EVALUACIÓN

EDUCACIONAL
 PROBLEMÁTICA

1.-Aunque la finalidad
es que los alumnos
aprendan, la dinámica
hace que la evaluación
se convierta en una
estrategia para APROBAR
O DESAPROBAR.
 PROBLEMÁTICA

2.- A pesar que uno de los

objetivos de la enseñanza es
despertar el espíritu critico,
creativo y desarrollar habilidades
de comunicación y sociales,
muchas evaluaciones consisten
en la repetición de las ideas
aprendidas del profesor o de
autores recomendados.
PROBLEMÁTICA

3.- Se repiten de forma casi mecánica las

prácticas de evaluación. los alumnos sólo
intervienen en la evaluación a través de la
realización de pruebas de las cuales la
mayoría son de tipo objetivas.
Los momentos de evaluación no responden
a criterios científicos.
 PROBLEMÁTICA

4.- Aunque se insiste en la importancia

del trabajo en grupo y del aprendizaje
cooperativo, los procesos de evaluación
son individuales y prima la
heteroevaluación.
No se desarrolla, autoevaluación,
coevaluación ni evaluación como grupo.
 PROBLEMÁTICA

5.- Aunque en el
proceso de
Paraevaluación:
enseñanza/aprendi
Visualizar el proceso
zaje intervienen
evaluador con el sistema
estamentos y
personas y factores Metaevaluación:
el único sujeto Proceso por el cual se
evaluable es el observa todos los factores
alumno. de la práctica de la
No se realiza evaluación
 6.- Se evalúa
descontextualizadamente

Al momento de evaluar no se toma en cuenta el

contexto del alumno , cada uno tiene sus propias
experiencias, condiciones familiares, personales.
 PROBLEMÁTICA
Evaluación
Educación básica

7.- CONFUSIÓN ENTRE MEDICIÓN Y EVALUACIÓN

8.- USO ARBITRARIO DE LAS ESCALAS DE CALIFICACIÓN

• SE VALORA LAS NOTAS Y NO EL APRENDIZAJE

• REDUCE LA MOTIVACIÓN POR APRENDER
• PROVOCA QUE SE MIDAN OBJETIVOS INTRASCENDENTES
• CREA BARRERAS ENTRE ALUMNOS Y PROFESORES
• PROMUEVEN EL INDIVIDUALISMO Y LA COMPETENCIA
• PROMUEVEN CONDUCTAS REÑIDAS CON LA MORAL
 PROBLEMÁTICA
Evaluación
Educación básica

9.- IMPROVISACIÓN AL PREPARAR LAS PRUEBAS

(NO SE ELABORA UNA MATRIZ DE EVALUACIÓN)
10.- LOS PROMEDIOS COMO EVALUACIÓN SUMATIVA
(AUSENCIA DE EVALUACIÓN FORMATIVA)
11.- NO SIEMPRE LAS PRÁCTICAS EVALUADORAS
RESPONDEN A UNA ÉTICA PROFESIONAL
( EL DOCENTE UTILIZA SU FUNCIÓN EVALUADORA COMO
RECURSO DE DOMINACIÓN O DE DISCIPLINA)