PERFIL DE TESIS

Es un plan de trabajo que especifica la

secuencia de pasos (proceso), objetivos y
actividades metódico-técnicas.
Es un plan sistemático o estrategia
metodológica.
El perfil implica también el calculo de tiempo
(cronograma),costo del estudio (trabajo de
campo y gabinete) y necesidades técnicas
(entrevistas, estudios estadísticos, etc.)
 OBJETIVO DEL PERFIL
 El objetivo es el de
orientar y facilitar el
informe de la tesis
 El la guía
metodológica para la
elaboración de la
tesis

 COMPONENTES BASICOS DEL
PERFIL DE TESIS
PLANTEAMIENTO TEMA METODOLOGIA
DEL PROBLEMA

DELIMITACION MARCO ESQUEMA

DEL PROBLEMA TEORICO DE TRABAJO

OBJETIVOS
TIPO DE
JUSTIFICACIÓN •CONCEPTUAL
INVESTIGACIÓN
•HISTORICO
PREGUNTAS DE •REFERENCIAL
INVESTIGACIÓN •LEGAL CRONOGRAMA

HIPOTESIS BIBLIOGRAFIA
 EJEMPLOS DE
ESQUEMAS
UMSA UNSXX
 Titulo
 Titulo provisional
 Introducción
 Justificación
 Planteamiento del
 Planteamiento del
problema
problema e hipótesis
 Justificación
 Objetivos y alcances
 Hipótesis y alcances
 Metodología
 Lineamiento
 Esquema del marco
conceptual teórico metodológico
 Fuentes posibles de  Esquema teórico
información  Bibliografía
 Cronograma de  Cronograma de
actividades actividades
 UNIVERSIDAD DE LIMA-
UTO PERU FACULTAD DE
DERECHO
 La denominación
 Planteamiento del  Los objetivos
problema Generales
 Marco teórico Específicos
 Formulación de la  El marco teórico
hipótesis  La hipótesis
 Objetivos  El análisis
 Procedimiento  La metodología
metodológico  Esquema tentativo de la
 Esquema de trabajo estructura de la futura tesis
 Bibliografía (por capítulos)
 La bibliografía
 El titulo es la parte esencial del plan
de trabajo. Un buen título ya es un
TÍTULO proyecto, porque representa la
síntesis racional de lo que se quiere
hacer o saber
 Escribir un título, aunque inicial, es
saber (anticipadamente) lo que
queremos hacer y, al mismo
tiempo, situarnos en un área
temático especifico.
 Esto es, conocer la dirección del
trabajo, definir lo que debe
investigarse y en torno a él
construir un esquema temático.
 CARACTERÍSTICAS Y
FUNCIONES DEL TÍTULO
 Expresa la idea clara y
precisa del problema a
investigar
 Refleja, por lo general, la
mayor precisión posible
del tema.
 Refiere el objeto de estudio o la enunciación del tema, que
debe estar redactado en forma sencilla, concisa y concreta.
 MODELOS ALTERNATIVOS DE
VALORACION Y/O
EJEMPLOS ESTIMULACIÓN DE LA
PERCEPCIÓN, CREACIÓN Y
REPRESENTACIÓN GRAFICA
PROCESO DE
DEL ESPACIO
ENSEÑANZA Mercedes Mallea Rada. Tesis de Licenciatura en Ciencias de
la Educación, Universidad Mayor de San Andrés, La Paz,
APRENDIZAJE EN LA 1996.
 Los cepillos
EDUCACIÓN SUPERIOR
de dientes
UNIVERSITARIA
de color
FACTORES
DENTRO
azul sonDE LA RELACIONADOS CON
mas
FACULTAD DE
usados que
EL IMPACTO DEL
HUMANIDADES
los de color Y MENSAJE
CIENCIAS
rojo. DE LA Estudio de caso del
EDUCACIÓN.
Juan García Duchen, Tesis de Licenciatura en
Ciencias de la Educación, universidad Mayor de
comic “Mafalda”
Freddy Lizarazu. Perfil de tesis, Universidad Nacional
San Andrés, La Paz, 1994. “Siglo XX”, Llallagua, 1996.
 INTRODUCCIÓN
 El objetivo básico de la
introducción es facilitar al
lector de la información
precisa y sintética del
tema.
 Sirve también para
establecer cuál será el
centro de la tesis y cual su
periferia. Distinción muy
importante y no solo por
razones de método.
¿EN QUE SE DIFERENCIA LA PRIMERA
Y LA ULTIMA REDACCIÓN DE LA
INTRODUCCIÓN?
 En el hecho de que en la
ultima prometes mucho
menos que en la
primera y serás mas
cautos.
 El objetivo de la
introducción definitiva
será ayudar al lector a
entrar en la tesis, pero
nada de prometer lo que
no se va a dar.
 ELEMENTOS DE LA ESTRUCTURA
DE LA INTRODUCCIÓN
 Párrafo motivador
 Objetivos
 Problema con justificación
 Hipótesis con justificación
 Delimitación
 Método, metodología
 Presentación del desarrollo
temático por capítulos o
partes de que consta
 POR LO TANTO LA
INTRODUCCIÓN :
 TIENE LA FINALIDAD DE
DESCRIBIR EN TÉRMINOS
GENERALES LOS OBJETIVOS
ESPECIFICOS DE LA
INVESTIGACIÓN Y LA FINALIDAD
CON QUE SE LA PRESENTA
 IGUALMENTE INDICARA CÚALES
SON LOS SUPUESTOS TEÓRICOS
EN QUE SE APOYA Y LAS
DEFINICIONES UTILIZADAS.
 TRATA DE PREPARAR Y
FACILITAR LA COMPRENSIÓN DE
TODO EL CONTENIDO A
TRABAJAR.
 PLANTEAMIENTO DEL
PROBLEMA
 Siempre toma en cuenta, de manera
sintética, los conocimientos adquiridos con
anterioridad.
 A la vez, en el problema
se expresan
fundamentalmente los
resultados …. Que no se
pueden explicar todavía
por completo, con el
apoyo en los
conocimientos
anteriores.
  En el planteamiento correcto del
problema descansa la posibilidad de su
solución.
 Existen ciertas
reglas
generales, de
cuya acertada
interpretación y
conveniente
aplicación
resulta el
planteamiento
del problema
 DICHAS REGLAS SON:
 Todo problema debe ser establecido
explícitamente y formulado en términos
inteligibles y precisos
 Debe ser consecuente, no debe ver
discrepancia con los resultados
 El planteamiento debe contener explícitamente
la posibilidad de que las inferencias que se
practiquen puedan resultar incorrectas al
tratar de verificarlas en la experiencia, de tal
manera que siempre sea posible modificar el
planteamiento conforme a los resultados
experimentales que se obtengan.
Las tentativas de solución se deben derivar
lógicamente del planteamiento establecido

