PROYECTOS

PEDAGGICOS
TRANSVERSALE
S
 UNIVERSIDAD DEL QUINDO

DISEO Y EJECUCIN DE
PROYECTOS PEDAGGICOS TRANSVERSALES

FACULTAD DE EDUCACIN
LICENCIATURA EN CIENCIAS SOCIALES CON NFASIS EN BSICA
UNIVERSIDAD DEL QUINDO
 DISEO Y EJECUCIN DE
PROYECTOS PEDAGGICOS TRANSVERSALES

DOCENTE
Alirio Escobar Grajales

ESTUDIANTES
Daniela Bedoya Elejalde
Jess David Grajales Gonzlez
TABLA DE CONTENIDOS

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 Breve contextualizacin de los proyectos
pedaggicos transversales en Colombia, su
historia, el porqu de su existencia y su
aplicabilidad para lograr una educacin de
calidad
 PROYECTOS PEDAGGICOS
TRANSVERSALES EN COLOMBIA

Los proyectos pedaggicos transversales han surgido tras la

aparicin de necesidades de suma importancia para el campo
no solo educativo sino tambin social, econmico

Con el surgimiento de la Ley 115 de 1994, surge tambin la

implementacin de proyectos que permitan ensear al
individuo disciplinas mediante la relacin de dos o mas reas
del conocimiento y que aseguren la formacin integral del
mismo; su fundamentacin es netamente global y permite la
planeacin de una educacin con miras a la ejecucin
unificada de conceptos y contenidos, dando paso a la
posibilidad de solucionar necesidades y problemticas
comunes.

1
ALGUNOS PROYECTOS PEDAGGICOS SON:

PEI (Proyecto Educativo Institucional)

Educacin sexual y construccin de ciudadana
Medio ambiente
Derechos humanos
Democracia y paz
Bilingismo
Aprovechamiento del tiempo libre

ETC

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 FUNDAMENTACIN LEGAL DE LOS PROYECTOS
PEDAGGICOS TRANSVERSALES EN COLOMBIA
LEY GENERAL DE EDUCACIN 115 DE 1994.

ARTICULO 14. Enseanza obligatoria. En todos los

establecimientos oficiales o privados que ofrezcan educacin
formal es obligatorio en los niveles de la educacin preescolar,
bsica y media, cumplir con:

a. El estudio, la comprensin y la prctica de la Constitucin y la

instruccin cvica, de conformidad con el artculo 41 de la
Constitucin Poltica;

b. El aprovechamiento del tiempo libre, el fomento de las diversas

culturas, la prctica de la educacin fsica, la recreacin y el
deporte formativo, para lo cual el Gobierno promover y
estimular su difusin y desarrollo;

c. La enseanza de la proteccin del ambiente, la ecologa y la

preservacin de los recursos naturales, de conformidad con lo 3
establecido en el artculo 67 de la Constitucin Poltica;
d. La educacin para la justicia, la paz, la democracia, la
solidaridad, la confraternidad, el cooperativismo y, en
general, la formacin en los valores humanos, y

e. La educacin sexual, impartida en cada caso de acuerdo

con las necesidades psquicas, fsicas y afectivas de los
educandos segn su edad.

PARAGRAFO PRIMERO.
El estudio de estos temas y la formacin en tales valores, salvo
los numerales a) y b), no exige asignatura especfica. Esta
formacin debe incorporarse al currculo y desarrollarse a travs
de todo el plan de estudios.

PARAGRAFO SEGUNDO.
Los programas a que hace referencia el literal b) del presente
artculo sern presentados por los establecimientos educativos
estatales a las Secretaras de Educacin del respectivo municipio
o ante el organismo que haga sus veces, para su financiacin con
cargo a la participacin en los ingresos corrientes de la Nacin,
4
destinados por la ley para tales reas de inversin social.
CONSTITUCIN POLTICA DE COLOMBIA

ARTICULO 41. En todas las instituciones de educacin, oficiales

o privadas, sern obligatorios el estudio de la Constitucin y la
Instruccin Cvica. As mismo se fomentarn prcticas
democrticas para el aprendizaje de los principios y valores de
la participacin ciudadana. El Estado divulgar la Constitucin.

