ANÁLISIS DE INFORMES

FINALES
RESIDENCIA PEDAGÓGICA EN AMBITO NO FORMAL
 Antes de
introducirnos
en el análisis
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RETOMAMOS LAS PREGUNTAS

DISPARADORAS

▰ ¿Qué representa la ▰ ¿Cuánto tiempo dedicaste

Residencia Pedagógica a la elaboración de tu
para vos? ¿Por qué? informe final? Describí el
▰ ¿Consideras proceso.
importante analizar ▰ Consideras que tu informe
tu proceso de es el mejor que hayas
prácticas? ¿Por qué? podido escribir? ¿Por qué?
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AUTOPSIA DE UN INFORME
LA CARÁTULA
LA CONSIGNA: utilizar el modelo de carátula presentado
por la cátedra.
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OBSERVO
- Que no han colocado el número de página.
- Que desconocen el nombre de la unidad curricular.
- Que completan con mayúsculas o en negrita.
- Que escriben primero el apellido y luego los nombres.
- Que hay errores en la escritura de nombres principal// de
la Prof. Ayudante de cátedra.
- Que omiten agregar la formación de los docentes.
- Que agregan encabezado y pie de página.
 6

VALORO
- Que la mayoría ha respetado el formato que fue
sugerido desde la cátedra.
-La calidad de la impresión.
-Que hayan completado todos los campos
solicitados.
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ME PREGUNTO
- Si olvidaron agregar el número de página o supusieron que
no había que poner número a la carátula.
- Si leyeron el nombre de la unidad curricular en el diseño
curricular.
-Si pueden mejorar la presentación teniendo en cuenta lo
observado.
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SUGIERO
-Revisar las observaciones para corregir los errores.
-Preguntar o buscar el nombre de la unidad curricular en el
diseño curricular.
-Preguntar cómo se escriben los nombres de las docentes en
caso de que se presenten dudas o simplemente para
asegurarse de haberlo escrito de manera correcta.
-Agregar la formación al momento de completar el campo:
docente y/o ayudante de cátedra.
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AUTOPSIA DE UN INFORME
LA INTRODUCCIÓN
Esta responde a las preguntas ¿Qué? ¿Para qué? ¿Por qué? Y ¿Con
qué? Proporciona un breve panorama del tema.
Informe final de la Residencia Pedagógica en el ámbito no formal: Centro de educación Física N°
5, disciplina Vóley (el título debe reflejar claramente el contenido del informe).

El presente informe final tiene como propósito poner de manifiesto los resultados obtenidos del proceso
de análisis de la práctica pedagógica (planificaciones y clases prácticas) llevada a cabo por Juan Andrés
Vara Molina, estudiante de 4to año del ISFD en Educación Física Prof. Ricardo Nolberto Viñas, ubicado
en la ciudad capital de La Rioja. Cabe aclarar que dicha práctica se llevó a cabo en el marco de la
Unidad Curricular denominada Residencia Pedagógica II, a cargo de la profesora Elizabeth Agüero,
quien cuenta con el apoyo de la profesora Gisella Sotelo en calidad de ayudante de cátedra; Además en
este proceso formativo participaron de manera colaborativa el docente co formador de la institución
asociada profesor Santiago Ávila y la docente auxiliar del equipo de prácticas profesora Silvia Barrera.
 10

