MODELO EDUCATIVO PROYECTO

SER HUMANO
Educación Regular en los niveles de Preescolar, Educación Básica y Media.

TALLER DE FORMACIÓN Y
ACTUALIZACIÓN EDUCATIVA
 OBJETIVOS DEL SEMINARIO

• Presentación de la Corporación Crecer Educados

• Procesos de Investigación en el aula

• E.I.A.
 CORPORACIÓN CRECER EDUCADOS

La Corporación Crecer Educados – COCREDU – es

una entidad sin ánimo de lucro de carácter privado,
con reconocimiento jurídico otorgado por la
Gobernación del Departamento Norte de Santander a
través de la Resolución Nº 000219 del 02 de octubre
de 2023.
 CORPORACIÓN CRECER EDUCADOS
OBJETIVO. Tiene por objeto fomentar la Educación
Básica, la Educación Media, educación para Jóvenes
y Adultos (Modelo Educativo Flexible), Educación
No Formal, Educación Formal para el mundo del
trabajo, Educación Inclusiva (Necesidad Educativas
Especiales y/o talentos excepcionales).
 CORPORACIÓN CRECER EDUCADOS
La Corporación Crecer Educados COCREDU está
conformada por las siguientes personas jurídicas:

• CORPORACIÓN PROYECTO SER

HUMANO
• COOPERATIVA ESPECIALIZADA DE
EDUCACIÓN BARRIO ATALAYA – CÚCUTA
 CORPORACIÓN CRECER EDUCADOS
CORPORACIÓN PROYECTO SER HUMANO
Es una ONG, inscrita en la Cámara de Comercio el 26
de agosto de 2005; reforma de estatutos solicitó
Personería Jurídica, la cual fue reconocida mediante
resolución No 000570 de 2.010 expedida por la
Gobernación del Departamento Norte de Santander,
y Personería Eclesiástica expedida por la Diócesis de
Tibú en 2010.
 CORPORACIÓN CRECER EDUCADOS
CORPORACIÓN PROYECTO SER HUMANO
Posee la capacidad para ofertar un servicio educativo eficaz,
en cualquier lugar del territorio nacional , implementado el
Modelo Educativo Flexible Proyecto Ser Humano
estrategia pedagógica de enfoque andragógico, soportada en
los fundamentos epistemológicos del constructivismo social,
que utiliza una metodología de trabajo en el aula de
aprendizaje colaborativo.
 CORPORACIÓN CRECER EDUCADOS

CORPORACIÓN PROYECTO SER HUMANO

Modelo Educativo Regular Proyecto Ser Humano,
Propuesta pedagógica en la perspectiva de un modelo
educativo fundamentado en el enfoque de Aprendizaje
Basado en Fenómenos para el desarrollo del currículo de
la educación formal en los niveles de preescolar,
educación básica y media.
 CORPORACIÓN CRECER EDUCADOS
CORPORACIÓN PROYECTO SER HUMANO
Modelo Educativo Regular Proyecto Ser Humano, SRPA,
Propuesta pedagógica en la perspectiva de un modelo
educativo fundamentado en el enfoque de Aprendizaje
Basado en Fenómenos para el desarrollo del currículo de la
educación formal en los niveles de preescolar, educación
básica y media en el cualquier entidad territorial del contexto
nacional dirigido a jóvenes del Sistema de Responsabilidad
Penal para Adolescentes SRPA.
 CORPORACIÓN CRECER EDUCADOS
CORPORACIÓN PROYECTO SER HUMANO
Experiencia en la implementación de Modelo Educativo
Proyecto Ser Humano.

• Gobernación del Departamento Norte de Santander.

• Municipio San José de Cúcuta – Norte de Santander.
• Municipio de Montería – Córdoba.
• Gobernación del Departamento del Cesar
• Municipio de Ipiales – Nariño
 CORPORACIÓN CRECER EDUCADOS
COOPERATIVA ESPECIALIAZA DE
EDUCACIÓN BARRIO ATALAYA – CÚCUTA
La Cooperativa Especializada de Educación del Barrio Atalaya
Cúcuta Ltda. – Colegio Cooperativo San José de Peralta - Nació
el día 30 de enero de 1.973, en San José de Cúcuta, bajo la
dirección de la Secretaría de Educación Municipal, ubicado en la
Avenida Kennedy Primera Etapa del Barrio Atalaya,
perteneciente a la Comuna Nº 8, según el Plan de Ordenamiento
Municipal.
 CORPORACIÓN CRECER EDUCADOS
COOPERATIVA ESPECIALIAZA DE EDUCACIÓN
BARRIO ATALAYA – CÚCUTA
La Cooperativa Especializada de Educación del Barrio Atalaya
Cúcuta Ltda. – Colegio Cooperativo San José de Peralta -
acredita el Índice de Calidad Educativa ubicándose en el
percentil 65 del componente de lectura crítica, percentil 70
del componente de matemáticas, percentil 62 en el
componente de Ciencias sociales percentil 63 en ciencias
naturales y percentil 67 de inglés.
 CORPORACIÓN CRECER EDUCADOS
COOPERATIVA ESPECIALIAZA DE EDUCACIÓN
BARRIO ATALAYA – CÚCUTA
La Cooperativa Especializada de Educación del Barrio Atalaya
Cúcuta Ltda. – Colegio Cooperativo San José de Peralta -
acredita el Índice de Calidad Educativa ubicándose en el
percentil 65 del componente de lectura crítica, percentil 70
del componente de matemáticas, percentil 62 en el
componente de Ciencias sociales percentil 63 en ciencias
naturales y percentil 67 de inglés.
 PROCESOS DE INVESTIGACIÓN
EN EL AULA

