MINISTERIO DE EDUCACIN

DIRECCIN NACIONAL DE EDUCACIN

DEPARTAMENTO DE SI-EITP

EL SI-EITP Y SU PROPUESTA PEDAGGICA

JUNIO 2012

OBJETIVO
Que los diferentes actores educativos conozcan los fundamentos del Sistema Integrado de Escuela Inclusiva de Tiempo Pleno para que direccionen los procesos que desarrollan en sus mbitos especficos de trabajo, bajo una misma visin pedaggica de conjunto.

CONTENIDO
Presentacin Introduccin Antecedentes y justificacin Objetivos del SI-EITP Marco legal y referencial Componentes del SI-EITP: Pedaggico,
Organizacin territorial y Organizacin Escolar.

Investigacin e innovacin educativa Seguimiento y evaluacin Estrategia de Institucionalizacin del SI-EITP

PRESENTACIN
Avanzar en el proceso de transformacin de la educacin salvadorea, volviendo al sistema educativo en inclusivo para garantizar el cumplimiento al derecho de la educacin.
Esfuerzos iniciales orientados a condiciones de acceso garantizando el piso de educabilidad a la niez y juventud brindando alimentacin y paquete escolar para favorecer el aprendizaje y la equidad en el acceso. La formulacin de polticas educativas ha permitido pasar de Escuelas inclusivas (2009-2010), a escuelas inclusivas de tiempo Pleno (2010-2011) y posteriormente plantearnos los Sistemas Integrados de Escuelas Inclusivas de Tiempo Pleno. Las lecciones aprendidas a lo largo de dos aos nos permiten pasar a un segundo peldao, la apuesta por la calidad educativa.

LA APUESTA POR LA CALIDAD

Permitir recentrar los esfuerzos de la escuela en la construccin de sus propias propuestas pedaggicas, entendida esta como punto de partida al proceso de mejora continua de la calidad educativa de manera irreversible; esfuerzo cuya sostenibilidad estar garantizada por la nueva cultura de investigacinreflexin-accin e innovacin, as como por la organizacin escolar local y la creacin de relaciones de participacin con la comunidad y el territorio.

INTRODUCCIN
Contexto internacional: El estudio Educar para la Ciudadana y la Democracia en las Amricas (BID-2005) plantea que:

La educacin para la ciudadana, se encuentra en un desafo sin precedentes, debe responder a la evolucin de nuestras sociedades que requieren de una ciudadana activa y participativa y por otra parte responder a la apata y falta de compromiso de los jvenes en procesos propios de la democracia,el nfasis de la educacin debe estar centrado no solo en el conocimientosino en la responsabilidad socialy la participacin en actividades de la comunidad.

INTRODUCCIN
Contexto nacional:

El Plan Social Educativo 2009-2014 Vamos a la Escuela plantea:

El Sistema educativo no ha tenido como referente principal a la educacin como un fin en s mismo,se han manifestado recurrentes contradicciones entre el discurso educativo y la realidad del pas. Que la frgil y casi nula participacin de la poblacin y del magisterio en la toma de decisiones, han provocado que las reformas no hayan generado consenso y compromiso en la sociedad salvadorea (MINED, PSE 2009-2014:34)

INTRODUCCIN
La construccin de un futuro mejor para todos y todas los salvadoreos demanda, la conversin e instauracin de un modelo educativo nacional que contribuya a la conformacin de un sistema de vida social democrtico. Transicin de la escuela tradicional a la Escuela Inclusiva de Tiempo Pleno
Plan Social Educativo 2009-2014
Democracia, entendida como un proceso, que se desarrolla a base de toma de decisiones en un marco asociativoen funcin del bien comn. La democracia es el como se vive, una nueva forma de vida en sociedadtodos tienen el mismo valor. Sin participacin no hay democracia. El Bien comn son las prcticas, procedimientos, procesos, instituciones que promueven el bienestar nuestro y el de los dems. La educacin, la salud, el medio ambiente, la planificacin, la urbanidad, se reconocen como bien comn. La vida democrtica se ve fortalecida en comunidades pequeas/municipios. (Curso Instituciones Democrticas, ASDI/SIPU Internacional, Suecia.2005)

