Nivel de Educación Preprimaria

Currículo Nacional Base —CNB—

Autorizado por Acuerdo Ministerial n.o 760-2023
«El nuevo Curriculum, es susceptible de ser perfeccionado y mejorado. En
consecuencia, puede corregirse y hasta reformularse, de acuerdo con las
situaciones cambiantes del país y del mundo para que responda permanentemente
a la necesidad de la persona, de la sociedad, de los Pueblos y de la Nación».

Mineduc (2013) pág. 22

2
 RESEÑA DEL PROCESO DE TRANSFORMACIÓN DEL DISEÑO CURRICULAR

Se hizo una intervención técnica al ¿Por qué? Porque cambió la realidad en la que
diseño curricular para actualizarlo e ¿Qué? viven los niños y con ello sus
innovarlo necesidades educativas

Se llevó a cabo en cuatro etapas:

Para responder con pertinencia a diagnóstico, diseño, validación y
la educación de los niños ¿Para qué? ¿Cómo?
socialización
guatemaltecos de 4 a 6 años

Resultado
 DIAGNÓSTICO
I II
• Diagnóstico de necesidades del nivel (Mineduc-
STEG)
• Revisión de las áreas curriculares (Digecade-
Unicef)
• Análisis introspectivo y comparativo del CNB
(Digecur)
• Análisis de estudios previos de Digeduca
relacionados con la incidencia de la preprimaria
(Digecur)
Investigación documental (Digecur)
VALIDACIÓN
III
La validación se realizó con representantes de la
comunidad educativa.
• Equipos técnicos de las direcciones centrales y
departamentales de educación
• Profesionales que ejercen funciones de supervisión
educativa
• Docentes y directores de Escuelas Normales
• Docentes del sector público (STEG)
• Colegios privados
DISEÑO
• Diseño del perfil de egreso y estructura curricular
• Fundamentación teórica
• Diseño de las áreas curriculares
• Revisión de la pertinencia curricular, pedagógica y
sociocultural (Digecur, Digecade, Digeesp, Digebi)
• Diseño de la propuesta metodológica (Digecur,
Digecade)
• Revisión de la congruencia curricular (Unicef-
Upana)
SOCIALIZACIÓN
IV
• La socialización y entrega educativa se realizará
de manera conjunta por los equipos técnicos de
las direcciones centrales y departamentales de
educación, con la participación de los docentes
que han colaborado durante el proceso (STEG)

• Concepción de la persona
(identidad, sentido de
pertenencia, capacidad de
transformar y trascender)
• Visión: nación justa (democrática,
pluralista y pacifista; diversidad
natural, étnica, cultural y
lingüística; desarrollo equitativo y
bienestar individual y colectivo)
• Los docentes facilitan experiencias
de aprendizaje significativas,
individuales y colaborativas.
• Generan múltiples oportunidades
para que todos los niños
aprendan.
• Aplican estrategias de mediación
para colocar el aprendizaje en el
contexto de los niños.
• Propician un ambiente favorable
para el aprendizaje y la felicidad
de los niños (clima afectivo).
FUNDAMENTOS CURRICULARES
• Se organiza de acuerdo con el
Sistema Educativo Nacional.
• Se planifica en tres niveles de
concreción.
• Se organiza en competencias,
FILOSÓFICOS CURRICULARES ejes y áreas.
¿Para qué? ¿Qué? • Se operativiza según sus fines,
características, principios y
políticas curriculares.
• El aprendizaje está centrado en
el desarrollo integral del niño
(cognitivo, emocional, social,
METODOLÓGICOS PEDAGÓGICOS motor) de acuerdo a su etapa
¿Cómo? ¿Por qué? de vida y desarrollo individual.
• El aprendizaje es significativo,
constructivo, pertinente, activo,
participativo y protagónico.
• El niño aprende cuando se
siente seguro, querido, aprende
porque respetado y valorado
(clima afectivo).
 PERFIL DE EGRESO

¿Qué se espera de los niños de 4 a 6 años al egresar

del Nivel de Educación Preprimaria?

El perfil de egreso es congruente con las competencias marco

establecidas en el CNB.

Determina lo que deben saber, saber hacer y saber ser los

estudiantes egresados del Nivel de Educación Preprimaria con
relación a las competencias fundamentales, emocionales,
sociales, ambientales, de salud y seguridad que necesitan
para enfrentar los desafíos propios de su etapa de vida y que
sustentan sus aprendizajes futuros.

6
 ea a la
Ár n par Área
c a ció a y l a Destrezas de
u i
Ed Cienc danía Comunicación
da
Ci u o
y Lenguaje
e
Víd Ví
de
o

Área
Educación Estructura
Artística
o

curricular
Víde

Subáreas: Área

eo
Educación

Víd
Destrezas de
Musical Aprendizaje
Artes Matemático
Visuales Vídeo

Área
Educación Física
 Medio Social y Natural Educación para la Ciencia
(área curricular anterior) y la Ciudadanía
(área curricular vigente)

Desarrollo emocional
(autoconocimiento, au
toestima,
autonomía, autocontro
l, identidad,
resiliencia)

