Subsecretara de Educacin Bsica

Direccin General de Desarrollo de la Gestin e Innovacin Educativa

Programa Escuelas de Calidad

Culiacn, Sinaloa
14 de Julio de 2009

Dr. Javier de Jess Rendn Sosa

Coordinador Acadmico del PEC

1.
2.
3.
4.

5.

El Sistema Educativo Mexicano

Calidad educativa
Cambio de paradigma en la gestin
Programa Escuelas de Calidad
- El MGEE, enfoques y componentes
El PETE, eje articulador de la poltica
educativa

Un sistema complejo
Normativa

Alumnos

Profesionales

Gobernabilidad
Resultados

Sociedad civil

Sindicato

Subsistemas
estatales

DGDGIE

La educacin pblica

1.200,000 de
docentes
102,911
directores

222,350
escuelas

16 mil
supervisores,
65,000 ATPs

25,603,603 de alumnos
con resultados poco satisfactorios

Ciclo escolar 2008-2009

DGDGIE

La educacin en Sinaloa
29,959
docentes

2,364

5,980

directores

escuelas

626,210 alumnos

CALIDAD EDUCATIVA


El Programa Escuelas de Calidad define a una Escuela de

Calidad, como aquella que asume en colectivo, la
responsabilidad por los resultados de aprendizaje de todos
sus alumnos, se compromete con la mejora continua del
aprovechamiento escolar; un centro seguro y til a su
comunidad, que cuenta con infraestructura, equipamiento y
tecnologa de vanguardia, contribuye con equidad al
desarrollo integral de sus alumnos para que desarrollen
competencias, habilidades y valores para alcanzar una vida
plena; que permita una convivencia democrtica,
participacin en el trabajo productivo y aprender a lo largo
de su vida. En este caso, se focaliza a la calidad educativa en
componentes como la participacin social, la mejora
continua y el logro acadmico a travs de la planeacin
estratgica.

LA CALIDAD DE LA EDUCACIN:

Es un proceso
de mejora
continua

Es un ciclo
que nunca
termina

Es ser mejor
respecto de
uno mismo

No se platica se practica

Qu se entiende por gestin escolar?.

El concepto gestin tiene al menos tres grandes ejes de
significacin y aplicacin
La
innovacin
y el
desarrollo

La
investigacin

La accin

Primer eje
Accin diligente que es realizada por uno
o ms sujetos para obtener o lograr algo

Es un
hacer

Una
forma de
proceder

Accin
cotidiana
de los
sujetos

Como rol
A la
o como
accin
funcin,
misma, es
es el
gestionar.
gestor

Segundo eje

campo de la investigacin
Trata del
proceso
formal y
un objeto de
sistemtico
estudio
para producir
conocimiento

reconocer las
pautas y los
procesos de
accin de los
sujetos

describen o
califican las
formas de
hacer y
actuar de los
sujetos

Tercer eje

Innovacin y desarrollo
Es un
campo en
el que se
crean
nuevas
pautas

hacerla
ms
eficiente
para
por que
enriquecer
utiliza
la accin
mejor los
recursos
disponibles

ms eficaz
porque es
capaz de
lograr los
propsitos y
fines
perseguidos

ms
pertinente
diseo y la
porque es
experiment
adecuada
acin de
al contexto
nuevas
y a las
formas de
personas
accin
con las que
se realiza

Un Cambio de Paradigma en la Gestin

Gestin Normativa
Centrada en la administracin
Baja
presencia
en
lo
pedaggico
nfasis en las rutinas
Trabajos
aislados
y
fragmentados
Estructuras cerradas a la
innovacin
Autoridad
impersonal
y
fiscalizadora
Estructuras desacopladas
Observaciones simplificadas y
esquemticas

Gestin Estratgica
Centrada en la transformacin.
Fuerte presencia en lo pedaggico
Habilidades para trabajar con lo complejo
Trabajo colaborativo
Liderazgo compartido
Apertura al aprendizaje y a la innovacin
Asesoramiento
y
orientacin
profesionaliantes
Culturas organizacionales cohesionadas
por una visin de fututo
Intervenciones sistmicas y estratgicas

