BULLING

ACOSO ESCOLAR
1) TIPOS Y FORMAS DE ACOSAR

2) PRESENTACIÓN DE LOS IMPLICADOS EN ACOSO ENTRE IGUALES

3) ¿QUÉ SUCEDE EN LA MENTE DE LOS IMPLICADOS EN ACOSO? Y

¿QUÉ PARTE DE CULPA TIENE LA FAMILIA?

4) PROTOCOLO DE ACTUACIÓN.
INTERVENCIÓN PSICOPEDAGÓGICA Y FAMILIAR
 Se van cuando aparezco Se
r íe n
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lo Se cal
Todo lan cu
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o ll ego
e m í No me hablan
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t endi
an e x
H Me imitan cuando paso

Me miran, cuchichean a mi alrededor

 PREVALENCIA

 MÉXICO 61% . País con mayor índice de maltrato entre iguales

 ESPAÑA 40%. Se sitúa por encima de la media internacional

(Estudio realizado en 23 países, Canadá,

2013)
DIFERENTES FORMAS DE
ACOSAR
 BLOQUEO SOCIAL

 Se busca bloquear socialmente a la víctima:

AISLAMIENTO SOCIAL
MARGINACIÓN
 El agresor presenta al niño como flojo, débil, estúpido y llorica
ante los demás
 Hacer todo lo posible para que nadie se acerque a la víctima
 Prohibirle hablar con los otros.
 Que nadie hable con el. Que los demás le excluyan
 N TO
I GA MI E
HOS T
 Acoso psicológico
 Falta de respeto
 Ridiculización
 Odio
 Manifestación gestual de desprecio y menosprecio
 Motes
 Imitación burlesca
 MANIPULACIÓN SOCIAL
 Distorsionar la imagen social de la víctima
 Envenenar a los otros contra él
 Se carga las tintas sobre todo lo que haga o
diga la víctima
 El grupo termina percibiendo que el acosado
merece lo que recibe
 Presentar una imagen de la víctima cargada
negatividad
 COACCIÓN
 Forzar a la víctima a realizar acciones en contra de su voluntad
 Ejercer dominio y sometimiento
 Víctima de vejaciones, conductas sexuales no deseadas que debe
silenciar
 Humillaciones variadas hasta que se consigue que la víctima haga
lo que el verdugo quiere
EXCLUSIÓN SOCIAL
 Tratarlo como si no existiera
 Aislarlo, obviarlo
 Hacerle el vacío social
INTIMIDACIÓN
 Consumir emocionalmente al niño
 Amedrantar
 Amenazar
 Acosar a la salida del centro
 Amilana al acosado mediante extorsiones
 Chantajear
 Destrozarle el bocadillo
 AGRESIÓN FÍSICA
 Golpear, apalear, tirar del pelo, dar patadas
 Escupirle
 Ponerle la zancadilla
 Esconderle las cosas
 Robarle el material
 Romperle el material
 CIBERBULLYING
perfiles falsos
Hacer circular rumores
Acoso, humillación, amenazas a
través del teléfono móvil y red social Usurpar claves de correo

red
en la
t i d a s
rome
co mp
es
i má gen
Col g ar

Comentarios ofensivos en foros

CIBERBULLYING
 PARTES IMPLICADAS EN EL ACOSO

FÍSICO
AGRESOR PSICOLÓGICO
SEXUAL

CÓMPLICES
ESPECTADORES OBSERVADORES
DEFENSORES DE LA VÍCTIMA

PASIVA
VÍCTIMA ACTIVA
REACTIVA Y AGRESIVA
SEGURA DE SÍ MISMA
C´
 PERFIL DEL AGRESOR
 Temperamento agresivo
 Extrovertido, exhibicionista
 Reacción Impulsiva
 Bajo autocontrol de la ira
 Manipulador, prepotente
 Carente de empatía: Despectivo y burla para la víctima
 Carente de sentimiento de culpabilidad
 Necesidad de ejercer el dominio sobre los demás
 Actitud nada negativa ante la intimidación
 Con buena autoestima
 Gozan de popularidad (por respeto o miedo). Seductor
 Conducta disruptiva. No acata normas
 AGRESOR