CONSTANCIA AL ESFUERZO
Se deja constancia del esfuerzo y compromiso mostrado por los actores locales participantes en las experiencias piloto, ya que estn haciendo posible pasar a este nuevo escenario educativo.
A diferencia de otros pases, en El Salvador ha pasado algo muy rarola reforma del cambio en la educacin arranc en las escuela. No detengamos la marchasigmosla hasta el ltimo momento y en el proceso la iremos mejorando. (Reflexin de consultor Gustavo Iaies. Taller sobre estrategia de comunicacin del SI-EITP. ESMA-La Libertad, 29 y 30 de mayo 2012)

JUSTIFICACIN
Problemtica educativa:

Inequidad en el acceso-pocas oportunidades existentes

Oferta educativa no adecuada al pluralismo cultural que respete la diversidad. Desajuste estructural y territorial entre las dinmicas de la demanda (poblacin en edad escolar) y la oferta de servicios en Educacin Bsica. Organizacin territorial autrquica de los servicios educativos que no promueve el vinculo escuela-comunidad. Debilitamiento histrico del rol de socializacin y cohesin de la escuela.

OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL: Mejorar la calidad y pertinencia de la educacin implementando el modelo de EITP en todo el sistema educativo, mediante estrategias que fomenten la gobernabilidad y una eficiente gestin escolar en el marco del Plan Social Educativo Vamos a la Escuela. OBJETIVO ESPECIFICO 1:
Mejorar la prctica pedaggica escolar, logrando aprendizajes significativos y pertinentes mediante la construccin concertada de una propuesta pedaggica escolar que parta del anlisis del contexto, las caractersticas de los estudiantes y el anlisis crtico del currculo nacional para ampliar las experiencias de aprendizaje y favorecer el transito hacia un nuevo modelo pedaggico del sistema educativo.

OBJETIVOS
OBJETIVO ESPECIFICO 2:
Garantizar el acceso oportuno a servicios educativos completos y recursos variados desde la educacin inicial hasta el bachillerato mediante la estrategia de nuclearizacin que permita la integracin de varias escuelas que comparten un territorio.

OBJETIVO ESPECIFICO 3:
Impulsar un nuevo modelo de organizacin y administracin escolar que permita definir y distribuir las funciones de gobernabilidad y de gestin escolar para centrar la funcin escolar en los aprendizajes de los estudiantes.

MARCO LEGAL
Constitucin de la Repblica:CAPITULO II DERECHOS SOCIALES
SECCION TERCERA.EDUCACION, CIENCIA Y CULTURA

El derecho a la educacin y a la cultura es inherente a la persona humana;... lograr el desarrollo integral de la personalidad en su dimensin espiritual, moral y social; contribuir a la construccin de una sociedad democrtica ms prspera, justa y humana;...(Art. 55) La enseanza que se imparta en los centros educativos oficiales ser esencialmente democrtica.(Art. 57) .El Estado propiciar la investigacin y el quehacer cientfico. (Art.53)

Ley General de Educacin 1994-1999, captulo III, (MINED,

1997:7)

Ley de Proteccin Integral de la Niez y Adolescencia

(LEPINA-Ttulo III, Cap.II)

COMPONENTES DEL SI-EITP

COMPONENTES
CALIDAD PARTICIPACIN

COMPONENTE PEDAGGICO
(Propuesta Pedaggica)

GOBERNABILIDAD

COMPONENTE DE ORGANIZACIN TERRITORIAL

(Nuclearizacin-Red)

COMPONENTE DE ORGANIZACIN ESCOLAR

(COMSE-ODEI)

PROPUESTA PEDAGGICA

OBJETIVOS DE LA PP
Orientar/acompaar a los docentes y comunidades educativas en la configuracin y hacer pedaggico con perfil inclusivo y pertinente. Generar lecciones ltiles, identificacin de buenas prcticas, descubrimiento y confirmacin de determinados factores/procesos claves en la construccin del modelo de EITP. Favorecer la articulacin de los procesos desarrollados en el llamado nivel central del sistema educativo y en la escuela.

