SESIÓN DE APRENDIZAJE 03

ACTIVIDAD : Organizamos información sobre medidas y protocolos de bioseguridad.

TÍTULO : ¿Por qué es importante lavarnos con jabón?
ÁREA : Ciencia y Tecnología
DURACIÓN EN HORAS : 60 minutos
CICLO : IV
GRADO : Tercero
DOCENTE : Gilmer Santos Evangelista
DIRECTOR : Daniel Luna Alizapaga
FECHA : 17 de marzo de 2022

1. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIA/CAPACIDAD DESEMPEÑOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Indaga mediante Propone preguntas de
métodos científicos investigación posibles de
para construir responder.
conocimientos. Propone y escribe posibles
respuestas a preguntas de
investigación, basado en su
1.1. Problematiza Hace preguntas sobre hechos, fenómenos u objetos experiencia sobre el uso del jabón
naturales y tecnológicos que explora y observa en su para la limpieza.
situaciones para hacer entorno. Propone posibles respuestas con base en el Elabora y escribe detalladamente,
reconocimiento de regularidades identificadas en las acciones y procedimientos que
indagación. situaciones similares (experimentos propuestos). realizará para responder a la
Propone un plan donde describe las acciones y los pregunta de investigación sobre el
1.2. Diseña estrategias procedimientos que utilizará para responder a la uso del jabón para la limpieza.
pregunta. Selecciona los materiales e instrumentos Selecciona materiales e
para hacer que necesitará para su indagación, así como las instrumentos que necesitará para
fuentes de información que le permitan comprobar la investigar sobre el uso del jabón
indagación. respuesta. para la limpieza.
Obtiene datos cualitativos durante
1.3. Genera y registra Obtiene datos cualitativos o cuantitativos al llevar a la realización de las experiencias.
cabo el plan que propuso para responder la pregunta.
datos e información. Usa unidades de medida convencionales y no Registra los datos cualitativos
convencionales, registra los datos y los representa durante la realización de las
1.4. Analiza datos e en organizadores. experiencias.
Establece relaciones que expliquen el fenómeno
información. estudiado. Utiliza los datos obtenidos y los compara Explica las relaciones que
con la respuesta que propuso, así como con la encuentra en las experiencias
1.5. Evalúa y comunica información científica que posee. Elabora sus sobre el uso del jabón para la
conclusiones. limpieza.
el proceso y
Comunica las conclusiones de su indagación y lo que
aprendió usando conocimientos científicos, así como Compara los resultados
resultados de su
el procedimiento, los logros y las dificultades que obtenidos con la hipótesis que
tuvo durante su desarrollo. Propone algunas mejoras. propuso.
indagación.
Da a conocer su indagación en forma oral o
escrita. Escribe conclusiones que obtiene
desde los resultados.
Socializa los conocimientos
obtenidos sobre el uso del jabón
para la limpieza con sus parientes
de forma oral.
EVIDENCIAS INSTRUMENTO
 Cuaderno de experiencia Lista de cotejo
  Video de socialización de experiencias con
familiares.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
Competencias. Desempeño.
Gestiona su aprendizaje de Explica cómo ha llegado a la meta de aprendizaje que se propuso, las dificultades que tuvo y los cambios que
manera autónoma. realizó.
ENFOQUES TRANSVERSALES VALOR

Orientación al bien común Docente y estudiantes asumen responsabilidades respecto a la Responsabilidad

convivencia segura por la COVID-19, tomando en cuenta su propio
bienestar y el de la colectividad.
LENGUA A EMPLEAR Castellano
DIÁLOGO DE SABERES Formas del lavado de las prendas e higiene.
(COMPARACIÓN)
MOMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
MOMENTOS ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
Procesos Didácticos
TIEMPO MATERIALES
Procesos pedagógicos
 ANTES DE INGRESAR AL AULA: Proporcionamos alcohol en gel o líquido para que los estudiantes puedan 15 Rótulos:
desinfectarse las manos.

Debes prever los materiales suficientes para todos los equipos de trabajo.

