EVALUACIÓN CURRICULAR

EVALUACIÓN CURRICULAR

• LA EVALUACIÓN CURRICULAR NACE DE ESTE INTERÉS POR REVISAR Y

ACTUALIZAR LOS MATERIALES DE INSTRUCCIÓN

• EVALUAR NO SOLO DESDE EL DISEÑO, O EL ALCANCE DE LOS OBJETIVOS

POR PARTE DE LOS ALUMNOS, MOTIVO A PENSAR EN ESTE CAMPO QUE
ASPIRABA A TENER CIERTAS ESPECIFICIDADES
EVALUACIÓN CURRICULAR

• SE VIO LA NECESIDAD DE DESARROLLAR UNA SERIE DE NUEVOS

CONCEPTOS, PRINCIPIOS, MÉTODOS, TEORÍAS, Y MODELOS. SON ELLOS LOS
QUE CONSTITUYEN LAS BASES DEL NUEVO CAMPO DE LA EVALUACIÓN
CURRICULAR.
LAS DIFERENCIAS INDIVIDUALES

• SE BASAN EN:
•  PRODUCTIVIDAD ACADÉMICA, LA CUAL INCLUYE LA PUBLICACIÓN DE
MATERIALES DERIVADOS DE LA INVESTIGACIÓN.

•  DOCENCIA Y FORMACIÓN DE RECURSOS HUMANOS, QUE VALORA POR EJEMPLO,

LA DIRECCIÓN DE TESIS O PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN Y/O LA IMPARTICIÓN DE
CURSOS EN DIFERENTES NIVELES.

•  DIFUSIÓN, EXTENSIÓN Y SERVICIOS A LA COMUNIDAD, QUE COMPRENDE, ENTE

OTROS, DIVULGACIÓN, ASISTENCIA, ORGANIZACIÓN O REALIZACIÓN DE EVENTOS
ACADÉMICOS.
LAS DIFERENCIAS INDIVIDUALES

•  SUPERACIÓN ACADÉMICA, LA CUAL INCLUYE LA OBTENCIÓN DE

POSGRADOS, PREMIOS, DISTINCIONES Y BECAS.

•  VINCULACIÓN SOCIAL.

•  PARTICIPACIÓN INSTITUCIONAL, EN LA QUE SE VALORA PRINCIPALMENTE

QUE EL ACADÉMICO SE INVOLUCRE EN COMITÉS Y COMISIONES TANTO
INTERNAS COMO EXTERNAS A LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
LAS DIFERENCIAS INDIVIDUALES

• IMPORTANCIA DE HACER UN RECUENTO, REFIERE A LA TAREA ESPECIFICA DE

ABORDAR UN CURRÍCULO CON FINES DE COMPRENDERLO Y VALORARLO,
IMPLICA LA INTENCIÓN DE SOMETERLO A UNA TAREA ANALÍTICA
DETERMINADA.

• EN CONCRETO EVALUAR EL CURRÍCULO ES REVISAR DETERMINADAS

DIMENSIONES, PLANOS Y NIVELES DE SIGNIFICACIÓN
LAS DIFERENCIAS INDIVIDUALES

• POR TANTO ES LA DIMENSIÓN SOCIAL AMPLIA, ES ASPECTO CULTURAL,

POLÍTICO, SOCIAL, ECONÓMICO E IDEOLÓGICO. EN LA DIMENSIÓN
INSTITUCIONAL, LA DIMENSIÓN DIDÁCTICA Y LAS DIMENSIONES
PARTICULARES Y ESPECIFICAS.
• EN LOS PLANOS DE ANÁLISIS CURRICULAR, SE DA EL PLANO ESTRUCTURAL
FORMAL Y EL, PLANO PROCESAL PRACTICO Y LOS NIVELES DE
SIGNIFICACIÓN ESTÁN EN LA REVISIÓN DE LAS TEORÍAS DE LA CULTURA, DE
LA LINGÜÍSTICA Y DEL PSICOANÁLISIS, EN SI EL ANÁLISIS DEL CURRÍCULO
OCULTO.
LAS CARACTERISTICAS DE LA EVALUACION

• EVALUACIÓN COOPERATIVA
• EVALUACIÓN DESDE LA ENSEÑANZA
• 1.3. EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA
SISTEMA PARA EVALUAR LA CALIDAD
EDUCATIVA

• A. LOS ESTUDIANTES NO ABUSAN DEL PODER QUE IMPLICA LA EVALUACIÓN,

SIEMPRE Y CUANDO SEA UN PROCESO QUE LOS INVOLUCRE
AFECTIVAMENTE. EVALUACIÓN CUANDO ES VIVIDA COMO UN APORTE PARA
LA MEJORA, Y ES RECIBIDA POR EL DOCENTE COMO UNA CONTRIBUCIÓN Y
NO COMO AMENAZA, IMPLICA A LOS SUJETOS EN EL DIÁLOGO Y EN LA
REFLEXIÓN.
SISTEMA PARA EVALUAR LA CALIDAD
EDUCATIVA

