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Universidad Pedaggica Experimental Libertador

Transformacin Curricular en La Universidad Pedaggica Experimental Libertador

CCP NOV 2011

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Ubicacin

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Caracterizacin de La UPEL
La Universidad Pedaggica Experimental Libertador (UPEL) fue creada por decreto N 2176 de fecha 28-71983 del Ejecutivo Nacional como un homenaje a la memoria del Libertador Simn Bolvar en el Bicentenario de su nacimiento. La incorporacin de los institutos de Formacin Docente se estableci mediante la Resolucin N 22, de fecha 28 de enero de 1988 y se hizo efectiva el 27 de junio con la firma del acta de consolidacin como hecho histrico y solemne realizado en la Iglesia San Francisco de la ciudad de Caracas.
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Qu Significa Transformar?
Generar cambios institucionales continuos que

revaloren, interioricen y apliquen la nueva educacin,


asumida en los sistemas de ejecucin, apoyo y gestin acadmica, para una real ampliacin diversificada de la formacin profesional con evidencias empricas cientficas y terico-metodolgicas, profundas,

extendidos en el quehacer docente institucional.


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Claves del Cambio


Factores econmicos, polticos, sociales, ambientales,
tecnolgicos, cientficos, culturales, ideolgicos. Sociedad de la Informacin y Sociedad del Conocimiento Necesidad de describir, identificar, interpretar y comprender el mundo, la realidad y la sociedad en que vivimos.
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Eje Direccional
Leyes nacionales y acuerdos Internacionales Nuevas formas de interpretacin de la realidad

Procesos creativos de participacin e integracin Confrontacin de saberes

Problematizar la visin de la educacin y el currculo

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Formacin Permanente
L.O.E. (2009)
Artculo 37: La formacin permanente es un proceso integral continuo

que mediante de sus polticas, planes, programas y proyectos, coadyuva en la actualizacin y mejoramiento permanente de los responsables y corresponsables de la formacin de ciudadanos y ciudadanas. La formacin permanente deber garantizar el fortalecimiento de una sociedad crtica, reflexiva y participativa en el desarrollo y transformacin social que exige el pas
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Formacin Docente
Nuevos fines de la educacin: Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela (1999) Ley Orgnica de Educacin (2009) Lineamientos Curriculares del Ministerio del Poder Popular

para la Educacin Universitaria (2008)


Conferencia Mundial de Educacin Universitaria (2010)

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Formacin Docente
Documento Base (2006)

Plan Nacional Simn Bolvar (2009)

Ley de universidades y su reglamento (1970)


Polticas y Estrategias para el Desarrollo de la Educacin Superior en Venezuela (2001) Plan de Desarrollo de la UPEL 2007-2011 Polticas de docencia (2000).
Dra. Betsi Fernndez

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Posibles Rumbos
Inclusin y universalizacin del acceso a la educacin. Aplicacin masiva de los medios y las TIC. Surgimiento de un nuevo estudiante Upelista.

Dinamismo y ajuste de los espacios de trabajo.


Desarrollo sustentable.

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Posibles Rumbos
Visin de gnero, pluralidad y desarrollo global Educacin integral de calidad, para toda la vida Igualdad de condiciones y de oportunidades Defensa y respeto de los derechos humanos

tica, ciudadana y democracia en todos los sectores


Multiculturalidad, interdisciplinariedad diversidad y pluralismo. Superacin de las asimetras
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Diagnstico de la Universidad

Un diseo curricular en vigencia desde 1996 Un diseo curricular para el 2011

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Plan de Accin para la Transformacin Curricular


Auditoria de Planes y Programas
Fase III: Diseo y Estructura Curricular

Fase I: Modelo de Formacin Docente

Fase II: Modelo Curricular

Fase IV: Consolidacin del Documento

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Estructura Curricular Propuesta


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El Currculo Concepcin Institucional


Polticas Educativas del Estado Venezolano
Fundamentacin Filosfica y Legal Conceptualizacin terico-metodolgica de la formacin, capacitacin y especializacin de las carreras Basada en la diversidad pedaggica

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El Currculo

Construcciones tericomodelativas de la realidad Se concreta en escenarios de Aprendizaje El Currculo Como Espacio Pblico
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Construccin Colectiva

II Simposio Internacional de Pedagoga. Mayo 2011

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El Currculo Transformacin
Evaluacin Supervisin Ejecucin
Control Organizacin

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Diseo Curricular
Representacin, macro estructural de todos los elementos que componen una propuesta de formacin, capacitacin y especializacin de carreras profesionales en contextos institucionales, as como en niveles o modalidades de estudios, donde se concreta, instrumenta y operacionaliza el currculo.