Palillos con
nombres
DIÁLOGO DE SABERES (COMPARACIÓN)
Conversa sobre cómo se debe lavar las manos y las recomendaciones para el cuidado de la salud. ¿Por qué será
importante lavarse? ¿Qué insumos necesitamos para lavar? ¿Siempre habrá habido estos insumos? ¿Cómo se
habrá lavado antes que haya estos insumos? ¿Conocen cómo se lavaba antes?

Motivación/interés Acuerdos de
convivencia
Invita a entonar la canción (puedes acompañarlo con algún instrumento musical)

“Pin Pon”. Pin pon es un muñeco,

muy guapo y de cartón.
se lava las manitas con agua y con jabón.

Pin pon siempre se peina.

Con peine de marfil,
Y aunque se haga tirones,
No llora ni hace así.

(Puedes entonarlo usando cambios de tonalidad de voz)

Recuperación de saberes previos

Realiza las siguientes interrogantes: ¿Notan alguna diferencia con la canción original? ¿De quién nos habla la canción? ¿Qué
hace el protagonista de la canción? ¿Será importante lo que él hace? ¿Qué usa “Pin Pon” para lavarse las manos? ¿De qué
hablaremos en esta sesión?

Propósito y organización

 El profesor comunica la sesión: “Hoy experimentaremos por qué es importante que nos lavemos las manos con
jabón” pare ello usaremos materiales diversos, por ello es necesario ponernos de acuerdo en qué normas
debemos cumplir.
NICIO

 Formamos equipos de trabajo mediante la entrega de papelitos de colores (por colores, cada equipo con
integrantes con papelitos de distintos colores no repetidos, etc.)

 Establecemos acuerdos de convivencia para la sesión (Trata de explicar por qué es importante cumplir con
cada acuerdo) Propósito de la
sesión

o Seguimos las indicaciones del docente.

o Evitaremos jugar con los recursos que tenemos en equipos.
o Etc.

 Socializa los criterios con que serán evaluados sus cuadernos de experiencia.
 Narra la siguiente situación: 10
Era un día sábado. Helena y Xiomara, dos hermanitas, se encontraban jugando en el patio con la arena que
compraron en su familia, para construir cierta parte de su casa. Cerca a las 12 p.m., su madre las llamó para
almorzar. Helena, se lavó las manos muy rápido en el caño, sin jabón. Mientras tanto Xiomara lo hizo usando
jabón. Realiza las siguientes preguntas ¿Quién creen que tiene las manos más limpias? ¿Por qué creen que está
más limpia la mano de una de ellas? ¿Cuál es principal diferencia entre la limpieza de sus manos que realizaron
ambas niñas?

1. Planteamiento del problema.

Problematización
¿Qué pregunta nos ayudaría a investigar las diferencias en la limpieza de las manos de ambas niñas?

a) ¿Lavar las manos es importante?

b) ¿Las manos que se lavan con jabón quedan más limpias que las que se lavan solo con agua?
c) ¿Cuándo nos lavamos las manos por más tiempo, quedan más limpias?

2. Planteamiento de hipótesis.
El docente, mediante lluvia de ideas, pide que los estudiantes den respuesta a la pregunta planteada.
Escriben su respuesta adelantada en el cuaderno de experiencias.
Seleccionan los materiales adecuados para comprobar nuestra respuesta adelantada.
Presenta los siguientes materiales, insumos en un papelote y mediante lluvia de ideas:

 Polvo de pimienta
 Llanta de caucho
 Recipiente para agua
 Tajador
 Agua
 Jabón líquido

Marca aquellas que te indiquen los estudiantes y pide por qué creen que puede ayudar en la indagación.

25
3. Recojo de datos y análisis de resultados (fuentes primarias).
Entrega los siguientes materiales a tus estudiantes:
 Polvo de pimienta
 Recipiente para agua
 Agua
 Jabón líquido

Procedimiento experimento 1.
1. Vierte agua sobre un recipiente hasta la altura aproximada de 3 centímetros.
2. Espolvorea sobre el agua la pimienta molida.
3. Unta tu dedo con un poco de jabón líquido.
DESARROLLO

4. Introduce el dedo, untado en jabón, en la parte central del recipiente espolvoreado con pimienta.

Procedimiento experimento 2.
1. Vierte agua sobre un recipiente hasta la altura aproximada de 3 centímetros.
2. Espolvorea sobre el agua la pimienta molida.
3. Introduce el dedo en la parte central del recipiente espolvoreado con pimienta.

