CURSO: EPISTEMOLOGÍA

 FACILITADOR:
 Mag. Roger A. Montenegro T.

rogera1423@Hotmail.com

Cel: 6673-5738
 Descripción del Curso

Este curso conlleva el estudio de

El estudio de la Epistemología es
una tarea de mucha reflexión en
la pedagogía nueva
las diversas teorías que se han
desarrollado en torno al
concomimiento científico, y como
han impactado el desarrollo de la
historia humana,
 Objetivos Generales del Curso

 Resolver algunas interrogantes que gravitan en los círculos

académicos en torno al conocimiento científico.

 Difundir las bases del conocimiento científico y como se

relaciona, con la vida cotidiana.

 Actualizar la decisión epistemológica respecto a las nuevas

concepciones dentro de las diversas ramas del conocimiento
humano.
Criticar la forma en que las religiones se
han relacionado con las ciencias humana.

Conocer como la evolución las

conciencias en la historia.

Determinar el alcance ético de toda

teoría científica.
 OBJETIVO GENERAL DEL CURSO

RELACIONAR A LOS
ESTUDIANTES CON LOS
ELEMENTOS ESENCIALES DE
LAS CIENCIAS
 4 módulos fundamentales
 MÓDULO 1:  MÓDULO 3: la
Antecedentes de las revolución científica
ciencias. y sus aportes y
errores.
 MÓDULO 4: analizar
 MÓDULO 2: ciencias y comparar las
en la edad media. ultimas teorías en
torno a las ciencias.
 Metodología.
 Expositivaactiva. El profesor presentara
los temas y los estudiantes participaran
en el desarrollo de las clases, por
medio de preguntas que el profesor
hará a los estudiantes.
CONTENIDO DEL CURSO
 Modulo N 1
 Antecedentes de las  Problemas
ciencias. cosmológicos.
 Definición de  Conflicto entre
Epistemología. religión y ciencia.
 Filósofos Griegos.
 Diversos problemas
de las ciencias.
 Problemas
gnoseológicos.
 Problemas
antropológicos
 MODULO N 2
 Ciencia en la edad  EL Islam
media.
 EL cristianismo  Las traducciones de
occidental. los clásicos.

 EL Monacato  El Imperio
Bizantino.
 MODULO N 3
 La nueva revolución  EL positivismo.
científica.
 Guillermo de  El método científico.
Ockham.
 Galileo Galile.
 EL racionalismo y el
empirismo.
 MODULO 4
 Neo positivismo.  Mario Bunge.

 KUNM
 Lakatos
 Popper
 Morín.
 Evaluación
 Trabajos individuales 30%
 Trabajos en grupo 30%
 Participación en Clase 5%
 Asistencia 5%
 Trabajo final 30%
 Total 100 %
 Elementos introductorios

Examen diagnóstico
 1

¿Conoces el significado
de la expresión "tiene su
propia FILOSOFÍA"?
 2

 Probablemente has leído

expresiones tales como
" filosofía de la empresa”,
"filosofía del equipo".
¿Cuál es su significado?
 3

 ¿Esrazonable explicar el
carácter tranquilo de alguien
porque su signo del Zodiaco es
Piscis? Razona la respuesta.
 4

 ¿Qué
argumentos científicos
demuestran que Dios creó el
mundo en siete días?
 5

 ¿Qué significado tiene la frase:

“Todos los hombres son
filósofos por naturaleza".
(Aristóteles)
 6

 ¿Conocesalguna pregunta a la
que todavía no se haya dado
respuesta?
 7

 ¿Puedes citar el nombre de

algún filósofo?
 8

 ¿Conoces el origen mítico de

expresiones como ““olímpico”,
“erótico”, “hercúleo”?
 9

 Hay expresiones de uso

corriente como " primero vivir y
después filosofar", “no me
vengas con filosofías” ¿Qué
sentido tienen?
 10

 ¿Conoces algún libro de

Filosofía?
Ubicación de la epistemología
dentro del saber filosófico
 Filosofía del ser  Filosofía del conocer
 1. ontología
 2. cosmología  1. lógica
 3. antropología  2. epistemología
 4. teodicea
 Filosofía del hacer o
de la acción
 1. ética
 2. axiología
 Ontología

Epistemología Antropología

filosofía
Lógica Ética

Cosmología Teodicea
 Definición real de
epistemología
 Es la disciplina  La epistemología, o
filosófica que se filosofía de la
ocupa del estudio ciencia, es la rama
del conocimiento de la filosofía que
científico. estudia la
 (Pablo Cazau) investigación
científica y su
producto, el
conocimiento
científico.
 (Mario Bunge, 1980
 El problema cosmológico
 Presocráticos  Sofistas
 Thales de Mileto. El  Los pitagóricos
principio de todo es impulsaron las
el agua. matemáticas.
 Anaxímenes. El
principio de todo es
el aire.

