABILIDAD PROMOCION 2009 .00% ¿SI USTED ESTÁ POR TERMINAR SU CARRERA PROFESIONAL YA TIENE SU PROYECTO PARA OBTENER SU TÍTULO PROFESIONAL EN LA CARRERA PROFESIONAL DE ENFERMERIA TECNICA DEL INSTITUTO EDUCATIVO SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS E. VALCARCEL”? 0% 25% 75% Si No No Opina INTERPRETACION: Los resultados nos demuestran que un 100% de los alumnos encuestados de la carrera profesional de Enfermería Técnica contestan 0% si tienen.

92% 15. VALCARCEL”? SEPTIEMBRE 2012 RESPUESTA Si No No Opina SECRETARIADO EJECUTIVO 10 2 1 % 76. 95 CARRERA PROFESIONAL TECNICA CONTABILIDAD PROMOCION 2009 .38% 7. VALCARCEL”? 8% 15% 77% Si No No Opina INTERPRETACION: Los resultados nos demuestran que un 100% de los alumnos encuestados de la carrera profesional de Secretariado Ejecutivo contestan 77% si tienen.69% ¿SI USTED ESTÁ POR TERMINAR SU CARRERA PROFESIONAL YA TIENE SU PROYECTO PARA OBTENER SU TÍTULO PROFESIONAL EN LA CARRERA PROFESIONAL DE SECRETARIADO EJECUTIVO DEL INSTITUTO EDUCATIVO SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS E. aquí podemos apreciar que los resultados están variando entre alumnos que ya poseen un proyecto productivo y empresarial y los alumnos que aun no tienen un proyecto productivo y/o empresarial.INSTITUTO DE EDUCACION SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS EDUARDO VALCARCEL” ¿SI USTED ESTÁ POR TERMINAR SU CARRERA PROFESIONAL YA TIENE SU PROYECTO PARA OBTENER SU TÍTULO PROFESIONAL EN LA CARRERA PROFESIONAL DE SECRETARIADO EJECUTIVO DEL INSTITUTO EDUCATIVO SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS E. 15% no tienen mientras que 8% no opina respectivamente.

VALCARCEL”? SEPTIEMBRE 2012 RESPUESTA INDUSTRIAS ALIMENTARIAS % Si No No Opina 1 3 1 20.00% 60. 96 CARRERA PROFESIONAL TECNICA CONTABILIDAD PROMOCION 2009 . aquí podemos apreciar que los resultados están variando entre alumnos que ya poseen un proyecto productivo y empresarial y los alumnos que aun no tienen un proyecto productivo y/o empresarial. 60% no tienen mientras que 20% no opina respectivamente.00% 20.INSTITUTO DE EDUCACION SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS EDUARDO VALCARCEL” ¿SI USTED ESTÁ POR TERMINAR SU CARRERA PROFESIONAL YA TIENE SU PROYECTO PARA OBTENER SU TÍTULO PROFESIONAL EN LA CARRERA PROFESIONAL DE INDUSTRIAS ALIMENTARIAS DEL INSTITUTO EDUCATIVO SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS E. VALCARCEL”? 20% 20% 60% Si No No Opina INTERPRETACION: Los resultados nos demuestran que un 100% de los alumnos encuestados de la carrera profesional de Industrias Alimentarias contestan 20% si tienen.00% ¿SI USTED ESTÁ POR TERMINAR SU CARRERA PROFESIONAL YA TIENE SU PROYECTO PARA OBTENER SU TÍTULO PROFESIONAL EN LA CARRERA PROFESIONAL DE INDUSTRIAS ALIMENTARIAS DEL INSTITUTO EDUCATIVO SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS E.

00% 0. 100% no tienen respectivamente.00% ¿SI USTED ESTÁ POR TERMINAR SU CARRERA PROFESIONAL YA TIENE SU PROYECTO PARA OBTENER SU TÍTULO PROFESIONAL EN LA CARRERA PROFESIONAL DE CONSTRUCCION CIVIL DEL INSTITUTO EDUCATIVO SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS E.INSTITUTO DE EDUCACION SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS EDUARDO VALCARCEL” ¿SI USTED ESTÁ POR TERMINAR SU CARRERA PROFESIONAL YA TIENE SU PROYECTO PARA OBTENER SU TÍTULO PROFESIONAL EN LA CARRERA PROFESIONAL DE CONSTRUCCION CIVIL DEL INSTITUTO EDUCATIVO SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS E. VALCARCEL”? SEPTIEMBRE 2012 RESPUESTA CONSTRUCCION CIVIL % Si No No Opina 0 15 0 0. aquí podemos apreciar que los alumnos aun no tienen un proyecto productivo y/o empresarial. 97 CARRERA PROFESIONAL TECNICA CONTABILIDAD PROMOCION 2009 .00% 100. VALCARCEL”? 0% 100% Si No No Opina INTERPRETACION: Los resultados nos demuestran que un 100% de los alumnos encuestados de la carrera profesional de Contabilidad contestan 0% si tienen.

aquí podemos apreciar que los resultados están variando entre alumnos que ya poseen un proyecto productivo y empresarial y los alumnos que aun no tienen un proyecto productivo y/o empresarial.86% 0. VALCARCEL”? SEPTIEMBRE 2012 RESPUESTA MECANICA DE PRODUCCION % Si No No Opina 4 3 0 57.INSTITUTO DE EDUCACION SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS EDUARDO VALCARCEL” ¿SI USTED ESTÁ POR TERMINAR SU CARRERA PROFESIONAL YA TIENE SU PROYECTO PARA OBTENER SU TÍTULO PROFESIONAL EN LA CARRERA PROFESIONAL DE MECANICA DE PRODUCCION DEL INSTITUTO EDUCATIVO SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS E.00% ¿SI USTED ESTÁ POR TERMINAR SU CARRERA PROFESIONAL YA TIENE SU PROYECTO PARA OBTENER SU TÍTULO PROFESIONAL EN LA CARRERA PROFESIONAL DE MECANICA DE PRODUCCION DEL INSTITUTO EDUCATIVO SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS E.14% 42. 43% no tienen respectivamente. VALCARCEL”? 0% 43% 57% Si No No Opina INTERPRETACION: Los resultados nos demuestran que un 100% de los alumnos encuestados de la carrera profesional de Contabilidad contestan 57% si tienen. 98 CARRERA PROFESIONAL TECNICA CONTABILIDAD PROMOCION 2009 .

INSTITUTO DE EDUCACION SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS EDUARDO VALCARCEL” ¿SI USTED ESTÁ POR TERMINAR SU CARRERA PROFESIONAL YA TIENE SU PROYECTO PARA OBTENER SU TÍTULO PROFESIONAL EN LA CARRERA PROFESIONAL DE ELECTRONICA INDUSTRIAL DEL INSTITUTO EDUCATIVO SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS E. aquí podemos apreciar que los resultados están variando entre alumnos que ya poseen un proyecto productivo y empresarial y los alumnos que aun no tienen un proyecto productivo y/o empresarial.57% 57. VALCARCEL”? SEPTIEMBRE 2012 RESPUESTA ELECTRONICA INDUSTRIAL % Si No No Opina 2 4 1 28. 57% no tienen mientras que 14% no opina respectivamente. VALCARCEL”? 14% 29% 57% Si No No Opina INTERPRETACION: Los resultados nos demuestran que un 100% de los alumnos encuestados de la carrera profesional de Contabilidad contestan 29% si tienen.14% 14.29% ¿SI USTED ESTÁ POR TERMINAR SU CARRERA PROFESIONAL YA TIENE SU PROYECTO PARA OBTENER SU TÍTULO PROFESIONAL EN LA CARRERA PROFESIONAL DE ELECTRONICA INDUSTRIAL DEL INSTITUTO EDUCATIVO SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS E. 99 CARRERA PROFESIONAL TECNICA CONTABILIDAD PROMOCION 2009 .

