“AÑO DE LA UNIVERSALIZACION DE LA SALUD”

PLAN ANUAL DE
MONITOREO, ACOMPAÑAMIENTO Y
EVALUACION PEDAGÓGICO VIRTUAL
AÑO - 2021

NIVEL PRIMARIA
PUCALLPA – UCAYALI
 PLAN DEL MONITOREO, ACOMPAÑAMIENTO
YEVALUACIÓN 2021 - REMOTO

I. Datos Informativos

1.1. Institución Educativa : 64017

1.2. Dirección : PASAJE PEVAS 150
1.3. Nivel : PRIMARIA
1.4. Modalidad : BASICA REGULAR
1.5. UGEL : CORONEL PORTILLO
1.6. Equipo Directivo : CLOTILDE NATIVIDAD SANCHEZ RIOS
1.7. COORDIADORA: : ELITA RISBETH RAMIREZ ZUMAETA

II. Presentación

La Institución Educativa 64017, como órgano de ejecución del Ministerio de Educación esta
implementado políticas educativas acondicionándolas a nuestro contexto educativo a fin de
desarrollar aprendizajes significativos de los estudiantes en el cual el docente es la pieza
clave y protagonista principal de la iniciativa implementada.

Desde este ámbito los directivos realizar la labor de monitoreo dirigida al cumplimiento de
los 5 compromisos de gestión escolar, en cuanto a la ejecución de actividades, uso de
recursos, logro de objetivos y metas planteadas en el planificación escolar, con el fin de
tomar decisiones y /o recomendar medidas correctivas y optimizar los resultados a los
logros de aprendizajes de los estudiantes, mediante el monitoreo y acompañamiento y la
implementación de Reuniones de trabajo Colegiado Virtual (RTCV) de fortalecimiento de
círculos de interaprendizaje.
Con este propósito se elaboró el Plan de Monitoreo de la Institución Educativa 64017, se
realizó teniendo en cuenta la necesidades de formación continua e intereses de los
docentes, el análisis de resultados del Informe de Gestión Anual sobre el compromiso 4 y
fichas de monitoreo del 2021, caracterización sociocultural , evaluación diagnostica del
2021 resultados de evaluación ECE, insumos considerados en la planificación de las
actividades para llevar a cabo el monitoreo y acciones de reflexión de manera oportuna y
eficiente de directivos y profesores, a fin de contribuir a la mejora de la calidad de los
aprendizajes.

III. Marco Normativo:

A NIVEL NACIONAL:

 Ley Nº 28044, Ley General de Educación y sus modificatorias las

Leyes Nº 27950 y Nº 28139.
 R. S. N°011-2012-ED, Reglamento de la Ley General de Educación,
Ley Nº 28044.
 D.S. Nº 04-2013 Reglamento de la Ley de la Reforma Magisterial
 R.M.Nº 0547-2012-ED”Marco del Buen Desempeño Docente”
 Marco del Buen Desempeño del Directivo
  R.V.M.Nº 029-2019-Minedu “Norma que establece las
disposiciones para el acompañamiento pedagógico el la
Educaciòpn Bàsica Regular
 R.V.M.Nº 273-2020-MINEDU “Orientaciones pedagógicas para el
servicio educativo de Educaciòn Bàsica Regular durente el año
2021 en el marco de la emergencia sanitaria por el COVID-19
 R.V.M.Nº 097-2020-MINEDU “Disposiciones para el trabajo remoto
de los profesores que asegure el desarrollo del servicio educativo
no presencial de las instituciones y programas educativos
públicos, frente al brote del COVID-19, aprobada por Resoluciòn
Viciministerial Nº 088-2020-MINEDU.

A NIVEL INSTITUCIONAL:

 Proyecto Educativo Institucional

 Proyecto Curricular Institucional de la Institución Educativa
 Plan Anual de Trabajo de la I.E.

IV. Objetivos:
IV.1. Objetivo General
Fortalecer el desempeño pedagógico de los docentes, para la mejora de los
aprendizajes fundamentales, mediante el monitoreo y acompañamiento para
fortalecer el trabajo remoto durante el periodo de emergencia por la pandemia
ocasionada por el COVID 19, asegurando el cumplimiento de la estrategia aprendo
en casa.
4.2 Objetivos Específicos.

 Fortalecer competencias pedagógicas del docente y mejorar su

desempeño en las clases virtuales de aprendo en casa.
 Promover el desarrollo profesional del docente mediante acciones de
orientación y asesoría técnica sostenidas en el tiempo, junto con
estrategias de formación e interacción cooperativa de aprendo en
casa.
 Implementar diversas estrategias de seguimiento a las clases
virtuales del trabajo remoto de los docentes y del desarrollo de las
competencias de los estudiantes.

