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LA REFORMA EDUCATIVA
En diciembre de 2012, las principales fuerzas políticas del país pusieron en marcha un proceso de profunda
transformación: la Reforma Educativa. Esta Reforma elevó a nivel constitucional la obligación del Estado Mexicano
de mejorar la calidad y la equidad de la educación para que todos los estudiantes se formen integralmente y logren
los aprendizajes que necesitan para desarrollar con éxito su proyecto de vida.
En julio de 2016 la Secretaría de Educación Pública (SEP) presentó una propuesta para la actualización del Modelo
Educativo que se conformó por tres documentos:
• CARTA SOBRE LOS FINES DE LA EDUCACIÓN EN EL SIGLO XXI.- Expone de manera breve qué mexicanas y
mexicanos se busca formar con el Modelo Educativo.
• MODELO EDUCATIVO 2016.- Desarrolla, en cinco grandes ejes, el modelo que se deriva de la Reforma Educativa,
en otras palabras, explica la forma en que se propone articular los componentes del sistema para alcanzar el
• máximo logro de aprendizaje de todas las niñas, niños y jóvenes.
• PROPUESTA CURRICULAR PARA LA EDUCACIÓN OBLIGATORIA 2016.- Contiene un planteamiento curricular para
la educación básica y la media superior, y abarca tanto los contenidos educativos como los principios
pedagógicos.
A partir de la convicción de que el mejoramiento de la educación es un desafío cuya solución requiere la
participación de todos y que un modelo educativo tiene que conformarse como una política de Estado, la SEP
sometió los tres documentos al análisis de todos los actores involucrados en la educación, con la
finalidad de fortalecerla.
Esta discusión se llevó a cabo del 20 de julio al 30 de septiembre de 2016, en las siguientes modalidades:
• 15 Foros nacionales
• Más de 200 foros estatales
• Discusiones en los Consejos Técnicos Escolares
• Discusiones en las academias
• Una consulta en línea
• 28 documentos
Si bien el proceso general de transformación de la educación, que comenzó con la iniciativa de reforma
constitucional en materia educativa el 2 de diciembre de 2012, ha permitido sentar las bases del Modelo Educativo
y encauzar su desarrollo para convertir el cambio educativo no solo en una política de Estado, sino en palanca de
transformación de la nación, tanto la consolidación del Modelo Educativo como la implementación nacional del
Plan y programas de estudio para la educación básica serán procesos graduales, y muchos de los cambios
planteados en el nuevo currículo requerirán tiempo para su maduración y concreción en las aulas, sin duda más allá
del término de esta administración federal.
LOS FINES DE LA EDUCACIÓN EN EL SIGLO XXI
El principal objetivo de la Reforma Educativa es que la educación pública, básica y media superior, además de ser
laica y gratuita, sea de calidad, con equidad e incluyente. Esto signifi ca que el Estado ha de garantizar el acceso a la
escuela a todos los niños y jóvenes, y asegurar que la educación que reciban les proporcione aprendizajes y
conocimientos signifi cativos, relevantes y útiles para la vida, independientemente de su entorno socioeconómico,
origen étnico o género.
México tiene enorme potencial en el tamaño y el perfil de su población. Con 123.5 millones de habitantes, somos el
noveno país más poblado del mundo. 1 Poco más de la mitad de las mujeres y hombres tienen menos de treinta
años. Somos una nación pluricultural y, sobre todo, joven, cuyo bono demográfi co abre grandes posibilidades de
progreso, siempre y cuando logremos consolidar un sistema educativo incluyente y de calidad.
Más de dos millones de docentes
Más de treinta y seis millones de alumnos en todos los niveles
Cerca de treinta y un millones de alumnos cursan la educación obligatoria
PERFIL DE EGRESO DE LA EDUCACIÓN OBLIGATORIA