Significados e implicaciones en la
transformacin de la gestin de la escuela para
mejorar la calidad de la educacin

El proceso de cambio
es de largo plazo

Renovar prcticas que

posibiliten la mejora
de la calidad de la
educacin bsica

El proceso de cambio es largo plazo; tiene como ncleo el

conjunto de prcticas de los actores escolares

Alumnos

Padres de
Familia

Docentes

Directivos

Supervisores

Prcticas
de los
actores
escolares

Personal
de apoyo

Desarrollar nuevas prcticas

formas de hacer distintas

Equidad
Eficacia

Pertinencia

Eficiencia

Relevancia
Flexibilidad

Actuar con visin prospectiva

MODELO DE GESTIN EDUCATIVO

ESTRATGICO

Actuar en los mbitos de injerencia

GESTIN
EDUCATIVA
(Sistema)
GESTIN
INSTITUCIONAL
(Estructura)
GESTIN
ESCOLAR
(Comunidad
Educativa)

GESTIN
PEDAGOGICA
(Aula)

ENFOQUE: Pensar sistmica y estratgicamente

Nos han enseado a pensar de manera lgica desde
alguna lgica; a comprender descomponiendo los
sucesos en partes (anlisis) para luego volver a
unirlas (sntesis).
 En algunos casos esto funciona, pero no cuando
intentamos aplicarlo de forma indiscriminada en los
sistemas. Manejar sistemas es algo ms complicado,
y no funcionan las lgicas lineales simples.
 Las personas, los acontecimientos y los procesos, no
son tan fciles de predecir o de resolver, como
ecuaciones matemticas. Se escapan a las soluciones
rpidas o escuetas.


Un enfoque hacia la mejora continua

Escenarios

Condiciones

Circunstancias

EL PLAN ESTRATGICO DE
TRANSFORMACIN ESCOLAR,
EJE ARTICULADOR DE LA
POLTICA EDUCATIVA

Dr. Javier de Jess Rendn Sosa

Coordinador Acadmico del Programa Escuelas de Calidad
Culiacn, Sinaloa., 14 de julio del 2009

A partir de una Autoevaluacin Inicial de su situacin

prevaleciente, cada comunidad escolar ha de expresar su
visin, misin, valores, objetivos, metas y estrategias a
travs de:
Proyecto de desarrollo a mediano plazo (Plan Estratgico
de Transformacin Escolar)
Programas anuales de trabajo (cambio planificado)

La herramienta del PEC presenta las siguientes virtudes:

Contribuye a la generacin de una cultura

democrtica al estimular el trabajo colegiado y la
toma de decisiones en procesos participativos.
Contribuye a lograr una mayor equidad al
reconocer las condiciones particulares que hacen
singular a cada escuela, generando procesos
voluntarios y autnomos de transformacin.
Fortalece la cultura de corresponsabilidad y
rendicin de cuentas al alentar la planeacin y la
evaluacin continua como bases para el
mejoramiento.

Se caracteriza
porque es
realizada por los
miembros de la
comunidad
educativa, con
distintos grados de
responsabilidad y
participacin.

Pone en manos
de los actores
una estrategia
para la mejora
continua de los
procesos
educativos y
escolares.

Genera espacios y
oportunidades de
profesionalizacin
de actores
educativos, en
tanto asumen el
proceso analtico,
reflexivo, crtico y
propositivo.

La autoevaluacin como condicin para la

planeacin estratgica
Autoevaluacin
Inicial

Planificar

Actuar (Hacer
mejor las
cosas)

Rectificar
(corregir)

Evaluar

Calidad
educativa

Estndares y dimensiones

 Enfoque

estratgico
 Evaluacin para la mejora continua
 Elementos bsicos de las escuelas autogestoras
 Cultura de las comunidades de aprendizaje
 Empoderamiento de centros escolares

jrendon@sep.gob.mx