V. Justificación
El presente plan de monitoreo, acompañamiento y evaluación es un proceso
sistemático y permanente que busca comprobar la efectividad y eficacia del trabajo
remoto en la estrategia “Aprendo en casa” que contribuye mejorar el servicio
educativo que brinda la institución educativa, observando los objetivos estratégicos
planteados en el PEI, PCI y PAT por lo que cumple un rol importante en el aspecto
de gestión escolar que permite observar, acompañar e identificar las fortalezas y
acciones de mejora en el proceso de enseñanza y aprendizaje de la estrategia
“Aprendo en casa”, para la toma de decisiones inmediatas y pertinentes,
considerando también el intercambio de experiencias entre visitante y visitado.
 VI. Matriz de articulación de los documentos de gestión.

Marco del buen desempeño

Marco Normativo Documentos de Gestión
docente: Dominio 2:
Enseñanza para el
aprendizaje de los
estudiantes
MBDDir Ley N° Ley N°…. Ley N°… PEI PAT PCI
¿Qué competencias son parte
del MAE?

Competencias 3 Competencias 6 Gestiona la calidad R.M. N° 008- R.M. N°088- R.S.G. N°008- El área de clima Comité de TOE. Diversificación curricular
de los procesos pedagógicos al 2019-MINEDU 2018-MINEDU 2017-MINEDU institucional. Apoyo Socio contextualizada y /o
Crea un clima propicio para el
interior de su institución educativa, a Modificado por Propuesta Emocional adaptadas
aprendizaje, la convivencia democrática
través del acompañamiento RM N°088-2018 pedagógica Programas anuales
y la vivencia de la diversidad en todas
sistemático y la reflexión conjunta, Reglamento .Proyectos/
sus expresiones, con miras a formar Normas de Unidades y
con el fin de alcanzar las metas de
ciudadanos críticos e interculturales. convivencia Sesiones.
aprendizaje.
Virtual.

Competencias 4 Conduce el proceso de Competencias 2 Promueve y sostiene Necesidades de Planificación Plan de Convivencia
enseñanza con dominios de los la participación democrática de los aprendizaje (MAE). colegiada por escolar.
contenidos disciplinares y el uso de diversos actores de la institución Rendición de ciclos áreas
estrategias y recursos pertinentes, para educativa y la comunidad a favor de Cuentas. afines.
que en todos los estudiantes aprendan los aprendizajes; así como un clima (IGA).
de manera reflexiva y crítica lo que escolar basado en el respeto, el
concierne a la solución de problemas estímulo, la colaboración mutua y el
relacionados con sus experiencias, reconocimiento de la diversidad.
intereses y contextos culturales.

Competencias 5 Competencias 4 Lidera procesos de Informe de gestión Acompañamiento Plan de Monitoreo y

Evalúa permanentemente el evaluación de la gestión de la anual y monitoreo de la Acompañamiento
aprendizaje de acuerdo con los institución educativa y de la rendición evaluación de los docente.
objetivos institucionales previstos, para de cuentas, en el marco de la mejora aprendizajes. En Jornadas de reflexión.
tomar decisiones y retroalimentar a sus continua y el logro de aprendizajes. forma remota
estudiantes y a la comunidad educativa,
teniendo en cuenta las diferencias
individuales y los contextos culturales.
 VII. METAS

N° de docentes en %
Nivel Educativo Primer Monitoreo Segundo Monitoreo y Acompañamiento Tercer Monitoreo y Acompañamiento
N° % N° % N° %
Primaria 20 100 19 100 20 100

VIII. DESCRIPCION DEL PROCESO DE MONITOREO, ACOMPAÑAMIENTO Y EVALUACIÓN.

Se consideran las siguientes formas de intervención:

FORMAS DE INTERVENCION CANTIDAD RESPONSABLES

Visita virtual: Acompañamiento y monitoreo 03 a cada docente (diagnostico, proceso y cierre) Directora
coordinadora de Primaria
GIAS VIRTUALES (trabajo colegiado y Directora
colaborativo) 01 (por ciclos al mes) y todos los Grados (6) Coordinadora de grado

 Monitoreo virtual: Es el recojo y análisis de información de los procesos y productos pedagógicos en el marco de la
“Estrategia aprendo en casa” a través de entornos virtuales, para la adecuada toma de decisiones. Sus resultados
permiten identificar logros y debilidades (oportunidades para la mejora) para una toma de decisiones a favor de la
continuidad de las actividades y/o recomendar medidas correctivas a fin de optimizar los resultados orientados a los
logros de los aprendizajes de los estudiantes o la mejora de desempeños.
 Acompañamiento y Asesoría virtual: se realizará visitas virtuales, en el momento que el docente ejecuta la sesión de
aprendizaje, así como en la retroalimentación a los estudiantes, donde el director y o sub director observará y registrara
sistemáticamente las acciones que desarrollan el docente con el estudiante durante el proceso de retroalimentación y
recogerá información relevante sobre el proceso de aprendizaje, haciendo uso de cuaderno de campo, video, fotografías.
Luego asesorará al docente de manera individualizada, realizando una retroalimentación que consiste en suscitar
reflexiones autoevaluativas, valoración de algunas acciones, planteamiento de inquietudes, comentarios, aclaraciones y
sugerencias para mejorar el trabajo.
 Visita diagnostica: se realiza al inicio con la finalidad de detectar las fortalezas, oportunidades para la mejora de
desempeño y consensuar compromisos de mejora de desempeño. Sobre estos hallazgos el equipo directivo debe
desplegar un plan de acompañamiento para la mejora de la práctica pedagógico o de desempeño. El plan de
acompañamiento centra su esfuerzo en la atención a las demandas de formación detectadas y concreción de
compromisos de mejora.