Involucra a los estudiantes en su propio

aprendizaje y desarrolla en ellos habilidades
de análisis, reflexión y argumentación.
Desde cualquier unidad de formación es
posible generar ideas de investigación a
través de procesos de reflexión y análisis
que surgen en el aula.
 PROCESOS DE INVESTIGACIÓN
EN EL AULA
Técnica didáctica que tiene el objetivo de relacionar las
enseñanzas que se brindan en el aula, con técnicas y
metodologías de investigación que permiten que los
estudiantes puedan, a la par de su formación, habilidades de
análisis, reflexión y argumentación. Descubrir nuevas ideas,
explicar de forma argumentada sus opiniones, aplicar
teorías adquiridas a problemas prácticos, así como descubrir
nuevos y más efectivos caminos para su propio proceso
formativo.
 PROCESOS DE INVESTIGACIÓN
EN EL AULA
Investigación del docente con los estudiantes.
El docente motiva y vincula a los estudiantes a plantear
problemas o preguntas de investigación en las diferentes
áreas.
Dentro de nuestra labor docente debemos fomentar entre
niños y jóvenes la cultura investigativa.
Desarrollar proyectos a partir de preguntas que los mismos
estudiantes hacen, que puedan resolver mediante la
metodología científica.
 PROCESOS DE INVESTIGACIÓN
EN EL AULA
Investigación del docente con los estudiantes.
Proyectos Integrados. Estudiantes guiados por el docente
resuelven problemas que ellos mismos han de escoger entre
varias alternativas y que desarrollan dentro de un periodo
de tiempo en el año escolar.
Es importante poder iniciar a estudiantes en la
investigación como medio eficaz de construcción de
conocimiento y transformación metodológica.
 PROCESOS DE INVESTIGACIÓN
EN EL AULA
Investigación del docente con los estudiantes:

-Presentación del tema-problema

-Comprensión de conceptos básicos relativos al problema.
-Organización plan de trabajo (Constitución de equipos,
distribución de tareas entre los equipos, cronograma,
instrumentos de recolección de información).
-Documentación
Hipótesis
 PROCESOS DE INVESTIGACIÓN
EN EL AULA

Investigación del docente con los

estudiantes:
-Observación o trabajo de campo
-Sistematización de los datos recogidos
-Resultados
Evaluación de los realizado
Complementación por el docente.
 PROCESOS DE INVESTIGACIÓN
EN EL AULA

Investigación del docente con los estudiantes.

El problema puede ser indagado desde varias áreas del
conocimiento, que pueda contar con el
acompañamiento de los docentes.
Monografía con temas que varían todos los años
Filosofía, ética, informática y Lengua Castellana
 PROCESOS DE INVESTIGACIÓN
EN EL AULA

Pequeños Proyectos Científicos.

Buscar el desarrollo del pensamiento científico en los niños
y jóvenes mediante la investigación o indagación.
Formar la capacidad de cuestionar el conocimiento ofrecido
por los docentes y textos y lograr que los estudiantes sean
críticos y contribuyan al logro de una sociedad mejor.
 PROCESOS DE INVESTIGACIÓN
EN EL AULA

Pequeños Proyectos Científicos.

Propuestas. Investigación sobre la Institución
Educativa, estructura, el trabajo de los docentes y
las actitudes de los estudiantes.
Donde los estudiantes aportes a mejorar, mediante
procesos de indagación.
 PROCESOS DE INVESTIGACIÓN
EN EL AULA

Pequeños Proyectos Científicos.

Diseño de Investigación, desde la elaboración
de las preguntas problema; la recolección de
datos y el análisis de los mismos en pequeños
grupos.
 EL TRABAJO EN EL AULA

El docente como orientador del trabajo en el aula es el

encargado de la organización de su grupo de clase.

