Innovar para mejorar el aprendizaje: actividades eficientes con TIC y currculum bimodal

Pere Marqus (2012). UAB - grupo DIM http://peremarques.blogspot.com/ Para ampliar la informacin : http://peremarques.net

QU RAZONES TENGO PARA usar TIC EN EDUCACIN?

aprendizaje continuo con TIC la sociedad exige uso inteligente,con criterio buscar informacin comunicarnos hacer cosas

COMPETENCIAS DIGITALES del actuar en el alumnado ciberespacio

PRODUCTIVIDAD personal / grupal

ACTUALIZACIN CURRICULAR

INNOVACIN METODOLGICA

mejorar enseanza y aprendizaje tratar la diversidad

hay 30% fracaso escolar TIC en las asignaturas

CURRICULUM BIMODAL

usar TIC cuando den VALOR AADIDO

Pere Marqus (2010)

QU SON LAS TIC?

ROBTICA BASES DATOS EDICIN ELECTRNICA

INFORMTICA

HOJA DE CLCULO

telemtica
TELEACTIVIDADES INTERNET

TECNOLOGAS de la INFORMACIN y la COMUNICACIN

multimedia
REALIDAD VIRTUAL VIDEOJUEGOS

TELECOMUNICACIONES
TELEFONA MVIL SATLITE

SONIDO - IMAGEN
RTV VDEO
Pere Marqus (2010)

mass media

QU APORTAN LAS TIC A LA SOCIEDAD?

FUENTE DE INFORMACIN INSTRUMENTOS DIDCTICOS

valor aadido

RECURSOS INFINITOS en la nube Informacin, noticiasen Internet Ejercicios autocorrectivos, simuladores

Pizarra digital, lector de documentos

CANAL DE COMUNICACIN presencial / on-line CIBERESPACIO

NUEVOS LENGUAJES: hipermedia, SMS COMUNICAR, FORMAR: Mvil, e-mail, chat, videoconferencia, foros, redes sociales, EVA PUBLICAR/COMPARTIR: blog, wiki, tube, 2.0 Blog de centro, red social de familias GESTIONES, TRABAJO, OCIO PRODUCTIVIDAD: rpido, fiable, 2.0 Elaborar materiales didcticos AUTOMATIZAR TRABAJOS, interactividad ALMACENAMIENTO (fsico / en red) (2011) Pere Marqus

PROCESO DE DATOS local / on-line

 Y UN MUNDO PARALELO DONDE ACTUAR

mundo fsico

ciberespacio

acceso siempre mediado acceso inmediato:los sentidos sin distancias, global el espacio establece lmites MUNDOS SOCIALES canales de comunicacin grupos, redes fuentes de informacin alimentos YO objetos Internet

imaginacin

MUNDO PERSONAL

saberes

experiencia

necesidades

tiempo

Pere Marqus (2010)

QU HABRAN HECHO?
Qu habran hecho Francisco Giner de los Ros, Maria Montessori, John Dewey, Clestin Freinet... Con todas estas herramientas tecnolgicas?
/

Se podra hacer una enseanza activa formidable proporcionando a los nios dispositivos con los que puedan experimentar y descubrir por si mismos muchas cosas... Guiados, por supuesto.
(Jean Piaget)

Las personas se educan entre s mediatizadas por

el mundo. (Paulo Freire)

Pere Marqus (2010)

QU RECURSOS TENEMOS EN LAS AULAS?

PIZARRA DIGITAL + lector documentos acceso desde CASA
familia apoyo permanente pizarra copiadora lpiz y teclado remoto espejo mgico compartir

EVA colaborativo no hay paredes

INTRANET + Internet software + CONTENIDOS

libro digital, recursos multimedia, actividades interactivas autocorrectivas
Pere Marqus (2010)

ORDENADORES de apoyo 1X1

EPA, libro universal, web 2.0 libreta-laboratorio

CLAVES DEL XITO PARA INTEGRAR LAS TIC

plan y compromiso de direccin y la comunidad
.

INFRAESTRUCTURAS

ACTITUD del PROFESORADO

COORDINACIN y MANTENIMIENTO
fcil til y eficiente

MATERIALES DIDCTICOS

con valor aadido FORMACIN tcnica-didctica

profesores y centro
Pere Marqus (2010)

ALGUNAS PROPUESTAS DIDCTICAS

PLE blog del alumno portafolio digital memoria auxiliar correccin de ejercicios
(PD, lector docs)

con valor aadido

compaero tutor diario de clase wiki glossario

exposicin magistral del profesor presentacin de trabajos grupales webquest

alumnos buscan recursos y los exponen

ejercicios autocorrectivos simuladores

(libro digital...)

alumnos profesor: crean recursos, exponen, preguntan

Pere Marqus (2010)

Las hubiera aplicado hoy Freinet?

