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HENRI WALLON

Teora del desarrollo




El nio turbulento (1945).
Evolucin psicolgica del nio (1941)
Del acto al pensamiento (1942)
Los orgenes del pensamiento en el nio (1947)
Los orgenes del carcter en el nio (1949)
Yo no he podido jams disociar lo biolgico y lo social, no porque
lo crea reductibles el uno al otro, sino porque me parecen en el
hombre tan estrechamente complementarios desde su nacimiento
que es imposible enfocar la vida psquica si no es bajo la
formacin de sus relaciones reciprocas.
Coincide con Vygotsky al afirmar que el nio es un ser social
desde que nace y que en la interaccin con los dems va a residir
la clave de su desarrollo.
Yo no he podido jams disociar lo biolgico y lo social, no porque lo crea
reductibles el uno al otro, sino porque me parecen en el hombre tan
estrechamente complementarios desde su nacimiento que es imposible
enfocar la vida psquica si no es bajo la formacin de sus relaciones
recprocas.
Estudia los procesos psicolgicos desde una perspectiva ontognica como
filogentica, biolgica, histrica y cultural.
Factores para explicar
la evolucin psicolgica del nio
+emocin
+el otro
+medio (fsico- qumico, biolgico y social)
+movimiento (accin y actividad).
Analiza la psicomotricidad desde una perspectiva psicobiolgica
El concepto de desarrollo
1-Los factores sociales como los biolgicos pueden ser considerados
innatos o adquiridos, dado que unos se construyen gracias a la presencia
de otros
2-Las diferencias biolgicas se pueden acabar convirtindose en sociales
La individuacin se produce gracias al papel que desempea la
emocin en el desarrollo, llegando a afirmar que gracias a ella los
nios construyen su psiquismo.
El desarrollo desde los estadios
Estadio conjunto de caractersticas especficas que se establecen
a partir de las relaciones que el sujeto mantiene con el
medio, en un momento dado del desarrollo
Se regula por dos leyes

ley de alternancia funcional



ley de preponderancia e
integracin funcional.
Plantea que las actividades del nio, unas
veces se dirigen a la construccin de su
individualidad y otras al establecimiento
de relaciones con los otros
No existe ni ruptura ni continuidad funcional
en la transicin de un estadio a otro.
Los estadios de Wallon:
1.De impulsividad motriz y emocional
2. Sensorio-motriz y emocional.
3. Del personalismo
4. Del pensamiento categorial
5. De la pubertad y la adolescencia

De impulsividad motriz y
emocional:
Edad: 0 1 ao
Funcin dominante: La emocin permite construir
una simbiosis afectiva con el entorno.
Orientacin: Hacia dentro: dirigida a la construccin
del individuo.
Estado Impulsivo
Los primeros meses , la
agitacin orgnica y la
hipertonicidad global
caracteriza una actividad
rtmica esencial que se va
abriendo
progresivamente y
permite las primeras
relaciones afectivas y
emocionales con el
medio ambiente.
Se caracteriza por
descargas
ineficientes de
energa muscular,
espasmos,
estereotipos y gestos
desordenados.

Estado Tnico emocional
La relacin con el
medio dominante da
un estilo particular al
comportamiento del
nio.
Los primeros gesto
tiles son los de
expresin .
Estos se desarrollan en
el nio para alcanzar
objetos demasiado
indispensables para su
bienestar
Esta expresin motora se encuentra
profundamente ligada a la esfera afectiva.

Sensorio motriz y emocional
Edad: 2 3 aos.
Funcin dominante: La actividad sensorio-
motriz presenta dos objetivos bsicos. El
primero es la manipulacin de objetos y el
segundo la imitacin.
Orientacin-Hacia el exterior: orientada a las
relaciones con los otros y los objetos.
Del personalismo
Edad: 3 6 aos.

Funcin dominante: Toma de conciencia y afirmacin
de la personalidad en la construccin del yo.

Orientacin: Hacia adentro, necesidad de afirmacin.
Sub perodos:
Entre 2 a 3 aos oposicionismo intentos de afirmacin,
insistencia en la propiedad de los objetos.
Entre 3 4 aos habilidades expresivas y motrices.
Bsqueda de la aceptacin y administracin de los
otros. Perodo narcisista.
Antes de los 5 aos, representacin de roles.
Del pensamiento categorial
Edad: 6 / 7 11/ 12
Funcin dominante: La conquista y el
conocimiento del mundo exterior.
Orientacin: Hacia el exterior. Especial inters
por los objetos.
Sub perodos:
6 a 9 aos pensamiento sincrtico: global e
impreciso, mezcla lo objetivo con lo subjetivo.
A partir de los 9 aos pensamiento categorial.
Comienza a agrupar categoras por uso,
caractersticas u otros atributos.
De la pubertad y la adolescencia
Edad: 12 aos

Funcin dominante: Contradiccin entre
lo conocido y lo que se quiere conocer.
Conflictos y ambivalencia afectiva.
Desequilibrios.

Orientacin: Hacia el interior: dirigida a
la afirmacin del yo.

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