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ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE CD. MADERO A. C. TAMAULIPAS, TAM.

Materia: DISEO CURRICULAR E INSTRUCCION.

MASTER: LAURA ELENA ROQUE LEE

Tema: EVALUACION CURRICULAR

EXPONENTES JULIAN MORALES DEL ANGEL ABUNDIO RAMIREZ SALAZAR VERANO DEL 2012
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INDICE: DIAPOSITIVA 1.- INTRODUCCION.......................................................4 2.- DEFINICION DE EVALUACION CURRICULAR... 5 3.- RAZONES POR LAS QUE DEBE DE LLEVARSE A CABO UNA EVALUACION CURRICULAR..6 4.- LA REALIDAD DE LA EVALUACION CURRICULAR...7 5.- LA ALTERNATIVA PARA LA EVALUACION CURRICULAR...8 6.- MODELO DE TYLER9 7.- MODELO DE STUFFLEBEAM.10 8.- MODELO DE ARREDONDO (S/F) ARNAZ.....11 9.- TIPOS DE EVALUACION CURRICULAR12 10.- EVALUACION INTERNA Y EXTERNA.13 11.- MODELO EPIC PARA LA EVALUACION CURRICULAR..14 12.- DATOS DE LA EVALUACION CURRICULAR.15 13.- EJEMPLOS DE TECNICAS E INSTRUMENTOS DE LA EVALUACION CURRICULAR.16 14.- PROPUESTA DE UNA METODOLOGIA DE EVALUACION CURRICULAR DE LA AUTORA..17 15.- SUB-ETAPA EVALUACION EXTERNA18 16.- SUB- ETAPA RESTRUCTURACION CURRICULAR19 17.- MEDIOS Y PRODUCTOS DE LA PROPUESTA METODOLOGICA DE LA AUTORA..............20

UNIDAD 5 ETAPA 4 EVALUACION CURRICULAR

INTRODUCCION

Como el currculo no es algo esttico, pues est basado en necesidades cambiantes, es necesario evaluar el mismo en forma continua en sus aspectos tanto internos como internos. Adems, esta evaluacin requiere del acopio sistemtico de datos cuantitativos y cualitativos.
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DEFINICIONES DE EVALUACIN CURRICULAR

ARNAZ (1981): Tarea que consiste en establecer su valor [del currculo] como recurso normativo principal de un proceso concreto de enseanzaaprendizaje, para determinar la conveniencia de conservarlo, modificarlo o sustituirlo. GLAZMAN E IBARROLA (1978): La evaluacin del plan de estudios es un proceso objetivo y continuo que se desarrolla en espiral, y consiste en comparar la realidad (objetivos y estructura del plan vigente) con un modelo, de manera que los juicios de valor que se obtengan de esta comparacin, acten de informacin retroalimentadora que permita adecuar el plan de estudios a la realidad, o cambiar aspectos de sta.
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DOS RAZONES BSICAS POR LAS QUE PUEDE LLEVARSE A CABO UNA EVALUACIN CURRICULAR
1.

Hay un plan de estudios vigente en las institucin y se pretende realizar una reestructuracin curricular. No hay ningn plan de estudios y se pretende crearlo.

2.

LA REALIDAD DE LA EVALUACIN CURRICULAR:

En realidad, cuando se realiza una evaluacin curricular generalmente se conduce de manera asistemtica, sin rigor metodolgico y de manera fragmentaria; esto nos enfrenta a planes de estudios que se utilizan por aos sin modificacin alguna, o a planes que se modifican, pero sin un proceso cientfico de evaluacin.
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LA ALTERNATIVA PARA LA EVALUACIN CURRICULAR: Frente al desgastado mtodo de slo analizar la secuencia y organizacin de las asignaturas y las unidades temticas, (lo cual es necesario pero sumamente incompleto), deben considerarse tambin las necesidades sociales, el mercado de trabajo, las caractersticas de los educandos y docentes, las actividades y recursos didcticos y de todo tipo. Ello permitir ir ms all de los aspectos eficientistas y slo internos del currculo. Y frente al problema de distorsionar la evaluacin a causa de diversos intereses humanos, la alternativa es establecer un modelo participativo en el que se incluyan activamente todos los agentes involucrados: alumnos, docentes, administradores, evaluadores, empleadores, etc. De lo anterior se deduce que la evaluacin del currculo debe ser una actividad deliberada, sistemtica y permanente desde que se inicia su elaboracin 8arnaz, 1981)
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DE ACUERDO AL MODELO DE R. TYLER (1979), SUS 4 PREGUNTAS SE HAN ADECUADO A LA EVALUACION CURRICULAR:

1.La

definicin y delimitacin precisa del aspecto educativo que se quiera evaluar. 2.La definicin operacional del aspecto educativo en cuestin. 3.La seleccin y elaboracin de instrumentos y procedimientos de evaluacin. 4.La revisin continua de acuerdo con la informacin obtenida.
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DE ACUERDO A STUFFLEBEAM (1971):

La evaluacin curricular debe satisfacer: CRITERIOS DE ADECUACIN CIENTFICA: Validez, confiabilidad, objetividad CRITERIOS DE UTILIDAD PRCTICA: Importancia, relevancia, costeabilidad, duracin y eficiencia.

