Beatriz Palma Garca-Page. 2 Primaria A.

Cada acontecimiento es un recordatorio

IDEAS PRINCIPALES.
La escuela es una forma de vida en comunidad con todos los medios ms eficaces y debe representar la vida real. Debe ser funcional para un futuro. Toda educacin que no se basa en una forma de vida se aleja de la realidad. La forma de educar debe ser simple. La educacin recibida en la escuela debe ser una continuidad de la impartida en las familias. La forma de aprender del nio debe ser a travs de sus experiencias creando as, un aprendizaje significativo. En la actualidad, ese aspecto se descuida. Debe existir un vnculo de relacin entre los maestros y alumnos, no slo limitarse a la opinin de los maestros. Tiene que existir una totalidad entre los conocimientos adquiridos. Los exmenes deben evaluar si los nios estn capacitados para la vida social.

En comparacin con la Escuela Nueva. Ahora, no se transmiten tantos valores familiares, se descuida ese aspecto y se centran ms en la transmisin de los conocimientos. Ya no existe un fuerte vnculo entre la escuela y la familia. La educacin debe basarse en un proceso interactivo. Los nios tienen que aprender por sus experiencias dentro y fuera de la escuela, no solo a travs de los maestros.

- Componentes: Ainhoa Alcobendas Muoz Beatriz Palma Garca-Page Coral Ocaa de Dios Dennis Marn. Mara Plaza Prez Pedro Luis Palomo Fernndez Roco Snchez-Heredero Pinel Tamara Van Marcke

ARTCULO 1: LO QUE ES LA EDUACIN. EXPERTO: LETICIA RUIZ MAESTRO.

En este artculo, se afirma que el nio empieza su proceso educativo desde el nacimiento de forma inconsciente. La verdadera educacin es la que ayuda al nio a desarrollar la inteligencia para desarrollarse en la sociedad, y gracias a eso el nio se desarrolla fsica y psicolgicamente adoptando una correcta actitud para desarrollarse en sociedad. El proceso educativo tiene un aspecto psicolgico (en el que los instintos son muy importantes) y social. Para comprender las capacidades del nio, es necesario conocer la situacin de la sociedad en la que se encuentra. Es el educador el que ensea al nio a comprender sus acciones dentro de la sociedad. Segn la definicin psicolgica, con la educacin, se nos ensea a desarrollar las distintas capacidades, pero no se ensea a utilizarlas en situaciones concretas, y por el contrario, segn la definicin social, la educacin es un proceso obligatorio. En definitiva, podemos decir que el individuo es un ser social, y que la sociedad un conjunto de individuos

ARTCULO 2: LO QUE ES LA ESCUELA. EXPERTO: BEATRIZ PALMA GARCA-PAGE.

En el artculo n 2, se dice que la escuela es una forma de vida en comunidad en la que se encuentran todos los medios ms eficaces para preparar al nio y debe representar la vida real. Adems, debe ser funcional para un futuro y la educacin tiene que acercarse a la vida cotidiana, pues en caso contrario no ser entendida por los nios. Por tanto, la forma de educar tiene que ser sencilla. Por otro lado, la educacin recibida en la escuela debe guardar relacin con la impartida en la familia, y ambas deben basarse en las experiencias (aprendizaje significativo). Este aspecto, se descuida bastante en la actualidad, debido a que muchos de los profesores (actuales) se centran en la mera transmisin de conocimientos. En definitiva, debe existir buena relacin entre los profesores y los alumnos para facilitar la tarea educadora, evaluando que los conocimientos aprendidos (exmenes) tengan utilidad en la vida cotidiana o vida social.

En comparacin con la Escuela Nueva. Actualmente no se transmiten tantos valores, centrndose ms en la transmisin de conocimientos. Este aspecto, en nuestra opinin, no debera estar separado, sino que debera impartirse conjuntamente. Adems, actualmente la relacin familia-profesorado, no es tan estrecha como en tiempos anteriores y a nuestro parecer, la educacin debera ser un proceso ms interactivo.

