INDAGAR, CONOCER Y PARTE DE LA CONCEPCIÓN DEL APRENDIZAJE COMO UN

PONER DE RELIEVE CÓMO ENTRAMADO COMPLEJO EN CONSTANTE

TRANSFORMACIÓN Y ATRAVESADO POR DIVERSAS
SON LOS PROCESOS Y
PROBLEMÁTICAS SOCIALES, FACTORES BIOLÓGICOS,
DINÁMICAS DE COGNITIVOS, PSÍQUICOS, AFECTIVOS,
APRENDIZAJE DE LAS INSTITUCIONALES, HISTÓRICOS Y CULTURALES.
PERSONAS

PSICOPEDAGOGÍA
ESTA FORMA DE PENSAR LA PSICOPEDAGOGÍA
SUGIERE ROMPER CON LA IDEA DICOTÓMICA Y
BINARIA DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE, CUERPO-
MENTE/INTELIGENCIA, INDIVIDUO-SOCIEDAD COMO
ENTIDADES SEPARADAS, COMO PROCESOS AISLADOS
CUYAS PROBLEMÁTICAS NO SE VINCULAN ENTRE SÍ,
NI REPERCUTEN UNAS EN LAS OTRAS.
POSIBILITA AHONDAR EN ESTOS
FACTORES PARA REALIZAR
INTERVENCIONES QUE ATIENDAN
A LA COMPLEJIDAD QUE IMPLICA
SER UNA PERSONA EN SITUACIÓN
DE APRENDIZAJE.
 FORENSE VIENE DEL LATÍN FORUM,
QUE TIENE SU ORIGEN EN EL FORO
DE LA ROMA CLÁSICA.

LUGAR O PLAZA EN DONDE SE

DEBATÍAN LOS ASUNTOS PÚBLICOS
Y CONVIVENCIALES

SU IDEA SE CENTRA EN LA
CIRCULARIDAD DE LA ESCUCHA, DE
LA PUESTA EN COMÚN, DE
ACUERDOS, DE VISIBILIZAR
DIFERENTES CUESTIONES Y
DEBATIRLAS, DE NUTRIRNOS DE
OTRAS MIRADAS Y PERSPECTIVAS.

CENTRA SU MIRADA EN LA
POR QUÉ A ESTA PREVENCIÓN Y EN PONER AL
RESGUARDO LOS DERECHOS DE LAS

PERSPECTIVA DE LA PERSONAS EN SITUACIÓN DE

APRENDIZAJE Y/O REINTEGRARLE
AQUEL DERECHO QUE LE HAYA SIDO
PSICOPEDAGOGÍA LA VULNERADO

LLAMAMOS FORENSE?
 PSICOPEDAGOGÍA
FORENSE

MARCO TEÓRICO
DETECCIÓN DE LAS
PROBLEMÁTICAS
ABORDAJES DESDE
INTERVENCIÓ SOCIALES
LA PSICOPEDAGOGÍA
N QUE ATRAVIESAN A
FORENSE
LAS PERSONAS EN
PREVENCIÓN SITUACIÓN DE
APRENDIZAJE
 LA PSICOP
FORENSE
ES TRANSVERSAL PREVENCIÓN

TRANSFORMACIÓ
N SOCIAL
NO IMPORTA EL LUGAR
DESDE DETECCIÓN INTERVENCIÓN
DONDE NOS TOQUE
TRABAJAR:

• EDUCACIÓN
• SALUD
• LABORAL
• JURÍDICO
 Alicia Fernández (2011) “Los idiomas del Aprendiente”

señala que un sujeto que aprende es un Sujeto Autor, porque logra modificar la realidad,
mientras está siendo modificado , en un continuo movimiento de retroalimentación.

“Al término Sujeto Aprendiente estoy dándole el carácter de

concepto. Pienso al Sujeto Aprendiente como aquella articulación
que van armando el sujeto cognoscente y el sujeto deseante, sobre
el organismo heredado, construyendo un cuerpo, siempre en
interacción con Otro (Conocimiento-Cultura) y con Otros (padres,
maestras, medios de comunicación).
El concepto de Sujeto aprendiente se construye a partir de su
relación con el sujeto enseñante, ya que son dos posiciones
subjetivas, presentes en una misma persona, en un mismo
Momento”.
 FORMA PARTE DE UNA
SOCIEDAD CON UNA CULTURA

