CENTRO DE ACTUALIZACIÓN

DEL MAGISTERIO
SEDE: ESC. SEC. GRAL. NO. 7
“ISAAC NEWTON
MATERIA:
POSGRADO: procesos de construcción de aprendizaje

MAESTRÍA EN COMPETENCIAS
PARA EL DESEMPEÑO DOCENTE

La elaboración de problemas ABP

CATEDRÁTICO: DR. ESTUDIANTE:
OCTAVIO IZAGUIRRE LIC. CAROLINA VEGA PÉREZ
RIVERA
 El problema siempre
suele ser algo que
ignoramos y tenemos que
resolver.
Mala estructuración como
característica clave

Característica fundamental es su mala

estructuración; debe ser con varias
posibilidades de solución y con poca
información o datos.
Las principales características de los problemas bien estructurados
(Ching y Chia, 2005) son las siguientes:

soluciones con uso de

procesos lógicos y
algorítmicos

soluciones convergentes Actúan sobre parámetros

bien definidos

elementos y procesos para

aplicación de número resolver el problema son
limitado de reglas y conocidos
principios
 Los problemas mal
estructurados, típicos en la
tarea ABP, no son “simples
ejercicios para iluminar un
concepto particular” (Butler,
2002)
 Sus principales características son
(Ching y Chia, 2005):

Unos o varios aspectos del

problema (ejemplo, estado es inherente,requiere la
presentan menos
inicial y final) integración de ámbitos o
soluciones múltiples parámetros, con lo cual son
dominios disciplinares
menos manipulables

incertidumbre en los información para resolver

conceptos, reglas, y el problema no esta
distintas vías o formas de principios necesarios para contenida en el texto
llegar a la solución la solución
 Si los problemas ABP
tienen el defecto de estar
bien estructurados,
ocurriran 2 cosas
 1 2
Los estudiantes perderán
Pierde “el sabor a la
la oportunidad de
realidad”
implicarse en la
búsqueda de la solución
del problema
Con los mal estructurados los dicentes
deben reflexionar acerca de los
elementos de la situación del problema
en un proceso dialéctico; definir el
problema, determinar que
información y habilidades son
necesarias para resolver el problema.
Para lograrlo:
• Articular el espacio del problema y reglas.
• Identificar y clarificar, puntos de vista
alternativos de los interesados.
• Generar posibles soluciones.
• Evaluar la vialidad de soluciones. alternativas,
argumentos y articulando creencias
personales.
• Supervisar el espacio del problema y las
opciones de solución.
• Aplicar solución y supervisar el
resultado
Poseer habilidades cognigitvas incluyendo la
planificación, supervisión y reevaluación de los
objetivos, así como habilidades de
argumentación o justificación para la
solución de problemas.
Selección del problema
En primera estancia sería decidir
quién lo elabora y luego
seleccionarlo y encontrarlo; en
última instancia y si falla lo
anterior, tendríamos que crearlos.
Quién debe De dónde se obtiene
elaborarlo
Son seleccionados por los Los mejores problemas son los
que provienen de la experiencia
profesores, o en algunos
personal o profesional del autor,
casos por los estudiantes de situaciones reales o que
reflejan una situación real;
Cuestiones próximas (locales,
regionales, nacionales).
 07
Fases del diseño del Redactar el resto de
documentos
problema complementarios
05
01 03 Determinar la • introducción
Explicitar los Determinar la extensión • objetivos de
disponibilidad de
objetivos del ámbito interdisciplinar aprendizaje
curriculares
del problema recursos • referencias de
específicos
06 investigación
02 04 Comprobar o
Identificar y Escribir un
centrar la chequear el
primer bosquejo
situación o problema
del problema
escenario
 Evaluación de la calidad del
problema

• Comprobación de
calidad, es
experimentándolo,
comprobando que
funciona bien en el
conjunto de la
actividad.
• Si no hay mención a
ningún aspecto del
problema, será señal
inequívoca de que el
problema ha
funcionado.
• Comprobación de
calidad a prioridad se
puede hacer una vez
elaborado el problema
• Han propuesto guías o
listas de comprobación
(checklist)
 Checklist 04
El problema puede
motivar a los
03 estudiantes y ser
01 el problema mal atractivo para ellos
experiencia de estructurado
la vida diaria 02
asunto que puede llamar
la atención
• social
• de la vida
• asignaturas
• de examen
 CUESTIONES
• ¿Cuál es la forma correcta de
estructura de un problema ABP?
• ¿Quién debe elaborar el problema?
• ¿De donde se obtienen lo problemas
ABP?