Continúa:
Tal como se mencionó, se pretende aquí dar cuenta de los resultados obtenidos
del análisis realizado a partir de los planes de clases y de las clases propiamente dichas.
Este análisis se estructuró en función de ejes orientadores propuestos por la cátedra, a
saber: momentos de la clase, estrategias de intervención docente y las capacidades
profesionales (definidas por el Área de desarrollo curricular del INFoD, 2017). A lo largo
del desarrollo, se profundizará en cada uno de los ejes mencionados, destacando los
aspectos más relevantes y ofreciendo recomendaciones concretas para el
perfeccionamiento de la práctica pedagógica. El análisis del contenido en este informe es
el resultado de un proceso de evaluación serio y riguroso, destinado a promover la
excelencia en la formación docente y, en última instancia, a mejorar la calidad de la
educación impartida en el ámbito de la Educación Física.
DOBLE ESPACIADO
(Para diferenciar la introducción del desarrollo del informe)
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1. DATOS FORMALES
OBSERVO
 Olvidaron agregar el cuadro con los datos formales.
 Completan los campos con letra en negrita y/o mayúsculas.
 Olvidan especificar si se trata de Nivel o de grado. No borran lo
que no se corresponde con su informe.
 Escriben Apellidos y Nombres.
 No agregan la formación del docente co formador.
 Completan el campo de establecimiento solamente con las siglas y
no con el nombre completo de la Institución Asociada.
 No especifican el género del docente co formador.
 En no formal, no especifican las categorías o nivel de desempeño
motriz del grupo.
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VALORO
Que la mayoría presentó el cuadro.
Que la mayoría completó el cuadro.
Que se respetó el formato propuesto por la cátedra.
Que prácticamente no hubo errores ortográficos.
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ME PREGUNTO
Si el olvido (de agregar el cuadro) se debió a que no
utilizaron el formato que se compartió o porque no salió
bien la impresión del documento.
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SUGIERO
Trabajar con el formato que se compartió desde la cátedra.
Completar los campos en Minúsculas (con la primera letra
en mayúscula si se trata de un nombre) y evitar usar
NEGRITA para que se diferencie el texto, del campo a
completar.
Especificar si se trata de Nivel, Grado, Curso o Sala.
Escribir Nombre y Apellido, por ej.: Juan Vara Molina.
Especificar si se trata de un co formador o co formadora.
Escribir el nombre completo de la Institución, no solo las
siglas.
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2. TÍTULO
OBSERVO
 Escriben el título con espacios.
 No especifican en qué Institución y en qué disciplina/grado se llevó a cabo la
experiencia.
 Escriben las siglas entre paréntesis (). Por ej.: Centro de Educación Física N°5
(CEF N° 5).
 No dejan espacio entre el cuadro de datos formales y el título.
 Utilizan negrita solo en una parte del título. Subrayan.
 Escriben una parte del título en mayúsculas y otra en minúsculas.
 Subrayan el título.
 Escriben: “Informe final de las prácticas”.
 El título está dividido en partes, una alineada a la izquierda y otra centrada.
 No escriben correctamente el nombre de la institución (N° de la escuela).
 16

VALORO
Que hayan escrito el título.
Que la mayoría tuvo en cuenta las referencias que se
escribieron en la consigna.
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ME PREGUNTO
Si es necesario especificar aún más la consigna para que
escriban el título con la información que represente lo que
se va a desarrollar a lo largo del informe.
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SUGIERO
Revisar la consigna antes de escribir el título.
Escribir los datos de la Institución Asociada de manera
ordenada (chequear el nombre antes de escribir).
Dejar un espacio entre el cuadro con datos formales y el
título.
Escribir el título en MAYÚSCULAS, en negrita y alineado a
la izquierda, sin subrayar.
Escribir el título sin interlineado.
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3. INTRODUCCIÓN
OBSERVO
 No dejan un espacio después del título.
 No diferencian este apartado del desarrollo (no agregan doble espaciado)
 No agregan sangrías o las agregan utilizando la barra espaciadora.
 No justificaron el texto, no tuvieron en cuenta los márgenes y el interlineado.
 Dividen la información en varios párrafos sin conectar ideas.
 Escriben todo en un solo párrafo (ideas poco claras).
 No proporcionan un breve y claro panorama del tema en cuestión.
 Describen parte de la experiencia y mencionan que “el presente informe dará a
conocer la experiencia…”
 Utilizan palabras como: nombrará, se contará, se hablará, se relatará.
 Falta de coherencia y cohesión, por ej.: “el proceso previo a realizar las
prácticas se diseñó una planificación…”
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3. INTRODUCCIÓN
OBSERVO
 Presentan el informe como si se tratase de un relato.
 Cuando hacen referencia a los ejes temáticos, escriben los que se
solicitaron para el informe final 2022.
 Cuando se refieren a los docentes, escriben: “dueño del grupo, bajo la
dirección de…; titular de la cátedra”.
 No tienen claro cual es el propósito del informe.
 Presentan información irrelevante, como por ej.: cantidad de clases
dadas, cuándo inició y cuándo finalizó el proceso (día, fecha. Etc.).
 Escriben Apellidos y nombres en vez de nombres y apellidos.
 Se incluyen en la redacción “el practicante…”
 Agregan información que puede ser detallada en el desarrollo.
 Utilizan palabras que no tienen sentido en la oración.
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VALORO
 Que la mayoría dejó un espacio considerable entre el cuadro
de datos formales, el título y la introducción.
 La mayoría diferenció la introducción del desarrollo del
informe.
 Que justificaron el texto, la gran mayoría.
 Mencionaron los datos formales.
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ME PREGUNTO
 Si los errores que se observan en la introducción son
consecuencia de falta de información o dudas al momento
de redactar.
 Si la información presentada en lo que se observa es
suficiente para poder reescribir la introducción de manera
correcta.
 Conocen el significado de las palabras que en una oración no
tienen sentido.
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SUGIERO
 Reforzar la lectura y escritura.
 Dejar un espacio después del título.
 Revisar la consigna para tener claros los aspectos que hacen al
formato de presentación (sangría, interlineado, tipo de letra,
etc.) y también los ejes temáticos.
 Volver a ver qué características tiene una introducción de un
informe académico.
 Buscar el significado de las palabras sobre las cuales se les
presenten dudas.
 Asesorarse con alguien experto en el tema, para verificar si el
texto tiene coherencia y cohesión.
 Organizar el texto alrededor de ideas clave y en párrafos.
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AUTOPSIA DE UN INFORME
EL DESARROLLO
Aquí se presentan los procedimientos o metodología para recopilar la
información, responde a la pregunta ¿Cómo? Aquí se presenta también, la
información esencial y completa del tema.