(Con sus instituciones que le exigen (En la cual también incide)

ciertos saberes)

Persona
aprendiente

DENTRO DE UN MARCO JURÍDICO

CONTEXTO POLÍTICO
(Leyes, Normas)
(Particular)
 ALICIA FERNÁNDEZ (2012)

“El quehacer psicopedagógico, tal cual yo lo entiendo,

va necesariamente a molestar a las estructuras rígidas,
instituidas; es decir a los sectores de poder. Estamos
cuestionando, estamos constantemente haciendo que
aquellas cosas instituidas se sientan incómodas.”
PSICOPEDAGOGÍA
JURÍDICA
 ANTELO (2007)
“La psicopedagogía forense llega cuando ya otras instancias han fallado. Han
fallado las acciones de protección y promoción social, de la salud y de la
educación, ni tampoco se han tomado medidas asistenciales efectivas. La
psicopedagogía forense aparece para intentar disminuir el efecto residual, para
rehabilitar las secuelas, a acompañar en el proceso de aprendizaje de
conocimientos, habilidades, actitudes necesarias para una inclusión social sana y
responsable, a colaborar con la justicia brindándole información que le permita
tomar decisiones más sabias respecto del destino de la gente implicada en causas
civiles o penales”.

RESULTA PRIMORDIAL EL ABORDAJE FORENSE DESDE LA

PREVENCIÓN, PARA EVITAR LA JUDICIALIZACIÓN
 ÁMBITOS DE
INTERVENCIÓN
FUERO CIVIL:
Peritajes solicitados por la PERSONAS
justicia en casos de: divorcio JUDICIALIZADAS:
conflictivo. Maltrato infantil,
Instituciones. Hogares
A.S.I. Violencia familiar,
convivenciales, cárceles,
Violencia de género...
ONG, etc.
FUERO PENAL:
Seguimiento de personas en
conflicto con la ley penal.

LA CLAVE ES LA
 El Paradigma respecto a cómo se
entiende a las infancias y adolescencias
tal como lo conocemos hoy, es totalmente
diferente, incluso al de hace apenas unos
años.
POR OTRO LADO ESTA
CONCEPCIÓN SIGUE
DECONSTRUYÉNDOSE La concepción de niñez nos
EN FUNCIÓN DE sigue interpelando.
ALCANZAR, AVANZAR Y De ahí la propuesta de hablar
ABARCAR, MÁS Y de infancias, niñeces,
MEJORES DERECHOS adolescencias. Entendiendo
PARA ESTA FRANJA sus singularidades y
ETARIA. particularidades
 Cu
án Morlacchetti, va a ubicar momentos
ini do y
c
Ca ian óm
C bien diferenciados desde el siglo XIX
mb est o hasta la actualidad
ios os se
?

Siglo XIX- Inicio del siglo
XX: Ubica al “Menor”
como objeto de control
social. Mas
precisamente como
objeto de
discrecionalidad de un
juez avalado desde una
endeble protección del
niño y la sociedad.
Siglo XX, décadas entre 1910-1930: Período Siglo XX 1930-1945:
marcado por la Primera Guerra Mundial Con la finalización de la
(1914) y la Década Infame. La Argentina Segunda Guerra,
pasaba por un momento de polarización comienza un cambio
social. En este contexto se promulga la Ley que se relaciona con el
10903. Ley de Patronatos de Menores o asistencialismo.
Agote (1919)
Sigo XX década del 90:
Siglo XX: 1950-1990: En 1948, se proclama la Estado: Protección Integral del
Declaración de los Derechos Humanos. Sienta las bases Niño.
para que en 1989 se cree el tratado Internacional sobre Desinstitucionalización.
la Convencion de los Derechos de NNyA .esto fue una 1994_ se incorpora la CIDN en la
ruptura en el enfoque jurídico, por consideras a lxs NNyA CONSTITUCIÓN NACIONAL
SUJETOS DE DERECHO
Morlacchetti, va
a ubicar Cuándo y
momentos bien Cómo se
inician estos SIGLO XXI HASTA LA ACTUALIDAD
diferenciados Cambios?
desde el siglo
XIX hasta la
actualidad

