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Perfil de Tesis

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PERFIL DE TESIS

Es un plan de trabajo que especifica la secuencia de pasos (proceso), objetivos y actividades metódico-técnicas. Es un plan sistemático o estrategia metodológica. El perfil implica también el calculo de tiempo (cronograma),costo del estudio (trabajo de campo y gabinete) y necesidades técnicas (entrevistas, estudios estadísticos, etc.)

OBJETIVO DEL PERFIL
 El objetivo es el de orientar y facilitar el informe de la tesis  El la guía metodológica para la elaboración de la tesis 

COMPONENTES BASICOS DEL PERFIL DE TESIS
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA DELIMITACION DEL PROBLEMA OBJETIVOS JUSTIFICACIÓN •CONCEPTUAL •HISTORICO •REFERENCIAL •LEGAL TIPO DE INVESTIGACIÓN CRONOGRAMA BIBLIOGRAFIA

TEMA
MARCO TEORICO

METODOLOGIA ESQUEMA DE TRABAJO

PREGUNTAS DE INVESTIGACIÓN HIPOTESIS

EJEMPLOS DE ESQUEMAS
UMSA
 Titulo provisional  Justificación  Planteamiento del problema e hipótesis  Objetivos y alcances  Metodología  Esquema del marco conceptual teórico  Fuentes posibles de información  Cronograma de actividades

UNSXX

 Titulo  Introducción  Planteamiento del problema  Justificación  Hipótesis y alcances  Lineamiento metodológico  Esquema teórico  Bibliografía  Cronograma de actividades

UTO
 Planteamiento del problema  Marco teórico  Formulación de la hipótesis  Objetivos  Procedimiento metodológico  Esquema de trabajo  Bibliografía

UNIVERSIDAD DE LIMAPERU FACULTAD DE DERECHO
 La denominación  Los objetivos Generales Específicos  El marco teórico  La hipótesis  El análisis  La metodología  Esquema tentativo de la estructura de la futura tesis (por capítulos)  La bibliografía

TÍTULO

El titulo es la parte esencial del plan de trabajo. Un buen título ya es un proyecto, porque representa la síntesis racional de lo que se quiere hacer o saber

 Escribir un título, aunque inicial, es saber (anticipadamente) lo que queremos hacer y, al mismo tiempo, situarnos en un área temático especifico.  Esto es, conocer la dirección del trabajo, definir lo que debe investigarse y en torno a él construir un esquema temático.

CARACTERÍSTICAS Y FUNCIONES DEL TÍTULO
 Expresa la idea clara y precisa del problema a investigar  Refleja, por lo general, la mayor precisión posible del tema.
 Refiere el objeto de estudio o la enunciación del tema, que debe estar redactado en forma sencilla, concisa y concreta.

EJEMPLOS
PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE EN LA  Los cepillos EDUCACIÓN SUPERIOR de dientes UNIVERSITARIA de color azul sonDE LA DENTRO mas FACULTAD DE usados que HUMANIDADES Y los de color CIENCIAS rojo. DE LA EDUCACIÓN.

Mercedes Mallea Rada. Tesis de Licenciatura en Ciencias de la Educación, Universidad Mayor de San Andrés, La Paz, 1996.

MODELOS ALTERNATIVOS DE VALORACION Y/O ESTIMULACIÓN DE LA PERCEPCIÓN, CREACIÓN Y REPRESENTACIÓN GRAFICA DEL ESPACIO

Juan García Duchen, Tesis de Licenciatura en Ciencias de la Educación, universidad Mayor de San Andrés, La Paz, 1994.

Freddy Lizarazu. Perfil de tesis, Universidad Nacional “Siglo XX”, Llallagua, 1996.

FACTORES RELACIONADOS CON EL IMPACTO DEL MENSAJE Estudio de caso del comic “Mafalda”

INTRODUCCIÓN
 El objetivo básico de la introducción es facilitar al lector de la información precisa y sintética del tema.  Sirve también para establecer cuál será el centro de la tesis y cual su periferia. Distinción muy importante y no solo por razones de método.

¿EN QUE SE DIFERENCIA LA PRIMERA Y LA ULTIMA REDACCIÓN DE LA INTRODUCCIÓN?
 En el hecho de que en la ultima prometes mucho menos que en la primera y serás mas cautos.  El objetivo de la introducción definitiva será ayudar al lector a entrar en la tesis, pero nada de prometer lo que no se va a dar.

ELEMENTOS DE LA ESTRUCTURA DE LA INTRODUCCIÓN
 Párrafo motivador  Objetivos  Problema con justificación  Hipótesis con justificación  Delimitación  Método, metodología  Presentación del desarrollo temático por capítulos o partes de que consta

POR LO TANTO LA INTRODUCCIÓN :
 TIENE LA FINALIDAD DE DESCRIBIR EN TÉRMINOS GENERALES LOS OBJETIVOS ESPECIFICOS DE LA INVESTIGACIÓN Y LA FINALIDAD CON QUE SE LA PRESENTA  IGUALMENTE INDICARA CÚALES SON LOS SUPUESTOS TEÓRICOS EN QUE SE APOYA Y LAS DEFINICIONES UTILIZADAS.  TRATA DE PREPARAR Y FACILITAR LA COMPRENSIÓN DE TODO EL CONTENIDO A TRABAJAR.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
 Siempre toma en cuenta, de manera sintética, los conocimientos adquiridos con anterioridad.
 A la vez, en el problema se expresan fundamentalmente los resultados …. Que no se pueden explicar todavía por completo, con el apoyo en los conocimientos anteriores.