Cabe mencionar que la experiencia en la práctica pedagógica se llevó

a cabo en el Centro de Educación Física N° 5 y se centró en la disciplina Vóley;
aquí se debió poner en práctica las capacidades profesionales, que incluyen la
habilidad para dominar los saberes a enseñar y reconocer las características de
los sujetos que aprenden. Esto permitió planificar las clases seleccionando
contenidos apropiados y ajustados a las necesidades y características del grupo
de niñas, que oscilaban entre los 6 y 10 años de edad.
 25

El análisis de los momentos de la clase reveló que se utilizó una

estructura pedagógica coherente con la solicitada por la cátedra donde se
diferenciaron el inicio, desarrollo y cierre de las clases. Teniendo en cuenta que
en el inicio de la clase se debe crear un ambiente educativo favorable (Jöcker,
2017) se utilizaron diversas estrategias para captar la atención de las jugadoras,
considerando la edad y nivel de desarrollo cognitivo de las niñas. Esto incluyó
actividades lúdicas, juegos y ejercicios introductorios que provocaron el interés y
la participación activa de las jugadoras.
Por otro lado, y teniendo en cuenta que la clase se constituye en ese
“espacio educativo” por excelencia donde se entrelazan los procesos de
enseñanza y de aprendizaje en y de la Educación Física (Jöcker, 2017), en el
desarrollo de las clases, se apreció una progresión didáctica adecuada, donde se
introdujeron habilidades y conceptos de manera gradual y secuencial. De esta
manera se logró mantener un equilibrio entre la enseñanza de la motricidad
específica y el fomento de la participación activa, promoviendo un ambiente de
aprendizaje inclusivo y motivador.
 26

En el cierre de las clases, se evidenció la consolidación de los conocimientos

adquiridos, a través de actividades de retroalimentación y evaluación. Se procedió a poner
en práctica la capacidad para reforzar los aspectos clave de la clase y proporcionar
retroalimentación constructiva a las niñas.
Haciendo un análisis más exhaustivo de las estrategias de intervención
docente, es preciso mencionar que, definimos las estrategias de enseñanza como el
conjunto de decisiones que toma el docente para orientar la enseñanza con el fin de
promover el aprendizaje de sus alumnos. Se trata de orientaciones generales acerca de
cómo enseñar un contenido disciplinar considerando qué queremos que nuestros alumnos
comprendan, por qué y para qué (Anijovich, 2010). Es por ello que se puso en acción la
versatilidad y adaptabilidad profesional en cada una de las situaciones que se fueron
presentando. Durante la práctica pedagógica, se hizo hincapié en estrategias tendientes a
involucrar a las niñas en el proceso de aprendizaje. También se emplearon recursos
visuales, demostraciones prácticas y el uso de ejemplos concretos para facilitar la
comprensión de las habilidades del vóley. Las estrategias de corrección y
retroalimentación fueron las más utilizadas ya que se observó que permiten mejorar el
desempeño de las alumnas.
 27

OBSERVO
o Presentan un texto sin justificar, utilizan negrita, cursiva o subrayado sin
tener en cuenta las normas APA.
o No se respetan las sangrías, márgenes e interlineados.
o No diferencian el desarrollo del inicio y conclusión.
o Solo describen la experiencia estructurando el informe en orden cronológico.
o Abordan los ejes al final del desarrollo.
o Introducen citas sin tener en cuenta las normas APA (citan apuntes).
o Plasman ideas sin mencionar la fuente.
o Copian y pegan párrafos de informes anteriores sin tener en cuenta la
conexión con el resto del texto.
o Presentan información irrelevante (relleno).
o Los párrafos son muy cortos o extremadamente largos (bloque).
o No utilizan conectores.
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OBSERVO
o Abordan ejes temáticos que no fueron solicitados en este informe.
o Se incluyen en la redacción.
o Confunden los tiempos verbales y oscilan entre pasado y presente.
o Emiten juicios de valor y apreciaciones personales (Relato pedagógico).
o Falta de coherencia y cohesión (sintaxis).
o Escriben Apellidos y nombres (a veces reiteradamente).
o Utilizan palabras cuyo significado desconocen (aparentemente).
o Uso excesivo, y sin tener en cuenta las normas APA, de comillas, guiones,
asterisco y paréntesis.
o La teoría se presenta como algo aislado de la experiencia.
o No se visualiza reflexión y análisis del proceso.
o No presentaron borrador o solo presentaron “por presentar algo”.
o Omiten desarrollar sobre algunos de los ejes.
o Repiten información/redundancia.
 29

