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GESTIN PEDAGGICA Y CURRICULAR

UNIDAD 1
Dr. Oscar Rivadeneira H. orivadeneira@gmail.com

ACLARANDO CONCEPTOS

USTED CONOCE CUAL ES EL TIPO DE EDUCACIN QUE ESPERA EL ESTADO DE CHILE PARA LAS NUEVAS GENERACIONES?

LEY 20.370 (SEPTIEMBRE 2009)

Artculo 2.- La educacin es el proceso de aprendizaje permanente que abarca las distintas etapas de la vida de las personas y que tiene como finalidad alcanzar su desarrollo espiritual, tico, moral, afectivo, intelectual, artstico y fsico, mediante la transmisin y el cultivo de valores, conocimientos y destrezas. Se enmarca en el respeto y valoracin de los derechos humanos y de las libertades fundamentales, de la diversidad multicultural y de la paz, y de nuestra identidad nacional, capacitando a las personas para conducir su vida en forma plena, para convivir y participar en forma responsable, tolerante, solidaria, democrtica y activa en la comunidad, y para trabajar y contribuir al desarrollo del pas.

EL GNESIS DE ESTE PERFIL


Hace muchos aos que exista una preocupacin por la calidad de la educacin en Chile.
El problema la informacin a partir del Ministerio no fluye y no influye de manera efectiva en las escuelaspor qu? Municipalizacin de la Educacin? Tecnicismos a travs de la generacin solo del PEI? Falta de capacitacin de los equipos directivos?

En otras palabras, el ncleo de la educacin general consiste en desarrollar las competencias esenciales disposiciones personales, capacidades fundamentales, aptitudes cognitivas y conocimientos bsicosque transforman al nio progresivamente en diversos dominios. Su finalidad ultima, por lo tanto, es poner al nio en condiciones de APRENDER A APRENDER dentro de un ambiente adecuado para desarrollar su personalidad y cultivar los valores que distinguirn su carcter. La educacin no tiene una misin puramente intelectual, dirigida a la acumulacin de conocimientos, el enciclopedismo, la memorizacin y , en general la formacin terica y el entrenamiento de la mente. Su objetivo es preparar a las personas para actuar en situaciones de la vida real
Comisin Nacional para la Modernizacin de la Educacin 1994

La Formacin General responde a las necesidades de una proceso de FORMACIN INTEGRAL en las condiciones socioeconmicas y culturales contemporneas y debe proveer al conjunto de la matrcula las competencias de base para el crecimiento, la afirmacin de la identidad y el desarrollo personal, para cualquier trayectoria laboral o de estudio y para el ejercicio pleno de la ciudadana. Desde la perspectiva de la sociedad, constituye la culminacin de la construccin, a travs del SISTEMA ESCOLAR, de la base cultural comn de la integracin social, el crecimiento econmico y el desarrollo poltico del pas .
Reforma Educacional 1998 ( Decreto Supremo n220)

El currculum debe ser continuamente confrontado con la realidad, para que no pierda actualidad y contribuya a potenciar el desarrollo del pas y de sus habitantes. Junto con asegurar una BASE MNIMA DE CONOCIMIENTOS, se requiere preparar a los estudiantes en lenguaje y mtodos de aprendizaje que les permitan seguir aprendiendo, en un mundo caracterizado por la abundancia de informacin y la VELOCIDAD DE CAMBIO DEL CONOCIMIENTO

Consejo Asesor Presidencial 2006

El Estado de Chile tiene muy claro el tipo de EDUCACIN que se necesita, pero por alguna Razn Humana, esta visin no se ha traspasado a las Escuelas ha existido por muchos aos una DICOTOMA entre lo que plantea el MINEDUC, las ordenanzas de las Corporaciones Municipales y lo que se ensea en el aula

LA MECANIZACIN DE LOS PROCESOS EDUCATIVOS


Culturalmente, nos hemos destacado por se mas REACTIVOS que PROACTIVOS, grave problema ya que la educacin es por esencia DINAMICA y FLEXIBLE.

El deseo enfermizo de automatizar, mecanizar, homogenizar todos los procesos cayendo en un proceso de estancamiento y ambigedad como nos encontramos hoy en el tema educativo,

QU RELACIN TIENE EL PEI CON EL CURRICULUM EDUCATIVO?

Hay una evidente confusin entre PEI y CURRICULUM, ya que por aos las escuelas solo han estado desarrollando sus procesos pedaggicos con su base en un Proyecto Educativo Institucional, presentado al Mineduc en algn momento en su historia y a partir de ese momento solo se han hecho Planes de Mejoras. Cuando se seala que la construccin de un PEI es de carcter participativo, en la realidad eso no ocurre y adems es desconocido en la Escuela. El PEI solo se ha transformado en un documento legal de presentacin para funcionar, pero dejo de tener el propsito inicial y que an seala el Ministerio de Educacin de manera general a pesar de que en la Pgina oficial solo se refieren a CURRICULUM

LO QUE ES AUN DE MAYOR IMPORTANCIA EN RELACIN AL PEI

NO ES UN MODELO PEDAGGICO, SINO MAS BIEN UN MODELO DE ADMNITRACIN DE UNA ESCUELA

Son el resultado practico de las teoras pedaggicas, que dan cuenta al para qu, cuando y el con qu del acto educativo. Todo Modelo Pedaggico adopta una postura frente al CURRCULO, en cuanto a su propsito, contendidos y frecuencia, que da razn del tipo de hombre y de sociedad que se pretende contribuir a formar. Toda teora pedaggica debe poseer fundamentos terico Sicolgicos, Sociolgicos y Antropolgicos.

LOS PROCESOS EDUCATIVOS EN EL ULTIMOS TIEMPO

Chile presenta las BASES CURRICULARES DE LA ENSEANZA BASICA entre los ao 2012-2013.
Durante el ao 2013 se generan las BASES CURRICULARES de 7 a 2 medio. y antes del CURRICULUM NACIONAL y las BASES CURRICULARES, Cmo funcionaban las escuelas? CON LA CONSTRUCCIN DE UN:

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL (PEI)

CMO PODEMOS ENTENDER EL CONCEPTO CURRICULUM?

El Currculo que se elabora en una Institucin Educativa debe responder a un contexto social y a una realidad concreta dentro de un marco nacional, regional y local. Esto lo hace desde los fundamentos curriculares (Moreno, 2004): fundamentacin legal, filosfica, sociolgica, epistemolgica, psicolgica y pedaggica.

Todos ellos logran establecer un panorama claro de la realidad integral del ser del discente; de las necesidades del contexto social, cultural y poltico; del papel que tiene la Institucin Educativa, y de las formas en que se van a impartir unos conocimientos generales; de su proceso de aprehensin y aplicacin; y del hombre que se le va a otorgar a la sociedad en pro de su transformacin y de responder a las necesidades detectadas desde el anlisis previo o diagnstico levantado.

En palabras simples
Conjunto de experiencias planificadas y proporcionadas por la escuela, para ayudar a los estudiantes a obtener en su mayor nivel de desarrollo, los objetivos de aprendizaje proyectados, de acuerdo con sus capacidades.

Teniendo en cuenta las siguientes preguntas:

Qu ensear?......Propsito
Cundo ensear?...... Contenidos

Cmo ensear?.....Estrategias Metodolgicas


Qu, cmo, cuando evaluar?..... Evaluacin

Entonces el PEI es un PROCESO DE ADMINISTRACIN PEDAGGICA el cual no posee las bases como un MODELO PEDAGOGICO y por ende esta ausente el CURRICULUM

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