 Monitoreo de proceso: Se sustenta en el monitoreo de inicio. Constituye la principal forma de intervención en la práctica
pedagógica o de desempeño del docente. El monitoreo de proceso persigue tres propósitos: Una primera es la detección
de mejoras y verificación de cumplimiento de compromisos del acompañado. La segunda, es evaluar las acciones de
acompañamiento implementadas por parte del equipo directivo y una tercera es consensuar nuevos compromisos de
mejora de desempeño y de acompañamientos además de priorizar las necesidades de formación.

 Monitoreo de Salida: El propósito del monitoreo de salida es determinar el avance en la práctica pedagógica o de
desempeño (fortalezas), verificar los compromisos de mejora de parte del docente, evaluar las acciones de
acompañamiento y la atención a las necesidades de formación de parte del equipo directivo, detectar las oportunidades
para la mejora de la práctica pedagógica o de desempeño y priorizar las nuevas necesidades de formación individual y
colectiva según corresponda.

 GIA ( virtuales: Se Propiciará el intercambio de experiencias entre docentes a través de entornos virtuales. Se
promoverá el análisis, la reflexión y discusión de casos. Compartirá nuevas propuestas que enriquezcan el trabajo
remoto. Profundizara aspectos disciplinares y didácticos. Asumirá, progresivamente, la conducción de la propia formación
profesional de manera permanente.

 Talleres virtuales Perú - Educa: Ofrecerá a los docentes los fundamentos teóricos y metodológicos, pedagógicos y
didácticos según los fines específicos del proceso de formación continua.

 Reuniones Pedagógicas virtuales: permiten identificar Necesidades comunes sobre Temas específicos, sea con fines
de Información y/o de Formación.
 IX .Matriz de proceso del Acompañamiento Pedagógico
Fases de intervención ESTRATEGIAS PERIODO DE EJECUCIÓN RESPONSABLES
Jornada de auto formación. Director
Sensibilización Marzo, abril
Coordinadora
Diagnóstico Visita virtual Abril, mayo Director
Coordinadora
Elaboración del plan de acompañamiento a nivel individual e Mayo, junio Director
institucional RTC Coordinadora
Fase de desarrollo Visita remota. Mayo, junio, julio, agosto, Director
setiembre Coordinadora
Fase final o de cierre Jornadas de autoformación docente Noviembre Director
Coordinadora
Elaboración de reportes de avance en la implementación de Sistematización de la práctica Diciembre Director
la estrategia de acompañamiento pedagógico

VIII. Matriz de proceso de Evaluación

Fases de intervención ESTRATEGIAS PERIODO DE EJECUCIÓN RESPONSABLES
Diagnóstico Autoevaluación Marzo a mayo Director Coordinadora

Proceso Heteroevaluación Octubre y noviembre Director Coordinadora

Evaluación
Balance final / Informe final Autoevaluación Diciembre Director Coordinadora
 CONSOLIDADDO DE MONITOREO REMOTO AL DESEMPEÑO DOCENTE, DENTRO DE LA ESTRAEGIA AeC
COMO SE
CRITERIOS DE MONITOREO – estrategia remota y CLASE REMOTA
RECOGIO LA OBSERVACIONES

Nº DE ESTUDIANTES
GRADO Y SECCION
AeC (%) DE ESTUD.
INFOR.

aprendiz.complActiv. de
retroalimentaci
las actividades
Seguimiento a

Seguimiento a
las sesiones

TELEFONO

CORREO
Nº NOMBRE DE DOCENTES

RADIO
ZOOM
WHAT

WEB

TV
ón

em.
SI NO SI NO SI NO SI NO
1 Prof. DIAZ GARCIA, FIORELLA 1°A
2 Prof. YNGUIL SANCHEZ, GINNA ZARELA 1°B
3 SHAPIAMA SANCHEZ, BERTHA MIRIAN 1°C
4 Prof. RAMIREZ ZUMAETA, ELITA RISBETH 2°A
5 Prof. MORENO LINARES, MARIA ASUNTA 2°B
6 Prof. FERNANDEZ SANCHEZ, GENOVEVA 2°C
7 Prof. IRIS CARMEN PAREDES MENDOZA 3°A
8 Prof. RIVA PINEDO ADELA 3°B
9 IGLESIAS LINARES, DIANA VICTORIA 3°C
10 Prof. LOBO CACERES, BELLA MARY 4°A
Prof. DEL AGUILA PINEDO, MARIA 4°B
11 LILIANA
12 Prof. MOZOMBITE PIÑAS CARMEN 4°C
13 Prof. GASTELU QUIO, EMIL IVAN 5°A
14 Prof. CAUPER LOBO, PEDRO DAVID 5°B
15 Prof. PINEDO TORRES, DEISY 5°C
5
16 Prof. CALLUCHI RIOS, JOHNNY HENRY
6°A
17 HIDALGO VILLACREZ, MILENA 6°B
18 RUTH ESQUIVEL EF
19 GOMEZ FUCHS MARIA SOLEDAD EF
20 GENARO
 DE ACTIVIDADES DEL MAE en AeC