VALORO
o Que hayan justificado el texto y respetado el interlineado y
las sangrías.
o Que hayan intentado relacionar la teoría con la experiencia.
o Que no hayan copiado párrafos completos sin chequear la
información.
o Que hayan dedicado tiempo a la elaboración del informe.
o Que hayan relacionado los ejes temáticos con la teoría y la
experiencia.
o Que no se hayan presentado textos con errores de
ortografía.
 30

ME PREGUNTO
o ¿Cuáles son las dificultades que se les presentaron al
momento de elaborar el informe?
o Han sido suficientes las indicaciones que se presentaron en
la consigna.
o Falta práctica en la elaboración de informes académicos.
o Desconocen el formato.
 31

SUGIERO
o Reforzar la lectura y la escritura para mejorar la redacción en relación con
la coherencia y cohesión.
o Revisar la consigna, el mapa presentado en los talleres de APE, el diario de
formación, planes de clases y criterios de evaluación, antes de iniciar la
escritura.
o Reflexionar y analizar el proceso, organizar las ideas en un borrador y por
párrafos (temas).
o Pedir que alguien experto en el tema, revise el texto. También pueden
pedirle a alguien que no sea experto en el tema, para corroborar que las
ideas plasmadas se entiendan.
o Ver las normas APA antes de realizar citas e insertar bibliografía.
o Verificar las fuentes antes de citarlas en el texto.
o Seleccionar información relevante, principalmente en función de los ejes
temáticos.
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AUTOPSIA DE UN INFORME
LA CONCLUSIÓN
Aquí se presentan los resultados obtenidos, responde a la pregunta: ¿Qué
se encontró? Y ¿Qué debe hacerse?
Sobre la base de los resultados del análisis de la práctica pedagógica se
observa que es preciso continuar desarrollando estrategias para adaptar las clases de
enseñanza a las necesidades individuales de las alumnas como así también, explorar la
incorporación de enfoques pedagógicos innovadores y recursos tecnológicos para
enriquecer la experiencia de aprendizaje.
Por otro lado, se considera que es necesario fortalecer la capacidad de
evaluación formativa y utilizarla como herramienta para la mejora continua de la
enseñanza y continuar trabajando en el fomento de un ambiente inclusivo y respetuoso
en el aula, donde todas las niñas se sientan valoradas y motivadas para participar
activamente.
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El análisis ha revelado un desempeño destacado en términos de planificación,

teniendo en cuenta las devoluciones de los docentes encargados de revisar y corregir los
planes de clases, también se observa que la implementación de estrategias pedagógicas
fueron efectivas y el desarrollo de capacidades profesionales sólidas, ya que los docentes
co formadores en sus devoluciones lo dejaron asentado, más precisamente en el cuaderno
de desempeño profesional. Estos resultados reflejan un compromiso genuino con la
mejora de la calidad de la educación en general y de la educación física en particular.
 34

OBSERVO
 No utilizan doble espaciado para diferencias este apartado del
anterior.
 Presentan información que ya habían mencionado en otras partes del
informe.
 Desarrollan aquí el eje de capacidades profesionales.
 Emiten juicios de valor en relación con la experiencia personal.
 Escriben agradecimientos.
 No se presentan los resultados obtenidos a partir del análisis de la
experiencia, tampoco se plantea lo que debieran hacer en función de
la información obtenida.
 Párrafos breves con contenido irrelevante.
 35

SUGIERO
 Tener en cuenta las características del apartado.
 Ampliar la información que presentan, teniendo en cuenta
el punto anterior.
 Evitar el juicio de valor y los agradecimientos en la
redacción.
 Tener en cuenta la relevancia de la información a presentar.
 Es un apartado sumamente importante.
 Volver a leer las sugerencias del desarrollo.
 36

OBSERVO:
BIBLIOGRAFÍA:
 Subrayan el título.
 Subrayan las referencias.
 No se tienen en cuenta las normas APA.
 Citan fuentes inexistentes.

ANEXOS:
• Subrayan el título.
• No escriben correctamente el epígrafe.
• La imagen y el texto no se encuentran alineados.
¡ÉXITOS EN LA ELABORACIÓN DEL
INFORME FINAL!