Esta concepción de los mexicanos que queremos formar se traduce en la definición de rasgos que los estudiantes
han de lograr progresivamente, a lo largo de los quince grados de su trayectoria escolar. En el entendido de que los
aprendizajes que logre un alumno en un nivel educativo serán el fundamento de los aprendizajes que logre en el
siguiente, esta progresión de aprendizajes estructura el perfil de egreso de la educación obligatoria.
El perfil de egreso de la educación obligatoria está organizado en once ámbitos:
1. Lenguaje y comunicación
2. Pensamiento matemático
3. Exploración y compresnión del mundo natural y social
4. Pensamiento crítico y solución de problemas
5. Habilidades socioemocionales y proyecto de vida
6. Colaboración y trabajo en equipo
7. Convivencia y ciudadanía
8. Apreciación y expresión artísticas
9. Atención al cuerpo y la salud
10. Cuidado del medioambiente
11. Habilidades digitales
FUNDAMENTO FILOSÓFICO, SOCIAL Y CIENTÍFICO
DEL PLAN DE ESTUDIOS
FILÓSOFICO
Enfoque humanista Educar a partir de valores humanistas
La vigencia del humanismo y sus valores

La educación tiene la finalidad de contribuir Principios que deben traducirse en

La filosofía que orienta al Sistema Educativo
a desarrollar las facultades y el potencial de actitudes y prácticas que sustenten,
Nacional (SEN) se expresa en el artículo 3º
todas las personas, en lo cognitivo, físico, inspiren y legitimen el quehacer
de la Constitución Política de los Estados
social y afectivo, en condiciones de igualdad; educativo:
Unidos Mexicanos, que: “La educación es un
para que estas, a su vez, se realicen • La fraternidad y la igualdad
derecho que debe tender al desarrollo
plenamente y participen activa, creativa y • La promoción y el respeto a los derechos
armónico de los seres humanos
responsablemente en las tareas que nos humanos

conciernen como sociedad, en los planos • La democracia y la justicia

local y global. • La equidad

• La paz
• La inclusión y la no discriminación
SOCIAL
Desafíos de la sociedad del Responsabilidad de la escuela Papel de la escuela
conocimiento
Facilitar aprendizajes que permitan a La sociedad del conocimiento
La transmisión de la información y la niños y jóvenes ser parte de las representa también un enorme
producción de nuevos saberes sociedades actuales, además de desafío de inclusión y equidad, por las
ocurren desde ámbitos diversos: la participar en sus transformaciones brechas socioeconómicas y culturales
escuela debe garantizar la sociales, económicas, políticas, que existen.
organización de dicha información, culturales, tecnológicas y científicas . Las escuelas, deben jugar como
asegurar que todas las personas igualadores de oportunidades en
tengan la posibilidad de disfrutar de medio de una sociedad altamente
sus beneficios y crear las condiciones desigual
para adquirir las habilidades de
pensamiento cruciales en el manejo y
procesamiento de información y uso
consciente y responsable de la
Tecnologías de la Información y la
Comunicación (TIC).
CIENTÍFICO

Enfoque socioconstructivista Aprendizaje situado Estrategias

• Considera relevante la interacción El aprendizaje no tiene lugar en las • Actividades que promuevan la
social del aprendiz, plantea la mentes aisladas de los individuos, sino indagación, creatividad,
necesidad de explorar nuevas que es el resultado de una relación colaboración y motivación
formas de lograr el aprendizaje que activa entre el individuo y una • Aula invertida
no siempre se han visto reflejadas situación, por eso el conocimiento • Aprendizaje basado en preguntas
en las aulas tiene, además, la característica de ser • Aprendizaje basado en problemas
• Valora al aprendizaje como “situado”. • Aprendizaje basado en proyectos
“participación” o “negociación • Aprendizaje colaborativo
social”, un proceso en el cual los • Aprendizaje basado en el juego
contextos sociales y situacionales
son de gran relevancia para producir
aprendizajes
MEDIOS PARA ALCANZAR LOS FINES EDUCATIVOS

• Fines de la • ¿Para qué?

educación

El currículo • Contenido • ¿Qué?