alumnos que les parece interesante y poco interesante en la realización de un proyecto productivo y/o empresarial. 38% interesante mientras que 8% poco interesante respectivamente. VALCARCEL”? 8% 0% 38% 54% Muy Interesante Interesante Poco Interesante Nada Interesante INTERPRETACION: Los resultados nos demuestran que un 100% de los alumnos encuestados de la carrera profesional de Contabilidad contestan 54% les parece muy interesante.00% ¿QUÉ OPINA SI SE ABRE UN CURSO DONDE SE ORIENTE COMO REALIZAR UN PROYECTO PRODUCTIVO Y/O EMPRESARIAL PARA LA TITULACIÓN PROFESIONAL EN LA CARRERA PROFESIONAL DE CONTABILIDAD DEL INSTITUTO EDUCATIVO SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS E. aquí podemos apreciar que los resultados están variando entre alumnos que les parece muy interesante.46% 7.INSTITUTO DE EDUCACION SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS EDUARDO VALCARCEL” ¿QUÉ OPINA SI SE ABRE UN CURSO DONDE SE ORIENTE COMO REALIZAR UN PROYECTO PRODUCTIVO Y/O EMPRESARIAL PARA LA TITULACIÓN PROFESIONAL EN LA CARRERA PROFESIONAL DE CONTABILIDAD DEL INSTITUTO EDUCATIVO SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS E.69% 0. 100 CARRERA PROFESIONAL TECNICA CONTABILIDAD PROMOCION 2009 . VALCARCEL”? SEPTIEMBRE 2012 RESPUESTA Muy Interesante Interesante Poco Interesante Nada Interesante CONTABILIDAD % 7 5 1 0 53.85% 38.

VALCARCEL”? SEPTIEMBRE 2012 RESPUESTA Muy Interesante Interesante Poco Interesante Nada Interesante MECANICA AUTOMOTRIZ % 3 2 0 0 60.00% ¿QUÉ OPINA SI SE ABRE UN CURSO DONDE SE ORIENTE COMO REALIZAR UN PROYECTO PRODUCTIVO Y/O EMPRESARIAL PARA LA TITULACIÓN PROFESIONAL EN LA CARRERA PROFESIONAL DE MECANICA DE AUTOMOTRIZ DEL INSTITUTO EDUCATIVO SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS E. VALCARCEL 0% 40% 60% Muy Interesante Interesante Poco Interesante Nada Interesante INTERPRETACION: Los resultados nos demuestran que un 100% de los alumnos encuestados de la carrera profesional de Mecánica Automotriz contestan 60% les parece muy interesante.INSTITUTO DE EDUCACION SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS EDUARDO VALCARCEL” ¿QUÉ OPINA SI SE ABRE UN CURSO DONDE SE ORIENTE COMO REALIZAR UN PROYECTO PRODUCTIVO Y/O EMPRESARIAL PARA LA TITULACIÓN PROFESIONAL EN LA CARRERA PROFESIONAL DE MECANICA DE AUTOMOTRIZ DEL INSTITUTO EDUCATIVO SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS E. 101 CARRERA PROFESIONAL TECNICA CONTABILIDAD PROMOCION 2009 . alumnos que les parece interesante en la realización de un proyecto productivo y/o empresarial.00% 0. aquí podemos apreciar que los resultados están variando entre alumnos que les parece muy interesante.00% 40.00% 0. 40% interesante respectivamente.

27% interesante respectivamente.27% 0.00% ¿QUÉ OPINA SI SE ABRE UN CURSO DONDE SE ORIENTE COMO REALIZAR UN PROYECTO PRODUCTIVO Y/O EMPRESARIAL PARA LA TITULACIÓN PROFESIONAL EN LA CARRERA PROFESIONAL DE COMPUTACION E INFORMATICA DEL INSTITUTO EDUCATIVO SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS E.00% 0. alumnos que les parece interesante en la realización de un proyecto productivo y/o empresarial. aquí podemos apreciar que los resultados están variando entre alumnos que les parece muy interesante. VALCAR 0% 27% 73% Muy Interesante Interesante Poco Interesante Nada Interesante INTERPRETACION: Los resultados nos demuestran que un 100% de los alumnos encuestados de la carrera profesional de Computación e Informática contestan 73% les parece muy interesante.73% 27.INSTITUTO DE EDUCACION SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS EDUARDO VALCARCEL” ¿QUÉ OPINA SI SE ABRE UN CURSO DONDE SE ORIENTE COMO REALIZAR UN PROYECTO PRODUCTIVO Y/O EMPRESARIAL PARA LA TITULACIÓN PROFESIONAL EN LA CARRERA PROFESIONAL DE COMPUTACION E INFORMATICA DEL INSTITUTO EDUCATIVO SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS E. 102 CARRERA PROFESIONAL TECNICA CONTABILIDAD PROMOCION 2009 . VALCARCEL”? SEPTIEMBRE 2012 COMPUTACION INFORMATICA RESPUESTA Muy Interesante Interesante Poco Interesante Nada Interesante % 8 3 0 0 72.

VALCARCEL”? SEPTIEMBRE 2012 RESPUESTA Muy Interesante Interesante Poco Interesante Nada Interesante ENFERMERIA TECNICA % 8 0 0 0 100.00% 0.00% 0. 103 CARRERA PROFESIONAL TECNICA CONTABILIDAD PROMOCION 2009 . aquí podemos apreciar que el resultado es uno solo que les parece muy interesante a los alumnos en la realización de un proyecto productivo y/o empresarial.00% 0.INSTITUTO DE EDUCACION SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS EDUARDO VALCARCEL” ¿QUÉ OPINA SI SE ABRE UN CURSO DONDE SE ORIENTE COMO REALIZAR UN PROYECTO PRODUCTIVO Y/O EMPRESARIAL PARA LA TITULACIÓN PROFESIONAL EN LA CARRERA PROFESIONAL DE ENFERMERIA TECNICA DEL INSTITUTO EDUCATIVO SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS E.00% GRAFICO Nº 22 0% 100% Muy Interesante Interesante Poco Interesante Nada Interesante INTERPRETACION: Los resultados nos demuestran que un 100% de los alumnos encuestados de la carrera profesional de Enfermería Técnica contestan 100% les parece muy interesante.

VALCARCEL 15% 0% 85% Muy Interesante Interesante Poco Interesante Nada Interesante INTERPRETACION: Los resultados nos demuestran que un 100% de los alumnos encuestados de la carrera profesional de Secretariado Ejecutivo contestan 85% les parece muy interesante. VALCARCEL”? SEPTIEMBRE 2012 RESPUESTA Muy Interesante Interesante Poco Interesante Nada Interesante SECRETARIADO EJECUTIVO % 11 2 0 0 84.38% 0. 15% interesante respectivamente.00% ¿QUÉ OPINA SI SE ABRE UN CURSO DONDE SE ORIENTE COMO REALIZAR UN PROYECTO PRODUCTIVO Y/O EMPRESARIAL PARA LA TITULACIÓN PROFESIONAL EN LA CARRERA PROFESIONAL DE SECRETARIADO EJECUTIVO DEL INSTITUTO EDUCATIVO SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS E.INSTITUTO DE EDUCACION SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS EDUARDO VALCARCEL” ¿QUÉ OPINA SI SE ABRE UN CURSO DONDE SE ORIENTE COMO REALIZAR UN PROYECTO PRODUCTIVO Y/O EMPRESARIAL PARA LA TITULACIÓN PROFESIONAL EN LA CARRERA PROFESIONAL DE SECRETARIADO EJECUTIVO DEL INSTITUTO EDUCATIVO SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS E. 104 CARRERA PROFESIONAL TECNICA CONTABILIDAD PROMOCION 2009 . alumnos que les parece interesante en la realización de un proyecto productivo y/o empresarial.62% 15. aquí podemos apreciar que los resultados están variando entre alumnos que les parece muy interesante.00% 0.