 Toda condición que se establezca debe

ser aplicable en la práctica y
además, tanto el punto de partida como
la estimación de los resultados deben
implicar solamente la ejecución de
operaciones y experimentos
posibles
¿COMO PLANTEAR UN
PROBLEMA?
 Pautas que da
Bunge:

1. Descripción
2. Análisis
3. Formulación
del problema
 1. DESCRIPCIÓN
 Es presentar, individualizar y
desglosar las características
principales (hechos,
relaciones o explicaciones)
del tema, área de estudio y
asignatura.
 Antecedentes del estudio
(nombrar situaciones,
factores, causas, hechos,
personas, funciones o
instituciones)
 Las teorías que fundamentan
la necesidad de investigación
y
 Los posibles supuestos que
validan el anunciado del
problema
2. ANALISIS
 Dividir el problema en
sus partes, elementos
o unidades
constitutivas más
simples, o sea, en
sub-problemas
 Analizar es delimitar y
definir el problema
INDIVIDUALIZAR SITUACIÓN DE
DUDA

 Se refiere a la
 Los diversos posibilidad de
solución,
factores que también se
intervienen en la debe proceder
a fundamentar
dificultad de la el problema
individualizado
cual nos con una teoría
ocupamos. y/o conceptos.
3. FORMULACIÓN DEL
PROBLEMA

 Con ella se inicia el

proceso
investigativo para
acceder a
conocimientos
nuevos.
¿COMO FORMULAR EL
PROBLEMA?
 Debe ser en forma
de pregunta
 ¿Qué?
 ¿Por qué?
 ¿Como?
 ¿Cuál?
 ¿Cuánto?
EVITAR EXPRESIONES
AMBIGUAS