4. Estructuración del saber construido.

Los estudiantes, su cuaderno de experiencias, anotan sus observaciones, acompañados con ilustraciones.
 5. Evaluación y comunicación. 10
Evaluación

Responden libremente a las preguntas:

¿Qué diferencias notas entre los experimentos 1 y 2?
¿Cuál crees que es la principal diferencia?
¿Los resultados son los mismos?
¿Qué les pasa a las partículas de pimienta cuando untamos nuestro dedo con jabón?
¿Qué les pasa a las partículas de pimienta cuando introducimos nuestro dedo untado con jabón?

Realiza otras preguntas como:

¿A qué simbolizan las partículas de pimienta?
¿Será necesario lavarse las manos con jabón?

Has que cada uno revise su hipótesis y la contraste con los resultados. Explica que así se hayan equivocado en su
predicción es muy importante hacerlo, pues así funciona el descubrimiento científico.
CIERRE

Pide que escriban sus hallazgos en el cuaderno de experiencias.

Entrega la ficha “Cómo el jabón mata a la COVID-19 en las manos” y analízala junto a los estudiantes (usa los
procesos de la lectura)

Asignación para casa:

Pide que cuenten de la experiencia en su familia, tomen evidencias de esa actividad y registren los comentarios de
sus familiares.

 Metacognición

Realiza las siguientes interrogantes: ¿Qué hicimos en esta sesión? ¿Qué aprendimos? ¿Cómo lo aprendimos?
¿Qué parte les resultó más complicada? ¿Cómo hicieron para afrontar esa parte complicada? ¿Habrá otras
formas afrontar esas partes complicadas? ¿Qué parte fue la más sencilla? ….

 El docente solicita aplausos, felicita y agradece a todos los estudiantes por su participación.

OBSERVACIONES: ……………………………………………………………………………………………………..............

…..………………………….. ..………………………….
PROFESOR DE AULA Vº Bº DIRECTOR I.E.
 Anexo 1

CRITERIOS PARA PRESENTAR EN PAPALOTE

Durante la sesión debo:

1. Proponer preguntas de investigación
posibles de responder.
2. Proponer y escribir posibles respuestas
a preguntas de investigación, basado en
mi experiencia
3. Elaborar y escribir detalladamente, las
acciones y procedimientos que realizaré
para responder a la pregunta de
investigación sobre el uso del jabón para
la limpieza.
4. Seleccionar materiales e instrumentos
que necesitaré para investigar sobre el uso
del jabón para la limpieza.
 5. Obtener datos cualitativos durante la
realización de las experiencias.
6. Registrar los datos cualitativos durante
la realización de las experiencias.
7. Explicar las relaciones que encuentra
en las experiencias sobre el uso del jabón
para la limpieza.
8. Comparar los resultados obtenidos con
la hipótesis que propuse.
9. Escribir conclusiones que obtiene
desde los resultados.
10. Socializar los conocimientos
obtenidos sobre el uso del jabón para la
limpieza con mis parientes de forma oral.

ESCALA DE VALORACIÓN DE AUTOEVALUACIÓN

Nombres y Apellidos: …………………………………………………………………………………….

Grado y Sección: ……….…………… Fecha: (en letras)…………………………………………….

Área: ………………………………………………………………………………..
Competencia: ………………………………………………………………………..
Evidencia: Cuaderno de experiencias sobre el uso del jabón para la limpieza.
Logré Puedo
No lo
N° CRITERIOS/ÍTEM hacerl mejora
hice
o rlo

1 Propuse preguntas de investigación posibles de responder.

2 Propuse y escribí posibles respuestas a preguntas de investigación, basado

en mi experiencia.
 Elaboré y escribí detalladamente, las acciones y procedimientos que realizaré
3 para responder a la pregunta de investigación sobre el uso del jabón para la
limpieza.