PROCESO DE MONITOREO
CRONOGRAMA
N° FASES ESTRATEGIAS ACCIONES
M A M J J A S O N D
Diagnostico Visita virtual ACC. 1.Sensibilización sobre el proceso del Monitoreo y X x x
acompañamiento. Revisión y aprobación de la ficha de y
monitoreo en aula de manera consensuada.
Elaboración del plan del Monitoreo y acompañamiento x x x
ACC.2. Aplicación de la ficha de monitoreo identificación
de necesidades de formación profesional.

Proceso Visita Virtual ACC. 1. aplicación de un instrumento de recojo de información la X X X x X X X

ficha de monitoreo, cuaderno de campo.
Análisis y síntesis para la toma de decisiones.
Verificar el avance en el logro de las competencias profesionales
en planificación curricular y dominio de competencias (estrategias
de retroalimentación)
Cierre/ salida visita virtual ACC. 1. Análisis de los resultados de la aplicación de la ficha de X X X
monitoreo
ACC. 2. Retroalimentación formativa.

PROCESO DE ACOMPAÑAMIENTO
N° ESTRATEGIAS FORMATIVAS FASES DESCRIPCION / ESTRATAEGIA
1 ACOMPAÑAMIENTO AL DOCENTE RECOJO DE INFORMACION RECOGER INFORMACION SOBRE ASPECTOS DE SEGUIMIENTO A SESIONES Y ACTIVIDADES APRENDO EN CASA

2 ACOMPAÑAMIENTO AL DOCENTE
3 ACOMPAÑAMIENTO AL DOCENTE
4 ACOMPAÑAMIENTO AL DOCENTE
REGISTRO Y ORGANIZACIÓN DE LA
INFORMACION
IDENTIFICAR DIFICULTADES
DIALOGO CON EL DOCENTE
ORGANIZAR Y REGISTRAR LA INFORMACION EN LA MATRIZ DE PREPARACION PARA EL DIALOGO REFLEXIVO DD
 IDENTIFICAR CRITERIOS A FORTALECER
 PRIORIZAR UNO O MAS CRITERIOS A FORTALECER
PROMOVER EL DIALOGO REFLEXIVO CON EL DOCENTE PARA QUE EL MISMO PUEDA IDENTIFICAR SUS PRINCIPALES
DIFICULTADES Y FORTALEZAS A PARTIR DE PREGUNTAS QUE LE PERMITAN DESCRIBIR Y REFLEXIONAR SOBRE SU
 PRACTICA.
5 ACOMPAÑAMIENTO AL DOCENTE ACUERDOS Y COMPROMISOS ORIENTAR AL DOCENTE PARA QUE SE ESTABLEZCAN ACUERDOS Y COMPROMISOS.
PRIORIZAR ACUERDOS.

XV. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES DE MONITOREO

CRONOGRAMA DE MONITOREO Y ACOMPAÑAMIENTO

NOMBRE DE LA INSTITUCION CANTIDAD DE TURNO M/T
SECCIONES
CODIGO CANTIDAD DE DURACION DEL ACONPAÑAMIENTO 4
MODULAR DOCENTES MESE
CONTACTADOS S

CRONOGRAMA 2021
Nº GRADO SECCION TURNO MAYO JUNIO JULIO AGOSTO SETIEM OCTUBR NOVIEM DICIE
DOCENTES PARTICIPANTES BRE E BRE MBRE
1 Prof. DIAZ GARCIA, FIORELLA 1º "A" M X X X X
2 Prof. YNGUIL SANCHEZ, GINNA ZARELA 1º "B" M X X X X
3 SHAPIAMA SANCHEZ, BERTHA MIRIAN 1º "C" M X X X X
4 Prof. RAMIREZ ZUMAETA, ELITA RISBETH 2º "A" T X X X X
5 Prof. MORENO LINARES, MARIA ASUNTA 2º "B" M X X X X
6 Prof. FERNANDEZ SANCHEZ, GENOVEVA 2º "C" T X X X X
7 Prof. IRIS CARMEN PAREDES MENDOZA 3º "A" M X X X X
8 Prof. RIVA PINEDO ADELA 3º "B" T X X X X
9 IGLESIAS LINARES, DIANA VICTORIA 3º "C" T X X X X
10 Prof. LOBO CACERES, BELLA MARY 4º "A" T X X X X
11 Prof. DEL AGUILA PINEDO, MARIA LILIANA 4º "B" T X X X X
12 Prof. MOZOMBITE PIÑAS CARMEN 4º "C" T X X X X
13 Prof. GASTELU QUIO, EMIL IVAN 5º "A" T X X X X
14 Prof. CAUPER LOBO, PEDRO DAVID 5º "B" T X X X X
15 Prof. PINEDO TORRES, DEISY 5º "C" M X X X X
16 Prof. CALLUCHI RIOS, JOHNNY HENRY 6º "A" M X X X X
17 HIDALGO VILLACREZ, MILENA 6º "B" T X X X X
18 Prof. Oliveira Plaza, Sofia 6º "C" T X X X X
19 Prof. RUTH EZQUIVEL PEREZ EF M/T X X X X
20 GOMEZ FUCHS MARIA SOLEDAD EF M/T X X X X
21 Prof. GENARO BUENAVENTURA X
GARCIA TINEO TD X X X