 En que medida?
 Hasta que punto?
 De que manera?
 Será?
 No será?
 De que (Depende o
no depende)
DEBE SER:
 Clara y
precisa
 Empírica
 Susceptible
de solución
 Viable
DELIMITACIÓN DEL TEMA

 Delimitar es hacer
más investigable u
objetivable el
tema, demarcar en
determinada área o
contexto en que se
llevará a cabo la
investigación
 ÁMBITO ÁMBITO
ESPACIAL TEMPORAL
 Ciudad de  La gestión
Llallagua, provincia educativa de
Bustillo del
departamento de 1996 a 1997
Potosí, Bolivia
 Como los factores familiares de la
incomunicación y pedagógicos de la
educación bancaria influyen y
determinan en la personalidad del
educando
Ejemplo:
Objetivo:
Determinar qué efectos en la autoestima
provoca un divorcio reciente(mujeres
paceñas de 30 a 40 años de nivel
socioeconómico alto,divorcio de un año
o menos)
Pregunta de Investigación
¿Qué efectos produce en la autoestima el
divorcio reciente en dichas mujeres?
PERFIL DE TESIS

PARTE II
 JUSTIFICACIÓN DEL
PROBLEMA
 Se tiene que explicar
por qué es
conveniente llevar a
cabo la investigación y
cuales son los
beneficios que se
derivan de ella la
elaboración de la tesis
CRITERIOS PARA FORMULAR
PREGUNTAS
A. CONVENIENCIA
 ¿Qué tan
conveniente es la
investigación?
 ¿para que sirve?
B. RELEVANCIA SOCIAL
 ¿Cuál es la
trascendencia para la
sociedad?
 ¿Quiénes se
beneficiaran con los
resultados de la
investigación?
 ¿De que modo?
 ¿Qué alcance social
tiene?
3. IMPLICACIONES
PRÁCTICAS
 ¿Ayudará a resolver
algún problema
práctico?
 ¿ Tiene implicaciones
trascendentales para
una amplia gama de
problemas prácticos?
 4. VALOR TEÓRICO
 ¿Se llenará algún hueco de conocimiento?
 ¿Se podrán generalizar los resultados a
principios más amplios?
 ¿La información que se obtenga puede
servir para comentar, desarrollar o apoyar
una teoría?
 ¿Puede sugerir ideas, recomendaciones o
hipótesis a futuros estudios?
 5. UTILIDAD
METODOLÓGICA
 ¿Puede ayudar a crear un
nuevo instrumento para
recolectar o analizar
datos?
 ¿Ayuda a la definición de
un concepto, variable o
relación entre variables?
 ¿Sugiere cómo estudiar
más adecuadamente una
población?
 EJEMPLO DE JUSTIFICACIÓN EN EL
TEMA DE ARQUEOLOGÍA
EL ANÁLISIS A PROFUNDIDAD DEL TRABAJO
EN METALES EN EL ALTIPLANO ANDINO ES
TANTO IMPORTANTE:
a. Porque se trata c. Porque se trata,
asimismo, de
de un sistema un importante
casi desconocido indicador
b. Porque se trata de estético
un importante d. También porque
indicador se trata de un
tecnológico importante
indicador
cultural y
 e. Porque los países Limítrofes han
realizado importantes adelantos en
la investigación del tema,