 En el planteamiento correcto del problema descansa la posibilidad de su solución.

 Existen ciertas reglas generales, de cuya acertada interpretación y conveniente aplicación resulta el planteamiento del problema

DICHAS REGLAS SON:
 Todo problema debe ser establecido explícitamente y formulado en términos inteligibles y precisos  Debe ser consecuente, no debe ver discrepancia con los resultados  El planteamiento debe contener explícitamente la posibilidad de que las inferencias que se practiquen puedan resultar incorrectas al tratar de verificarlas en la experiencia, de tal manera que siempre sea posible modificar el planteamiento conforme a los resultados experimentales que se obtengan.

Las tentativas de solución se deben derivar lógicamente del planteamiento establecido

 Toda condición que se establezca debe ser aplicable en la práctica y además, tanto el punto de partida como la estimación de los resultados deben implicar solamente la ejecución de operaciones y experimentos posibles

¿COMO PLANTEAR UN PROBLEMA?

 Pautas que da Bunge:

1. Descripción 2. Análisis 3. Formulación del problema

1. DESCRIPCIÓN
Es presentar, individualizar y desglosar las características principales (hechos, relaciones o explicaciones) del tema, área de estudio y asignatura.  Antecedentes del estudio (nombrar situaciones, factores, causas, hechos, personas, funciones o instituciones)  Las teorías que fundamentan la necesidad de investigación y  Los posibles supuestos que validan el anunciado del problema 

2. ANALISIS
 Dividir el problema en sus partes, elementos o unidades constitutivas más simples, o sea, en sub-problemas  Analizar es delimitar y definir el problema

INDIVIDUALIZAR

SITUACIÓN DE DUDA  Se refiere a la posibilidad de solución, también se debe proceder a fundamentar el problema individualizado con una teoría y/o conceptos.

 Los diversos factores que intervienen en la dificultad de la cual nos ocupamos.

3. FORMULACIÓN DEL PROBLEMA
 Con ella se inicia el proceso investigativo para acceder a conocimientos nuevos.

¿COMO FORMULAR EL PROBLEMA?
 Debe ser en forma de pregunta

 ¿Qué?  ¿Por qué?  ¿Como?  ¿Cuál?  ¿Cuánto?

EVITAR EXPRESIONES AMBIGUAS
 En que medida?  Hasta que punto?  De que manera?  Será?  No será?  De que (Depende o no depende)

DEBE SER:

 Clara y precisa  Empírica  Susceptible de solución  Viable

DELIMITACIÓN DEL TEMA
 Delimitar es hacer más investigable u objetivable el tema, demarcar en determinada área o contexto en que se llevará a cabo la investigación

ÁMBITO ESPACIAL
 Ciudad de Llallagua, provincia Bustillo del departamento de Potosí, Bolivia

ÁMBITO TEMPORAL  La gestión educativa de 1996 a 1997

 Como los factores familiares de la incomunicación y pedagógicos de la educación bancaria influyen y determinan en la personalidad del educando

PERFIL DE TESIS
PARTE II

JUSTIFICACIÓN DEL PROBLEMA
 Se tiene que explicar por qué es conveniente llevar a cabo la investigación y cuales son los beneficios que se derivan de ella la elaboración de la tesis

CRITERIOS PARA FORMULAR PREGUNTAS

A. CONVENIENCIA  ¿Qué tan conveniente es la investigación?  ¿para que sirve?

B. RELEVANCIA SOCIAL
 ¿Cuál es la trascendencia para la sociedad?  ¿Quiénes se beneficiaran con los resultados de la investigación?  ¿De que modo?  ¿Qué alcance social tiene?

3. IMPLICACIONES PRÁCTICAS
 ¿Ayudará a resolver algún problema práctico?  ¿ Tiene implicaciones trascendentales para una amplia gama de problemas prácticos?

4. VALOR TEÓRICO
 ¿Se llenará algún hueco de conocimiento?  ¿Se podrán generalizar los resultados a principios más amplios?  ¿La información que se obtenga puede servir para comentar, desarrollar o apoyar una teoría?  ¿Puede sugerir ideas, recomendaciones o hipótesis a futuros estudios?

5. UTILIDAD METODOLÓGICA
 ¿Puede ayudar a crear un nuevo instrumento para recolectar o analizar datos?  ¿Ayuda a la definición de un concepto, variable o relación entre variables?  ¿Sugiere cómo estudiar más adecuadamente una población?