MS PROPUESTAS... CON LIBROS DIGITALES

estudiar y hacer los ejercicios del LD examen o contestar preguntas con LD hacer ejercicios del LD entre todos en PD

hacer sntesis del LD en el blog personal

exposicin magistral del profesor con LD en PD

hacer una wiki glosario entre todos con el LD

exposicin magistral de alumnos con LD en PD

con LD hacer presentacin multimedia para PD

alumnos preparan una batera de preguntas con LD

Pere Marqus (2010)

ASPECTOS DIDCTICO-ORGANIZATIVOS DIDCTICO Hay que integrar TIC, nuevas metodologas y evaluacin. Controlar a los alumnos en el PC, evitar distracciones, peligros de Internet Uso de las TIC cuando aporten valor aadido.
20% 30 % explicaciones exposiciones del profesor trabajo alumnos con PD con PD 30% trabajo individual/grupal con PC 20% trabajo individual/gru pal sin PC

El primer ao uso mnimo del PC-alumno: 30% del tiempo de clases Hace falta ms tiempo (preparar las clases, corregir). Repartir roles al alumnado: corregir, colega-tutor, asesor-TIC, profesor Uso del PC: libro (fuente de informacin), libreta de trabajo (editor), para crear, comunicarse, trabajar colaborativamente... Uso de la PD: compartir, corregir, debatir (trabajo colaborativo). Prever planes B: averas PCs, virus, fallos de Internet
Pere Marqus (2010)

HEXLOGO PARA USO DIDCTICO DE LAS TIC

Las TIC (como el libro o la pizarra) no aseguran aprendizajes, pues estos dependen de las actividades que hacen los alumnos. 1. Planificar buenas actividades de aprendizaje y empezar por actividades sencillas (de poca complejidad TIC). Las TIC pueden dar ms problemas que la tiza y el cuaderno y exigirnos (sobre todo al principio) ms tiempo. 2. Usar TIC solo cuando vemos que aportan VALOR AADIDO: aprendizajes, implicacin del alumnado, facilitando la docencia 3. Si no hay TIC adecuadas (p.e. Internet lento) , no las usemos. 4. Antes de crear material didctico, ver de usar el existente. Las TIC pueden dar ms autonoma y participacin del alumnado. 5. Tener 2 alumnos asesores TIC: para conectar la PDI, apoyar a los dems compaeros, resolver problemas TIC en clase 6. Que alumnos adopten el rol de profesor: ensear, orientar, corregir, buscar/crear materiales cuando sea posible. Y comentar y compartir con otros compaeros ser la mejor ayuda.

QU DICE LA PEDAGOGA?
el aprendizaje depende de las actividades que se realizan (se aprende haciendo) y del empeo en aprender las TIC enriquecen la enseanza / aprendizaje tradicional y aportan recursos y nuevas actividades
ASPECTOS A CONSIDERAR

pero su eficacia depende de cmo y para qu se utilicen: metodologa y adecuacin

profesor mediador, accin centrada en el estudiante y las competencias

alumno participativo, con iniciativa y autonoma, tenaz y responsable, se autoevala

aprendizaje personal y en colaboracin (comunidad aprendizaje), espacios y tiempos flexibles

tareas aplicativas y contextualizadas para construir conocimiento

metodologas y recursos diversos, evaluacin continua no memorstica

imaginacin, creatividad expresin, tica reflexin crtica aprender a aprender

Pere Marqus (2010)

PD Pere Marqus (2008)

ESTAREMOS HACIENDO ALGO MAL?

 Un 30% crnico (desde siempre) de fracaso escolar reconocido al final de la enseanza obligatoria debera ser algo INACEPTABLE para los docentes, para los pedagogos, para los polticos, para las familias
Admitiramos que los mdicos solamente curaran al 70% de sus enfermos? Admitiramos que los mecnicos solo arreglaran el 70% de los coches?

