“Elaboración de las conclusiones

descriptivas
para la evaluación del aprendizaje”
INICIAL
Propósito

Brindar orientaciones a
especialistas y directivos de IIEE
del nivel inicial de las UGEL de
Lima Metropolitana sobre la
evaluación formativa al culminar
el periodo lectivo 2023 en el marco
de la RVM N° 00094-2020-MINEDU.
ELABORACIÓN DE LAS CONCLUSIONES DESCRIPTIVAS:

1. ¿Qué se debe tomar en cuenta para elaborar las

conclusiones descriptivas?

Escribir por el chat …

1. ¿Qué se debe tomar en cuenta para elaborar las
conclusiones descriptivas?
 Revisión y comprensión del CNEB
 Elaboración de los criterios de evaluación
 Recopilar evidencia (¿Qué es una evidencia?)
 Analizar la evidencia a la luz de los criterios de
evaluación.
 Elaborar la conclusión descriptiva.
 Determinar el nivel de logro.
¿Qué son los criterios de evaluación?

Son el referente específico para el juicio de

valor sobre el nivel de desarrollo de las
competencias, describen las características o
cualidades de aquello que se quiere valorar y
que deben demostrar los estudiantes en sus
actuaciones ante una situación en un contexto
determinado.

RVM N° 0094-2020-MINEDU
¿Cómo se elaboran los criterios de evaluación?

(...) los criterios se elaboran a partir de los estándares y sus

desempeños que deben incluir a todas las capacidades de la
competencia y se deben ajustar a la situación o problema a
enfrentar, están alineados entre sí y describen la actuación
correspondiente.

RVM N° 0094-2020-MINEDU
 ¿Para qué nos sirven los criterios de
evaluación?

Evaluación para Brindar Determinar el nivel de logro

Evaluación del aprendizaje
el aprendizaje retroalimentación alcanzado en el desarrollo
de una competencia
Los criterios se utilizarán para observar con detalle Los criterios se utilizarán para observar la combinación de
los recursos utilizados durante el proceso de todas sus capacidades durante una acción de respuesta a la
aprendizaje situación planteada.
RVM N° 0094- 2020-
MINEDU
 Indaga mediante métodos científicos para construir conocimientos

Proyecto de hábitos de aseo Proyecto de las

lombrices
Criterios de
evaluación
Plantea preguntas, ideas y/o explicaciones sobre los hábitos Hace preguntas, propone posibles explicaciones y/o alternativas de
de higiene y la forma correcta de realizarlos. solución ante el problema de las lombrices. Propone a c ciones,
uso de materiales e instrumentos para buscar
Propone acciones para buscar información sobre las información sobre las lombrices. Obtiene información sobre las
prácticas de aseo personal. lombrices, las describe y registra de diferentes formas (dibujos,
escritos, fotografías, videos). Compara sus
Obtiene información sobre los hábitos de higiene y las explicaciones y/o alternativas de solución
prácticas de aseo personal y lo registra de diferentes formas con la información obtenida sobre las lombrices para
(dibujos, escritos, fotografías, videos). establecer conclusiones y decidir por una alternativa de solución al
problema de las lombrices. Comunica a través de diferentes formas,
Compara sus ideas y/o explicaciones sobre la forma correcta las acciones que realizó y lo que aprendió sobre las lombrices.
de realizar las prácticas de aseo personal con la
información obtenida y establece conclusiones.

Comunica las acciones que realizó y lo que aprendió sobre

su indagación respecto a la práctica de hábitos de higiene
y aseo personal.
 Proyecto de las
lombrices
Indaga mediante métodos científicos para construir conocimientos

Criterios de
evaluación
PARA EL GRUPO DE CLASE PARA ESTUDIANTES QUE ENFRENTAN BARRERAS EDUCATIVAS

Hace preguntas, propone posibles explicaciones y/o alternativas de Hace preguntas y/o propone posibles explicaciones y

solución ante el problema de las lombrices. alternativas de solución ente el problema de las lombrices, con
apoyo de imágenes o tarjetas de pictograma.

Propone acciones, uso de materiales e instrumentos para buscar Propone acciones y uso de materiales e instrumentos para
información sobre las lombrices. buscar información sobre las lombrices, con apoyo de imágenes
o tarjetas de pictograma.