El considerar a lxs NNyA como SUJETXS DE DERECHO a

2005. Se sanciona la
Ley de Protección
partir de adherir como país a la CIDN implicó importantes Integral de los Derechos
avances en materia de legislación. Porque el Estado contrae de NNyA (26061)

obligaciones internacionales

Con esta Ley se crean y organizan los órganos administrativos y de protección a nivel
nacional y Federal
Creación de la SENNAF, el Consejo de Derechos de NNAF y las Defensorías de
Derecho. Y diferentes políticas públicas que garanticen y pongan al resguardo los
derechos de NNyA
Paradigma de la Situación Irregular
En el año 1919, Ley Agote (Ley 10.903), que
introduce la categoría de peligro moral y material
como descriptor de la situación en la que podían caer
los niños o sobre la que había que intervenir en caso
de que ya hubieran caído (Dustchatzky, 2013).
Su objetivo, era regular la vida de los hijos de los
inmigrantes y criollos pobres, basándose en los ideales
de la generación del ochenta[1] que buscaba el
mejoramiento social y racial a partir de la regulación
de los efectos no esperados ni deseados de la
inmigración europea (Cifardo, 1992).
Paradigma de la Protección
Integral de Derechos
Dispone expresamente la derogación del Patronato
de Menores. (García Méndez, 1998)
Restringe a su mínima expresión las potestades
del poder judicial otorgando al poder
ejecutivo un papel de protección teniendo en
cuenta la dinámica de los cambios sociales y
las manifestaciones de la cuestión social en la
vida de los niños, niñas y adolescentes (Corea y
Lewkowitcz, 1999).
 Principios rectores
NNyA riesgo Sujeto de de la intervención
Cambian las
social, derechos
bases de las
peligro moral
intervenciones
y material respeto por la

Cambian las bases de las

palabra del niño

intervenciones
interés superior y
autonomía
progresiva

contención del
IMPEDIR LA JUDICIALIZACIÓN DIRECTA Y núcleo familiar
PRIMARIA DE AQUELLOS CASOS EN LOS QUE
EXISTA VULNERACIÓN DE DERECHOS
ECONÓMICOS, SOCIALES Y/O CULTURALES
(COSTA Y GAGLIANO EN DUSTCHASKY, S.
2013: 71)
NIÑOS, NIÑAS Y ADOLESCENTES
COMO SUJETOS DE DERECHOS

Resumen muy
https://youtu.be/paqj1f_FJ9E resumido respecto a
qué implica ser
“SUJETOS DE
https://youtu.be/VB-rTs9xdOw DERECHO”

https://youtu.be/tZ1vnMWfQgk?list=PLAjr
NasKc5aXUymvs-dinZQ_nSs3Wbdua
Varias son las normas y políticas que se han sancionado durante las últimas décadas y que inciden en la vida de NNyA: Ley de
Matrimonio Igualitario (N°26.618 ). La Ley de Identidad de Género (N°26.743). La Ley de Protección contra la Violencia Familiar
(N°24.417). La Ley de Creación del Programa Nacional de Salud Sexual y Procreación Responsable (N°25.673). La Ley de
Migraciones (N°25.871). La Ley del Programa Nacional de Educación Sexual Integral (N°26.150). La Ley de Educación Nacional
(N°26.206). La Ley de Prevención y Sanción de la Trata de Personas y Asistencia a sus víctimas (N°26.364). La Ley de Prohibición
del Trabajo Infantil y Protección del Trabajo Adolescente (N°26.390). El Código Civil y Comercial de la Nación (Ley N°26.994). La
Ley Brisa, que protege a hijos y e hijas de mujeres víctimas de femicidio o de homicidio en contexto de violencia intrafamiliar y/o de
género para crezcan en un ambiente sano y libre de violencias (N° 27.452). La Ley Micaela. De capacitación en Genero y Violencia contra
las Mujeres (N°27.499). La Ley de Acceso a la Interrupción Voluntaria del Embarazo (N°27.610). La Ley Mica Ortega, de Prevención y
Concientización del Grooming o Ciberacoso contra NNyA (N°27.590). Ley Lucio se sanciona el 3 de mayo del 2023. Esta ley enfatiza el
deber de comunicar una vulneración o amenaza de derechos y el deber de recibir y tramitar una denuncia por parte del funcionario
público.