Si queremos resultados diferentes, hagamos cosas diferentes. (Albert Einstein)

Las ideas solo tienen importancia si sirven para

resolver los problemas. (Jonh Dewey) "El futuro no es un regalo, es una conquista."
(Jonh F. Kenedy)

Pere Marqus (2010)

LA PARADOJA DEL USO EDUCATIVO DE LAS TIC -1

Los alumnos aprenden ms pero... los alumnos no mejoran las notas

Pere Marqus (2012)

LA PARADOJA DEL USO EDUCATIVO DE LAS TIC -1

Con las TIC

(con el uso educativo habitual de las TIC)

no se mejora la memoria y... los exmenes

(los exmenes que determinan la nota)

son memorsticos
Pere Marqus (2012)

NUEVOS

NUEVAS

OBJETIVOS
contenidos, competencias, TIC
NUEVO NUEVA

HERRAMIENTAS TIC
pizarra digital, aula 2.0, EVA, Internet

METODOLOGA
actividades, roles aprendizaje continuo, autnomo escuela, casa/familia, entorno

NUEVA

CAMBIOS

EVALUACIN
memoria, hacer CON INFO

ORGANIZACIN INFRAESTRUCTURAS

Pere Marqus (2010)

FINALIDADES DE LA EDUCACIN (ayer)

1. CONTEXTO CULTURAL

COMUNICAR lenguaje CONOCER vocabulario

comprender convivir

artstico
creativo

social ACTUAR
resolver problemas

inteligencia
crtico

2. YO

H E R R A M I E N T A S

DESARROLLO

moral - espiritual fsico

emotivo - volitivo
alegre, optimista, perseverante
Pere Marqus (2011)

FINALIDADES DE LA EDUCACIN (hoy)

1. CONTEXTO CULTURAL

COMUNICAR lenguaje CONOCER vocabulario

comprender convivir

artstico
creativo

social

inteligencia
crtico

2. YO

DESARROLLO

ACTUAR con TIC e informacin

resolver problemas

H E R R A M I E N T A S

moral - espiritual fsico

emotivo - volitivo
alegre, optimista, perseverante
Pere Marqus (2011)

INSTRUMENTOS HOY SIEMPRE ACCESIBLES

MEMORIA CEREBRAL
siempre a mi alcance

Hemos evolucionado a i-person siempre conectados a Internet?

INTERNET: COMUNICACIN
redes

INTERNET: INFORMACIN
www

MEMORIA AUXILIAR
mi blog o EPA en Internet
siempre a mi alcance

Pere Marqus (2011)

QU ENTENDEMOS POR MEMORIA AUXILIAR?

La memoria auxiliar (memoria aumentada o memoria personal on-line), es un entorno personal en el ciberespacio (puede ser un portal web, un blog, una wiki) donde cada uno vamos almacenando, de manera ordenada, recursos que pensamos nos pueden ser de utilidad:
o Apuntes, documentos, fotografas y otros recursos multimedia. o Enlaces (webs, blogs, videos...) y contactos (e-mail, redes) o Herramientas de Internet

Es como una biblioteca-agenda-taller que llenamos (como la memoria) con datos y tambin herramientas para procesar informacin. Y cuando lo necesitamos (como tenemos siempre acceso a Internet) all vamos a buscar la informacin o a trabajar con nuestras herramientas. Conviene que los estudiantes empiecen a construirla en la escuela, poco a poco. Para los pequeos puede empezar como una libreta de apuntes o carpeta donde recopilar recortes de inters. Ms tarde ya empezarn a crear su primer entorno personal digital y en Internet.

Es un concepto prximo a los llamados "entornos personales de aprendizaje" (EPA o PLE) pero la memoria auxiliar constituye un entorno que nos ser de utilidad en numerosas circunstancias toda la vida (no solamente en actividades de aprendizaje): estudios, trabajo, ocio, gestiones Pere Marqus (2011)

Necesitamos vocabulario para entender al leer para pensar para expresarnos

Por ello debemos tener memorizado el vocabulario

Pere Marqus (2011)

Pero siempre podemos usar la memoria auxiliar al hacer cosas resolver problemas
Por ello NO necesitamos memorizar: frmulas, procedimientos complejos
Pere Marqus (2011)

DESARROLLO CURRICULAR BIMODAL

TUTORA

MEMORIZAR
VOCABULARIO/DATOS INDISPENSABLES

saber HACER
en un tiempo limitado

desarrollo emociones talentos social

conceptos, personas, PRCTICAS BSICAS hechos individual/grupal recordar + VOCABULARIO/DATOS experiencias aplicativa/heurstica DESEABLES tener criterio debo comprender y memorizar + ACTIVIDADES
PRCTICAS AVANZADAS

