Está en la página 1de 4

SEGUIMIENTO Y EVALUACION DEL

PROGRAMA ANUAL
1

DE

TRABAJO (PAT)
El seguimiento y evaluacin al PAT

de las escuelas y

zonas escolares

permiten identificar el grado de avance de las metas y el cumplimiento y pertinencia de las actividades. El seguimiento a las metas se efecta a travs de sus indicadores y de la evaluacin de la ejecucin de las actividades. Se considera un proceso fundamental en la mejora continua; este no es un mecanismo de fiscalizacin del trabajo, es un medio para valorar avances, rectificar y retroalimentar las decisiones y actuaciones de la comunidad escolar. En la planeacin de todas las acciones que realiza y que atiende la direccin de una escuela y la supervisin escolar, es necesario definir el proceso de seguimiento y evaluacin que permita identificar el avance as como sustentar un enfoque formativo y de mejora continua, las dificultades que enfrentan y los resultados que obtienen; en este sentido, conviene sealar corresponsabilidad en ello, para lo que es necesario identificar estrategias de autoevaluacin. La evaluacin de la zona y las escuelas debe ser un punto de partida para generar polticas y acciones que ayuden a promover el movimiento hacia la calidad educativa. SEGUIMIENTO Y EVALUACION DE LAS ACTIVIDADES Las actividades se evalan contrastando lo planeado con lo realizado, lo que permitir efectuar modificaciones, cuando as sea necesario; este contraste va mas all de verificar si se realiz o no una actividad, lo importante es que se analicen los resultados de la aplicacin de tales actividades, para que se identifiquen posibilidades de mejora, de tal manera que sirva como insumo para reorientar o establecer nuevas acciones a partir de la reflexin del colectivo docente. Es fundamental valorar si lo realizado ayud a mejorar la prctica pedaggica, a incrementar los aprendizajes de los estudiantes, a fortalecer las relaciones, la organizacin y funcionamiento de la escuela, Propicia la participacin mas comprometida de todos los actores, etctera. Se trata de analizar: Qu importancia tuvo hacer lo que se hizo, cmo influy en la manera de los aprendizajes? y como se puede reconocer el cambio de la escuela? El seguimiento y la evaluacin durante el desarrollo de los procesos y la ejecucin de las actividades, hace posible la toma de decisiones, esta se realiza

cada vez que se evala lo que se esta haciendo, lo que se permite ajustar, cambiar, reformular e implementar otras actividades valoradas como pertinentes y oportunas, con el propsito de obtener resultados ptimos; tales decisiones han de estar enmarcadas en el anlisis colectivo y en los compromisos adquiridos como comunidad educativa. Algunos puntos para la reflexin al momento de evaluar las actividades: 1.- Valorar cules fueron los resultados de la actividad realizada. 2.- Se cumplieron las expectativas que se tenan sobre su puesta en marcha. 3.- La operacin o desarrollo fue adecuado. 4.- Se cont con los materiales necesarios para su realizacin. 5.- El responsable estuvo presente coordinando las tareas. 6.-Se realiz un buen control durante el proceso de ejecucin. 7.- Se cuenta con registros, documentacin y evidencias de lo realizado. 8.- Se efectuaron en tiempo y forma. 9.- Que medidas se deben adoptar para corregir en caso de que sea necesario. Este tipo de ejercicio genera el dilogo informado y hace posible un proceso de evaluacin sistemtico y documentado inmediatamente despus de realizado; precisamente esto va conformando colegiados crticos de su propio desempeo, autogestivos y con una idea clara de los avances y de lo que falta por hacer en su propia mejora. Como parte del seguimiento a las actividades correspondientes a la dimensin pedaggica curricular, es importante que se realicen las visitas a las aulas como una tarea prioritaria, sabemos que este compromiso institucional le corresponde al director con el fin de observar que las actividades en la planeacin de los profesores se cumplan y adems valorar su pertinencia; as mismo es importante que se propicie el intercambio entre colegas para compartir experiencias que fortalezcan la prctica docente. Este aspecto, tradicionalmente, ha provocado tensin y conflictos en las escuelas, bajo la premisa de que la responsabilidad del trabajo en grupo es exclusiva de su profesor, por lo que sus directores tienden a no visitar los salones; 2