PRIMER MONITOREO
11 PRESENTACION DE RESULTADOS EN RVA JORNADA DE REFLEXION 4º,5º y 6º

SEGUNDO MONITOREO
30 PRESENTACION DE RESULTADOS EN EL RVA JORNADA DE REFLEXION 4º,5º Y 6º

TERCER MONITOREO INOPINADO

NOVIEMBRE DEL 2 AL 20 DE NOVIEMBRE
PRESENTACION DE RESULTADO 26 Y 27 DE NOVIEMBRE

CONSOLIDADO
MESES PROGRAMADADO VISITADOS FALTAN VISITAR % CUMPLIMIENTO
S POR MES DE VISITAS
MARZO A
20 19 2 10%
MAYO
MAYO JUNIO 20 10 10 10%
JULIO AGOSTO 20 10 10 10%
SETIEMBRE 19 37%
OCTUBRE 19   0.0%
NOVIEMBRE 19   0.0%

ANEXO 1
OBSERVACION DEL DESEMPEÑO DOCENTE EN TRABAJO PEDAGÓGICO REMOTO-64017-2021
INSTITUCION EDUCATIVA 64017
DOCENTE GRADO Y SECCION
FORMATO DE CLASE VIRTUAL WEB RADIO TV
AREA TITULO DE COMPETENCIA
LA SESION