PROPUESTA PEDAGGICA (PP) (parte 1)

CE 1
c) Revisando

Ncleo 1 CE 2
NIVEL 2
Organizacin Territorial -Construir alianzas entre escuelas cercanas (Asocio natural) -Nuclearizacin (completar educacin y compartir experiencias innovadoras). -Articulacin de Planes Operativos Anuales Organizacin Escolar: Comse (Director, Doc., padres, estudiantes y 3 lderes del territorio) ODEI Participacin (investigacinaccin e innovacin)

PROCESOS NO LINEALES PARA EL MEJORAMIENTO DE LA CALIDAD DE LA EDUCACIN

A. Planificando juntos el aprendizaje

a) Consulta diagnstica del contexto (social, cultural, socioambiental y productivo), se identifican competencias y PPM objetivos.

b) Caracterizacin del estudiantado.(inter eses, necesidades y posibilidades de los estudiantes que ameriten atenderse.

B. Aplicando crticamente los estrategias programas de estudio: metodolgicas. -Enfoque (metodologas educativo activas/tipos y nacional y reas de proyectos, enfoque por investigacin, asignatura. sistematizacin) -Objetivos , el Nu1 Ideas parade la competencias por desarrollo grado. prctica diaria. -Relacin entre Recomendacin competencias de para el desarrollo las asignaturas de la jornada en el aula. Estableciendo el Tiempo extendido reto pedaggico Proceso de socio-educativo. investigacin-Organizacin de reflexin-accinsaberes (disciplinar, Evaluacin de los multidisciplinar, aprendizajes por etc.). competencias. -Planificacin del (objetivos, proceso de estrategias e aprendizajes de instrumentos) contenidos Modelo de Definicin del Proyecto. compromiso Socializacin PP formativo

-Directores y Subdirectores se forman, comprenden y apoyan a los Docentes en su desempeo de mejora continua. -Dan seguimiento al trabajo institucional, con la comunidad y con el territorio. -Desarrollan investigacin-accin e innovacin en estos mbitos

NIVEL 1
Los docentes aplican contextualizadamente la Propuesta Pedaggica. Analizan y proponen mejoras para el desarrollo de las competencias en estudiantes (prctica de investigacinaccin+innovacin)

PROPUESTA PEDAGGICA (parte 2)

5 Nivel Instancias redefinen sus roles para brindar asistencia tcnica especializada, realizan investigacin-accin e innovacin de sus reas y procesos. Realizan seguimiento, monitoreo y evaluacin a nivel nacional para direccionar los esfuerzos bajo una visin de conjunto. 4 NIVEL DDE/GAT/ESMA/GICCE (CTI) Centrados en la innovacin y resultados de la investigacin-accin en el 1, 2 y 3 nivel. -Seguimiento/sistematizacin/investigacin- accin/evaluacin y retroalimentacin en el mbito pedaggico, escolar, comunitario y territorial, identifican necesidades de formacin docente para retroalimentar la formacin continua, el uso de tecnologas e informacin y la comunicacin. 3 NIVEL-ATP Los AT acompaan a directores, subdirectores y docentes en la investigacinaccin/Sistematizacin/innovacin de prcticas en un proceso de mejora continua . Dan seguimiento al desarrollo de la formacin continua, uso de tecnologa/comunicacin y configuracin de la nuclearizacin y gobernabilidad.

Ncleo1
CE 1
-Planificando
juntos el Aprendizaje Revisando crticamente los programas de estudio B. Aplicando estrategias metodolgicas.

Ncleo 2
CE 2
-Organizacin Territorial -Organizacin Escolar:

CE 3

ESTRATEGIA DE INSTITUCIONALIZACIN
La investigacin-accin , sistematizacin e innovacin adquiere distintas dimensiones desde un caso, grupo o estudios nacionales en los tres mbitos: pedaggico, escolar y comunitario.

60 EITP (22 del piloto y 38 de la expansin ) MINED Induccin Investigacinaccin Sistematizacin Seguimiento Evaluacin Innovacin

6+160 (CE con entorno de riesgo social)

CE

155 +29 CE -RED DE DIRECTORES FORMADORES (Impacta en1800 y ms CE- Nivel nacional)

CE

84 SI- EITP (De los 3 Municipios pilotos: Sonsonate, Zaragoza (LL), Nueva Granada (USU)

398 SI-EITP (3 Municipios nuevos: Jiquilisco (USU), Santo Domingo de Guzmn SON), ____)

CE