• Medios • ¿Cómo?
 MEDIOS PARA ALCANZAR LOS FINES EDUCATIVOS

• Ética del cuidado

Se basa en el reconocimiento de uno mismo, la empatía, la conciencia • Fortalecimiento de las escuelas públicas
del cuidado personal y el reconocimiento de las responsabilidades de La estrategia “la Escuela al Centro” promueve diversas acciones
cada uno hacia los demás. determinantes para la presta en marcha del currículo
Requiere fomentar el interés por ayudar, actuar en el momento 1. Favorecer la cultura del aprendizaje
debido, comprender el mundo como una red de relaciones i impulsar
los principios de solidaridad y tolerancias 2. Emplear de manera óptima el tiempo escolar
3. Fortalecer el liderazgo directivo
4. Reforzar las supervisiones y los servicios de asistencia y
acompañamiento técnicos
5. Fortalecer y dar mayor autonomía a los Consejos Técnicos
Escolares
6. Fortalecer los Consejos Escolares de Participación Social en la
Educación (CEPSE)
7. Establecer alianzas provechosas para la escuela
8. Dotar de mayores recursos directos a las escuelas y a las
supervisiones escolares
MEDIOS PARA ALCANZAR LOS FINES EDUCATIVOS

Transformación de la práctica pedagógica Formación continua de maestros en servicio

• Un factor clave del cambio es la transformación de la • Las características de lo que constituye un buen maestro
pedagogía tradicional se plasmaron en el documento PCI (Perfiles Criterios e
• Generar aprendices activos, creativos, interesados por indicadores)
aprender y por lograr los aprendizajes de calidad que • USICAMM
demanda la sociedad actual • Oferta de actualización
• Favorecer la renovación de los ambientes de aprendizaje
y que en las aulas se propicie un aprendizaje activo,
situado, autorregulado, dirigido a metas, colaborativo y
que facilite los procesos sociales de conocimiento y de
construcción de significado
Las dimensiones son las siguientes:
• Dimensión 1: un docente que conoce a sus alumnos, que sabe cómo aprenden y lo
que deben aprender.
• Dimensión 2: un docente que organiza y evalúa el trabajo educativo y realiza una
intervención didáctica pertinente.
• Dimensión 3: un docente que se reconoce como profesional que mejora
continuamente para apoyar a los alumnos en su aprendizaje.
• Dimensión 4: un docente que asume las responsabilidades legales y éticas inherentes
a la profesión para el bienestar de los alumnos.
• Dimensión 5: un docente que participa en el funcionamiento eficaz de la escuela y
fomenta su vínculo con la comunidad para asegurar que todos los alumnos concluyan
con éxito su escolaridad.
EDUCACIÓN BÁSICA

ESTRUCTURA Y CARACTERÍSTICAS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA

La educación básica y la educación media superior conforman la educación obligatoria. La

educación básica abarca la formación escolar de los niños desde los tres a los quince años
de edad y se cursa a lo largo de doce grados, distribuidos en tres niveles educativos: tres
grados de educación preescolar, seis de educación primaria y tres de educación secundaria.
Estos tres niveles, a su vez, están organizados en cuatro etapas, como se muestra en el
esquema
PRIMERA ETAPA

• Es la etapa con más cambios en el ser humano

• 3 – 4 años es el grado transicional entre

Los niños están muy activos y disfrutan aprendiendo nuevas habilidades, sus destrezas lingüísticas se
desarrollan rápidamente, su motricidad fina de manos y dedos avanza notablemente, se frustran con
facilidad y siguen siendo muy dependientes, pero también comienzas a mostrar iniciativa y a actuar
con independencia
SEGUNDA ETAPA

