LA EVALUACIN EDUCACIONAL

La evaluacin dentro del aula es un trabajo diario que tiene que realizarse en el aula,
para realizarlo debemos de conocer la definicin de evaluacin para ello en el libro
Evaluacin Educativa de aprendizajes y competencias , Castillo Santiago nos
presenta una serie de concepciones a lo largo del tiempo hasta la actualidad
de cmo se concibe la educacin:

Ya Tyler (1950), consideraba que: El proceso de evaluacin es

esencialmente el proceso de determinar hasta qu punto los objetivos
educativos han sido actualmente alcanzados mediante los programas y
currculos de enseanza. Para llevar a cabo este proceso, Tyler delimitaba
ocho fases de trabajo: 1. Establecimiento de objetivos. 2. Ordenacin de los
objetivos en clasificaciones amplias. 3. Definicin de los objetivos en
trminos de comportamiento. 4. Establecimiento de las situaciones
adecuadas para que pueda demostrarse la consecucin de los objetivos. 5.
Explicacin de los propsitos de la estrategia a las personas responsables,
en las situaciones apropiadas. 6. Seleccin o desarrollo de las medidas
tcnicas adecuadas. 7. Recopilacin de los datos de trabajo. 8. Comparacin
de los datos con los objetivos de comportamiento. Para el Comit Phi Delta
Cappa sobre evaluacin de la enseanza en USA: La evaluacin es el
procedimiento que define, obtiene y ofrece informacin til para juzgar
decisiones alternativas. Cronbach (1963) defina la evaluacin como: La
recogida y uso de la informacin para tomar decisiones sobre un programa
educativo. Suchman (1972) consideraba que: Evaluar es emitir juicios de
valor. Para De la Orden (1972): Evaluar en educacin significa definir,
determinar o valorar cualquier faceta de la estructura, el proceso o el
producto educacional en funcin de unos criterios previamente
establecidos. En ese mismo ao (1972), Lafourcade escriba que: La
evaluacin tiene por fin comprobar de modo sistemtico en qu medida se
han logrado los resultados previstos en los objetivos que se hubieran
especificado con antelacin. Unidad Didctica I Sentido actual de la
evaluacin en educacin 5 01 UNIDAD 01 17 X 24:Maquetacin 1 15/2/10
12:27 Pgina 5 Para Stufflebeam (1973): Evaluar es el proceso de planear,
recoger y obtener informacin utilizable para tomar decisiones
alternativas. Gronlund (1973) entenda la evaluacin como: Un proceso
sistemtico para determinar hasta qu punto alcanzan los alumnos los
objetivos de la educacin. Segn Mager (1975): La evaluacin es un
proceso para determinar el grado o la amplitud de alguna caracterstica
asociada con un objeto o una persona. Attkinson (1978) conceba la
evaluacin como: Un sistema de ayuda esencial para la toma de decisiones
en cualquier nivel administrativo del sistema de apoyo. Lafourcade (1979)
conceba la evaluacin como: Una etapa del proceso educacional que tiene
por fin comprobar de modo sistemtico en qu medida se han logrado los
resultados previstos en los objetivos que se hubieren especificado con
antelacin. El Consorcio de Evaluacin de Standford (SEC) (1980) defina la
evaluacin como: Examen sistemtico de los acontecimientos que ocurren
en un Programa, con objeto de mejorarlo. Glass y Ellet (1980), y ms tarde
Wortman (1983), concibieron la evaluacin como: Un conjunto de
actividades tericas y prcticas pero sin un paradigma generalmente
aceptado, con gran variedad de modelos y donde se aprecian distintas
modalidades y formas, consideradas como idneas para evaluar. Para
Forns (1980), el concepto de evaluacin se puede abordar a varios niveles:
1. A nivel tcnico, en cuanto que la evaluacin se dirige a comprobar el
funcionamiento del sistema educativo: se trata de un control o balance que