El MEPSH proporciona los materiales educativos, el

maestro orienta su trabajo ajustándose a la estructura
metodológica recomendada por el modelo educativo.
 EL TRABAJO EN EL AULA

Es tarea del docente brindar asesoría, asistencia y acompañamiento

en los proceso de aprendizaje y procurar la información, fuentes y
herramientas para que los Equipos de Investigación Asistida
logren realizar sus trabajos de investigación.
Por lo tanto, el profesor establecerá diálogos con estudiantes,
aproximándose a sus preocupaciones facilitándoles los
procedimientos para que accedan más efectivas que conduzcan a
una mejor apropiación de los saberes requeridos.
 El Equipo de Investigación Asistida (EIA)

 En cada grupo de clase, los docentes organizan EIA con los

estudiantes de los grados Primero hasta Undécimo.

 Estos EIA serán conformados por tres o cuatro participantes

que se dan sus propias reglas y/o roles.

 El EIA debe permanecer por lo menos durante un periodo

académico.
Es necesario reflexionar sobre nuestras concepciones,
los recursos y los objetivos de la educación para la
vida.

Roles en el EIA:
• Moderador: Organiza y asigna responsabilidades.
• Relator: Lee, comenta y socializa el trabajo.
• Secretario: Escribe, apunta y registra el proceso de trabajo.
• Gestor del tiempo: mide, valora el tiempo para el desarrollo de
tareas.
 Estructura de los Materiales Educativos

El Modelo Educativo concibe la organización de contenidos

curriculares en una estructura modular y establece la
conformación de cuatro áreas modulares o integradas:

• Lenguaje
• Matemáticas
• Ciencias Sociales
• Ciencias Naturales
MÓDULOS
 Estructura de los Materiales Educativos

Cada una de estas áreas o módulos de áreas integradas

responden a lineamientos curriculares especiales en
correspondencia con los referentes nacionales de calidad
educativa.
Se toma como referencia los Estándares Básicos de
Competencias y los Derechos Básicos de Aprendizaje, estos
referentes permitieron configurar de manera interdisciplinar los
fenómenos que orientan el desarrollo de los contenidos de las
áreas.
 MÓDULOS DE ÁREAS INTEGRADAS

Cada Módulo desarrolla cuatro unidades

didácticas durante el año académico, con un
total de diez guías o más, es posible hallar
unidades con tres guías didácticas y unidades
con dos guías didácticas.
 MÓDULOS DE ÁREAS INTEGRADAS

Cada guía posee cinco momentos pedagógicos

para el abordaje de los contenidos curriculares
en los que se desglosan:

• Actividades individuales
• Actividades grupales
• Actividades extraclase
• Conexiones TIC
MOMENTO PEDAGÓGICO DESCRIPCIÓN

Es un primer momento pedagógico que funge de

ambientación temática dentro del entorno de aprendizaje.
Es usado para activar las estructuras de información previa y
los procesos cognitivos que promueven el aprendizaje de
algo nuevo.
(El docente reconocerá los conceptos que tiene el estudiante
según la temática).
MOMENTO PEDAGÓGICO DESCRIPCIÓN

El segundo momento pedagógico, aún es una instancia

exploratoria. El objetivo de aprendizaje usado para crear
contexto, puede ser por ejemplo la descripción de un caso
a partir de un vídeo que puede ser usado para crear un
punto de partida en la enmarcación de los problemas para
los estudiantes.
El objetivo de aprendizaje utilizado creando esa situación
problemática, una guía en el contenido del área y la
enmarcación del fenómeno.
MOMENTO PEDAGÓGICO DESCRIPCIÓN

Este tercer momento pedagógico está integrado por tres

instancias:

• Formulo la hipótesis (Creación de interrogantes,

planteamiento de un problema).
• Me informo (Búsqueda de información, teorías y
fuentes de conocimiento para dar solución a las
hipótesis anteriormente planteadas).
• Comunico mis aprendizajes (Resultado de la
investigación que. Realiza el estudiante).
MOMENTO PEDAGÓGICO DESCRIPCIÓN

El objetivo de este aprendizaje es guiar los procesos de

reflexión del estudiante, es importante en este momento
pedagógico el uso del lenguaje y el establecimiento de
mecanismos de comunicación que permitan manifestar
inquietudes, plantear indagaciones concretas sobre la
investigación o sobre los aprendizajes que se están
ejecutando.
MOMENTO PEDAGÓGICO DESCRIPCIÓN

El objetivo de este aprendizaje para probar las

habilidades y los conocimientos de los estudiantes y
evaluar su aprendizaje y competencia.
Es importante usar herramientas auténticas para
probar su aprendizaje y evaluar sus competencias.
Disposición
para el
trabajo en el
aula
Disposición
para el
trabajo en el
aula