VALCARCEL”? SEPTIEMBRE 2012 RESPUESTA Muy Interesante Interesante Poco Interesante Nada Interesante INDUSTRIAS ALIMENTARIAS % 3 1 1 0 60.00% ¿QUÉ OPINA SI SE ABRE UN CURSO DONDE SE ORIENTE COMO REALIZAR UN PROYECTO PRODUCTIVO Y/O EMPRESARIAL PARA LA TITULACIÓN PROFESIONAL EN LA CARRERA PROFESIONAL DE INDUSTRIAS ALIMENTARIAS DEL INSTITUTO EDUCATIVO SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS E. aquí podemos apreciar que los resultados están variando entre alumnos que les parece muy interesante. alumnos que les parece interesante y poco interesante en la realización de un proyecto productivo y/o empresarial.00% 20.00% 20. 105 CARRERA PROFESIONAL TECNICA CONTABILIDAD PROMOCION 2009 .INSTITUTO DE EDUCACION SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS EDUARDO VALCARCEL” ¿QUÉ OPINA SI SE ABRE UN CURSO DONDE SE ORIENTE COMO REALIZAR UN PROYECTO PRODUCTIVO Y/O EMPRESARIAL PARA LA TITULACIÓN PROFESIONAL EN LA CARRERA PROFESIONAL DE INDUSTRIAS ALIMENTARIAS DEL INSTITUTO EDUCATIVO SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS E. 20% interesante mientras que 20% poco interesante respectivamente.00% 0. VALCARCE 20% 0% 20% 60% Muy Interesante Interesante Poco Interesante Nada Interesante INTERPRETACION: Los resultados nos demuestran que un 100% de los alumnos encuestados de la carrera profesional de Industrias Alimentarias contestan 60% les parece muy interesante.

33% 6.INSTITUTO DE EDUCACION SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS EDUARDO VALCARCEL” ¿QUÉ OPINA SI SE ABRE UN CURSO DONDE SE ORIENTE COMO REALIZAR UN PROYECTO PRODUCTIVO Y/O EMPRESARIAL PARA LA TITULACIÓN PROFESIONAL EN LA CARRERA PROFESIONAL DE CONSTRUCCION CIVIL DEL INSTITUTO EDUCATIVO SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS E. 7% interesante respectivamente. aquí podemos apreciar que los resultados están variando entre alumnos que les parece muy interesante. VALCARCEL”? SEPTIEMBRE 2012 CONSTRUCCION CIVIL RESPUESTA Muy Interesante Interesante Poco Interesante Nada Interesante % 14 1 0 0 93.00% ¿QUÉ OPINA SI SE ABRE UN CURSO DONDE SE ORIENTE COMO REALIZAR UN PROYECTO PRODUCTIVO Y/O EMPRESARIAL PARA LA TITULACIÓN PROFESIONAL EN LA CARRERA PROFESIONAL DE CONSTRUCCION CIVIL DEL INSTITUTO EDUCATIVO SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS E. alumnos que les parece interesante en la realización de un proyecto productivo y/o empresarial.00% 0.67% 0. 106 CARRERA PROFESIONAL TECNICA CONTABILIDAD PROMOCION 2009 . VALCARCEL”? 7% 0% 93% Muy Interesante Interesante Poco Interesante Nada Interesante INTERPRETACION: Los resultados nos demuestran que un 100% de los alumnos encuestados de la carrera profesional de Construcción Civil contestan 93% les parece muy interesante.

71% 14.00% ¿QUÉ OPINA SI SE ABRE UN CURSO DONDE SE ORIENTE COMO REALIZAR UN PROYECTO PRODUCTIVO Y/O EMPRESARIAL PARA LA TITULACIÓN PROFESIONAL EN LA CARRERA PROFESIONAL DE MECANICA DE PRODUCCION DEL INSTITUTO EDUCATIVO SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS E. 107 CARRERA PROFESIONAL TECNICA CONTABILIDAD PROMOCION 2009 . VALCARCEL 14% 0% 86% Muy Interesante Interesante Poco Interesante Nada Interesante INTERPRETACION: Los resultados nos demuestran que un 100% de los alumnos encuestados de la carrera profesional de Mecánica de Producción contestan 86% les parece muy interesante. aquí podemos apreciar que los resultados están variando entre alumnos que les parece muy interesante.INSTITUTO DE EDUCACION SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS EDUARDO VALCARCEL” ¿QUÉ OPINA SI SE ABRE UN CURSO DONDE SE ORIENTE COMO REALIZAR UN PROYECTO PRODUCTIVO Y/O EMPRESARIAL PARA LA TITULACIÓN PROFESIONAL EN LA CARRERA PROFESIONAL DE MECANICA DE PRODUCCION DEL INSTITUTO EDUCATIVO SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS E. alumnos que les parece interesante en la realización de un proyecto productivo y/o empresarial.00% 0.29% 0. 14% interesante respectivamente. VALCARCEL”? SEPTIEMBRE 2012 MECANICA DE PRODUCCION RESPUESTA Muy Interesante Interesante Poco Interesante Nada Interesante % 6 1 0 0 85.

29% interesante respectivamente. VALCARCEL 0% 29% 71% Muy Interesante Interesante Poco Interesante Nada Interesante INTERPRETACION: Los resultados nos demuestran que un 100% de los alumnos encuestados de la carrera profesional de Electrónica Industrial contestan 71% les parece muy interesante.57% 0. VALCARCEL”? SEPTIEMBRE 2012 RESPUESTA Muy Interesante Interesante Poco Interesante Nada Interesante ELECTRONICA INDUSTRIAL % 5 2 0 0 71.43% 28.00% 0.00% ¿QUÉ OPINA SI SE ABRE UN CURSO DONDE SE ORIENTE COMO REALIZAR UN PROYECTO PRODUCTIVO Y/O EMPRESARIAL PARA LA TITULACIÓN PROFESIONAL EN LA CARRERA PROFESIONAL DE ELECTRONICA INDUSTRIAL DEL INSTITUTO EDUCATIVO SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS E. alumnos que les parece interesante en la realización de un proyecto productivo y/o empresarial. 108 CARRERA PROFESIONAL TECNICA CONTABILIDAD PROMOCION 2009 .INSTITUTO DE EDUCACION SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS EDUARDO VALCARCEL” ¿QUÉ OPINA SI SE ABRE UN CURSO DONDE SE ORIENTE COMO REALIZAR UN PROYECTO PRODUCTIVO Y/O EMPRESARIAL PARA LA TITULACIÓN PROFESIONAL EN LA CARRERA PROFESIONAL DE ELECTRONICA INDUSTRIAL DEL INSTITUTO EDUCATIVO SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS E. aquí podemos apreciar que los resultados están variando entre alumnos que les parece muy interesante.

46% 0. VALCARCEL”? SEPTIEMBRE 2012 RESPUESTA CONTABILIDAD % Curso Taller Seminario Otros 8 5 0 61. VALCARCEL”? 0% 38% 62% Curso Taller Seminario Otros INTERPRETACION: Los resultados nos demuestran que un 100% de los alumnos encuestados de la carrera profesional de Contabilidad contestan 62% les gustaría un Curso Taller y 38% les gustaría un Seminario respectivamente. 109 CARRERA PROFESIONAL TECNICA CONTABILIDAD PROMOCION 2009 .00% ¿COMO LE GUSTARIA QUE SE DICTARA EL CURSO EN LA CARRERA PROFESIONAL DE CONTABILIDAD DEL INSTITUTO EDUCATIVO SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS E.INSTITUTO DE EDUCACION SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS EDUARDO VALCARCEL” ¿COMO LE GUSTARIA QUE SE DICTARA EL CURSO EN LA CARRERA PROFESIONAL DE CONTABILIDAD DEL INSTITUTO EDUCATIVO SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS E.54% 38. aquí podemos apreciar que los resultados están variando entre alumnos que desean un Curso Taller y los alumnos que desean un Seminario para la elaboración de un proyecto productivo y/o empresarial.