alcance,

Adems, de acuerdo con su modelo curricular, propone: 1. LA EVALUACIN DE CONTEXTO (De tipo diagnstico) 2. LA EVALUACIN DE ENTRADA O DE INSUMOS (De tipo diagnstico) 3. LA EVALUACIN DE PROCESO (De tipo formativo y como evaluacin interna) 4. LA EVALUACIN DE PRODUCTO (Evaluacin sumaria y

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DE ACUERDO CON ARREDONDO (S/F) ARNAZ (1981):

La evaluacin curricular debe distinguir:
1. EVALUACIN

DE LA EFICIENCIA: Grado en que los recursos son aprovechados durante proceso. DE LA EFICACIA: Grado de semejanza entre los resultados obtenidos y las metas propuestas en un currculo. Pero tambin la EFICIENCIA y EFICACIA pueden ser analizadas en forma tanto INTERNA COMO EXTERNA.
ESQUEMA:

2. EVALUACIN

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TIPOS DE EVALUACIN CURRICULAR

EVALUACION DEL CONTEXTO EVALUACION DE ENTRADA EVALUACION DE PROCESO EVALUACION DE PRODUCTO

EVALUACION INTERNA

EVALUACION EXTERNA

EFICIENCIA

EFICACIA

EFICIENCIA

EFICACIA O EFECTIVIDAD 12

EVALUACIN CURRICULAR INTERNA Y EXTERNA

INTERNA
CRITERIOS: Pedaggicos

EXTERNA

De presentacin o comunicacin
Psicolgicos y epistemolgicos Sociales Aspectos acadmicoadministrativos

Eficiencia

Eficacia

Eficiencia

Eficacia

Congruencia Viabilidad

Continuidad
Integracin Vigencia

Rendimiento acadmico (cumplimiento del plan de estudios)

Relaciones Funciones costo-beneficio profesionales Contrastacin de resultados con otras instituciones y planes de e. . Mercado de trabajo Solucin de problemas de la comunidad

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MODELO EPIC PARA EVALUACIN CURRICULAR

(CENTRO DE EVALUACIN DE TUCSON, ARISONA, CITADO POR STUFFLEBEAM))

Contenido

Instruccin

Mtodo Organizacin Facilidades

Costos Estudiantes Administrad.

Especialistas

Poblacin

Comunidad

Maestros

Familia

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DATOS DE LA EVALUACIN CURRICULAR

Dada la amplitud de los aspectos que pueden considerarse en la evaluacin de un currculo, es lgico que los datos a recabar, sean tambin multivariados. Tipos de datos: -Juicios y opiniones. Ejemplos: Juicios de expertos opinin de los padres, alumnos, profesores, representantes de la comunidad, empleadores. -Observaciones (del programa y de sus agentes de accin). Ejemplos: Aspectos especficos del proceso enseanza-aprendizaje, tal como ocurren en el aula.
-Productos de los alumnos. Ejemplos: Calificaciones, adquisicin de habilidades, cambios de actitud, ejercicios, prcticas, trabajos.
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EJEMPLOS DE TCNICAS E INSTRUMENTOS DE LA EVALUACIN CURRICULAR

Entrevistas Cuestionarios Sesiones y foros de discusin Encuestas Convocatorias para la presentacin de propuestas Anlisis de contenido Elaboracin de objetivos

Elaboracin de pruebas de rendimiento acadmico

Guas de observacin Listas de cotejo (check list) Escalas de actitud Inventarios de valores Herramientas estadsticas descriptivas e inferenciales
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PROPUESTA GENERAL DE LA AUTORA DE UNA METODOLOGA DE EVALUACIN CURRICULAR DE PROCESO Y PRODUCTO (ETAPA 4 DE SU PROPUESTA GENERAL)

SUBETAPA 4.1. Evaluacin interna.

Actividades. Anlisis de:

Congruencia entre los objetivos curriculares Vigencia de los objetivos Viabilidad del currculo Secuencia entre cursos Adecuacin de contenidos y actividades curriculares Operatividad del funcionamiento de aspectos acadmicoadministrativos Actividad docente y su relacin con el rendimiento acadmico Factores relacionados con el rendimiento acadmico
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SUBETAPA 4.2 Evaluacin externa.

Actividades. Investigacin continua de: Las necesidades sociales a ser abordadas por el profesional. Del mercado ocupacional y de las habilidades requeridas por el egresado. De los alcances de la labor profesional. De las funciones profesionales desarrolladas en el desempeo laboral; comparacin con egresados de otras instituciones.

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SUBETAPA 4.3 Reestructuracin curricular

Actividades.
Delimitacin

de elementos curriculares que se modificarn y sustituirn con base en las evaluaciones internas y externas. Elaboracin de un programa de reestructuracin curricular Determinacin de prioridades para la operacionalizacin de dicho programa de reestructuracin.
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MEDIOS Y PRODUCTOS DE LA PROPUESTA METODOLGICA DE LA AUTORA

MEDIOS: Cuestionarios, entrevistas, anlisis de documentos, aplicacin de tecnologa, investigacin bibliogrfica, anlisis demogrfico de alumnos y docentes, tcnicas de anlisis a partir de juicios de expertos, seguimiento de egresados e instrumentos de observacin del desempeo profesional. PRODUCTOS: Documento del proyecto de evaluacin tanto interna como externa, que incluya: 1. Tipo(s) de evaluacin 2. Propsito de cada tipo de evaluacin 3. Variables que deben considerarse 5. Actividades especficas por realizar 6. Instrumentos y procedimientos 7. Tipos de datos e informacin por obtener 8. Personal y tiempo requerido
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