ACTIVIDADES

siempre con apoyo: memoria aumentada, Internet NO necesito memorizar: datos y procedimientos
Pere Marqus (2011)

DESARROLLO CURRICULAR BIMODAL (II) TUTORA

desarrollo A principio de curso el profesor da al alumnado 2 listas: emociones 1.- Vocabulario imprescindible, que debern aprender talentos (opcionalmente aadir otro vocabulario que sera deseable saber) social 2.- Actividades prcticas bsicas que debern saber hacer con apoyo de la MEMORIA AUXILIAR, libros, Internet
(opcionalmente aadir otras actividades prcticas avanzadas)

Y cada da se realizarn actividades de vocabulario de la asignatura, dirigidas a que los alumnos lo comprendan y memoricen:
Explicaciones del profesor y de los estudiantes Test autocorrectivos, bsquedas en Internet, blog de alumnos, glosario Los EXMENES de vocabulario sern cortos y memorsticos

Tambin se irn realizando las actividades prcticas con apoyo de la MEMORIA AUXILIAR, libros, Internet:
Problemas, ejercicios EXMENES prcticos

Aprender vocabulario significa reconocer las palabras en textos y charlas, utilizarlas correctamente al pensar y expresarse (oral, escrito) y tambin saber explicarlas/definirlas.
Pere Marqus (2010)

MS ALL DE LOS CONOCIMIENTOS A MEMORIZAR

En las actividades de aprendizaje, los alumnos deben: la nica que exige RECORDAR, reproducir, reconocer, localizar COMPRENDER, conceptualizar, ejemplificar, relacionar, interpretar ANALIZAR, comparar, clasificar, ordenar SINTETIZAR, describir, resumir, integrar, reunir APLICAR, experimentar, resolver problemas (hiptesis, deduccin, induccin), calcular VALORAR (con criterios), juicio crtico, seleccionar, debatir, autoevaluarse CREAR, ideas innovadoras, imaginar, predecir, transferir PLANIFICAR y organizar proyectos, definir metas Implicando otras competencias instrumentales: Buscar / seleccionar / organizar informacin en el entorno, Internet Expresar / comunicar: oral, escrita, multimedia Otras: idiomas, uso de herramientas TIC C. personales: trabajo autnomo, reflexin, persistencia, autocontrol Y competencia sociales: trabajo colaborativo
memorizar; las dems exigen pensar

Pere Marqus (2010) Esquema basado en la taxonoma de actividades cognitivas (Bloom/Anderson)

SABEMOS DISTINGUIR COMPETENCIA Y SABER MEMORSTICO?

Hoy damos ms importancia a las competencias que los estudiantes adquieren (= saber hacer) que a los conocimientos memorizados.

o Competencia: Efectuar una tarea con eficacia, en un contexto.

o Supone movilizar conocimientos, habilidades y actitudes (que son como los tomos que componen las molculas-competencia) de manera integrada en el marco de la personalidad (intereses, emociones) y experiencia de cada uno. A menudo con el apoyo de recursos y ayudas. o Se adquieren mediante experiencias de aprendizaje integradoras sobre problemas reales y cercanos, que exigen aplicar lo aprendido y suelen admitir varias respuestas. o Se evidencian en la accin y se evalan con actividades de aplicacin (cartilla de competencias, FR) Las manifestaciones observables de una actuacin competente se llaman indicadores; se usan en las pautas de evaluacin.
APTITUD: Capacidad para operar competentemente en una determinada actividad CAPACIDAD: Aptitud, talento, cualidad que dispone a alguien para el buen ejercicio de algo COMPETENCIA: Pericia, aptitud, idoneidad para hacer algo o intervenir en un Pere Marqus (2008) asunto (RAE)

NO BASTA CON APLICAR BIEN LA TECNOLOGA...

Tambin necesitamos elaborar un currculum adecuado a nuestros tiempos (no basta con aadir las competencias al viejo currculum). Necesitamos realizar actividades de aprendizaje (no memorsticas) con consulta documental (apuntes, libros, Internet). Y que por lo menos un 50% de los exmenes tambin sea as. No necesito saberlo todo; solo necesito saber donde encontrar lo que me haga falta, cuando lo necesite. (Albert Einstein) Soy lo que he aprendido. Ser lo que sea capaz de aprender (Javier Martnez Aldanondo)

Pere Marqus (2010)