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K=@H Marzede Z009

La teora del hexgono curricular en las CC. NN.
Reflexiones sobre es-
ta teora curricular y
sus caractersticas: el
estudiante y la plani-
f i ca c i n .
Vltrlnapedalca
E l e m e nto s
del proceso
1. Objetivos y/o propsi-
to s . El estudiante al inicio
de cada unidad debe ser
informado, acerca de los
objetivos cognitivos, afec-
tivos y prxicos, esto es, de
lo que debe saber , sa-
ber hacerysaber aplicar
los conocimientos en la so-
lucin de problemas.
2. Enseanzas. Las ense-
anzas se orientan al qu
ensear. Se ensean ins-
trumentos de conocimien-
to y destrezas.
3. Evaluacin. La evalua-
cin precisa y delimita el
nivel de logro de cada ob-
jetivo/propsito y de cada
enseanza, en particular.
4. Secuencia. La secuen-
cia indica qu ensear pri-
mero. Qu orden seguir.
5 Didcticas. Las didcti-
cas comprenden toda una
gama de estrategias meto-
dolgicas. Las didcticas
pueden ser: cognitivas,
afectivas y prxicas.
6. Recursos. Los recursos
son los auxiliares de la en-
seanza-aprendizaje. Co-
rresponden a con qu en-
sear? Tambin se los cla-
sifica en cognitivos, afecti-
vos y operativos/prxicos.
E
l estudiante es un sistema hu-
mano. Desde la perspectiva de
la teora del hexgono curricu-
lar, la planificacin pedaggica
y didctica de la asignatura de Cien-
cias Naturales, tiene como funda-
mento considerar al estudiante co-
mo un gransistema humano integra-
do por tres sistemas cognitivo, afecti-
vo y operativo-prxico.
El desarrollo del sistema cognitivo
exige instrumentos de conocimien-
to, riqueza lxica, y de operaciones
intelectuales que actan sobre los
instrumentos de conocimiento, para
generar ms conocimiento. La men-
te humana todo lo convierte en len-
guaje. Pensamos con lenguajes. El
desarrollo del pensamiento exige en-
riquecer la mente con instrumentos
de conocimiento.
El desarrollo del sistema afectivo
demanda de la ejercitacin de ins-
trumentos afectivos: sentimientos,
actitudes, valores, principios, y de
operaciones afectivas: valorar, optar,
proyectar, elegir. Esto implica entre-
nar la inteligencia emocional intra-
personal (autoconocimiento, au-
toadministracin y autovaloracin),
la inteligencia emocional interper-
sonal (compartir, conocer y valorar al
otro) y la inteligencia transpersonal
para socializar no solo los conoci-
mientos sino la vida misma.
Dentro del sistema afectivo, se en-
cuentra un instrumento poco com-
prendido y en consecuencia no apli-
cado: la motivacin para la vida.
Cualquier enseanza que no tenga
como soporte la motivacin para la
vida, no solamente que queda en el
aire sino que no tendr asidero en la
mente del estudiante, quien, en al-
gn momento se preguntar: e s to
que me ensean o que estoy apren-
diendo, de qu me sirve para la vi-
da?. Es una excelente pregunta.
El desarrollo del sistema operativo
- prxico requiere de instrumentos
expresivos y de operaciones expresi-
vas. Esto es: de destrezas psicolingus-
ticas codificadoras y decodificado-
ras; de razonamiento, comparacin,
relacin, argumentacin, deriva-
cin; de la ejercitacinde los lengua-
jes oral, escrito, mmico, grfico; de
destrezas perceptivas visuales deno-
tativas y connotativas; de destrezas
tctiles, auditivas y psicomotrices.
Planificacin con aplicacin
de la teora del hexgono
La teora del hexgono en Ciencias
Naturales (y en toda asignatura) pro-
pone una planificacin distribuida
en dos grandes matrices: una peda-
ggica y otra didctica, que respon-
den a grandes cuestionamientos:
Matriz pedaggica:
Para qu ensear O b j e t i vo s .
Qu ensear Enseanzas y conte-
nidos de aprendizaje.
Cmo evaluar Eva l u a c i n .
Matriz didctica
Qu ensear primero Secuencia.
Cmo ensear Didcticas y estra-
tegias metodolgicas.
Con qu ensear Recursos
Archivo/EL COMERCIO
Las teoras curriculares ayudan a dar fundamento cientfico a la prctica pedaggica.
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