4 Seleccioné materiales e instrumentos que necesitaré para investigar sobre el

uso del jabón para la limpieza.

5 Obtuve datos cualitativos durante la realización de las experiencias.

6 Registré los datos cualitativos durante la realización de las experiencias.

Explicaré las relaciones que encuentra en las experiencias sobre el uso del
7
jabón para la limpieza.

8 Comparé los resultados obtenidos con la hipótesis que propuse.

9 Escribí conclusiones que obtiene desde los resultados.

10 Socialicé los conocimientos obtenidos sobre el uso del jabón para la limpieza
con mis parientes de forma oral.
(En este espacio puedes escribir lo que necesitas que te explique tu profesor o algún comentario que desees que él
sepa)……………………………………………………………………………………………………………………….

…………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………

ESCALA DE VALORACIÓN A NIVEL PERSONAL

Estudiante: José
Grado y Sección: 3° “U”. FECHA: 15/03/2022
Área: Ciencia y tecnología
Competencia: Indaga mediante métodos científicos para construir conocimientos.
Evidencia: Cuaderno de experiencias sobre el uso del jabón para la limpieza/ video de socialización de
experiencias con familiares.

EN
N° CRITERIOS/ÍTEM LOGRÓ EN INICIO
PROCESO

1 Propone preguntas de investigación posibles de responder.

Propone y escribe posibles respuestas a preguntas de investigación, basado

2 en su experiencia sobre el uso del jabón para la limpieza.

Elabora y escribe detalladamente, las acciones y procedimientos que

3 realizará para responder a la pregunta de investigación sobre el uso del jabón
para la limpieza.
 Selecciona materiales e instrumentos que necesitará para investigar sobre el
4 uso del jabón para la limpieza.

5 Obtiene datos cualitativos durante la realización de las experiencias.

6 Registra los datos cualitativos durante la realización de las experiencias.

Explica las relaciones que encuentra en las experiencias sobre el uso del
7 jabón para la limpieza.

8 Compara los resultados obtenidos con la hipótesis que propuso.

9 Escribe conclusiones que obtiene desde los resultados.

Socializa los conocimientos obtenidos sobre el uso del jabón para la limpieza
10 con sus parientes de forma oral.

Comentario: ……………………………………………………………………………………………………………....
…………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………

Retroalimentación: …………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………

Observación: …………………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………

Cómo el jabón mata a la COVID-19 en las

manos

El agua sola puede enjuagar la suciedad, pero los virus y las bacterias son
tan pequeños que a menudo necesitan una intervención química y
mecánica para sacar sus pegajosas nanopartículas de las grietas que
forman nuestras singulares huellas dactilares. Por eso el jabón es tan
importante. Está hecho para eso. Lávate a fondo las manos con jabón,
durante al menos 20 segundos, y las moléculas en forma de alfiler
penetrarán en los tipos de bacterias y virus, incluyendo la COVID-19, que
se protegen con una membrana lipídica aceitosa. Como un clavo que
revienta un neumático, el extremo de la molécula de jabón que repele el
agua, una cola hidrofóbica que puede unirse con el aceite y las grasas,
apuñala a la COVID-19 convirtiéndola en un bolsa rota y desinflada de
células de ARN.
Y aunque el alcohol también puede romper una membrana aceitosa, el
lavado con jabón tiene el beneficio añadido de eliminar físicamente los
virus y bacterias de la piel aún más difíciles de eliminar. Esto se debe a la
doble naturaleza de las moléculas de jabón. Mientras las cabezas
hidrófilas se extienden para unirse al agua, las colas se giran hacia dentro
para protegerse del agua. Al hacer este movimiento, recogen todo lo que
atrapan en pequeñas jaulas de burbujas de jabón llamadas micelas. Frotar
con fuerza todas las partes de las manos y muñecas, enjabonando bien,
es la clave para atrapar estas partículas invasoras para siempre - y
eliminarlas por el desagüe. Y si el agua está fría o caliente no importa,
siempre y cuando uno se enjabone bien previamente.
Recuperado de: https://es.unesco.org/news/como-jabon-mata-covid-19-manos

* Las palabras resaltadas se han hecho con fines de mejor lectura.