EJEMPLO DE JUSTIFICACIÓN EN EL TEMA DE ARQUEOLOGÍA
EL ANÁLISIS A PROFUNDIDAD DEL TRABAJO EN METALES EN EL ALTIPLANO ANDINO ES TANTO IMPORTANTE: c. Porque se trata, a. Porque se trata asimismo, de de un sistema un importante casi desconocido indicador estético b. Porque se trata de un importante d. También porque indicador se trata de un tecnológico importante indicador cultural y

e. Porque los países Limítrofes han realizado importantes adelantos en la investigación del tema, siendo una obligación nuestra, como investigación del espacio geográfico que se constituye en punto neurálgico, llenar – o tratar de hacerlo- el notorio vació que no solo da una imagen poco óptica de la arqueología boliviana, sino que además dificulta en grado sumo la investigación en el área compartida con cuatro países, dado que muchos elementos claves par la interpretación podrían encontrarse en el altiplano andino.

Jedú Sagarnaga “Metalistería santuario precolombina en el Altiplano Andino; su descripción y una aproximación a su análisis e interpretación”, Tesis de grado, Universidad Mayor “San Andrés”, La Paz, 1995.

VIABILIDAD DE LA INVESTIGACIÓN
 Debemos preguntarnos realistamente  ¿Puede llevarse a cabo esta investigación?  ¿Cuánto tiempo tomará realizarla?

II. LOS OBJETIVOS
Los objetivos deben ser: Claros y precisos Evaluables Precisos y determinar los alcances y limites del estudio  De orden metodológico: teórico, temático, metodológico.  Explicitados en verbos infinitos    

LOS OBJETIVOS
 Deben expresarse con claridad para evitar posibles desviaciones en el proceso de investigación y deben ser susceptibles de alcanzarse.  Son las guías del estudio y durante todo su desarrollo deben tenerse presentes.  Los objetivos que se especifiquen deben ser congruentes entre si.

a. Teóricos
 Porque indican en función al tema, la conceptualización o definición de términos o elementos estructurales el marco teórico.

ORDEN DE LA TEORÍA
 CONCEPTUALIZAR AL “Aparato ideológico de estado”  Conceptualizar el constructivismo vigostskiano  Diferenciar la comunicación alternativa de la comunicación popular

METODOLÓGICOS
 Porque desarrollan el proceso temático del estudio; estructuralmente despliegan el procedimiento metodológico

ORDEN DE LA METODOLOGÍA
 Examinar las investigaciones jurídicas emprendidas desde método hermenéutico  Interpretar jurídicamente los artículos 21 y 22 de la Ley de Reforma Educativa.  Encuestar a los alumnos del primer año de Derecho sobre los deberes y derechos ciudadanos.

TEMÁTICOS
 Porque explicitan el tema en cuestión; estructuralmente también desarrollan la unidad del procedimiento metodológico.

ORDEN DEL TEMA
 Describir las características fundamentales del “tinku”

 Nombrar a las autoridades naturales de Ayllu Sicoya.  Analizar la estructura teleológica del “Pacha Kuti”

EJEMPLO
 Caracterizar las incidencias psico-pedagógicas del educando de baja autoestima.

NO FORMULAR:
 Caracterizaremos las incidencias psicopedagógicas del educando de baja autoestima. Ni de modo interrogativo:  Caracterizar cuales son las incidencias psicopedagógicas del educando de baja autoestima. Ni:  Caracterizar si son o no son las incidencias psicopedagógicas del educando de baja autoestima. Tampoco sin el verbo:  Las incidencias psico-pedagógicas del educando de baja autoestima.

ALGUNOS VERBOS USUALES
1. DEL AREA COGNOSCITIVA
MEMORIA
Definir Anunciar Enumerar Nombrar Describir Escribir Formular Expresar Recordar

COMPRENSIÓN
Traducir Interpretar Describir Identificar Diferenciar Comparar Seleccionar Ejemplificar Distinguir

APLICACIÓN
Resolver Planificar Aplicar Utilizar Desarrollar Preparar Diseñar Organizar Transformar

2. DEL AREA AFECTIVA
RECEPCIÓN RESPUESTA VALORACIÓN

Tener consciencia Estar dispuesto Atender Percibir Aceptar Recibir

Manifestar Exteriorizar Modificar Argumentar Participar

Comprometerse Preferir Elegir Evaluar Criticar Sustituir Valorar Asumir Proponer

3. DEL AREA PSICOMOTRIZ
PERCEPCIÓN
Diferenciar Identificar Determinar Reconocer Precisar

RESPUESTA DIRIGIDA Imitar Ensayar Intentar Descubrir Emplear Reproducir

MECANIZACIÓN
Construir Manipular Colocar Mover Colorear Armar Dibujar

VERBOS SUJETOS A MUCHAS INTERPRETACIONES Y QUE NO DEBEN USARSE

EN LA REDACCIÓN DE OBJETIVOS ESPECIFICOS

Saber Discutir
Comprender

Conocer Creer Apreciar

Dominar Razonar Pensar

EXPRESIONES AMBIGUAS QUE DEBEN ASIMISMO EVITARSE EN LA REDACCIÓN DE OBJETIVOS

ESPECIFICOS

Adecuado Lógico Bien hecho Apropiado

Correcto Razonable Básico Útil

Fundamen tal A plenitud Necesario Preciso

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