ARTICULO 67. La educacin es un derecho de la persona y un

servicio pblico que tiene una funcin social con ella se busca
el acceso al conocimiento, a la ciencia, a la tcnica, y a los
dems bienes y valores de la cultura.
La educacin formar al colombiano en el respeto a los
derechos humanos, a la paz y a la democracia y en la prctica
del trabajo y la recreacin, para el mejoramiento cultural,
cientfico, tecnolgico y para la proteccin del ambiente.
El Estado, la sociedad y la familia son responsables de la
educacin, que ser obligatoria entre los cinco y los quince
aos de edad y que comprender como mnimo, un ao de
preescolar y nueve de educacin bsica.
5
La educacin ser gratuita en las instituciones del Estado, sin
perjuicio del cobro de derechos acadmicos a quienes puedan
sufragarlos.

Corresponde al Estado regular y ejercer la suprema inspeccin y

vigilancia de la educacin con el fin de velar por su calidad, por el
cumplimiento de sus fines y por la mejor formacin moral,
intelectual y fsica de los educandos garantizar el adecuado
cubrimiento del servicio y asegurar a los menores las condiciones
necesarias para su acceso y permanencia en el sistema
educativo.

La Nacin y las entidades territoriales participarn en la direccin,

financiacin y administracin de los servicios educativos
estatales, en los trminos que sealen la Constitucin y la ley.

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Desde su comienzo los proyectos pedaggicos transversales han
dado lugar a posiciones tanto positivas como negativas dentro de
la comunidad educativa y es ello en ocasiones lo que no permite
la correcta realizacin de los mismos:

Ventajas:

a. Motivacin a la participacin ciudadana y al conocimiento de

las leyes que rigen el sistema que rodea al estudiante,
brindando un mecanismo donde sea un ente con voz y voto,
permitiendo el desarrollo crtico para dar a conocer sus
acuerdos e inconformidades.

b. Espacios donde se ofrece informacin acerca del

funcionamiento de su componente fsico, para un
autoconocimiento y desarrollo personal partiendo de la
intimidad en el campo sexual y reproductivo.

c. Motivacin al cuidado y conservacin del medio ambiente,

dando no solo un punto de vista (docente de biologa), si no
desde perspectivas diferentes basadas en distintos campos del7
conocimiento.
d. Integracin de diversos campos del conocimiento en un
mismo problema o en problemticas similares para el
desarrollo personal.

e. La oportunidad de brindar una educacin en inteligencia

emocional a los estudiantes guiado por distintas disciplinas y
diferentes modelos a seguir convirtindolo como algo integral
en el ser humano.

Desventajas:
a. Falta de espacios especficos para el desarrollo de
actividades, ya que se pueden ver desplazados en un
segundo plano por las actividades acadmicas particulares
de cada asignatura y no se lleve un proceso adecuado

b. Falta de un aspecto motivacional por parte del estudiante,

ya que al no formar parte como tal de una asignatura
carece de importancia o relevancia en un momento
acadmico.

c. Falta de una coordinacin por parte de todas las 8

asignaturas, ya que se presentan barreras disciplinares
d. Delegacin de problemticas familiares a las instituciones
educativas, desfavoreciendo parte del desarrollo personal del
estudiante al no tener articulacin con el hogar.

e. Prdida de tiempo en el desarrollo de actividades netamente

curriculares de cada asignatura.

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 ESTRUCTURA DE LOS PROYECTOS PEDAGGICOS
TRANSVERSALES

1. Nombre
2. Introduccin
3. Diagnstico
4. Justificacin
5. Objetivos
6. Pregunta
problematizador DESARROLLO
a
7. Logros 1. Actividades
8. Marco legal 2. Metodologa
9. Transversalidad: 3. Recursos
PEI 4. Cronograma
5. Responsables
6. Evaluacin

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 INTENCIONALIDAD DE LOS PROYECTOS
PEDAGGICOS TRANSVERSALES

Los proyectos pedaggicos en general buscan generar

trascendencia, cambios positivos en la comunidad no solo de
carcter acadmico sino tambin social, es por ello que al
momento de su realizacin debe tenerse en cuenta la realidad
desde todos los mbitos posibles.
Al momento de crear un plan de ejecucin que le permita a la
sociedad cambiar o crear consciencia, es necesario tener los
objetivos claros, establecidos de manera que generen impacto y
a su vez relevancia.