aquí podemos apreciar que los resultados están variando entre alumnos que desean un Curso Taller y los alumnos que desean un Seminario para la elaboración de un proyecto productivo y/o empresarial. VALCARCEL”? 20% 0% 80% Curso Taller Seminario Otros INTERPRETACION: Los resultados nos demuestran que un 100% de los alumnos encuestados de la carrera profesional de Mecánica Automotriz contestan 80% les gustaría un Curso Taller y 20% les gustaría un Seminario respectivamente.INSTITUTO DE EDUCACION SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS EDUARDO VALCARCEL” ¿COMO LE GUSTARIA QUE SE DICTARA EL CURSO EN LA CARRERA PROFESIONAL DE MECANICA AUTOMOTRIZ DEL INSTITUTO EDUCATIVO SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS E.00% ¿COMO LE GUSTARIA QUE SE DICTARA EL CURSO EN LA CARRERA PROFESIONAL DE MECANICA AUTOMOTRIZ DEL INSTITUTO EDUCATIVO SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS E.00% 20. VALCARCEL”? SEPTIEMBRE 2012 MECANICA AUTOMOTRIZ 4 1 0 RESPUESTA Curso Taller Seminario Otros % 80. 110 CARRERA PROFESIONAL TECNICA CONTABILIDAD PROMOCION 2009 .00% 0.

36% les gustaría un Seminario y un 18% que les gustaría otro tipo de evento respectivamente.45% 36.INSTITUTO DE EDUCACION SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS EDUARDO VALCARCEL” ¿COMO LE GUSTARIA QUE SE DICTARA EL CURSO EN LA CARRERA PROFESIONAL DE COMPUTACION E INFORMATICA DEL INSTITUTO EDUCATIVO SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS E. los alumnos que desean un Seminario y los alumnos que desean otro tipo de evento para la elaboración de un proyecto productivo y/o empresarial.18% ¿COMO LE GUSTARIA QUE SE DICTARA EL CURSO EN LA CARRERA PROFESIONAL DE COMPUTACION E INFORMATICA DEL INSTITUTO EDUCATIVO SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS E.36% 18. 111 CARRERA PROFESIONAL TECNICA CONTABILIDAD PROMOCION 2009 . VALCARCEL”? SEPTIEMBRE 2012 COMPUTACION INFORMATICA RESPUESTA % Curso Taller Seminario Otros 5 4 2 45. aquí podemos apreciar que los resultados están variando entre alumnos que desean un Curso Taller. VALCARCEL”? 18% 46% 36% Curso Taller Seminario Otros INTERPRETACION: Los resultados nos demuestran que un 100% de los alumnos encuestados de la carrera profesional de Computación e Informática contestan 46% les gustaría un Curso Taller.

50% 37. VALCARCEL”? 0% 38% 62% Curso Taller Seminario Otros INTERPRETACION: Los resultados nos demuestran que un 100% de los alumnos encuestados de la carrera profesional de Enfermería Técnica contestan 62% les gustaría un Curso Taller y 38% les gustaría un Seminario respectivamente. 112 CARRERA PROFESIONAL TECNICA CONTABILIDAD PROMOCION 2009 .INSTITUTO DE EDUCACION SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS EDUARDO VALCARCEL” ¿COMO LE GUSTARIA QUE SE DICTARA EL CURSO EN LA CARRERA PROFESIONAL DE ENFERMERIA TECNICA DEL INSTITUTO EDUCATIVO SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS E. aquí podemos apreciar que los resultados están variando entre alumnos que desean un Curso Taller y los alumnos que desean un Seminario para la elaboración de un proyecto productivo y/o empresarial. VALCARCEL”? SEPTIEMBRE 2012 ENFERMERIA TECNICA RESPUESTA % Curso Taller Seminario Otros 5 3 0 62.00% ¿COMO LE GUSTARIA QUE SE DICTARA EL CURSO EN LA CARRERA PROFESIONAL DE ENFERMERIA TECNICA DEL INSTITUTO EDUCATIVO SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS E.50% 0.

VALCARCEL”? 8% 31% 61% Curso Taller Seminario Otros INTERPRETACION: Los resultados nos demuestran que un 100% de los alumnos encuestados de la carrera profesional de Secretariado Ejecutivo contestan 61% les gustaría un Curso Taller.69% ¿COMO LE GUSTARIA QUE SE DICTARA EL CURSO EN LA CARRERA PROFESIONAL DE SECRETARIADO EJECUTIVO DEL INSTITUTO EDUCATIVO SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS E.54% 30.77% 7. 113 CARRERA PROFESIONAL TECNICA CONTABILIDAD PROMOCION 2009 . aquí podemos apreciar que los resultados están variando entre alumnos que desean un Curso Taller. 31% les gustaría un Seminario y un 8% que les gustaría otro tipo de evento respectivamente. VALCARCEL”? SEPTIEMBRE 2012 RESPUESTA Curso Taller Seminario Otros SECRETARIADO EJECUTIVO 8 4 1 % 61. los alumnos que desean un Seminario y los alumnos que desean otro tipo de evento para la elaboración de un proyecto productivo y/o empresarial.INSTITUTO DE EDUCACION SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS EDUARDO VALCARCEL” ¿COMO LE GUSTARIA QUE SE DICTARA EL CURSO EN LA CARRERA PROFESIONAL DE SECRETARIADO EJECUTIVO DEL INSTITUTO EDUCATIVO SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS E.

VALCARCEL”? SEPTIEMBRE 2012 RESPUESTA INDUSTRIAS ALIMENTARIAS % Curso Taller Seminario Otros 4 1 0 80. aquí podemos apreciar que los resultados están variando entre alumnos que desean un Curso Taller y los alumnos que desean un Seminario para la elaboración de un proyecto productivo y/o empresarial. 114 CARRERA PROFESIONAL TECNICA CONTABILIDAD PROMOCION 2009 .INSTITUTO DE EDUCACION SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS EDUARDO VALCARCEL” ¿COMO LE GUSTARIA QUE SE DICTARA EL CURSO EN LA CARRERA PROFESIONAL DE INDUSTRIAS ALIMENTARIAS DEL INSTITUTO EDUCATIVO SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS E. VALCARCEL”? 20% 0% 80% Curso Taller Seminario Otros INTERPRETACION: Los resultados nos demuestran que un 100% de los alumnos encuestados de la carrera profesional de Industrias Alimentarias contestan 80% les gustaría un Curso Taller y 20% les gustaría un Seminario respectivamente.00% ¿COMO LE GUSTARIA QUE SE DICTARA EL CURSO EN LA CARRERA PROFESIONAL DE INDUSTRIAS ALIMENTARIAS DEL INSTITUTO EDUCATIVO SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS E.00% 20.00% 0.

33% 6. 115 CARRERA PROFESIONAL TECNICA CONTABILIDAD PROMOCION 2009 .00% 33. los alumnos que desean un Seminario y los alumnos que desean otro tipo de evento para la elaboración de un proyecto productivo y/o empresarial. VALCARCEL”? 7% 33% 60% Curso Taller Seminario Otros INTERPRETACION: Los resultados nos demuestran que un 100% de los alumnos encuestados de la carrera profesional de Construcción Civil contestan 60% les gustaría un Curso Taller. aquí podemos apreciar que los resultados están variando entre alumnos que desean un Curso Taller. 33% les gustaría un Seminario y un 7% que les gustaría otro tipo de evento respectivamente. VALCARCEL”? SEPTIEMBRE 2012 CONSTRUCCION CIVIL RESPUESTA % Curso Taller Seminario Otros 9 5 1 60.67% ¿COMO LE GUSTARIA QUE SE DICTARA EL CURSO EN LA CARRERA PROFESIONAL DE CONSTRUCCION CIVIL DEL INSTITUTO EDUCATIVO SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS E.INSTITUTO DE EDUCACION SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS EDUARDO VALCARCEL” ¿COMO LE GUSTARIA QUE SE DICTARA EL CURSO EN LA CARRERA PROFESIONAL DE CONSTRUCCION CIVIL DEL INSTITUTO EDUCATIVO SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS E.

