FRIDA DAZ BARRIGA UNAM

Crtica al conocimiento escolarizado

DESCONTEXTUALIZADO CENTRADO EN CONTENIDOS DECLARATIVOS RUPTURA TEORAPRCTICA POCO TIL, INERTE POCO MOTIVANTE Y SIGNIFICATIVO RELEVANCIA SOCIALY PERSONAL LIMITADA

John Dewey (1859-1952)

Aprender y hacer son acciones inseparables

Enseanza experiencial y el mtodo del problema
EXPERIENCIA Y EDUCACI EDUCACIN

ENFOQUE DE PROYECTOS: Acto propositivo que ocurre en un entorno social determinado.

A travs de un proyecto o actividad propositiva que entusiasma e involucra al que aprende, es posible articular una enseanza acorde a las leyes del aprendizaje, las cualidades ticas de la conducta, las actitudes individuales del alumno y la situacin social en que vive.

WILLIAM H. KILPATRICK
1871-1965

LA PERSPECTIVA SITUADA

El constructivismo sociocultural y la cognicin situada. El aprendizaje experiencial. La enseanza reflexiva. El aprendizaje cooperativo y las comunidades de prctica.

Paradigma de la Cognicin Situada

Vinculado al

CONSTRUCTIVISMO SOCIOCULTURAL
PREMISA CENTRAL:

El conocimiento es situado, es parte y producto de la actividad, el contexto y la cultura en que se desarrolla y utiliza.

MODELO DE ENSEANZA SITUADA

Centrado en prcticas educativas autnticas, las cuales requieren ser coherentes, significativas y propositivas
(Brown, Collins y Duguid, 1989, p. 34)

La autenticidad de una prctica educativa depende de:

la grado de relevancia cultural de las actividades en que participa el estudiante

el tipo y nivel de actividad social que stas promueven

(Derry, Levin y Schauble, 1995).

Ej. Ense Enseanza de la ESTAD ESTADSTICA AUT AUTNTICA Actividad Social Alta
(6) Aprendizaje in situ (2) Anlisis colaborativo de datos inventados (5) Simulaciones situadas (4) Anlisis colaborativo de datos relevantes (3) Lecturas con ejemplos relevantes

Relevancia Cultural (1) Lecturas Baja

descontex. y anal. datos inventados

Relevancia Cultural Alta

Actividad Social Baja

Modelos Instruccionales -AntecedentesAPRENDIZAJE EXPERIENCIAL (JOHN DEWEY,1938). ENSEANZA RECPROCA (PALINCSAR Y BROWN, 1984). PARTICIPACIN PERIFRICA LEGTIMA (LAVE Y WENGER, 1991) COGNITIVE APPRENTICESHIP (ROGOFF, 1993). PRCTICO REFLEXIVO (DONALD SCHN, 1992). EVALUACIN AUTNTICA (RBRICAS, PORTAFOLIOS) (DARLING HAMMOND, 1995). COMUNIDADES DE PRCTICA Y APRENDIZAJE (WENGER, 2001).

PERSPECTIVAS EXPERIENCIAL Y SITUADA

Enfoque de proyectos

Mtodo de casos Formaci Formacin pr prctica in situ Participaci Participacin tutelada en investigaci investigacin

ABP Aprender sirviendo Service LearningLearningAprendizaje Cooperativo y Rec Recproco

Modelos curriculares e instruccionales

Evaluaci Evaluacin aut autntica

La conduccin de la enseanza mediante proyectos situados

EL APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS Y EL MTODO DE CASOS

Las rbricas y los portafolios

La evaluacin autntica centrada en el desempeo

APRENDIZAJE MEDIADO POR LAS TIC

blended-learning
Tecnologas multimedia, hipertexto, Internet, etc. en un contexto de aprendizaje colaborativo, continuo y situado; centrado en l@s alumn@s.

HERRAMIENTAS COGNITIVAS

Referencias
Daz Barriga, F. y Hern Hernndez, G. (2002). Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. Una interpretaci interpretacin constructivista (2 (2. ed.). ed.). M Mxico: McGraw Hill. Daz Barriga, Barriga, F. (2003). Cognici Cognicin situada y estrategias para el aprendizaje significativo. Revista Electr Electrnica de Investigaci Investigacin Educativa, 5 (2). http://redie.ens.uabc.mx/vol5no2/contenidohttp://redie.ens.uabc.mx/vol5no2/contenido-arceo.html Daz Barriga, F. Las r rbricas: su potencial como estrategias para una ense enseanza situada y una evaluaci evaluacin aut autntica del aprendizaje. Rev. Perspectiva Educacional, Instituto de Educaci Educacin PUCV, Chile, No. 43, I Semestre 2004, pgs 5151-62. Daz Barriga, F. (2005). Ense Enseanza situada. V Vnculo entre la escuela y la vida. M Mxico: McGraw Hill.