Para que un proyecto pedaggico repercuta de la manera

esperada debe tenerse en cuenta una etapa de observacin de
la realidad de manera objetiva y efectiva, es decir, teniendo en
cuenta no solo el mbito que se planea trabajar sino tambin los
dems problemas que aquejan el entorno, una fase en la que
se elaborara una conceptualizacin del tema a tratar como tal de
la observacin que se realiz y posteriormente se llevar a cabo
la ejecucin con todo lo que esta implica (vase ESTRUCTURA DE LOS 11
PROYECTOS PEDAGGICOS TRANSVERSALES)
12
Al momento de llevar a cabo la labor pedaggica se hace
necesario tener en cuenta el contexto n el cual se
desenvuelve tal ejercicio, el entorno en cual los
estudiantes se desarrollan y el ambiente del cual hacen
parte, es entonces como a observacin y asimilacin de la
realidad debe llevarnos a romper esquemas pues no es
posible trabajar basados exclusivamente en aquello que
dice el papel, se trata ms bien de jugar con los recursos
con los que se cuenta para colocar en marcha el plan
previamente establecido.
Es gracias a los proyectos que el sujeto establece una
relacin con la realidad que se apoya en su capacidad de
transformar a esa realidad en contenido de una voluntad
social, la cual, a su vez, podr determinar la direccin de
los procesos sociales. 1

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De este modo se establece pautas de aprendizaje que le
posibilita el infante y adolescente la creacin del criterio
propio y de la reflexin frente a las situaciones adversas
o indulgentes dentro de su contexto social inmediato.

Es bien til a la hora de llevar a cabo esa bsqueda

exhaustiva de soluciones para una sociedad bastante
aporreada por diversas enfermedades. Los proyectos ms
que pedaggicos y sociales econmicos deben tomarse
como una meta personal, la transversalidad colabora
bastante con la educacin, lo anterior teniendo en cuenta
que no se educa para evaluar sino para construir.

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 PRODUCTO
PRODUCTO
EFECTO
EFECTO
IMPACTO
IMPACTO

} FINALIDA
D
15
MANUAL DE GESTIN
PBLICA

Regula y posibilita la calidad

de la educacin, diseado
para responder a unas reglas
que responden en si a la
globalizacin y que tiene que
ver no solo con el campo
educativo sino tambin a un
mbito econmico y poltico.

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 PROYECTO DE AFROCOLOMBIANIDAD

La Ctedra de Estudios Afrocolombianos es una propuesta

educativa que tiene como marco legal la Ley 70 de 1993, y el
Decreto 1122 de 1998 que en conjunto con los principios
establecidos en la Constitucin Poltica de Colombia, en torno a
la interculturalidad, el reconocimiento y el respeto a la
diversidad; busca ubicar conocimientos sobre la comunidad
afrocolombiana en el plan de estudios, el Proyecto Educativo
Institucional PEI y en todas las actividades curriculares.

Se busca superar el desconocimiento del aporte de los

afrocolombianos a la construccin de la nacionalidad en lo
material, lo cultural y lo poltico, as como el reconocimiento y
valoracin como etnia.

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En su esencia, esta Ctedra pretende que los docentes de
ciencias sociales promuevan procesos de reflexin en torno al
tema de la afrocolombianidad tanto en Instituciones Escolares
de primaria, bsica y educacin media que atienden a
poblacin escolar afrodescendiente y raizal, as como en
aquellas instituciones que no lo hacen. Todo con el fin de lograr
un auto reconocimiento de la poblacin afrodescendiente.

Una de las intenciones de esta ctedra ha sido aportar al

debate pedaggico nacional nuevos enfoques conceptuales y
metodolgicos, que permitan promover el desarrollo de
actitudes de comprensin y respeto de la diversidad tnica y
cultural. De esta manera, se busca aportar al proceso de
desarrollo y consolidacin de la etnoeducacin en el pas.
 WEBGRAFA

http://es.scribd.com
http://es.scribd.com
/doc/38022361/PRO
/doc/38022361/PRO
YECTOS-
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TRANSVERSALES-
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LEY https://docs.go
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ogle.com/docu
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ment/d/1FXgX
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oz4LbUMemeA
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LlnAbZvONO3l
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transversal-
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http://www.mineducaci
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on.gov.co/cvn/1665/fo-
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article-127039.pdf
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http://www.conr.es/desca
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rgas/FIIAPP_manual_GPR
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http://ntic.educacion.es/w3/eos/
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RecursosFP/Administracion/Grad
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oMedio/GestAdmi/modulo6/Inde
oMedio/GestAdmi/modulo6/Inde
x.htm
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