29% 0.INSTITUTO DE EDUCACION SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS EDUARDO VALCARCEL” ¿COMO LE GUSTARIA QUE SE DICTARA EL CURSO EN LA CARRERA PROFESIONAL DE MECANICA DE PRODUCCION DEL INSTITUTO EDUCATIVO SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS E.00% ¿COMO LE GUSTARIA QUE SE DICTARA EL CURSO EN LA CARRERA PROFESIONAL DE MECANICA DE PRODUCCION DEL INSTITUTO EDUCATIVO SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS E. VALCARCEL”? 14% 0% 86% Curso Taller Seminario Otros INTERPRETACION: Los resultados nos demuestran que un 100% de los alumnos encuestados de la carrera profesional de Mecánica de Producción contestan 86% les gustaría un Curso Taller y 14% les gustaría un Seminario respectivamente.71% 14. 116 CARRERA PROFESIONAL TECNICA CONTABILIDAD PROMOCION 2009 . VALCARCEL”? SEPTIEMBRE 2012 MECANICA DE PRODUCCION RESPUESTA % Curso Taller Seminario Otros 6 1 0 85. aquí podemos apreciar que los resultados están variando entre alumnos que desean un Curso Taller y los alumnos que desean un Seminario para la elaboración de un proyecto productivo y/o empresarial.

117 CARRERA PROFESIONAL TECNICA CONTABILIDAD PROMOCION 2009 .INSTITUTO DE EDUCACION SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS EDUARDO VALCARCEL” ¿COMO LE GUSTARIA QUE SE DICTARA EL CURSO EN LA CARRERA PROFESIONAL DE ELECTRONICA INDUSTRIAL DEL INSTITUTO EDUCATIVO SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS E.43% 28. VALCARCEL”? 0% 29% 71% Curso Taller Seminario Otros INTERPRETACION: Los resultados nos demuestran que un 100% de los alumnos encuestados de la carrera profesional de Electrónica Industrial contestan 71% les gustaría un Curso Taller y 29% les gustaría un Seminario respectivamente.57% 0.00% ¿COMO LE GUSTARIA QUE SE DICTARA EL CURSO EN LA CARRERA PROFESIONAL DE ELECTRONICA INDUSTRIAL DEL INSTITUTO EDUCATIVO SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS E. aquí podemos apreciar que los resultados están variando entre alumnos que desean un Curso Taller y los alumnos que desean un Seminario para la elaboración de un proyecto productivo y/o empresarial. VALCARCEL”? SEPTIEMBRE 2012 ELECTRONICA INDUSTRIAL RESPUESTA % Curso Taller Seminario Otros 5 2 0 71.

VALCARCEL”? SEPTIEMBRE 2012 RESPUESTA CONTABILIDAD % Si No Tal Vez No Opina 11 0 2 0 84. 118 CARRERA PROFESIONAL TECNICA CONTABILIDAD PROMOCION 2009 . 15% tal vez participarían respectivamente.00% 15.38% 0. aquí podemos apreciar que los resultados están variando entre alumnos que participarían en el curso y los alumnos que tal vez participarían en el curso de elaboración de un proyecto productivo y/o empresarial.00% SI EL CURSO SE DICTARA ¿USTED PARTICIPARIA EN LA CARRERA PROFESIONAL DE CONTABILIDAD DEL INSTITUTO EDUCATIVO SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS E. VALCARCEL”? 15% 0% 0% 85% Si No Tal Vez No Opina INTERPRETACION: Los resultados nos demuestran que un 100% de los alumnos encuestados de la carrera profesional de Contabilidad contestan 85% que si participarían en el curso.INSTITUTO DE EDUCACION SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS EDUARDO VALCARCEL” SI EL CURSO SE DICTARA ¿USTED PARTICIPARIA EN LA CARRERA PROFESIONAL DE CONTABILIDAD DEL INSTITUTO EDUCATIVO SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS E.62% 0.

INSTITUTO DE EDUCACION SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS EDUARDO VALCARCEL”

SI EL CURSO SE DICTARA ¿USTED PARTICIPARIA EN LA CARRERA PROFESIONAL DE MECANICA AUTOMOTRIZ DEL INSTITUTO EDUCATIVO SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS E. VALCARCEL”? SEPTIEMBRE 2012
RESPUESTA MECANICA AUTOMOTRIZ %

Si No Tal Vez No Opina

4 0 1 0

80.00% 0.00% 20.00% 0.00%

SI EL CURSO SE DICTARA ¿USTED PARTICIPARIA EN LA CARRERA PROFESIONAL DE MECANICA AUTOMOTRIZ DEL INSTITUTO EDUCATIVO SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS E. VALCARCEL”? 20% 0% 0%

80%

Si

No

Tal Vez

No Opina

INTERPRETACION: Los resultados nos demuestran que un 100% de los alumnos encuestados de la carrera profesional de Mecánica Automotriz contestan 80% que si participarían en el curso, 20% tal vez participarían respectivamente, aquí podemos apreciar que los resultados están variando entre alumnos que participarían en el curso y los alumnos que tal vez participarían en el curso de elaboración de un proyecto productivo y/o empresarial.
119

CARRERA PROFESIONAL TECNICA CONTABILIDAD

PROMOCION 2009

INSTITUTO DE EDUCACION SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS EDUARDO VALCARCEL”

SI EL CURSO SE DICTARA ¿USTED PARTICIPARIA EN LA CARRERA PROFESIONAL DE COMPUTACION E INFORMATICA DEL INSTITUTO EDUCATIVO SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS E. VALCARCEL”? SEPTIEMBRE 2012
RESPUESTA COMPUTACION INFORMATICA %

Si No Tal Vez No Opina

10 0 1 0

90.91% 0.00% 9.09% 0.00%

SI EL CURSO SE DICTARA ¿USTED PARTICIPARIA EN LA CARRERA PROFESIONAL DE COMPUTACION E INFORMATICA DEL INSTITUTO EDUCATIVO SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS E. VALCARCEL”? 0% 9% 0%

91% Si No Tal Vez No Opina

INTERPRETACION: Los resultados nos demuestran que un 100% de los alumnos encuestados de la carrera profesional de Computación e Informática contestan 91% que si participarían en el curso, 9% tal vez participarían respectivamente, aquí podemos apreciar que los resultados están variando entre alumnos que participarían en el curso y los alumnos que tal vez participarían en el curso de elaboración de un proyecto productivo y/o empresarial.
120

CARRERA PROFESIONAL TECNICA CONTABILIDAD

PROMOCION 2009

INSTITUTO DE EDUCACION SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS EDUARDO VALCARCEL”

SI EL CURSO SE DICTARA ¿USTED PARTICIPARIA EN LA CARRERA PROFESIONAL DE ENFERMERIA TECNICA DEL INSTITUTO EDUCATIVO SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS E. VALCARCEL”? SEPTIEMBRE 2012
ENFERMERIA TECNICA

RESPUESTA

%

Si No Tal Vez No Opina

8 0 0 0

100.00% 0.00% 0.00% 0.00%

SI EL CURSO SE DICTARA ¿USTED PARTICIPARIA EN LA CARRERA PROFESIONAL DE ENFERMERIA TECNICA DEL INSTITUTO EDUCATIVO SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS E. VALCARCEL”? 0%

100% Si No Tal Vez No Opina

INTERPRETACION: Los resultados nos demuestran que un 100% de los alumnos encuestados de la carrera profesional de Enfermería Técnica contestan 100% que si participarían en el curso, aquí podemos apreciar que el resultado es uno solo que si participarían en el curso de desarrollo de un proyecto productivo y/o empresarial.