siendo una obligación nuestra, como

investigación del espacio geográfico
que se constituye en punto
neurálgico, llenar – o tratar de
hacerlo- el notorio vació que no
solo da una imagen poco óptica de
la arqueología boliviana, sino que
además dificulta en grado sumo la
investigación en el área compartida
con cuatro países, dado que
muchos elementos claves par la
interpretación podrían encontrarse
en el altiplano andino.
Jedú Sagarnaga “Metalistería santuario precolombina en el Altiplano Andino; su descripción y una
aproximación a su análisis e interpretación”, Tesis de grado, Universidad Mayor “San Andrés”, La
Paz, 1995.
 VIABILIDAD DE LA
INVESTIGACIÓN
 Debemos
preguntarnos
realistamente
 ¿Puede llevarse a
cabo esta
investigación?
 ¿Cuánto tiempo
tomará realizarla?
 II. LOS OBJETIVOS
 Los objetivos deben ser:
 Claros y precisos
 Evaluables
 Precisos y determinar los alcances y
limites del estudio
 De orden metodológico: teórico,
temático, metodológico.
 Explicitados en verbos infinitos
 LOS OBJETIVOS
 Deben expresarse con claridad para
evitar posibles desviaciones en el
proceso de investigación y deben ser
susceptibles de alcanzarse.
 Son las guías del estudio y durante
todo su desarrollo deben tenerse
presentes.
 Los objetivos que se especifiquen
deben ser congruentes entre si.
 a. Teóricos
 Porque indican en función al tema, la
conceptualización o definición de
términos o elementos estructurales el
marco teórico.
 ORDEN DE LA TEORÍA
 CONCEPTUALIZAR AL
“Aparato ideológico de
estado”
 Conceptualizar el
constructivismo vigostskiano
 Diferenciar la comunicación
alternativa de la
comunicación popular
 METODOLÓGICOS
 Porque desarrollan el proceso temático
del estudio; estructuralmente
despliegan el procedimiento
metodológico
 ORDEN DE LA METODOLOGÍA
 Examinar las investigaciones jurídicas
emprendidas desde método
hermenéutico
 Interpretar jurídicamente los artículos
21 y 22 de la Ley de Reforma
Educativa.
 Encuestar a los alumnos del primer
año de Derecho sobre los deberes y
derechos ciudadanos.
TEMÁTICOS
 Porque explicitan el tema en
cuestión; estructuralmente
también desarrollan la unidad
del procedimiento
metodológico.
 ORDEN DEL TEMA
 Describir las características fundamentales del
“tinku”

 Nombrar a las autoridades naturales de Ayllu

Sicoya.
 Analizar la estructura teleológica del “Pacha
Kuti”
 EJEMPLO
 Caracterizar las incidencias
psico-pedagógicas del educando
de baja autoestima.
 NO FORMULAR:
 Caracterizaremos las incidencias psico-
pedagógicas del educando de baja autoestima.
Ni de modo interrogativo:
 Caracterizar cuales son las incidencias
psicopedagógicas del educando de baja autoestima.
Ni:
 Caracterizar si son o no son las incidencias
psicopedagógicas del educando de baja autoestima.
Tampoco sin el verbo:
 Las incidencias psico-pedagógicas del educando de
baja autoestima.
ALGUNOS VERBOS USUALES
1. DEL AREA COGNOSCITIVA

MEMORIA COMPRENSIÓN APLICACIÓN

Definir Traducir Resolver
Anunciar Interpretar Planificar
Enumerar Describir Aplicar
Nombrar Identificar Utilizar
Describir Diferenciar Desarrollar
Escribir Comparar Preparar
Formular Seleccionar Diseñar
Ejemplificar Organizar
Expresar
Distinguir Transformar
Recordar
 2. DEL AREA AFECTIVA

RECEPCIÓN RESPUESTA VALORACIÓN

Tener Manifestar Comprometerse
consciencia Exteriorizar Preferir
Estar dispuesto Modificar Elegir
Atender Argumentar Evaluar
Percibir Participar Criticar
Aceptar Sustituir
Recibir Valorar
Asumir
Proponer
 3. DEL AREA PSICOMOTRIZ

PERCEPCIÓN RESPUESTA MECANIZACIÓN

DIRIGIDA
Diferenciar Imitar Construir
Identificar Ensayar Manipular
Determinar Intentar Colocar
Reconocer Descubrir Mover
Precisar Emplear Colorear
Reproducir Armar
Dibujar
 VERBOS SUJETOS A MUCHAS
INTERPRETACIONES Y QUE NO DEBEN USARSE
EN LA REDACCIÓN DE OBJETIVOS ESPECIFICOS

Saber Conocer Dominar

Discutir Creer Razonar
Compren- Apreciar Pensar
der
EXPRESIONES AMBIGUAS QUE DEBEN ASIMISMO
EVITARSE EN LA REDACCIÓN DE OBJETIVOS
ESPECIFICOS

Adecuado Correcto Fundamen

Lógico Razonable tal
Bien Básico A plenitud
hecho Útil Necesario
Apropiado Preciso