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Competencias
Sistema de capacidades complejas intelectivas, prcticas, sociales y emocionales, que integran el ser con el saber-hacer prctico, eficaz desde un marco axiolgico dinamizado por el convivir en el marco operante de una realidad de trabajo, expresada en acciones concretas que se llevan a cabo a partir de decisiones valorativas y ticas, autnomas, materializadas en el quehacer acadmico institucional.
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Diseo Curricular

Perfil de Ingreso y Egreso

Administracin y Evaluacin Curricular

Plan de estudio

Regmenes de Ingreso, Permanencia y Egreso


II Simposio Internacional de Pedagoga. Mayo 2011

Concepcin de la carrera
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Innovar - Formar - Impactar


El Modelo de Formacin Docente est centrado en el desarrollo humano, con nfasis en las dimensiones: (a) personal, (b) social, (c) profesional y (d) tica, que promueve la reflexin desde una perspectiva esttica y crtica de la profesin docente, que da sentido a lo que se piensa se hace y se dice.

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Innovar desde el Currculo como Espacio Pblico La esfera pblica desde la idea de construccin colectiva El conocimiento desde la idea de teora y prctica

La didctica crtica desde la idea de organizacin y compromiso


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Campo Curricular
Mayor Democratizacin Oportunidades de Acceso
Necesidades

Sociales
Curriculares Investigacin

Ofertas de Estudios

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Estructura Sugerida - Fundamentos Curriculares


Filosficos

Psicolgicos

Socioculturales

Pedaggicos
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Estructura Sugerida Modelo de Formacin


Armona global Diversidad concertada Desarrollo universal Autonoma Calidad Pertinencia Relevancia Integralidad Multiculturalidad Diversidad Responsabilidad social Flexibilidad Innovacin
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Dimensiones

Principios

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Estructura Sugerida

Modelo curricular: centrado en los perfiles por competencias

Competencias: genricas y especficas

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Estructura Sugerida
Componente de Formacin Docente

Componente de Formacin Profesional Especfica

Componente de Formacin Contextualizada

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Ejes Curriculares

Prctica Profesional
Investigacin Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin
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Ejes Transversales

Lenguaje Interculturalidad Creatividad Salud y Ambiente Gestin de Riesgo


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Parmetros de la Estructura Sugerida


Planes de Estudio
Aos: 4 Rgimen: Semestral Duracin: 8 semestres Nmero de Unidades curriculares: Segn el perfil del componente Prcticas: Integradoras de los componentes, desde el segundo semestre. Total: 4
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Sistema de Crditos Unidades de Crdito: 176 Valor de la Unidad de Crdito en trminos de Tiempo y dedicacin al aprendizaje. Mayor nmero de Unidades curriculares de libre eleccin.
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Escenarios de Investigacin Curricular


Movilidad Flexibilidad Articulacin

Duracin de las carreras


Paradigmas

Enfoques
Modelos Corrientes Tendencias
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Administracin y Desarrollo Curricular


Programas

Fundamentacin y justificacin
Propsitos Competencias Contenidos Estrategias

Materiales
Evaluacin
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Evaluacin y Reajuste Curricular


Funcionalidad administrativa Docentes

Diseo

Estudiantes

Estrategias
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Materiales
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En La UPEL

El saber se construye sobre la base de experiencias propias que se integran en mltiples realidades de la docencia investigativa, como va natural para su generacin, desarrollo y aplicacin, incluso en la prctica transversal del currculo.

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Conclusin

Al concebir el currculo como espacio pblico, se intenta aportar a la construccin de un modelo de formacin docente alternativo, que vea la educacin como un servicio pblico y al saber como un bien social y pblico, que desplace el actual carcter fragmentado de la formacin.

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El currculo de Formacin Docente

Dra. Betsi Fernndez II Simposio Internacional de Pedagoga. Mayo 2011

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El currculo de Formacin Docente es hoy un valor colectivo, desterritorializado, que trasciende y dignifica al ser si se consideran las implicaciones ticas que lo envuelven.

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