121

CARRERA PROFESIONAL TECNICA CONTABILIDAD

PROMOCION 2009

aquí podemos apreciar que los resultados están variando entre alumnos que participarían en el curso y los alumnos que tal vez participarían en el curso de elaboración de un proyecto productivo y/o empresarial.38% 0. 15% tal vez participarían respectivamente.00% SI EL CURSO SE DICTARA ¿USTED PARTICIPARIA EN LA CARRERA PROFESIONAL DE SECRETARIADO EJECUTIVO DEL INSTITUTO EDUCATIVO SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS E.INSTITUTO DE EDUCACION SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS EDUARDO VALCARCEL” SI EL CURSO SE DICTARA ¿USTED PARTICIPARIA EN LA CARRERA PROFESIONAL DE SECRETARIADO EJECUTIVO DEL INSTITUTO EDUCATIVO SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS E. VALCARCEL”? 15% 0% 0% 85% Si No Tal Vez No Opina INTERPRETACION: Los resultados nos demuestran que un 100% de los alumnos encuestados de la carrera profesional de Secretariado Ejecutivo contestan 85% que si participarían en el curso.62% 0. VALCARCEL”? SEPTIEMBRE 2012 SECRETARIADO EJECUTIVO RESPUESTA % Si No Tal Vez No Opina 11 0 2 0 84.00% 15. 122 CARRERA PROFESIONAL TECNICA CONTABILIDAD PROMOCION 2009 .

60% tal vez participarían respectivamente.00% 0. 123 CARRERA PROFESIONAL TECNICA CONTABILIDAD PROMOCION 2009 .00% SI EL CURSO SE DICTARA ¿USTED PARTICIPARIA EN LA CARRERA PROFESIONAL DE INDUSTRIAS ALIMENTARIAS DEL INSTITUTO EDUCATIVO SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS E. aquí podemos apreciar que los resultados están variando entre alumnos que participarían en el curso y los alumnos que tal vez participarían en el curso de elaboración de un proyecto productivo y/o empresarial. VALCARCEL”? SEPTIEMBRE 2012 INDUSTRIAS ALIMENTARIAS RESPUESTA % Si No Tal Vez No Opina 2 0 3 0 40.INSTITUTO DE EDUCACION SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS EDUARDO VALCARCEL” SI EL CURSO SE DICTARA ¿USTED PARTICIPARIA EN LA CARRERA PROFESIONAL DE INDUSTRIAS ALIMENTARIAS DEL INSTITUTO EDUCATIVO SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS E. VALCARCEL”? 0% 40% 60% 0% Si No Tal Vez No Opina INTERPRETACION: Los resultados nos demuestran que un 100% de los alumnos encuestados de la carrera profesional de Industrias Alimentarias contestan 40% que si participarían en el curso.00% 0.00% 60.

VALCARCEL”? 0% 100% Si No Tal Vez No Opina INTERPRETACION: Los resultados nos demuestran que un 100% de los alumnos encuestados de la carrera profesional de Construcción Civil contestan 100% que si participarían en el curso. aquí podemos apreciar que el resultado es uno solo que si participarían en el curso de desarrollo de un proyecto productivo y/o empresarial.00% 0.00% 0.INSTITUTO DE EDUCACION SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS EDUARDO VALCARCEL” SI EL CURSO SE DICTARA ¿USTED PARTICIPARIA EN LA CARRERA PROFESIONAL DE CONSTRUCCION CIVIL DEL INSTITUTO EDUCATIVO SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS E. 124 CARRERA PROFESIONAL TECNICA CONTABILIDAD PROMOCION 2009 .00% SI EL CURSO SE DICTARA ¿USTED PARTICIPARIA EN LA CARRERA PROFESIONAL DE CONSTRUCCION CIVIL DEL INSTITUTO EDUCATIVO SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS E. VALCARCEL”? SEPTIEMBRE 2012 CONSTRUCCION CIVIL RESPUESTA % Si No Tal Vez No Opina 15 0 0 0 100.00% 0.

aquí podemos apreciar que el resultado es uno solo que si participarían en el curso de desarrollo de un proyecto productivo y/o empresarial.00% 0.INSTITUTO DE EDUCACION SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS EDUARDO VALCARCEL” SI EL CURSO SE DICTARA ¿USTED PARTICIPARIA EN LA CARRERA PROFESIONAL DE MECANICA DE PRODUCCION DEL INSTITUTO EDUCATIVO SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS E. VALCARCEL”? 0% 100% Si No Tal Vez No Opina INTERPRETACION: Los resultados nos demuestran que un 100% de los alumnos encuestados de la carrera profesional de Mecánica de Producción contestan 100% que si participarían en el curso.00% 0. VALCARCEL”? SEPTIEMBRE 2012 MECANICA DE PRODUCCION RESPUESTA % Si No Tal Vez No Opina 7 0 0 0 100. 125 CARRERA PROFESIONAL TECNICA CONTABILIDAD PROMOCION 2009 .00% 0.00% SI EL CURSO SE DICTARA ¿USTED PARTICIPARIA EN LA CARRERA PROFESIONAL DE MECANICA DE PRODUCCION DEL INSTITUTO EDUCATIVO SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS E.

126 CARRERA PROFESIONAL TECNICA CONTABILIDAD PROMOCION 2009 .00% 0.00% 0. aquí podemos apreciar que el resultado es uno solo que si participarían en el curso de desarrollo de un proyecto productivo y/o empresarial.00% 0.INSTITUTO DE EDUCACION SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS EDUARDO VALCARCEL” SI EL CURSO SE DICTARA ¿USTED PARTICIPARIA EN LA CARRERA PROFESIONAL DE MECANICA DE PRODUCCION DEL INSTITUTO EDUCATIVO SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS E.00% SI EL CURSO SE DICTARA ¿USTED PARTICIPARIA EN LA CARRERA PROFESIONAL DE MECANICA DE PRODUCCION DEL INSTITUTO EDUCATIVO SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS E. VALCARCEL”? 0% 100% Si No Tal Vez No Opina INTERPRETACION: Los resultados nos demuestran que un 100% de los alumnos encuestados de la carrera profesional de Electrónica Industrial contestan 100% que si participarían en el curso. VALCARCEL”? SEPTIEMBRE 2012 RESPUESTA ELECTRONICA INDUSTRIAL % Si No Tal Vez No Opina 7 0 0 0 100.

NOMBRE DEL EVENTO SEMINARIO TALLER “PROYECTOS PRODUCTIVOS Y/O EMPRESARIALES”. los contenidos y conceptos básicos.INSTITUTO DE EDUCACION SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS EDUARDO VALCARCEL” CAPITULO IV RESUMEN DEL EVENTO El evento se desarrolló en dos partes. una de teoría y otra de práctica: - En la primera actividad se realizó un taller teórico en el auditorio del Instituto de Educación Superior Tecnológico Público “Luis E. Valcárcel” donde se dio a conocer la metodología y guía para todo el taller. 4. CARRERA PROFESIONAL Contabilidad 3.com). 2. DATOS GENERALES: 1. - En la segunda actividad se realizó la práctica vía virtual mediante la página web (www. Con ayuda del correo electrónica. TIPO DE EVENTO “CURSO TALLER”- 127 CARRERA PROFESIONAL TECNICA CONTABILIDAD PROMOCION 2009 . I. INSTITUCIÓN Instituto de Educación Superior Tecnológico Público Valcárcel” “Luis E.proyectosproductivosyempresariales. el cual se encomendó elaborar un proyecto productivo y/o empresarial para luego ser evaluado por expertos en el criterio. El principal objetivo fue interrelacionar la teoría con la práctica. proyectosproductivos_empresariales@hotmail.com.