• Desarrollo de la imaginación

Tienen lapsos de atención más largos y de mucha energía física. Asimismo, este es el periodo de apropiación del
lenguaje escrito, en el que se enfrentan a la variedad de sistemas de signos que lo integran y tienen necesidades de
interpretar y producir textos. También crece su curiosidad acerca de la gente y de cómo funciona el mundo
TERCERA ETAPA

• Los últimos cuatro grados de la educación primaria

 Los niños van ganando independencia respecto a los adultos

 Desarrollan un sentido más profundo del bien y el mal. Comienza su percepción del futuro

 Tienen mayor necesidad de ser queridos y aceptados por sus pares

 Desarrollan el sentido del grupo y es momento de afianzar las habilidades de colaboración

 Muestran gran potencial para desarrollar sus capacidades

CUARTA ETAPA

• Tres grados de secundaria y el comienzo de la educación Media Superior

• Es un momento de afianzamiento de la identidad. En esta etapa, los jóvenes disfrutan de compartir

tiempo y aficiones con sus pares.

• Buscan mayor independencia de los adultos y están dispuestos a tomar mayores riesgos. Se
identifican con adultos distintos de sus familiares y pueden adoptarlos como modelos .
 ¿Qué son los aprendizajes clave?

Es un conjunto de conocimientos, prácticas, habilidades, actitudes y valores

fundamentales que contribuyen sustancialmente al crecimiento integral del
estudiante.

Se desarrollan específicamente en la escuela y en el caso de no ser aprendidos dejan

carencias en aspectos cruciales para su vida.
 ¿Cómo se organizan los contenidos?

En 3 componentes curriculares:

CAMPOS DE FORMACIÓN ACADÉMICA

ÁREAS DE DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL APRENDIZAJES CLAVE PARA LA EDUCACIÓN

INTEGRAL

ÁMBITOS DE AUTONOMIA CURRICULAR

 Lenguaje y comunicación

Campos de formación Pensamiento matemático SE DIVIDEN EN ASIGNATURAS

académica

(de observancia nacional)

Comprensión del mundo natural
y social

Las tres áreas aportan al

Artes desarrollo integral del educando
Áreas de desarrollo personal Educación socioemocional y, especialmente, al desarrollo
y social de las capacidades de aprender
(de observancia nacional) Educación física a ser y aprender a convivir
 Ampliar la formación académica
Potenciar el desarrollo personal
y social

Ámbitos de Nuevos contenidos relevantes Decisiones de la gestión

Autonomía curricular
(de observancia nacional)
Contenidos regionales Evaluación de periodos lectivos
Se rige por los principios de la
educación inclusiva porque
busca atender las necesidades
Educativas e intereses Proyectos de impacto social
específicos de cada educando
Son igual de importantes

Esquema integrador los

tres componentes
curriculares y permite
visualizar de manera
gráfica la articulación del
currículo.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Los aprendizajes clave se
concretan en aprendizajes
esperados
Para su organización y su
inclusión específica en los
programas de estudio los
aprendizajes clave se han de
formular en términos del
dominio de un conocimiento,
una habilidad, una actitud o un
valor.
Definen
Cada Aprendizajes esperado
define lo que se busca que
logren los estudiantes al finalizar
el grado escolar
Son las metas de aprendizaje de
los alumnos, están redactados
en la tercera persona del
singular con el fin de poner al
estudiante en el centro del
proceso
Estructura
Comienza con un verbo que
indica la acción a constatar, por
parte del profesor y de la cual es
necesario que obtenga
evidencias para valorar el
desempeño de cada estudiante
ONCE RASGOS DEL PERFIL DE EGRESO

• Se comunica con confianza y eficacia

• Fortalece su pensamiento matemático
• Gusta de explorar y comprender el mundo natural y social
• Desarrolla el pensamiento crítico y resuelve problemas con creatividad
• Posee autoconocimiento y regula sus emociones
• Tiene iniciativa y favorece la colaboración
• Asume su identidad, favorece la interculturalidad y respeta la legalidad
• Aprecia el arte y la cultura
• Cuida su cuerpo y evita conductas de riesgo
• Muestra responsabilidad por el ambiente
• Emplea sus habilidades digitales de manera pertinente
¿Qué se aprende?