 Anaximandro. El
ápeiron.
 El problema antropológico
 Anaxágoras (Razón)  Sócrates

 Protágoras ( el  Platón
hombre como
medida)

 Gorgias (el  Aristóteles

conocimiento es
relativo)
 Lecturas Asignadas
 Thomás Kuhn, La estructura de las
Revoluciones Científicas, 1962
 TALLER 1

¿cómo se produce el conocimiento

científico?

¿Qué es un cambio de paradigma?

 MÓDULO 1
ANTECEDENTES DE
LAS CIENCIAS
 Epistemología
 Episteme = Ciencia
La epistemología trata de los
problemas planteados por la ciencia;
es un estudio crítico de los principios,
de las hipótesis y de los resultados
de las diversas ciencias, destinado a
determinar su origen lógico, su valor
y su contenido.
 El objeto de la ciencia


 Toda ciencia tiene un 
 Ejemplo: al hombre lo
objeto material y un estudia la psicología, la
objeto formal. sociología, el derecho,

 El objeto material puede etc. Ése es un objeto
ser compartido con otras material.
ciencias. 
 Pero lo que le interesa del

 Pero el objeto formal es hombre es lo específico
lo específico de cada de cada ciencia. Ése es el
ciencia. Es lo que hace objeto formal.
que ella sea ciencia.
“…para unos la epistemología estudia el
conocimiento en general, desde un punto
de vista filosófico,….. mientras que para
otros la epistemología se restringe a uno
de los tipos de conocimiento: el científico
(en general, suele ser el caso, por ejemplo,
en Italia, Francia y Latinoamérica), con lo
cual el término pasaría a ser sinónimo de
las expresiones “Filosofía de la Ciencia”,
“Teoría de la Ciencia”, “Teoría de la
Investigación Científica”, etc.” (Padrón
2007: 2)
En filósofos como Platón y Aristóteles, existían ya reflexiones
epistemológicas. Algunos autores consideran que su fundador es
John Locke (1632-1704), (Ensayo del Conocimiento), quien trata
sistemáticamente del origen, esencia y certeza del conocimiento
humano; otros sostienen que el auténtico fundador de esta rama
filosófica es Enmanuel Kant (1724-1804),
(Crítica de la Razón Pura).
 En Grecia se diferenciaba

 DOXA  EPISTEME
 Era el conocimiento  Conocimiento
vulgar u ordinario reflexivo elaborado
del hombre no con rigor.
sometido a una
rigurosa reflexión
crítica-
 Los autores escolásticos
diferenciaban

 Gnoseología:  Epistemología:
Estudio del teoría del
conocimiento y del conocimiento
pensamiento en científico.
general
 Comparación entre el saber
científico y el no científico

 Curiosamente, tanto
mito como logos significan
“palabra” o “discurso”. Sin
embargo, el mito está más
 SABER INGENUO Y relacionado con los cuentos
SABER CRITICO y es una narración simbólica
y alegórica del origen del
 DEL MITO AL cosmos, de los dioses y de
LOGOS los seres humanos; el logos
está más relacionado con el
estudio y es el discurso de la
razón acerca de la
naturaleza y de la
humanidad.
 Diferencias notables

 SABER  SABER MITICO

CORRIENTE  Imaginativo,
 Espontáneo,  Arbitrario
 Acrítico,  Pedagógico
 Tradicional  ANALIZAR UN
 Práctico MITO
 ANALIZAR
REFRANES
 Diferencias notables
 SABER RACIONAL  SABER REVELADO O
 Universal DOGMÁTICO
 Crítico  Es aceptado por la fe
 Práctico  Es acrítico
 Es pedagógico
 Se mantiene en el tiempo
 Posee obligatoriedad
 Taller N°2
Se discuten en grupo las siguientes preguntas
1. Tratemos de encontrar al menos 5 1. Tratemos de encontrar al menos 5
tópicos que podamos denominar tópicos que podamos denominar
“saber no científico” que se “saber científico” que se encuentren
encuentren en el ambiente escolar, en el ambiente escolar y su utilidad
y su utilidad pedagógica pedagógica

Ej. Clases de costura en la materia de Ej. Clases básicas de aritmética que

Familia y Desarrollo Comunitario, forman al alumno en los
que preparan al alumno para el mecanismos básicos de transacción
diario vivir. en el mundo real.