• B.- EL SISTEMA HA PROVOCADO UN APRENDIZAJE CONCOMITANTE, NO

PERSEGUIDO EXPRESAMENTE: ACTITUDES DE RESPETO, TOLERANCIA,
SOLIDARIDAD, Y LO QUE ES MÁS, SE HAN DEMOCRATIZADO LAS
RELACIONES SOCIALES EN EL AULA.
SISTEMA PARA EVALUAR LA CALIDAD
EDUCATIVA

• C.- ESTE CAMBIO EN LA PRÁCTICA DOCENTE PUEDE CREAR RESISTENCIAS SI

NO SE TOMAN DEBIDAS PRECAUCIONES, PORQUE, SI BIEN EN APARIENCIA
IMPLICA UN CAMBIO MÍNIMO, INVOLUCRA FUERTES REPRESENTACIONES
PREVIAS
LOS INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN
COOPERATIVA DEL DESARROLLO CURRICULAR

• EVALUACIÓN ENCUESTA DE OPINIÓN (EEO)

• EVALUACIÓN TESTIMONIAL EN CUADERNO DE EXPRESIÓN GRUPAL.(E.T.)
• EVALUACIÓN A TRAVÉS DEL INFORME DE SÍNTESIS SOBRE EL CONTENIDO
DE CADA MÓDULO (EIS).
• EVALUACIÓN SOBRE RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS EN PLENARIO ORAL
GRUPAL. (EPO).
• EVALUACIÓN PLENARIA CON ANALISTA EXTERNA (EPA)
• EVALUACIÓN DESDE LA OBSERVACIÓN (EO).
LA PROGRAMACIÓN COMO OBJETO DE
ENSEÑANZA

• LA PLANIFICACIÓN ES LA MANERA DE ORGANIZAR EL TRABAJO QUE VAMOS

A REALIZAR EN LA CLASE, NO SOLO LA MANERA DE ORGANIZARLO, SINO
TAMBIÉN DE COMUNICAR Y REFLEXIONAR ACERCA DE LOS MOTIVOS POR
LOS CUALES ELEGIMOS HACER LO QUE HACEMOS Y NO OTRA COSA, O POR
QUÉ DE ÉSTA U OTRA MANERA. ES UNA HERRAMIENTA DE ORGANIZAR Y
REFLEXIONAR SOBRE LO HECHO
LA PROGRAMACIÓN COMO OBJETO DE
ENSEÑANZA

• LA PROGRAMACIÓN IMPLICA LA TOMA DE DECISIONES, PERMITE PREVER

ACCIONES, TAREAS, SITUACIONES. IMPLICA, REFLEXIÓN, INTERCAMBIOS,
CONSTRUCCIÓN COLECTIVA. ASÍ ENTENDIDA, NO ES UNA ESTRUCTURA
CERRADA QUE NO ADMITE MODIFICACIONES Y ADECUACIONES NECESARIAS
EN FUNCIÓN DE METAS EDUCATIVAS. REPENSAR LA PROGRAMACIÓN COMO
MODO DE DISEÑAR SITUACIONES DE ENSEÑANZA, MEJORA LA CALIDAD DE
LAS PRÁCTICAS DE LOS ESTUDIANTES
LA PROGRAMACIÓN ES UNA HERRAMIENTA
INDISPENSABLE…

• PLANIFICAR ES UNA MANERA DE ORDENARSE, DE ORGANIZARSE LA TAREA

QUE VAS A LLEVAR A CABO. PRIMERO SE REALIZA UN DIAGNÓSTICO DEL
GRUPO, COMO DIJO MI COMPAÑERA, Y EN BASE AL DIAGNÓSTICO, EN BASE A
LOS NENES TE BASAS EN LOS CONTENIDOS, OBJETIVOS QUE VOS QUERÉS
LOGRAR PARA DEJARLES ALGUNA ENSEÑANZA A LOS NENES. Y LA FORMA
DE ORGANIZARSE PORQUE SI NO TENÉS ESO NO SABES DE DÓNDE
AGARRARTE, ES UNA HERRAMIENTA
LA PROGRAMACIÓN COMO OBJETO DE
ENSEÑANZA

• PROGRAMAR ES UNA TAREA TÉCNICA

• PROGRAMAR ES UN TRÁMITE ADMINISTRATIVO
• LA PROGRAMACIÓN ES UNA PROPUESTA DIDÁCTICA FLEXIBLE
• PROGRAMAR ES UNA PRÁCTICA