ARTCULO 3: LAS MATERIAS DE ENSEANZA. EXPERTOS: INMA MARTN GARROTE / ESTHER RODRGUEZ PREZ-CEJUELA.
En este artculo, se afirma que la vida social es la base del desarrollo educativo del nio, puesto que gracias a ella adquiere el concepto del esfuerzo y su pleno desarrollo global. Por otro lado, se considera que el plan educativo est diseado para que las materias se desarrollen de forma aislada sin relacionarlo con la vida social y cotidiana, y el aprendizaje del nio debera de ser ms significativo, empezando por los conceptos ms bsicos y centrndose en las propias actividades del nio, en su propia experiencia. Dewey, define a la literatura como la expresin refleja y la interpretacin de la experiencia social, y en cuanto a la historia, afirma que para que tenga sentido debe estar relacionada con la vida social plenamente. Es decir, la base primaria de la educacin se halla en las capacidades del nio. Es necesario que la enseanza de las ciencias se presente de forma objetiva sin relacin a la experiencia previa del nio, siendo sta la que le da valor. Y respecto al estudio de la literatura y el lenguaje, afirma que actualmente han perdido valor al eliminar el elemento social y delimitarse solo a la expresin de pensamiento. Es decir, la educacin debera basarse en la experiencia del que aprende y su progreso debe estar determinado por las actitudes e intereses que surjan en el individuo. Por tanto, la finalidad de la educacin no debe basarse simplemente en la consecucin de unos objetivos o un determinado nivel, sino en dar un sentido a lo aprendido vivencialmente.

ARTCULO 4: LA NATURALEZA DEL MTODO EXPERTOS: LUCIA ALONSO RODRGUEZ / ROCIO GALLEGO MORENO
En este artculo, Dewey afirma que el mtodo es la manera que tiene el nio de desarrollar sus capacidades e intereses, por lo que el alumno es un elemento activo (expresin). Afirma tambin que el movimiento y la accin preceden a la razn, y por tanto, las ideas son el resultado de esa accin, mientras que las emociones son el reflejo de las acciones. Esto quiere decir que la accin debe ir ligada a la transmisin de conocimiento, y no se puede basar el aprendizaje en los intereses del nio, porque estos varan. Pero, no debemos reprimir los intereses y debemos dejar correr la curiosidad del nio, por lo que John Dewey defiende que debe existir un equilibrio entre los intereses y sentimientos, y entre stos y lo que se debe aprender. Tambin defiende que debe existir una relacin entre el naturalismo (sentimientos e intereses) y la razn, estando el aprendizaje basado en el mtodo experimental, en el que los nios deben hacer sus propias preguntas siendo stas el punto de partida de la accin.

ARTCULO 5: LA ESCUELA Y EL PROGRESO SOCIAL EXPERTO: MILAGROS GUIO PECES

La educacin es el mtodo fundamental de progreso y de las reformas sociales, lo que quiere decir que para que una sociedad progrese, la base est en la educacin. Es necesario tener en cuenta en la escuela tanto los ideales individuales (porque hay que formar a la persona en s misma) como los sociales (porque hay que formar para la vida en sociedad y tambin moralmente). La educacin es la unin ms perfecta de la ciencia y el arte, que puede concebirse en la experiencia humana, conjugando las materias que se dan en la escuela con la propia cultura. En relacin al maestro, no solo tiene que educar a los individuos, sino formar a la vida social. Es decir, educarle en valores, aprender a vivir en sociedad

VALORACIN GRUPAL
Una vez puesta en comn los artculos, estamos de acuerdo en las siguientes ideas: Nos parece adecuado que el aprendizaje del nio est basado en su propia experiencia, ya que siendo as, el nio comprender mejor los conceptos que tiene que aprender, al tener ligeras ideas de ello. Tambin, compartimos la idea de que los sentimientos condicionan a la accin, es decir, que cuando a un nio le gusta hacer algo, lo repite. Adems, es importante sealar, que las ideas son posteriores a la accin, es decir, primero debe producirse el conocimiento a travs de la experiencia, para luego, basndose en ello, poder aprenderlo. Del mismo modo, compartimos que es necesario que a la hora de evaluar a los alumnos, no slo nos quedemos con una prueba en la cual muestran lo que han aprendido de memoria, sino que sera necesario comprobar que esto lo han sabido llevar a la vida cotidiana. No debemos centrar el aprendizaje solo en los intereses del nio, porque no solo debe centrarse en ellos, ya que de ser as, el aprendizaje estara muy condicionado.