2. ¿Cómo la interacción entre los diferentes “saberes humanos” juegan un papel

importante en el proceso de enseñanza-aprendizaje de nuestros sistemas
educativos?
 “El punto de partida de la ciencia reside en la
voluntad del hombre de servirse de su razón para
comprender y controlar su naturaleza; pues el primer
problema planteado por la ciencia estriba en saber
cómo es posible su existencia. ¿Cómo se presenta lo
real a nuestra investigación? ¿Cómo encuentra el
sujeto al objeto y lo conoce?” (Abarca 1991).
 Problemas Epistemológicos
¿Se puede conocer?
Dogmático-absolutista:
Agnosticismo: postura reconoce la posibilidad de
radical que afirma que es conocimiento, existe una
imposible conocer. Gorgias verdad absoluta que es
de Lentini (484-374 A.C.): independiente de los seres
Posiciones “nada existe y si algo existe humanos, del tiempo y del Posiciones
Que no es cognoscible por el espacio. Ante esta verdad, el
hombre”. humano puede asumir tres Que
Niegan
posiciones: ignorancia, Aceptan
La búsqueda o sabiduría.
Escepticismo: postura La
Posibilidad
moderada que afirma no
Científico-relativista: Posibilidad
De conocer saber si es posible o no
conocer; creen que existe
reconoce la posibilidad de De conocer
conocimiento, pero rechaza que
duda razonable sobre la
el conocimiento sea absoluto. El
posibilidad de conocer, pero
conocimiento es producto de la
no lo niegan radicalmente,
experiencia y esta es relativa.
por tanto, no caen en
No hay verdades absolutas.
contradicción.
Problemas Epistemológicos
Áreas del conocimiento
El sujeto

El Conocimiento
resultado El objeto
obtenido o verdad

La
operación
de
conocer
 Tres niveles del
conocimiento
• sensible
 Capta objetos por
1 medio de los
sentidos

• conceptual
2  Representaciones
inmateriales pero
universales
• holístico  Intuitivo: Se capta
3 dentro de un amplio
contexto
 El origen del conocimiento

• La causa principal del

El conocimiento reside en
Racionalismo la razón
• Platón, Descartes

• La única causa del

conocimiento humano
El Empirismo es la experiencia
• Aristóteles, Jhon Locke
 Teorías sobre la verificación del
conocimiento
 T. de la autoridad. Postula la existencia de una fuente infalible de
conocimiento.
 T. de la coherencia. Postula premisas o postulados verdaderos a partir de los
cuales se establece la verdad de las inferencias.
 T. cartesiana. Una idea es verdadera cuando es clara, simple, distinta e
indubitable.
 T. instrumentalista o pragmática. Se conoce como el método científico
basado en la experiencia. Toda proposición debe someterse a la experiencia
para su verificación. Como las ideas son herramientas para resolver
problemas humanos, éstas serán verdaderas cuando los resuelvan.
 T. de la conformidad. La veracidad de las proposiciones se corrobora por
adecuación entre la proposición verbal y la realidad que dicha proposición
pretende describir.
 Taller N 3
 ¿Cuándo una disciplina, una teoría o corriente de
pensamiento tiene o no un estatus científico?
 ¿Cuáles son los elementos constitutivos del saber
científico?
 ¿Qué tipo de consensos y principios han construido la
comunidad de científicos de una ciencia determinada
para aceptar o rechazar una teoría?
 ¿Cómo crece el conocimiento científico? (Popper)
 Pedagogía como ciencia
Una ciencia adquiere carácter de tal, si tiene objeto y métodos
propios. El problema de la Pedagogía es ante todo demostrar su
carácter de ciencia.
La ciencia pedagógica está llamada a constituirse en una
disciplina de gran actualidad y penetración social, ésta tiene que
ser capaz de establecer métodos que posibiliten el análisis
dialéctico y estructural que determina el carácter necesario de su
comportamiento, de ahí la creciente importancia que toma dentro
de las ciencias sociales y en el sistema de ciencias
contemporáneas en general, de esto se desprende la necesidad del
estudio de la pedagogía y del análisis de sus problemas actuales,
por parte de maestros, estudiantes e investigadores que quieren
elevar la calidad de la educación y con ello, el desarrollo del país.
 Pedagogía como ciencia

 La Pedagogía es la ciencia que tiene por objeto el
Proceso de Formación, es decir, la que estudia la
formación, en general, de la personalidad de los
hombres. El estudio de la Pedagogía nos permite dirigir
científicamente la formación de los ciudadanos de una
sociedad para alcanzar altos niveles de calidad y
excelencia.
¿Cuál es la realidad pedagógica de los
sistemas educativos en sus diferentes
niveles? (Primaria, media, premedia,
Preguntas de análisis universitaria)

¿Qué puede estar obviando o

sobrevalorando la pedagogía en Panamá?
Clasificaciones del
proceso formativo
 Pedagogía como ciencia
La educación en sentido amplio y
estrecho, la capacitación y la
instrucción como resultados,
procesos y funciones; el proceso
docente-educativo, el proceso La primera ley de la Didáctica
extradocente, el proceso establece el vínculo, de naturaleza
extraescolar, y el proceso dialéctica, entre el contexto social y
educativo no escolar del resto de el proceso formativo.
las instituciones sociales, son las
categorías de la Pedagogía, como
ciencia, que tiene como objeto
integrador el proceso formativo
en general.
 Taller N°3
A la luz del video anteriormente expuesto, cada
grupo preparará una exposición sobre los retos
de la pedagogía en una sociedad posmoderna,
en los siguientes puntos:

Ecología Equidad de Salud mental

Género

Educación Uso de las nuevas

Sexual Integral tecnologías