Desarrollo social y ético

(pertenencia, intercul
turalidad,
convivencia, ejercicio
de derechos y
deberes, valores, hábi
Desarrollo de aprendiza tos)
jes relacionados
con el entorno natura
l y sociocultural, Desarrollo de la cultura
integrando nociones de ambiental
identidad y (relación armónica co
pertenencia cultural n el ambiente y
sus componentes)

Prácticas y actuacione Desarrollo de habilidad

s vinculadas con es científicas
los aprendizajes desarro (herramientas, recurso
llados s, procedimientos
científicos y tecnológico
s, manejo de la
información)
Comunicación y Lenguaje Destrezas de Comunicación y Lenguaje
(área curricular anterior) (área curricular vigente)

Comunicación
(comprensión y expres
ión oral en su
idioma materno, voca
bulario,
convenciones sociales
y lingüísticas, etc.)
Lectura emergente
(conciencia fonológica,
conciencia del
lenguaje escrito, anim
ación a la lectura,
etc.)
Utilización del lengua Escritura emergente
je oral y gestual
para comunicarse (orientación espacial y
visual, postura,
conciencia de la escritu
grafomotricidad, expr ra,
esión escrita, etc.)
Utilización de vocabular
elementos del sistema io básico y
fonológico en el Teatro
idioma materno (atención, juego de ro
les,
interpretación, repres
entación,
dramatización, etc.)
Destrezas de Aprendizaje Destrezas de Aprendizaje Matemático
(área curricular anterior) (área curricular vigente)

Estructuras de la cienc
ia matemática,
enmarca el pensamie
nto dentro de un
espacio-tiempo

Desarrollo del pensam

iento lógico-
matemático
(relaciones cuantificabl
es y cualificables
a partir del mundo fís
ico)
Destrezas generales
(perceptivas, motrices Desarrollo del pensam
, sociales y iento científico
cognitivas) (herramientas, recurso
sy
procedimientos, -ruta
s de actuación-)

Aprendizajes relaciona
dos con Desarrollo de la creativ
diferentes áreas curricu idad
lares (percepción, imaginac
ión, originalidad,
flexibilidad, innovació
n, etc.)
 Educación Física Educación Física
(área curricular anterior) (área curricular vigente)

Desarrollo de habilidad
es motrices
(esquema corporal, co
ordinación,
equilibrio, estructurac
ión temporal,
orientación espacial, et
c.)
Desarrollo de habilidad
es
socioemocionales y co
municativas
(autoconocimiento, au
toestima, empatía,
inclusión, juego colab
orativo, etc.)
Desarrollo de habilidad
es motrices
(esquema corporal, co
ordinación, Formación de hábitos
equilibrio, estructurac para una vida
ión temporal, saludable (higiénicos,
orientación espacial, et alimentarios,
c.) actividad física)
 Expresión Artística
(área curricular anterior)
Integraba cinco subáre
as
(Educación Musical, Da
nza y
Movimiento Creativo,
Teatro, Artes
Plásticas y Culturas Gu
atemaltecas).
Aprendizajes relaciona
dos
las cinco subáreas y se con cuatro de
abordan
misma malla curricular en la
Educación Artística
(área curricular vigente)
Integra dos subáreas
(Educación Musical y
Artes Visuales).
Se trabajan de forma
individual por
especialistas o de man
era integrada por la
docente de grado .
Se abordan las cuatro
dimensiones del
arte (apreciación, sens
ibilización,
expresión y producció
n).
Desarrollo de habilidad
es perceptivas,
creativas, valorativas y
comunicativas
PERTINENCIA PEDAGÓGICA E INCLUSIÓN CURRICULAR

Marco legal Fundamentos

educación curriculares
inclusiva inclusivos

Aprendizajes Evaluación
inclusivos CNB inclusiva

Recursos
Metodología
educativos
inclusiva
inclusivos
 PERTINENCIA Y CONTEXTUALIZACIÓN CURRICULAR

Atención
al idioma
materno

Contexto
sociocultural
Área
geográfica
ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES Y SU
VINCULACIÓN CON LAS UNIDADES DEL LIBRO
DESCUBRO Y APRENDO
LINEAMIENTOS PARA EL USO DE LOS LIBROS DE LA SERIE
DESCUBRO Y APRENDO
 ACTUALIZACIÓN DEL CNB EN EL SISTEMA DE
REGISTROS EDUCATIVOS SIRE

https://sire.mineduc.gob.gt/SREW/
EJEMPLO DE LA RUTA DE APRENDIZAJE
EJEMPLO DEL INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
PRESENTACIÓN DE LA CUARTA EDICIÓN DEL LIBRO HERRAMIENTAS DE EVALUACIÓN
Y SU UTILIDAD EN PREPRIMARIA

Cuarta edición
2022
APLICACIÓN PRÁCTICA Organización
Y PRESENTACIÓN DE LA
Creación de nuevas
RUTA DE APRENDIZAJE oportunidades para
el desarrollo de Organización
aprendizajes que aún secuencial y
están en proceso gradual de los
aprendizajes
(semanal)
UNIDADES
DE
Consolidación APRENDIZAJ Planificación
E
(temáticas)

Reflexión y registro Planificación

de los aprendizajes semanal y desarrollo
(instrumentos) de los aprendizajes
(rutas de
Evaluación aprendizaje)
www.mineduc.gob.gt