John Dewey naci el 20 de Octubre de 1859 en Burlington, Vermont (Estados Unidos). Fue considerado un gran pedagogo, filsofo y psiclogo estadounidense. En 1882, se traslad a Baltimore y se matricul en la Universidad de Hons Hopkins, dnde recibi una gran influencia por parte de Hegel. Influencia, reflejada en tres rasgos: el gusto por la esquematizacin lgica, el inters por las cuestiones sociales y psicolgicas, y la atribucin de una raz comn a lo objetivo y a lo subjetivo, es decir, al hombre y a la naturaleza. En 1884, obtuvo el doctorado por una tesis sobre Kant, y se cas con una antigua alumna llamada Alice Chipman. sta, hizo que Dewey comenzar a interesarse por los temas educativos y se trasladar ese mismo ao a la Universidad de Chicago, dnde fragu su definitivo inters por la educacin. Ejerci como profesor de filosofa en varias ocasiones, e hizo que su filosofa se desarrollar gradualmente en el Protestantismo evanglico que influyo a la educacin en los Estados Unidos durante su juventud. ste decidi fundar la <<Escuela Activa>>, ya que sostena que lo ofrecido por el sistema educativo de su poca no proporcionaba a los ciudadanos una preparacin adecuada para la vida en una sociedad democrtica. Esta nueva escuela, propuso sustituir al alumno pasivo, por un ser ms activo y cooperativo, pasando as a ser considerado como el centro de la educacin. As, la escuela deja de ser pensada como una mera preparacin para la vida futura y pasara a ser concebida como un espacio de produccin y reflexin de experiencias relevantes de la vida social para el desarrollo de una ciudadana plena. Esta teora est presente en la configuracin de los sistemas educativos occidentales. Y fue, en ellos, dnde surgi la idea de que los nios aprenden cuando hacen algo, y no mediante una mera transmisin de conocimientos, como hasta el momento se haba credo (aprendizaje por medio de la actividad). As, el progreso del alumno pasara a ser medido por su capacidad, y no por su accin de re-empaquetar informacin, ya que el alumno lo que debe hacer es demostrar su habilidad al encontrarse ante situaciones nuevas y expresar y compartir sus experiencias. Para Dewey y sus seguidores, la primera responsabilidad de las escuelas es invitar a la curiosidad natural y la actividad del nio, y dirigirlos hacia la investigacin de materias de inters.

ste, se preocup por el bienestar del hombre y por su adaptacin fsica, social y moral y distingui cinco etapas en el proceso de pensar: sugerencias, intelectualizacin, hiptesis, razonamiento y verificacin. Una de las aportaciones ms relevantes de este autor, fue su afirmacin de que el nio un recipiente vaco esperando a que le llenen de conocimientos, ya que ste al nacer no sabe nada del mundo que le rodea, y es al ponerse en contacto con la sociedad, es decir, al interactuar con los dems, cuando va aprendiendo los diferentes aspectos de la vida. Fue un hombre de accin, que aspiraba a la unificacin del pensamiento y accin, de teora y prctica. Defendi la igualdad de la mujer, incluyendo el derecho al voto. ste, tuvo una gran influencia en el desarrollo del progresismo pedaggico, debido al empleo del mtodo experimental en su pedagoga, el cual se basa en la educacin de la destreza individual, de la iniciativa y del espritu para la adquisicin de conocimientos cientficos. A los 87 aos, vuelve a casarse por segunda vez y decide adoptar a dos nios. Y finalmente, muere el 1 de Junio de 1952 en New York.

BIBLIOGRAFA
http://www.monografias.com/trabajos3/jdewey/jdewey.shtml http://www.educar.org/articulos/JohnDewey.asp http://www.youtube.com/watch?v=Vnan8SEwf1U