indica si el sistema educativo est cumpliendo sus funciones. 2. A nivel

ideolgico, en el que la evaluacin tiene dos funciones importantes y
delicadas: Por una parte, legitimar la herencia cultural, ayudando de este
modo a perpetuar el orden establecido; y por otra, eliminar a los sujetos
que no pertenecen a la clase social dominante, ya que no han asimilado
debidamente los principios ideolgicos que se le pretendan transmitir. 3. A
nivel psicopedaggico, ya que se aplica a alumnos concretos ms que a
entidades. Para De la Orden (1981): Evaluar hace referencia al proceso de
recogida y anlisis de informacin relevante para describir cualquier faceta
de la realidad educativa y formular un juicio sobre su adecuacin a un
patrn o criterio previamente establecido, como base para la toma de
decisiones. El Joint Committee on Standards for Educacional Evaluation
(1981) conceba la evaluacin como: el enjuiciamiento sistemtico de la
vala o mrito de una cosa. Nevo (1983) entenda la evaluacin como:
Proceso que provee de razones para una correcta toma de decisiones. 6
EVALUACIN EDUCATIVA 01 UNIDAD 01 17 X 24:Maquetacin 1 15/2/10
12:27 Pgina 6 Para Stufflebeam y Shinkfield (1987): La evaluacin
consiste en la recopilacin de datos de trabajo mediante la definicin de
unas metas que proporcionen escalas comparativas o numricas con el fin
de justificar los instrumentos de recopilacin de datos, las valoraciones y la
seleccin de las metas. Segn Garca Ramos (1989), la evaluacin es: Un
proceso sistemtico de identificacin, recogida y tratamiento de datos sobre
elementos y hechos educativos con el objetivo de valorarlos primero, y
sobre dicha valoracin tomar decisiones. Para Benedito (1990): Evaluar es
una actividad sistemtica, continua e integrada en el proceso educativo,
cuya finalidad es conocer y mejorar al alumno en particular y al proceso
educativo, con todos sus componentes en general. Casanova (1995)
entenda la evaluacin como: Un proceso sistemtico y riguroso de
recogida de datos, incorporado al proceso educativo desde su comienzo de
manera que sea posible disponer de informacin continua y significativa
para conocer la situacin, formar juicios de valor con respecto a ella y tomar
las decisiones adecuadas para proseguir la actividad educativa, mejorndola
progresivamente. En 1998, Rodrguez Diguez expresaba: La evaluacin
consiste en el proceso y resultado de la recogida de informacin sobre un
alumno o un grupo de clase con la finalidad de tomar decisiones que
afecten a las situaciones de enseanza. Para Ander Egg (2000): La
evaluacin es una forma de investigacin social aplicada, sistemtica,
planificada y dirigida; encaminada a identificar, obtener y proporcionar de
manera vlida y fiable, datos e informacin suficiente y relevante en que
apoyar un juicio acerca del mrito y el valor de los diferentes componentes
de un programa (tanto en la fase de diagnstico, programacin o ejecucin),
o de un conjunto de actividades especficas que se realizan, han realizado o
realizarn, con el propsito de producir efectos y resultados concretos.
Para Castillo Arredondo (2002): La evaluacin debe permitir, por un lado,
adaptar la actuacin educativo-docente a las caractersticas individuales de
los alumnos a lo largo de su proceso de aprendizaje; y por otro, comprobar y
determinar si estos han conseguido las finalidades y metas educativas que

son el objeto y la razn de ser de la actuacin educativa. Para Prez Rocha

(2003): Evaluacin es la accin o acciones que conducen a la
determinacin del valor o valores de algo. Para Hancones (2005), se trata
de un Proceso por medio del cual los profesores buscan y usan informacin
procedente de diversas fuentes para llegar a un juicio de valor sobre el
alumno o sistema de enseanza en general o sobre alguna faceta particular
del mismo. Segn Serpa Naya (2008): La evaluacin es un seguimiento
continuo y sistemtico que se le hace para identificar los logros y las
dificultades presentadas en el proceso y poder tomar decisiones que lleven
a un mejoramiento de la calidad educativa.