Propone
Obtiene información sobre las alombrices,
c ciones, uso de materiales
las describe e de
y registra instrumentos para buscar
Obtiene información sobre las lombrices, las describe con
información
diferentes formas (dibujos, escritos,sobre las lombrices.
fotografías, videos). apoyos visuales y registra de diferentes formas (dibujos,
escritos, fotografías, videos).

Compara sus explicaciones y/o alternativas de solución con la Compara sus explicaciones y/o alternativas de solución con la
información obtenida sobre las lombrices para establecer información obtenida con apoyo de preguntas y repreguntas
conclusiones y decidir por una alternativa de solución al problema utilizando imágenes, pictogramas, fotografías, etc, para decidir
de las lombrices. por una alternativa de solución al problema de las lombrices

Comunica a través de diferentes formas, las acciones que realizó y Comunica a través de diferentes formas: dibujo, modelado,
lo que aprendió sobre las lombrices. gestos, video, etc. las acciones que realizó y lo que aprendió
sobre las lombrices.
 Indaga mediante métodos científicos para construir conocimientos

Proyecto de hábitos de aseo EVIDENCIAS

Criterios de
evaluación
Plantea preguntas, ideas y/o explicaciones sobre los hábitos Preguntas para las encuestas a las familias sobre los hábitos de
de higiene y la forma correcta de realizarlos. aseo.

Propone acciones para buscar información sobre las Ideas y explicaciones de los niños sobre los hábitos de aseo y la
prácticas de aseo personal. prevención de enfermedades.

Obtiene información sobre los hábitos de higiene y las Interacción de los niños en la búsqueda de información .
prácticas de aseo personal y lo registra de diferentes formas
(dibujos, escritos, fotografías, videos). Registros diversos de la información obtenida durante la experiencia,
dibujos, cuadros de doble entrada etc.
Compara sus ideas y/o explicaciones sobre la forma correcta
de realizar las prácticas de aseo personal con la Conversaciones sobre la situación y/o información que obtienen.
información obtenida y establece conclusiones.
Presentación a sus compañeros para una campaña de prevención.
Comunica las acciones que realizó y lo que aprendió sobre
su indagación respecto a la práctica de hábitos de higiene Representación del procedimiento de las actividades.
y aseo personal.
2. ¿Qué contiene una conclusión descriptiva?
Contiene los avances, dificultades y oportunidades de
mejora que se requieren en el proceso de desarrollo
de las competencias. (RVM N° 0094-2020-MINEDU,
numeral 7, pág. 14)
CICLO I
 24 meses Competencia: Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad
Capacidades: Estándar 1: Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad cuando explora y descubre desde sus
- Comprende su cuerpo: posibilidades de movimiento las partes de su cuerpo y su imagen corporal. Realiza acciones motrices básicas en las
- Se expresa corporalmente que coordina movimientos para desplazarse y manipular objetos. Expresa corporalmente a través del gesto, el tono,
las posturas y movimientos sus sensaciones y emociones en situaciones cotidianas.

Criterio de evaluación:
Se expresa con su cuerpo libremente a través de diversos movimientos, juega con seguridad utilizando diferentes partes de su cuerpo explorando e intentando nuevos
movimientos, manifestando su alegría al lograrlo.
Se desplaza por el espacio demostrando seguridad en sus movimientos, subiendo, bajando, jalando, empujando, utilizando diversos materiales de acuerdo a su interés.
Expresa diferentes sensaciones y emociones a través de gestos, posturas y movimientos cuando explora materiales mostrando su agrado y desagrado.
•
Primer registro Segundo registro Tercer registro Conclusión descriptiva
Fecha: 17 de mayo Fecha: 31 de agosto Fecha: 16 noviembre Fecha:

Cuando salimos al patio, Carlos juega
entrando y saliendo del túnel, sube las
escaleras de la casita y cuando llega al
rodadero, mira a la docente que está
cerca, se sienta para rodar pero no lo
hace, se para y baja las escaleras del
rodadero y comienza a correr alrededor
de él, riéndose.
Cuando es hora de salida, agarra el
peine y se peina mirándose al espejo y
se sonríe al verse en él.
Cuando está en el aula corre por el
espacio libre y cuando se tropieza con
otro niño, se cae y luego de un
momento se levanta, pero cambia de
actividad.
Carlos durante el momento de la
alimentación ayuda a poner los
individuales, los pone todos mostrando
la imagen hacia arriba, cuando lo hace
mal, nuevamente lo intenta y se alegra
cuando termina. Se sienta a almorzar y
mientras le llevan su plato de comida, se
sirve agua de la jarra, derrama y se pone
triste.
Sale a los juegos e intenta rodar por el
rodadero, lo hace y corre donde la
profesora que lo esta observando y la
abraza contento.
En el aula, Carlos juega con una pelota y lo
hace pateándola, lo hace varias veces y
acomoda su cuerpo para que la pelota
entre a una caja que puso como arco.
Repite esta acción varias veces. Y cuando
entra a la caja puesta como arco, se alegra y
se tira al piso riéndose.
Cuando está en el aula corre por el espacio
libre y cuando está por tropezarse con otro
niño, se sobre para, hace un quiebre y
sigue corriendo.
A la hora de almuerzo se sirve el agua de la
jarra, calcula bien la cantidad de agua y ya
no derrama, se pone contento y toma el
agua del vaso.
Competencia: Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad
Capacidades: Estándar 1: Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad cuando explora y descubre desde sus
- Comprende su cuerpo: posibilidades de movimiento las partes de su cuerpo y su imagen corporal. Realiza acciones motrices básicas en las
- Se expresa corporalmente que coordina movimientos para desplazarse y manipular objetos. Expresa corporalmente a través del gesto, el tono,
las posturas y movimientos sus sensaciones y emociones en situaciones cotidianas.

Criterio de evaluación:
Se expresa con su cuerpo libremente a través de diversos movimientos, juega con seguridad utilizando diferentes partes de su cuerpo explorando e intentando nuevos
movimientos, manifestando su alegría al lograrlo.
Se desplaza por el espacio demostrando seguridad en sus movimientos, subiendo, bajando, jalando, empujando, utilizando diversos materiales de acuerdo a su interés.
Expresa diferentes sensaciones y emociones a través de gestos, posturas y movimientos cuando explora materiales mostrando su agrado y desagrado.
•
Primer registro Segundo registro Tercer registro Conclusión descriptiva
Fecha: 17 de mayo Fecha: 31 de agosto Fecha: 16 noviembre Fecha:

Cuando salimos al patio, Carlos juega
entrando y saliendo del túnel, sube las
escaleras de la casita y cuando llega al
rodadero, mira a la docente que está
cerca, se sienta para rodar pero no lo
hace, se para y baja las escaleras del
rodadero y comienza a correr alrededor
de él, riéndose.
Cuando es hora de salida, agarra el
peine y se peina mirándose al espejo y
se sonríe al verse en él.
Cuando está en el aula corre por el
espacio libre y cuando se tropieza con
otro niño, se cae y luego de un
momento se levanta, pero cambia de
actividad.
Carlos durante el momento de la
alimentación ayuda a poner los
individuales, los pone todos mostrando
la imagen hacia arriba, cuando lo hace
mal, nuevamente lo intenta y se alegra
cuando termina. Se sienta a almorzar y
mientras le llevan su plato de comida, se
sirve agua de la jarra, derrama y se pone
triste.
Sale a los juegos e intenta rodar por el
rodadero, lo hace y corre donde la
profesora que lo esta observando y la
abraza contento.
En el aula, Carlos juega con una pelota y lo
hace pateándola, lo hace varias veces y
acomoda su cuerpo para que la pelota
entre a una caja que puso como arco.
Repite esta acción varias veces. Y cuando
entra a la caja puesta como arco, se alegra y
se tira al piso riéndose.
Cuando está en el aula corre por el espacio
libre y cuando está por tropezarse con otro
niño, se sobre para, hace un quiebre y
sigue corriendo.
A la hora de almuerzo se sirve el agua de la
jarra, calcula bien la cantidad de agua y ya
no derrama, se pone contento y toma el
agua del vaso.
Carlos se da cuenta que puede utilizar su cuerpo
a través de diferentes gestos y movimientos
tanto cuando está tranquilo o en actividad. Y
demuestra su alegría al hacerlo Corre por todo
el espacio del aula y el patio intentando nuevos
movimientos. Utiliza materiales de acuerdo a sus
intereses, en algunas ocasiones se relaciona por
tiempos cortos con sus pares.
Es capaz de utilizar ambas manos y dedos para
manipular objetos al jugar con materiales de
diferentes texturas y tamaños de acuerdo a sus
posibilidades, realiza actividades cotidianas de
acuerdo a su interés e iniciativa; Sus
movimientos son seguros los gestos, mímicas,
posturas y movimientos para expresarse son
creativos, para comunicar emociones,
sentimientos y pensamientos.
CICLO II
 Formula los criterios de evaluación
a partir del estándar y
los desempeños (ejemplo)
Competencia: Indaga mediante métodos científicos para construir conocimientos

