PROGRAMA DE ACTUALIZACIÓN EN

ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZAY
APRENDIZAJE ORIENTADAS A LAS
ÁREAS DE DPCC Y CCSS
CECILIA VARGAS VARGAS
MAGISTER
MANEJO DE FUENTES Y TRATAMIENTO DE LA
INFORMACIÓN
MÓDULO 1- SESIÓN N° 3
 Propósito de la sesión n°3

Fortalecer los
conocimientos sobre el
manejo de fuentes y los
procesos didácticos para
aplicarlos en la práctica
pedagógica .
 SOY ANA, DOCENTE DEL ÁREA DE CIENCIAS
SOCIALES DE LA IE 2132 LOS TRIUNFADORES.ESTOY
REALIZANDO UNA SESIÓN SOBRE EL FIN DE LA
GUERRA FRÍA Y VOY A PRESENTAR LAS SIGUIENTES
FUENTES
FUENTE 2
FUENTE 3
 LUEGO DE HABER SELECCIONADO LAS FUENTES
, ME HAGO LAS SIGUENTES PREGUNTAS

 ¿CONSIDERA QUE LAS FUENTES SON PERTINENTES PARA QUE LOS ESTUDIANTES
LOGREN SUS APRENDIZAJES Y SON ADECUADAS A SU EDAD Y NIVEL ? ¿POR QUÉ?
 ¿EN QUÉ MOMENTO DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE LA DOCENTE PODRÍA
TRABAJAR CON CADA FUENTE?
 ¿QUÉ ESTRATEGIAS SERÍAN LAS MÁS PERTINENTES PARA QUE LA DOCENTE TRABAJE
CON FUENTES?
 ¿QUÉ CAPACIDADES NECESITAN DESARROLLAR SUS ESTUDIANTES PARA TRABAJAR
CON FUENTES?
 ENFOQUES DEL
ÁREA
CNEB

SON ÉNFASIS
CCSS Y DPCC
TEÓRICOS

CARACTERIZAN
CIUDADANÍA DESARROLLO
Y ORGANIZAN
ACTIVA PERSONAL
EL CURRÍCULO
 Construcción
Como condición permanente (sentirse
(plano formal) responsable de los
Ciudadanía asuntos públicos)

Democracia Sistema político Forma de vida

Valoración de la Disposición a
CIUDADANÍA Interculturalidad cultura e identidad enriquecerse con otras
ACTIVA propia culturas

Resultado de la acción humana sobre el medio

Ambiente natural (Interacción entre elementos naturales y
sociales)
Conciencia
Autoconciencia de ser creadores de historia
histórica (Sujeto histórico)

Ciudadanía económica Aprender a tomar decisiones económicas y

financieras
 BIOLÓGICAS

COGNITIVAS

ME CONSTRUYO COMO PERSONA PARA

ALCANZAR MIS POTENCIALIDADES
EN BASE A TRANSFORMACIONES

ENFOQUE DE DESARROLLO PERSONAL AFECTIVAS

PARA TRANSFORMAR EL ENTORNO

COMPORTAMENTALES

SOCIALES
 Pensamiento crítico

El proceso intelectualmente disciplinado de

conceptualizar, aplicar, analizar, sintetizar y/o
evaluar información recopilada
o generada por observación, experiencia,
reflexión, razonamiento o comunicación, de
manera activa y hábil, como una guía hacia la
creencia y la acción»
 EMPLEO DE
FUENTES PARA NIVELES DE USO DE
RESOLVER UN LAS FUENTES
PROBLEMA EN LA ENSEÑANZA
EVALUACIÓN DE LAS
FUENTES

ANÁLISIS DE LA FUENTE

CLASIFICACIÓN DE LAS FUENTES

 RECOGE LO
APRENDIDO Y LO ¿ QUÉ IMPLICAN LOS
APLICA A LA SOLUCIÓN NIVELES DE USO DE LAS
DE UN PROBLEMA FUENTES
EN LA ENSEÑANZA?
EVALUAR EL VALOR Y EL
LÍMITE EN BASE AL NIVEL
ANTERIOR

CONOCER EL AUTOR DE LA FUENTE Y SU

CONTEXTO
COMPRENDER LA INFORMACIÓN

IDENTIFICAR EL TIPO DE FUENTE

 SOY ELÍAS, DOCENTE DEL ÁREA DE DPCC
CUANDO DESARROLLO MI SESIÓN DE APRENDIZAJE
PRIMERO MUESTRO LAS FUENTES PARA QUE MIS
ESTUDIANTES SUBRAYEN LAS IDEAS, LUEGO
ELABORAN SUS ORGANIZADORES Y FINALMENTE
ELABORAN SUS COMPROMISOS

¿APLICA EL MAESTRO ELÍAS LOS PROCESOS

DIDÁCTICOS DEL ÁREA ¿POR QUÉ?
¿QUÉ SON LOS PROCESOS DIDÁCTICOS?
 Procesos didácticos

 Se entiende como proceso didáctico a la actividad

conjunta e interrelacionada de profesor y
estudiantes para la consolidación del
conocimiento y desarrollo de competencias . Es
decir, acciones exitosas que se desarrollan en la
práctica del aula para una labor efectiva y
eficiente. El proceso didáctico del área está
pensado para todas las competencias: Construye
su identidad, Convive y participa
democráticamente en la búsqueda del bien
común, Construye interpretaciones históricas,
Gestiona responsablemente el espacio y el
ambiente, Gestiona responsablemente los
recursos económicos.
 Problematización

 Consiste en que los estudiantes puedan hacerse

preguntas a partir de un tema planteado sobre
diversas situaciones o la vivencia de experiencias; es
decir, poner en cuestión el tema propuesto que lleve
a generar interés en los estudiantes y poder
explicarlo. Problematizar es poner en cuestión un
determinado concepto, hecho o asunto, analizar y
discutir sus aspectos más complicados o que plantean
más dificultades . Cabe destacar que el problematizar
un tema de estudio, no necesariamente implica
hablar de un problema.
 ¿Cómo podemos problematizar?
 Análisis de la información

 Es el momento en que los estudiantes van a buscar y

utilizar diversas fuentes de información para
comprender mejor la problemática que están
trabajando. Estas fuentes son diversas: fuentes orales,
escritas, imágenes, diálogos, etc. Esto implica que los
docentes, brinden también la bibliografía necesaria para
que los estudiantes puedan indagar a profundidad la
problemática (4). En esta diversidad de información se
busca brindar diversas perspectivas o visiones sobre las
cosas que les ayuden a comprender mejor la situación
planteada.
 ¿Cómo podemos trabajar el análisis de la información?
 Acuerdos o toma de decisiones

 Luego del análisis de información, los

estudiantes deben plantear una respuesta a la
problemática trabajada. Esta respuesta está
planteada luego de la reflexión y del acuerdo
entre los estudiantes o de una decisión
individual que deban tomar. Finalmente, se
busca que los estudiantes puedan llegar a un
compromiso personal o grupal sobre cómo
actuar frente a dicha situación.
 ¿Cómo podemos trabajar los acuerdos o toma d
e decisiones?
Procesos didácticos de las áreas de
CCSS y DPCC