Nº CRITERIOS DE OBSERVACIÓN Valoración Registro de observaciones

Si No
A. PLANIFICACIÓN DE LA GESTIÓN ESCOLAR A DISTANCIA
A1. PLANIFICACIÓN CURRICULAR
1 . Elabora cronogramas y organiza las actividades para realizar el seguimiento y
acompañamiento a los estudiantes y familias para garantizar el acceso al servicio educativo
2 Explora y analiza la plataforma “Aprendo en casa” y otros.
3 Comunica a los estudiantes los propósitos de aprendizajes y los criterios de evaluación, antes del
desarrollo de la actividad
4 Planifica actividades considerando la guía el docente, según los medios más usados por sus
estudiantes.
5 Propone actividades/sesiones complementarias a la estrategia “Aprendo en casa” considerando la
experiencia de aprendizaje.
6 Considera las características y el contexto de los estudiantes para proponer actividades que permita el
Desarrollo de la competencia
7 Elabora la Experiencia De Aprendizajes considerando las actividades de la estrategia “Aprendo en
casa” y otros.
A2. MEDIACIÓN
8 Parafrasea el tema, título de la sesión y propósito de la actividad y las competencias.
9 Brinda acompañamiento a los estudiantes de manera diferenciada en el desarrollo de las actividades,
considerando necesidades identificadas y horarios adecuados a la familia.
10 Realiza adecuaciones (Fichas de apoyo) a la actividad desarrollada para brindar el soporte según
necesidades identificadas.
11 Se organiza para realizar seguimiento y acompañamiento a sus estudiantes (actividades/tareas
propuestas en las clases emitidas).
12 Desarrolla actividades formulando preguntas, ejemplos y contra ejemplos que generen el
 pensamiento creativo y crítico de los estudiantes.
13 Asegura la comprensión de los estudiantes, desarrollando actividades metacognitivas.
14 Se asegura de la participación de los estudiantes durante el desarrollo de la reunión virtual.
15 A3. RETROALIMENTACIÓN.
16 Planifica, recoge y analiza las evidencias de aprendizajes para proponer estrategias de
retroalimentación a los estudiantes.
17 Brinda retroalimentación y apoyo sobre las sesiones de aprendizajes desarrollas.
18 Realiza devoluciones a los estudiantes sobre las evidencias de aprendizajes analizadas con sugerencias
de mejora.
19 Formula preguntas que motiven la reflexión de los estudiantes.
20 Brinda retroalimentación de manera diferenciada a sus estudiantes.
21 Mantiene una escucha activa durante el proceso de retroalimentación utilizando recursos según
corresponde.
22 Utiliza estrategias de retroalimentación pertinente al contexto para valorar los aprendizajes de los
estudiantes. (Escalera de Wilson, Anjinovich)
B. ACCESO A INFORMACIÓN
B1. USO DE LOS RECURSOS Y MATERIALES EDUCATIVOS
Consulta con frecuencia semanal las orientaciones y recursos digitales (referidos a
Aprendo en Casa u otros).
23 Se da el tiempo para revisar información para actualizarse
24 Ha usado algún recurso para actualizarse en esta última semana.
25 Obtiene información relevante al revisar las orientaciones de AeC
26 Cuenta con una computadora de escritorio o laptop con la que accede a internet, para el desarrollo
de las actividades de aprendizajes.
27 Usa los cuadernos de trabajo para el Desarrollo de las actividades de aprendizajes.
28 Promueve que los estudiantes, con el apoyo de las familias, compilen, conserven y organicen sus
evidencias de aprendizaje (portafolio, tareas, productos, etc)
B2. USO DE HERRAMIENTAS TECNOLÓGICAS
29 Ha establecido el medio de comunicación (WhatsApp, Facebook, correo electrónico, llamada
telefónica, etc.) para la coordinación y seguimiento del trabajo remoto con sus estudiantes.
30 Usa herramientas tecnológicas para comunicarse, brindar acompañamiento y retroalimentación a los
estudiantes (llamadas, conferencias, msn, plataforma virtual, etc)
31 Usa recursos tecnológicos en el proceso de enseñanza aprendizaje y la creación de contenidos (Word,
 Power Point, videos, etc)
32 C- ACOMPAÑAMIENTO A ESTUDIANTE Y FAMILIAS
C1. COMUNICACIÓN E INTERACCIÓN CON LAS FAMILIAS.
33 Cuenta con el directorio de padres de familias de su aula actualizado al 100%.
34 Ha establecido el medio de comunicación (WhatsApp, Facebook, correo electrónico,, llamada
telefónica, etc.) para la atención y comunicación con los padres de familias.
35 Participa activamente en reuniones con sus colegas para reflexionar y plantear mejoras sobre su
práctica pedagógica en relación al Desarrollo de la formación docente en servicio (GIA; RTC y otros.)
36 Comunica a la familia, el horario de actividades previstas para la semana
37 Brinda orientación a sus padres de familias para el desarrollo de las experiencias de aprendizajes, y
de la estrategia “Aprendo en casa” considerando su contexto.
D. - GESTIÓN DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR EN LA EDUCACIÓN REMOTA
D1. SOPORTE EMOCIONAL A LOS ESTUDIANTES.
38 Elabora un plan de soporte emocional
39 Implementa las normas de convivencia para el desarrollo del trabajo remoto con los estudiantes.
40 Tiene planificadas acciones para actuar en situaciones de violencia
41 Escucha con atención las ideas del estudiante, mostrando amabilidad y respeto
42 Muestra empatía durante el diálogo, mostrando predisposición de ayuda
43 Atiende de manera individual, considerando la cultura y costumbres sociales del estudiante.
44 Promueve orientaciones y actividades para el ejercicio del autocuidado y la contención
socioemocional entre las familias y estudiantes.
45 Brinda soporte a los estudiantes que presentan situaciones de desestabilidad emocional
(fallecimiento, perdida de trabajo de los PPFF y otros.

LUGAR Y FECCHA: ………………………………………………………………………….

DIRECTORA DOCENTE
 ANEXO 2:
CARACTERIZACIÓN DEL DOCENTE
MATRIZ PARA PRIORIZAR LAS NECESIDADES INDIVIDUALES DE LOS DOCENTES

DOCENTE----- GRADO-------
I.E. “64017”

DOCENTE:

DIMENSIONES NIVEL I NIVEL II NIVEL NIVEL IV NECESIDADES

INICIO PROCESO III LOGRO FORMATIVAS
LOGRO DESTACAD
O
SEGUIMIENTO DE LAS
SESIONES

SEGUIMIENTO DE LAS
ACTIVIDADES

RETROALIMENTACION

ACTIVIDAD
COMPLEMENTARIA
 ANEXO 3
REGISTRO Y ANALISIS DE EVIDENCIA RECOGIDA POR EL EQUIPO DIRECTIVO- IE Nº
FECHA DE VISITA DOCENTE NIVEL
CONTEXTO DE RECPECION
DE LA EVIDENCIA
FORMATO DE CLASE VIRTUAL WEB RADIO TV
SEGUIMIENTO DE LAS SESIONES VIRTUALES CON LA ESTRATEGIA AeC