YOISY YOANA MENDOZA VIVEROS. LUIS ENRIQUE CONDORI FLORES.INSTITUTO DE EDUCACION SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS EDUARDO VALCARCEL” 5. LUZMA ANCHAPURI CONDORI. profesionales y público en general que participaron el evento mencionado. por lo cual se logro satisfacer las necesidades de los estudiantes. responsables del Proyecto Productivo denominado “FORMULACIÓN PRODUCTIVOS Y CAPACITACIÓN Y/O EMPRESARIALES EN PROYECTOS PARA TITULACIÓN BAJO EL SISTEMA MODULAR ”. JUSTIFICACION: En los últimos años la innovación se ha convertido en un requisito indispensable en los proyectos productivos y/o empresariales. ELVA YANETH II. 128 CARRERA PROFESIONAL TECNICA CONTABILIDAD PROMOCION 2009 . OBJETIVOS: OBJETIVO GENERAL El objetivo de este evento fue presentar la metodología que los estudiantes deben utilizar para realizar un proyecto productivo y/o empresarial. 6. ORGANIZADORES ANCCA CHAMPI. Mejoran sus competencias de autoempleo. Redactar objetivos y preguntas acerca de un proyecto. OBJETIVOS ESPECIFICOS Se logró: Señalar los pasos a seguir para llevar a cabo un proyecto de productivo. RESPONSABLES DE EJECUCIÓN Alumnos Egresados de la Carrera profesional de Contabilidad del año 2009.

129 CARRERA PROFESIONAL TECNICA CONTABILIDAD PROMOCION 2009 . Provincia de Ilo del departamento de CRONOGRAMA DEL EVENTO El evento se llevó a cabo los día Viernes 09 y sábado 10 de noviembre del presente año. Moquegua. Valcárcel”.INSTITUTO DE EDUCACION SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS EDUARDO VALCARCEL” - Promover la convivencia y el intercambio de experiencias entre los asistentes al evento. Pampa Inalámbrica. LOCALIZACIÓN El evento se llevó acabo en el Auditorio del Instituto de Educación Superior Tecnológico Público “Luis E.

INSTITUTO DE EDUCACION SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS EDUARDO VALCARCEL” FECHA HORA 4:00 – 4:15 PM 4:15 – 4:30 PM 4:30 – 6:30 PM : Viernes 9 de Noviembre del 2012 ACTIVIDAD Registro de participantes Inauguración y presentación del evento Lic. VICTORIA ROSAS VELÁSQUEZ Exposición “Formulación de Proyectos Productivos y Empresariales” Mg. JESÚS EFRAÍN MACEDO GONZALES Director del Instituto de Formación Social Comunicación y Juventud (IFOSOCJ) ejecuta el proyecto “Escuela de Liderazgo y organización Juvenil” en Ilo y Moquegua y se desempeña como: D Docente de los cursos de “Introducción a la Gestión Pública” y “Liderazgo para el desarrollo” en la carrera de Gestión Pública de la Universidad Nacional de Moquegua. JUAN CLIFFORD VENTO RODRÍGUEZ Profesor del La Universidad Alas Peruanas 6:30 – 6:45 PM 6:45 – 7:00 PM 7:00 – 8:45 PM Diálogo o preguntas de los participantes Refrigerio Exposición “Gestión de Proyectos Productivos y Empresariales” Mg. 8:45 – 9:00 PM Diálogo o preguntas de los participantes 130 CARRERA PROFESIONAL TECNICA CONTABILIDAD PROMOCION 2009 .

Luis E.E. ROSMERI JESÚS VALENZUELA ROZAS Jefa de la carrera de contabilidad Valcárcel I.T. Universidad Nacional Pedro Ruiz Gallo – Lambayeque. Gerente Ccanto Group Consultores EIRL 6:30 – 6:45 PM 6:45 – 7:00 PM 7:00 – 8:45 PM Diálogo o preguntas de los participantes Refrigerio Exposición “Sistematización de la experiencia” Lic.INSTITUTO DE EDUCACION SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS EDUARDO VALCARCEL” FECHA HORA 4:00 – 4:15 PM 4:15 – 4:30 PM : Sábado 10 de Noviembre del 2012 ACTIVIDAD Registro de participantes Bienvenida y presentación del evento Lic. Fecha: Lunes 12 Noviembre del 2012 al 23 Noviembre del 2012 HORA 9:00 AM 03:00 PM – 6:00 Vía Online (Pagina Web) – ACTIVIDAD 12:00 Vía Online (Pagina Web) 131 CARRERA PROFESIONAL TECNICA CONTABILIDAD PROMOCION 2009 .P. ANA CLOTILDE CAVERO CORES 8:45 – 9:00 PM 9:00 – 9:15 PM Diálogo o preguntas de los participantes Palabras de Clausura CCP.S. SEBASTIÁN CCANTO BRAVO Experto en Formulación y Evaluación de Proyectos de Inversión Pública. VICTORIA ROSAS VELÁSQUEZ 4:30 – 6:30 PM Exposición “Construyendo Herramientas de Evaluación” Ing.

 En la Administración del IESTP “Luis E. 132 CARRERA PROFESIONAL TECNICA CONTABILIDAD PROMOCION 2009 .com. Cumpliendo las 100 horas pedagógicas. Valcárcel. Profesionales y Público en General con la finalidad de Apoyar eficazmente al estudiante para la elaboración de un proyecto productivo para la obtención del título que está en el sistema modular. con colaboración de todos los miembros involucrados en este evento. 1. Egresados. DIRIGIDO Estudiantes.proyectosproductivosyempresariales. LUGAR DE INSCRIPCIÓN: Se realizó en la Jefatura de la Carrera Profesional de Contabilidad. 3.com) y correo electrónico proyectosproductivos_empresariales@hotmail. 2. apoyándonos así con el desarrollo de nuestro evento. de acuerdo a su horario de atención.INSTITUTO DE EDUCACION SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS EDUARDO VALCARCEL” El seminario Taller fue organizado los días 09 y 10 de Noviembre del 2012 en el Instituto Luis E. En el horario de 4:00 pm a 9:00 pm Los días 12 al 23 de Noviembre 2012 se dictó el curso Taller Vía virtual por la página Web (www. y pegado de los afiches en lugares estratégicos. Valcárcel” se hizo el alquiler del auditorio de la Institución con los siguientes equipos:      02 Parlantes 02 Micrófonos 01 Atril (Mueble para expositor) 02 Mesas 185 Sillas El costo de los equipos se nos fue alquilado con un precio cómodo por debajo del costo promedio a lo normal. GESTIONES  Con aprobación del Comité se acordó la elaboración de volantes y afiches para las respectiva distribución a la Cuidad de Ilo.

Valcárcel” por intermedio de la Dirección General y firma correspondiente de la Sra.    A los asistentes por equivalente de 100 horas Pedagógicas. 20.P.S.  Se entrego al inicio del evento       Un lapicero Un folder Material impreso con los temas a realizarse Un block Coffee Break Información mediante la pagina Web.T. 30. Al expositor.00 nuevos soles : S/. COSTOS Y PRESUPUESTO: La inscripción tuvo los siguientes costos   Estudiantes Público en General : S/. A los Organizadores.INSTITUTO DE EDUCACION SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS EDUARDO VALCARCEL” BENEFICIOS DE LOS PARTICIPANTES  Se entregara: después del evento Certificado por participar al " SEMINARIO TALLER PROYECTOS PRODUCTIVOS Y EMPRESARIALES" con 100 horas pedagógicas. Directora. 5. “Luis E. 4.E. Los certificados serán emitidos.00 nuevos soles 133 CARRERA PROFESIONAL TECNICA CONTABILIDAD PROMOCION 2009 . CERTIFICACIÓN Se entregará certificación a Nombre del I.

00 34. INGRESOS Asistentes Estudiantes y egresados Público en general A cuenta TOTAL 81 29 19 Costo 20 30 Parcial 1.00 60. Juan Vento Rodríguez 150. que a continuación mencionamos mediante un cuadro de reporte de gastos: GASTOS POR PUBLICIDAD 234.50) Afiches en A-3 ( 1 1/2 millar) Afiches volantes (2 millar) GASTOS POR ALQUILER DE LOCAL 60.00 870.P.00 2. Valcárcel” incluyendo muebles GASTOS POR PONENCIA 700.00 150. EGRESOS Se han tomado en cuenta los siguientes aspectos.00 Mg.00 134 CARRERA PROFESIONAL TECNICA CONTABILIDAD PROMOCION 2009 .INSTITUTO DE EDUCACION SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS EDUARDO VALCARCEL” 1.00 50.00 Banderola con tubo (0. INGRESOS De acuerdo a las inscripciones se llego a la cantidad de 129 personas tanto profesionales.E.00 150.620.8.S. estudiantes y público en general.00 2.640. “Luis E. x 1.00 Alquiler de Auditorio I.T.