La selección de los contenidos básicos que integran el Plan responde a los atributos expuestos en el documento
denominado Fines de la educación para el siglo XXI y al perfil de egreso ahí planteado. Asimismo, esta selección de
contenidos es resultado del trabajo de equipos multidisciplinarios integrados por docentes, investigadores y
especialistas en didáctica.

Ante tales circunstancias, los responsables de las políticas públicas educativas a nivel internacional han planteado la
importancia de que los sistemas educativos contribuyan a la definición de un futuro más balanceado y preparado
para contrarrestar los continuos cambios y la incertidumbre que caracterizan a la sociedad actual, favoreciendo el
desarrollo de…

• Resiliencia: para que los jóvenes sean capaces de salir adelante en un mundo estructuralmente desbalanceado.

• Innovación: para que los jóvenes sean capaces de aportar valor al mundo.

• Sostenibilidad: para que los jóvenes sean capaces de mantener el balance del mundo.
En el contexto curricular estas competencias requieren expresarse de forma que los profesores comprendan cómo
han de apoyar a los alumnos a desarrollarlas y sobre todo que puedan verificar, estudiante a estudiante, en qué
medida las dominan. Las competencias, entendidas como la movilización de saberes ante circunstancias
particulares, se demuestran en la acción, por ejemplo, la competencia comunicativa se manifiesta al hablar o al
escribir y la competencia motriz al moverse. De ahí que un alumno solo pueda mostrar su nivel de dominio de
cierta competencia al movilizar simultáneamente las tres dimensiones que se entrelazan para dar lugar a una
competencia: conocimientos, habilidades, actitudes y valores.
CONOCIMIENTOS
Tienen gran valor en la sociedad actual, sean estos de naturaleza:
 disciplinaria
 interdisciplinaria
 práctica
HABILIDADES
En la sociedad actual se requiere dominar un rango muy amplio de habilidades, no solo para conseguir el éxito académico, sino para desarrollar la curiosidad intelectual y otras destrezas cognitivas
necesarias para aprender en el ámbito escolar y para seguir aprendiendo fuera de este. Las habilidades se clasifican en tres grupos:
 Habilidades cognitivas y metacognitivas
 Habilidades sociales y emocionales
 Habilidades físicas y prácticas
ACTITUDES Y VALORES
Una actitud se define como la disposición individual que refleja conocimientos, creencias, sentimientos, motivaciones y características personales hacia objetos, personas, situaciones, asuntos e ideas. Las
actitudes son independientes de la personalidad y los valores, y son más maleables. Incluso, estudios recientes indican que las formas de implementación en el currículo son clave para su desarrollo.
Los valores son elecciones que hacen los individuos sobre la importancia de un objeto o comportamiento, según criterios que permiten jerarquizar la opción de unos sobre otros. Se trata de principios
contra los que se juzgan las creencias, conductas y acciones como buenas o deseables o malas e indeseables. Se desarrollan mediante procesos de exploración, experimentación, reflexión y diálogo, en
el que los niños y jóvenes otorgan sentido y dan significado a sus experiencias y afinan lo que creen.
Una lista preliminar incluye las siguientes actitudes:

 Adaptabilidad, flexibilidad y agilidad Y los siguientes valores:

 Mente abierta (a otras personas, nuevas ideas y nuevas experiencias)  gratitud
 Curiosidad  Respeto por sí mismo, y por otros (diversidad cultural)
 Mentalidad global  Confianza (en sí, en otros, en las instituciones)
 Esperanza (relacionada con el optimismo y la autoeficacia)  Responsabilidad (autorregulación)
 Proactividad  Honestidad
 Sostenibilidad ecológica
 Justicia
 Integridad
 Igualdad y equidad