A pesar de todos estos avances, no

pudo lograrse la derogación del
Régimen Penal de Minoridad 22.278
y el acople del régimen penal juvenil
al de mayores.
 ANTELO (2007) Ya no tienen esta
denominación, porque cambió
el paradigma. En la Actualidad
se los llama CSRC (Centros
Socio educativos de Régimen
LAS ACCIONES PSICOPEDAGÓGICAS EN EL ÁMBITO Cerrado)
FORENSE TIENEN COMO FUNCIÓN PROVEER DE
ELEMENTOS PARA LA TOMA DE DECISIONES EN
CAUSAS JUDICIALES Y/O PRESENTES EN
PROGRAMAS LEGALES AL MARGEN DEL JUICIO
ORAL (POR EJEMPLO: PARTICIPANDO EN
PROGRAMAS EDUCATIVOS, RECREATIVOS, DENTRO
DE LOS INSTITUTOS DE MENORES)
“... las acciones psicopedagógicas que estén al servicio de
promover el ejercicio pleno de los derechos individuales, la
detección y tratamiento de derechos vulnerados y la
inclusión responsable en la sociedad, también son
pertinentes a este campo aunque los sujetos con los que
trabajemos no hayan entrado en el circuito de
DESDE LA PERSPECTIVA DE LA PSICOPEDAGOGÍA FORENSE

Hacer una lectura de las problemáticas sociales que

→ atraviesan la realidad de las personas.

Ahondar en los aspectos subjetivos de la persona

→ particular que atraviesa la problemática, evitando
revictimizarla.

→ Pensar en clave de lo vulnerado.


LA PSICOPEDAGOGÍA FORENSE HOY
REDIRECCIÓN
Si por alguna razón, la
NECESITA UNA intervención
psicopedagógica comienza
dentro del ámbito de la
judicialización, quiere
decir que los mecanismos
de prevención fallaron y
Elsa Antelo agregaría que
se “llega cuando el daño
está ocasionado”

Esto tiene que ver con pensar HERRAMIENTAS DE PREVENCIÓN

en relación al impacto de problemáticas sociales en NNA y adultxs

Las desigualdades son marcadas por variados factores económicos y sociales; por
lo tanto, tratar igual a los desiguales promueve desigualdad y, por ello, surge la
necesidad de poner en marcha acciones compensatorias que rebasen la simple
igualdad para dar más a quienes menos tienen(...) A través de la igualdad
ofrecemos a todos las mismas oportunidades; desde la equidad restablecemos la
igualdad ante situaciones desiguales. (Boggino,N.2021)
 ALICIA FERNANDEZ “LA IDENTIDAD DEL
APRENDIENTE” PAG 20

“La identidad, no es algo que se adquiera de una vez y

para siempre, sino que es producto de construcciones
identificatorias en las que cumplen un papel
preponderante los modos en que los demás nos
significan.”
 ALICIA FERNANDEZ “LA IDENTIDAD DEL
APRENDIENTE” PAG 21

“Entiendo al objeto de toda intervención

psicopedagógica como abrir espacios objetivos y
subjetivos de autoría del pensamiento...El
psicopedagogo apuesta a que el deseo de conocer, de
saber, pueda sostenerse a pesar de las carencias, de las
condiciones económicas, orgánicas, educativas, de las
injusticias, de los déficits o de las lesiones biológicas.”
 PEDAGOGÍA DE LA CRUELDAD Y
CONTRAPEDAGOGÍA DE LA
CRUELDAD
https://www.youtube.com/watch?v=7xfrBC4BGDc
RITA
Buscar reducir los niveles de empatía y los niveles de sufrimiento. SEGATO
La personalidad más funcional es la psicopática, la no empática con el otro.
Tipo de pedagogía funcional al Capital. Nos enseña a ver la vida como cosa → crueldad por
excelencia. Nos des-sensibiliza con la vida de los otros y la propia.
Hablar de desigualdad hoy es poco, es un discurso pequeño. El problema de hoy es de la
dueñedad de la economía y del poder político en conjunto. Patriarcado.
CONTRAPEDAGOGÍA → ternura como contra-pedagogía de la crueldad, que den lugar a las
prácticas de cuidado, de deseo, de expresión y a la posibilidad de recuperar la sensibilidad y los
vínculos, pudiendo identificar las presiones de las problemáticas sociales que atraviesan la vida
deComo
las personas.
PSP → Implica propiciar espacios donde desaprender y gestar nuevos aprendizajes desde la
autoría y la experiencia, y desde el cuidado.
MUCHAS GRACIAS!

CLARA BORDENAVE
LIC. EN PSICOPEDAGOGÍA
WPP 1151186440
MAIL: claribordenave@gmail.com