CLASEFECHA DE LA
NECESIDAD DE
SECUENCIA DIDACTICA PROCESO DE RETROALIMENTACION FORMACION
ETAPA

ACTIVIDAD DOCENTE
PLANTEADA
ARE TITULO DE
COMPETENCIA MONITOREO RETROALIMENTACION ADAPTACION
A SESION
RETROALIMENTACION

ANEXO 4
PREPARACION DEL DIALOGO REFLEXIVO A PARTIR DEL RECOJO DE EVIDENCIAS REMOTA DEL DIRECTIVO AL DOCENTE

DIRECTOR FECHA NOMBRE DEL

NOMBRE Nº VISITA NOMBRE DE LA
*RECOGER SENTIMIENTOS DEL DOCENTE ACOMPAÑADO
"Maestro, quisiera felicitar su esfuerzo y compromiso que está mostrando para llegar a los estudiantes, a pesar de las nuevas condiciones ¿Cómo se ha sentido durante la
observación?"
*¿QUE ACIERTOS O FORTALEZAS OBSERVADAS EN EL DOCENTE DEBO FELICITAR?
"Estimado maestro, ya hemos recogido algunos aspectos de seguimiento acerca del acompañamiento de Aprendo en Casa. A continuación vamos a dialogar sobre cómo los
estudiantes están logrando los aprendizajes propuestos en este contexto. Quisiera que conversemos sobre algunos de los estudiantes al cual le ha realizado el
acompañamiento en los últimos días ¿Cómo crees que estuvo el acompañamiento que vienes realizando? ¿Qué cosas funcionaban como tú esperabas? ¿Cuáles de las
actividades te permitieron cumplir con el propósito de aprendizaje? ¿Por qué piensas que los estudiantes te preguntaron sobre...?"
DIALOGO DE DESARROLLO
Criterios Evidencias sobre el desempeño docente Preguntas sugerencia
s
•Seguimiento de las sesiones de "APRENDO EN CASA"
El docente revisa la/las plataformas por las cuales se transmite la Cuénteme un poco sobre las dificultades
estrategia "Aprendo en Casa", de acuerdo al medio usado por los/las SI NO que tuvo para revisar la secuencia
estudiantes contactados. didáctica de la plataforma (TV, Radio,
*Se considera que sí, si revisa todas las plataformas en las que se
Web) de la que hablaremos hoy, ¿qué le
conectan sus estudiantes contactados
El docente revisa la mayoría de actividades semanales dejadas en la
pareció dicha secuencia? ¿Qué podría
Monitoreo y SI NO
estrategia "Aprendo en Casa" de los /las estudiantes. aportar usted a esa secuencia didáctica
retroalimentació para que contribuya con el aprendizaje
*Se considera que sí, si revisa más del 50% de las actividades dejadas
n del desempeño en la semana. de sus estudiantes?
docente en el
trabajo remoto •Seguimiento de actividades ¿Cuénteme qué trabajo con él o ella? (Motive
a que el directivo/docente pueda relatarlo de
tal manera que a usted le permita identificar
El docente no revisa el El docente revisa el cumplimiento de algunas de las actividades de los El docente realiza seguimiento al las actividades que llevó a cabo con cierto
cumplimiento de las estudiantes contactados. *"Algunas" se considera cuando va cumplimiento de la mayoría de las grado de detalle) ¿qué fue lo que le relató el
actividades. desde una actividad hasta la mitad de todas las dejadas. actividades de los estudiantes contactados. estudiante? ¿Qué le contó el estudiante
*"Mayoría" se considera cuando va desde acerca de la secuencia didáctica? ¿Qué
más de la mitad hasta todas las actividades actividad realizó el estudiante? ¿Pudo tener
dejadas. acceso a alguna de las evidencias del trabajo
de los estudiantes?
 Retroalimentación
 Si identifica Si identifica necesidades de
necesidades de aprendizaje, brinda
aprendizaje, no retroalimentación elemental,
brinda solo revisa las evidencias
retroalimentación utilizando marcas diversas
de ningún tipo o y/o solo felicita, estimula con
realiza premios y/o archiva
retroalimentación evidencias enviadas por los
errónea. estudiantes.
*Si no existen necesidades de
aprendizaje no realiza
ninguna devolución de la
actividad al estudiante.
 Actividades complementarias
No deja Puede proponer actividades
actividades adicionales que no tienen la
misma lógica, ni la misma
complementarias
temática de la abordada en la
de ningún tipo.
estrategia "Aprendo en Casa"
y/o no generan una mayor
demanda cognitiva.
-Todas las actividades son de
orden inferior.
APLICANDO LA ESCALERA DE WILSON
1. CLARIFICAR:
¿Recuerdas cuál era la meta?
¿Recuerdas la estación en
que estamos?
¿Qué es el friaje?
¿Qué recomendaciones has dado a
Si identifica necesidades de
aprendizaje, brinda
retroalimentación descriptiva: El
docente describe a detalle lo que
debe hacer el estudiante,
brindando algunas pautas, tips, o
modelando la resolución de la
actividad. *Asimismo, de no
presentarse necesidades de
aprendizaje (estudiantes que no
comenten errores), el docente
realiza una devolución sobre la
resolución de la actividad dejada
Puede proponer actividades
adicionales que abordan el mismo
tema y la misma lógica de la
propuesta en la estrategia
"Aprendo en Casa", las
contextualiza. Asimismo, las
ADAPTA para atender según los
ritmos y estilos de aprendizaje de
sus estudiantes. Puede proponer
actividades con una mayor
demanda cognitiva. (Por lo menos
una actividad de orden superior)
ANEXO 5
Si identifica necesidades de aprendizaje, brinda
retroalimentación reflexiva o por descubrimiento
realizando preguntas o retos que permiten al
estudiante descubrir su error y superarlo. *Asimismo,
de no presentarse necesidades de aprendizaje
(estudiantes que no comenten errores), el docente
realiza una devolución sobre la resolución de la
actividad dejada
Puede proponer actividades adicionales que ponen
en práctica competencias de áreas diversas las cuales
están contextualizadas. Asimismo, las ADAPTA para
atender según los ritmos y estilos de aprendizaje de
sus estudiantes y para generar una mayor demanda
cognitiva (Por lo menos una actividad de orden
superior).
¿Considera que el estudiante presentó
dificultades frente a las actividades o retos
Propuestos? ¿Cuáles fueron estas
dificultades? ¿Pudo hacer algún tipo de
devolución? ¿De qué manera
retroalimentó al estudiante? Frente a las
dificultades identificadas, ¿qué preguntas
le planteó al estudiante? ¿Cómo abordó
las dificultades identificadas?
¿de qué manera abordó o planea
abordar las dificultades
identificadas? (indague si el
directivo/docente adaptó
actividades o propuso actividades
complementarias y/o situaciones
retadoras)
 4.: Luego que tu mamá te
SUGERIR leyó nuevamente el texto.
¿Podrías explicar como
debemos preparar las
infusiones y su uso?