en esta nueva visin de la gestin escolar y de acuerdo con sus compromisos colectivos, no solo se trata del resultado de un grupo, sino de la escuela y de todos los alumnos en su conjunto. Es conveniente, que previo a la visita se acuerden los puntos a observar como se registrarn, quienes pueden participar, directores, maestros, padres de familia, supervisores y asesores tcnicos; as como puntualizar cuando se efectuar. Posteriormente, es fundamental analizar en comunidades escolares de aprendizaje, lo registrado para retroalimentar los aspectos necesarios. Ante la posibilidad de que se presenten conflictos, es conveniente establecer acuerdos comunes, definir previamente los alcances de las visitas en el aula, que lo registrado sea entregado al maestro y sobre todo que el anlisis de lo observado y el tratamiento de la informacin en colectivo de profesores sean en un ambiente profesional. Finalmente, es importante que los directores o supervisores escolares se preparen para observar: Qu mirara en el saln de clases?, que instrumentos o tcnicas a utilizar? Cmo registrar?, Qu tipo de conclusiones se pueden derivar?, Cmo apoyar o asesorar al respecto?, las respuestas a muchas de estas preguntas se encuentran en el PAT, pues ah establecieron referentes y acuerdos que los orientaran en diversas acciones. Buscar el acompaamiento y el apoyo de la supervisin escolar es una gran oportunidad para aprender o fortalecer estas competencias para el seguimiento y la evaluacin de los procesos de enseanza.

En lo referente a la evaluacin y seguimiento de los aprendizajes de los alumnos, en los grupos cada maestros planifica una serie de ejercicios de secuencias didcticas y disea instrumentos para calificarlos, estos se referirn a los temas y han de responder a los ejercicios en clase; en un sentido renovado de la planeacin y de la evaluacin, se requiere que se valore considerando no solo la calificacin sino lo que representa en trminos de logro en el aprendizaje adems de considerar tambin los registros individuales de los alumnos, sus carpetas evolutivas, observar sus desempeos para resolver situaciones varias, sus formas de comunicacin y de relacin con sus compaeros, entre otros aspectos; es importate revisar los enfoques de evaluacin propuestos para el nivel educativo, acordar parmetros y criterios de valoracin comunes o semejantes como colectivo docente.

SEGUIMIENTO Y EVALUACION DE LAS METAS1 Respecto de lo de la evaluacin de las metas, se realizara a partir de indicadores cuyas evidencias concretas que seleccionadas por la escuela y el equipo de supervisin escolar como prioritarias, aseguran el seguimiento y evaluacin sobre el nivel de cumplimiento de la meta. As cada indicador reflejara a travs de instrumentos de observacin, de registro y de evidencias existentes, la pertinencia de las actividades desarrolladas respecto de la meta, as como el grado o nivel de logro alcanzado con respecto a lo programado. La evaluacin de las metas a partir de sus indicadores, al termino del ciclo escolar darn cuenta de los procesos y avances en el proceso de implementacin del PETE, PEZ y de los logros del PAT concretamente. El proceso de evaluacin debe ser diseado y visualizado por el colectivo a corto plazo y en periodos sucesivos, con el fin de que sean capaces de recuperar la informacin pertinente y con oportunidad. Para su diseo deben considerarse: Las metas planteadas y la elaboracin de sus indicadores. Las fuentes de informacin adecuada y posible. Los medios, mecanismos o instrumentos para recuperar informacin. Las formas para documentacin, registro y sistematizacin de la

informacin. El tiempo en el que se realizar y el o los responsables de evaluar. La forma en que se publicarn los resultados a los padres de familia, alumnos y autoridades educativas. La informacin y los datos obtenidos sern insumos valiosos que permitirn tomar decisiones para el planteamiento del prximo PAT considerando que debe tener correspondencia, coherencia, continuidad y pertinencia con los sucesivos programas anuales para lograr los objetivos del PETE, PEZ y as obtener una mejora progresiva sostenida y continua.
1. Orientaciones para fortalecer los procesos de evaluacin en la zona escolar. SEP 2006

También podría gustarte