Capacidades Estándar Nivel 2 Desempeños – 5 años Criterios de evaluación

• Problematiza • Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre los objetos, seres Hace preguntas y propone posibles
Explora los objetos, explicaciones y alternativas de
situaciones para vivos, hechos o fenómenos que acontecen en su ambiente; da a
el espacio y solución ante el problema de las
hacer conocer lo que sabe y las ideas que tiene acerca de ellos. Plantea
hechos que lombrices de tierra.
indagación. posibles explicaciones y/o alternativas de solución frente a una
a contecen en su Propone acciones y uso de materiales
• Diseña pregunta o situación problem átic a .
entorno; hace e instrumentos para buscar
estrategias • Propone acciones, y el uso de materiales e instrumentos para
preguntas con base información sobre las lombrices de
para hacer buscar información del objeto, ser vivo o hecho de interés que tierra..
en su curiosidad,
indagación. genera interrogantes, o para resolver un problem a planteado. Obtiene información sobre las
propone posibles
• Genera y • Obtiene información sobre las características de los objetos, seres lombrices de tierra, las describe y
respuestas, obtiene registra de a través de dibujos,
registra datos o vivos, hechos y fenómenos de la naturaleza, y establece relaciones
información al escritos, fotografías
información. entre ellos a través de la observación, experimentación y otras
observar, m anipular y/o videos.
• Analiza datos e fuentes proporcionadas (libros, noticias, videos, imágenes,
y describir; compara
información. entrevistas). Describe sus características, necesidades, funciones, Compara sus explicaciones y alternativas
aspectos del objeto
• Evalúa y relaciones o cambios en su apariencia física. Registra la de solución con la información obtenida
o fenóm eno para
comunica el información de diferentes formas (con fotos, dibujos, modelado o sobre las lombrices para establecer
com probar la
proceso y de acuerdo con su nivel de escritura). conclusiones y decidir por una alternativa
respuesta y expresa
resultado de • Compara sus explicaciones y predicciones con los datos e de solución al problema de las lombrices
en form a oral o
su información que ha obtenido, y participa en la construcción de las de tierra
gráfic a lo que hizo y
indagación. conclusiones.
aprendió.
• Comunica – de manera verbal, a través de dibujos, fotos, modelado Comunica a través de diferentes
o según su nivel de escritura– las acciones que realizó para formas, las acciones que realizó y lo
obtener que aprendió sobre las lombrices de
tierra
 EVIDENCIA
S métodos científicos para
Indaga mediante
construir
conocimientos
 EVIDENCIA
S métodos científicos para
Indaga mediante
construir
conocimientos
 EVIDENCIA
S métodos científicos para
Indaga mediante
construir
conocimientos
 ¿Qué nivel de logro
determinarían?
Conclusión descriptiva Competencia: Escribe diversos tipos de textos
en su lengua materna

Mariana, realiza preguntas a partir de hechos

que acontecen en el entorno, da a conocer lo
Nivel de
que sabe, diseñando estrategias para obtener logro
información como entrevistas a personas que
conocen del tema y buscan información en
textos.
Representa a través del dibujo lo que observa y
lo registra planteando posibles soluciones en
respuesta a sus hipótesis y comenta sobre la
importancia de lo aprendido así como el
proceso que siguió para lograrlo.
Se sugiere a la familia atender en casa los
intereses de Mariana ante hechos u objetos de
su curiosidad, brindando los materiales y el
espacio para que pueda explorar.
Competencia: Indaga mediante métodos científicos para construir conocimientos

Criterios de evaluación CONCLUSIÓN DESCRIPTIVA

Hace preguntas y/o propone posibles

explicaciones y alternativas de solución ante el
problema de las lombrices.

Propone acciones y uso de materiales e

instrumentos para buscar información sobre las
lombrices.

Obtiene información sobre las lombrices, las

describe y registra de a través de dibujos,
escritos, fotografías y/o videos.

Compara sus explicaciones y alternativas de

solución con la información obtenida sobre las
lombrices para establecer conclusiones y decidir
por una alternativa de solución al problema de las
lombrices.

Comunica a través de diferentes formas, las

acciones que realizó y lo que aprendió sobre las
lombrices.