3. INQUIETUDES
¿Por qué encerraste la
2.: VALORAR
EXPRESAR fiebre como un síntoma
Te felicito porque que pueden sentir los
marcaste niños en el friaje
correctamente las
imágenes que indican
cómo debemos
 GUIA DE PREGUNTAS
ANEXO 6
ASPECTOS PAUTAS A CONSIDERAR EN LA SI NO DESCRIPCION Y O ARGUMENTOS
OBSERVACION
Clarificar Al realizar la actividad has clarificado
ideas? ¿Cuales?
Logros Ha valorado en forma concreta los logros
del estudiante? Precise, cuáles?
Dificultades Que dificultades ha encontrado en
estudiante al realizar la tarea? Precise,
cuáles?
Actividad Crees que tu actividad es de alta
demanda cognitiva
Producto El producto de la sesión evidencia el
logro del aprendizaje esperado? ¿por
qué?
Propósito Que sugerencias diste al estudiante para
el logro del propósito
Coherencia Has tenido en cuenta, la coherencia en tu
planificación ¿ Cuáles?
Reflexión Promueves la reflexión en los estudiantes
del ¿Qué?, ¿Cómo? y ¿para que
aprende?

DIRECTORA PROFESOR MONITOREADO

Interpretación

ANEXO 7

FICHA DE EVALUACIÓN AL DESEMPEÑO

CUADERNO DE CAMPO
Fecha de observación: Grado y sección:
N° de niños: ____________ Docente:
Varones_______ mujeres_______
Hora de inicio de la Observación: Término:
Nombre de la sesión o actividad:

Área:
Competencias a trabajar: Capacidades a trabajar:

Desempeños a trabajar:

Registro de hechos pedagógicos para generar la reflexión:

ANEXO 8

TARJETA DE VISITA

Docente
Fecha …./…./2021 Grado Sección N°
Asesoría
Director y/o
Sub director
 Fortalezas encontradas:

……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………

Aspectos a fortalecer:

……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………

Compromiso del docente para mejorar su práctica pedagógica:

……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
…………………

Compromisos del encargado del monitoreo y acompañamiento:

……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………

Firma del Firma del docente

encargado del
monitoreo

BIBLIOGRAFÍA:
 JOSÉ CORNEJO A RODRIGO FUENTEALBA, Prácticas reflexivas para la
formación profesional docente: ¿qué las hace eficaces?
 MINEDU, Manual de gestión escolar 2017
 MINEDU, Marco del Buen Desempeño Docente. 2014
 MINEDU., Marco del Buen Desempeño Directivo. 2015.
 MINEDU, Protocolo de Acompañamiento y Monitoreo del Programa de
Soporte Pedagógico 2015.
 MINEDU, Protocolo de Acompañamiento y Monitoreo del Programa de Logros
de Aprendizaje 2014 (PELA)
 MINEDU, R.M. N° 657-2017-MINEDU-Normas y orientaciones para el
desarrollo de año escolar 2018 en la educación Básica.
 Art. 79 de la Ley N° 28044 -Ley General de Educación.
 Literal H del artículo 80 de la Ley N° 28044 de la Ley General de Educación.
 Art. 7 de la Ley N° 29944, Ley de la Reforma Magisterial.
 R.M N° 627-2016-MINEDU.
 R.S.G N° 078-2017-MINEDU- Aprueba el instrumento pedagógico
“RÚBRICAS DE OBSERVACIÓN DE AULA”.
 R.V.N° 061-2015-MINEDU, que regula el proceso administrativo disciplinario.