00 88.640.00 43.00 967. para el certificado A-4 Diseño e impresión de 110 certificados tamaño A-4 OTROS GASTOS 1171.10 Pagina web Por Consumo los ponentes Movilidad Archiveros (*) TOTAL 70.vasos.80 47.50 135 CARRERA PROFESIONAL TECNICA CONTABILIDAD PROMOCION 2009 .agua mineral MATERIALES PARA ASISTENTES 189.00 200. Jesús Macedo Gonzales Ing.50 83.00 9.INSTITUTO DE EDUCACION SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS EDUARDO VALCARCEL” Mg.80 Folder ( 200 unidades) Lapiceros Faber Castell (200 unidades) Hojas bond A-4 (1 millar) Sello y tampon Talonario de recibos Impresiones. copias GASTOS POR CERTIFICACION 153. 2.80 Papel Kimberly.10 S/.gaseosa.30 Preparación de break para 200 personas por los días Viernes y Sábado de la ponencia galletas.00 36.00 200.80 7.00 114. Ana Cavero Cores GASTOS POR BREAK 150.00 131.50 25.00 20.00 23.80 110. Sebastián Ccanto Bravo Lic.

INSTITUTO DE EDUCACION SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS EDUARDO VALCARCEL” (*) Gracias al evento realizo del SEMINARIO TALLER “PROYECTOS PRODUCTIVOS Y EMPRESARIALES" se obtuvo una ganancia de s/. Cabe señalar que se hizo la compra de dos archiveros en material melanina con la finalidad de entregar como donación a la carrera profesional de Contabilidad. 967. 136 CARRERA PROFESIONAL TECNICA CONTABILIDAD PROMOCION 2009 .10 Nuevos soles.

 El proyecto que sea ejecutado ha contribuido de manera muy importante para identificar y resaltar los puntos que hay que cubrir y considerar para llevar a cabo la ejecución exitosa de un proyecto productivo y/o empresarial.  Dentro de los puntos que consideramos tienen más importancia en un proyecto de esta naturaleza son.INSTITUTO DE EDUCACION SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS EDUARDO VALCARCEL” CONCLUSIONES  Se logró el objetivo general el cual fue presentar la metodología que los estudiantes deben utilizar para elaborar un proyecto productivo y/o empresarial. el detectar cuáles son las necesidades reales de las personas que necesitan elaborar un proyecto productivo.  Existen estudiantes de la Institución Educativa Superior Tecnológica Publica “Luis Eduardo Valcárcel” que no tienen conocimiento para elaborar o formular proyectos productivos. 137 CARRERA PROFESIONAL TECNICA CONTABILIDAD PROMOCION 2009 . en el que se dio a conocer a los asistentes los avances Técnicos y la aplicación de éstos.

S. ya que es de suma importancia para los alumnos. 138 CARRERA PROFESIONAL TECNICA CONTABILIDAD PROMOCION 2009 . Valcárcel. en primordial los que cursan el último año.E. formular y ejecutar proyectos productivos y/o empresariales.  Mejorar con mayor énfasis el curso de elaboración de proyectos en la Institución Educativa Superior Tecnológica Pública “Luis Eduardo Valcárcel”.T. Luis E. una vez culminado sus estudios técnicos pueda elaborar su proyecto y así podrá sacar su título de manera más rápida. reconocer las metodologías para elaborar.INSTITUTO DE EDUCACION SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS EDUARDO VALCARCEL” RECOMENDACIONES  Se recomienda que la Institución Educativa Superior Tecnológica Publica “Luis Eduardo Valcárcel” realice capacitaciones.P.  Incentivar al alumnado de la I. por ejemplo aumentar más horas pedagógicas para que los alumnos puedan elaborar sus proyectos que le den importancia al curso.  Se recomienda que la Institución Educativa Superior Tecnológica Pública “Luis Eduardo Valcárcel” realice convenios con otras instituciones para que los alumnos reciban capacitaciones y así puedan realizar un proyecto productivo y/o empresarial.

INSTITUTO DE EDUCACION SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS EDUARDO VALCARCEL” ANEXO N° 1 CRONOGRAMA MESESMMM SETIEMBRE OCTUBRE ACTIVIDADES Presentación del X 1 2 3 4 NOVIEMBRE DICIEMBRE 2 3 4 1 2 3 4 1 1 2 3 4 Perfil del Proyecto Aprobación del Perfil del Proyecto Realización de las Encuestas Sistematización de la Información Perfeccionamiento Técnico Proyecto Presentación Informe Final Sustentación Informe del del del X X X X X X X X X X X X X 139 CARRERA PROFESIONAL TECNICA CONTABILIDAD PROMOCION 2009 .

VALCARCEL” “Carrera Profesional Contabilidad” Buenos Tardes.INSTITUTO DE EDUCACION SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS EDUARDO VALCARCEL” INSTITUTO DE EDUCACION SUPERIOR TECNOLOGICO PÚBLICO “LUIS E. o Si o No o No opina 3 ¿Qué opina si se abre un curso donde se oriente de cómo realizar un Proyecto Productivo y/o Profesional? o Muy interesante o Interesante o Poco Interesante Empresarial para la titulación 140 CARRERA PROFESIONAL TECNICA CONTABILIDAD PROMOCION 2009 . Le agradeceremos brindarnos un minuto de su tiempo y responder las siguientes preguntas: CARRERA: ______________________ SEXO: M_____ F_____ 1 ¿Sabes realizar un Proyecto Productivo y/o empresarial? o Si o No o Tiene Idea 2 Si Usted está por terminar su carrera profesional ya tiene su proyecto para obtener su título Profesional. estamos realizando una encuesta de preguntas abiertas y cerradas para evaluar el conocimiento del alumnado “si sabe realizar un Proyecto Productivo y/o Empresarial”.

INSTITUTO DE EDUCACION SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS EDUARDO VALCARCEL” o Nada Interesante 4 ¿Cómo le gustaría que se dicte este curso? o Curso Taller o Seminario o Otros………………………………………………. ¿Díganos cual o cuales serían sus razones para que se dicte un curso donde se les capacite a realizar un Proyecto Productivo? ……………………………………………………………………… 6 Si el curso se dictara ¿Usted participaría? o Si o No o Tal Vez o No opina 141 CARRERA PROFESIONAL TECNICA CONTABILIDAD PROMOCION 2009 . 5 Por favor.

INSTITUTO DE EDUCACION SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS EDUARDO VALCARCEL” IMÁGENES DEL EVENTO 142 CARRERA PROFESIONAL TECNICA CONTABILIDAD PROMOCION 2009 .

INSTITUTO DE EDUCACION SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS EDUARDO VALCARCEL” 143 CARRERA PROFESIONAL TECNICA CONTABILIDAD PROMOCION 2009 .

INSTITUTO DE EDUCACION SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS EDUARDO VALCARCEL” 144 CARRERA PROFESIONAL TECNICA CONTABILIDAD PROMOCION 2009 .

INSTITUTO DE EDUCACION SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS EDUARDO VALCARCEL” 145 CARRERA PROFESIONAL TECNICA CONTABILIDAD PROMOCION 2009 .

INSTITUTO DE EDUCACION SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS EDUARDO VALCARCEL” 146 CARRERA PROFESIONAL TECNICA CONTABILIDAD PROMOCION 2009 .

INSTITUTO DE EDUCACION SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS EDUARDO VALCARCEL” 147 CARRERA PROFESIONAL TECNICA CONTABILIDAD PROMOCION 2009 .

INSTITUTO DE EDUCACION SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS EDUARDO VALCARCEL” 148 CARRERA PROFESIONAL TECNICA CONTABILIDAD PROMOCION 2009 .

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