LA AUTOEVALUACIN
En un sentido amplio puede decirse que se produce autoevaluacin cuando
una persona evala sus propias actuaciones. Referida al mbito educativo, la
autoevaluacin es una modalidad de evaluacin que consiste en que cada alumno realiza
una valoracin de una actuacin concreta o de sus propios progresos en un momento
determinado de su proceso de aprendizaje. Por tratarse de que cada alumno realiza una
valoracin de sus propios progresos, se trata de una modalidad de evaluacin muy
motivadora para el alumnado con un marcado carcter formativo. Decimos que es
motivadora porque el alumno cuando se autoevala, no solamente est asumiendo un
mayor protagonismo en su proceso de aprendizaje, sino que adems est desarrollando
la capacidad de valorar su proceso educativo, lo que le implica asumir tambin una
mayor responsabilidad en sus actuaciones. La autoevaluacin supone para un alumno
iniciarse en un proceso de reflexin personal acerca de su proceso de aprendizaje, de sus
logros y de sus carencias, lo que la convierte en un factor desencadenante de estmulos
para lograr una superacin personal. La autoevaluacin, considera al alumno, no como
un elemento pasivo dentro del proceso evaluador sino que, por el contrario, lo considera
como un elemento activo y responsable que promueve su participacin en dicho
proceso. Para lvarez (1993) la autoevaluacin no es ni puede ser apndice de la
enseanza, sino que es parte de la enseanza y del aprendizaje. En realidad, no hay
juicio de valor ms importante para la persona humana ni factor ms decisivo en su
desarrollo psicolgico y en su motivacin, que la evaluacin que uno hace de s mismo.

Segn Castillo Arredondo Santiago (2010) la autoevaluacin es

aquella

modalidad de evaluacin que una persona realiza sobre su propia actuacin.

 Autoevaluarse es asumir la responsabilidad de ser el encargado de reconducir o

mejorar la influencia del proceso en el que se est implicado.
Autoevaluarse consiste en tomar conciencia de lo que se est haciendo y de los
objetivos que se pretende alcanzar.
Autoevaluarse es la manera de alimentar la motivacin y asumir la autonoma del
propio proceso educativo.
Solo si hay autoevaluacin los procesos de aprendizaje y de enseanza alcanzarn los
objetivos que pretenden, ya que nadie llega a ningn sitio hasta que no se es consciente
de que ha llegado, lo cual le permite decidir si est bien seguir all, si debe ir a otro
lugar o si debe cambiar de rumbo (Rodrguez, 1992).

Evaluacin inicial

Es la que se realiza al comienzo de un curso acadmico, de una etapa educativa, de la

implantacin de un programa educativo concreto, etc. Consiste en la recogida de datos,
tanto de carcter personal como acadmico en la situacin de partida y su finalidad es
que el profesor inicie el proceso educativo con un conocimiento real de las
caractersticas de todos y cada uno de sus alumnos, lo que debe permitirle disear sus
estrategias didcticas y acomodar su prctica docente a la realidad del grupo y de sus
singularidades individuales. Esas razones hacen que la realizacin de la evaluacin
inicial sea fundamental para llevar a cabo un adecuado desarrollo del proceso educativo
de cada alumno. Adems, la evaluacin inicial se hace necesaria para el inicio de
cualquier cambio educativo, ya que va a servir de referente a la hora de valorar el final
de un proceso o de comprobar si los resultados son satisfactorios o insatisfactorios.
Su finalidad es que el profesor inicie el proceso educativo con un conocimiento real de
las caractersticas de sus alumnos, tanto en lo personal como en lo acadmico. Ese
conocimiento es fundamental, ya que permitir al profesor disear sus estrategias
didcticas y acomodar su prctica docente a la realidad de todos y cada uno de sus
alumnos. La evaluacin diagnstica debe tener lugar al comienzo del curso, ya que es en
ese momento cuando el profesor necesita conocer la realidad educativa de su alumnado
al iniciar una nueva actividad escolar. Las informaciones sobre la evaluacin del curso
anterior, si se especifican de un modo descriptivo y no simplemente numrico,
contienen elementos que pueden ser de gran utilidad para realizar la evaluacin
diagnstica del curso siguiente. Tambin puede realizarse en cualquier momento del
curso, para determinar necesidades educativas de futuro en aspectos concretos.

BIBLIOGRAFA:
Castillo Arredondo Santiago. (2010) Evaluacin Educativa de aprendizajes y
competencias. Madrid. Pearson Educacin