 ANTECEDENTES FAMILIARES:

- Hogares donde la violencia está “normalizada”: Gritos, faltas de

respeto….
- Ausencia de relación afectiva cálida y segura por parte de los
padres
- Falta de cariño
- Falta de implicación en el sector educativo
- Sin valores entrenados desde pequeño
RAZONES POR LAS QUE ACOSAN:

 “porque me provocaron” (22,4%),

 “por gastar una broma” (8,6%),
 “por pasar el rato” (3,2%),
 “porque a mí me lo hacen otros” (3%)
 “para evitar que me lo hagan a mí” (2,9%)

Informe Cisneros X Violencia y Acoso Escolar de Oñate y

Piñuel (2006) .
 PERFIL DE LA VÍCTIMA
 Temperamento débil
 Tímido e introvertido
 Inseguros
 Baja autoestima: incapaces de controlar los ataques
 Retraimiento social
 Poca popularidad
 Conductas de huida y evitación
 Mezcla de conductas de ira con tristeza
 “Ser diferente” incrementa el abuso: defecto físico,
orientación sexual, étnia, dificultades de aprendizaje
 VÍCTIMA
SÍNTOMAS PSICOLÓGICOS:
- Inquietud, nerviosismo, pesimismo, aprensión, tensión, estrés
- Dificultad de atención y concentración
- Descenso en el rendimiento académico
- Absentismo escolar. Miedo a ir a clase.
SOMATIZACIÓN DE ENFERMEDAD:

SÍNTOMAS DE MIEDO/PÁNICO:
- Temblores, palpitaciones, sensación de ahogo, asma, malestar generalizado,
cansancio, problemas estomacales, rigidez muscular, opresión en el pecho,
mareos, dolor de cabeza
SÍNTOMAS DEPRESIVOS:
- irritabilidad, apatía, insomnio, pesadillas, falta o exceso de apetito
A la pregunta “¿por qué crees que te acosan?” las víctimas
responden (de mayor a menor porcentaje):
 “no lo sé”,
 “por molestarme”,
 “por gastarme una broma”,
 “por envidia”,
 “por ser diferente”,
 “les provoqué”,
 “porque me lo merezco”
Informe Cisneros X Violencia y Acoso Escolar de Oñate y Piñuel
(2006) .
 VÍCTIMA
 VÍCTIMA PASIVA
Aceptación de los ataques, no responde, vulnerable, insegura
Creen que se merecen ese maltrato
 VÍCTIMA ACTIVA
Hiperactividad, falta de concentración. Ansiosos .
Conductas disruptivas. Provoca al agresor con su respuesta
El grupo piensa que se busca lo que le pasa.
 VÍCTIMA REACTIVA Y AGRESIVA (doble rol)
Respuesta agresiva a los ataques.
Se implican en la agresión pero son los perdedores
Muestras de cólera, frustración y angustia
Pocas amistades protectoras
 VÍCTIMA SEGURA DE SI MISMA
 ESPECTADORES
CONTEMPLAN EL MALTRATO Y NO HACEN NADA PARA EVITARLO

RAZONES :

- Miedo a que le pase lo mismo

- No quieren “meterse donde no lo llaman”
- Reconocen la fuerza del agresor y es inevitable que la usen
 ESPECTADORES
 CÓMPLICES
- Seguidores del agresor
- Ayudan a ejercer el maltrato
 REFORZADORES
- No ayudan directamente pero aprueban el maltrato por lo que comentan.
- Se burlan del hecho del maltrato
 OBSERVADORES
- Conducta neutral ante el acto de agresión.
- Con el silencio, no ayuda, apoya a que se lleve a cabo el bullying
 DEFENSORES
- Muestran su apoyo a la víctima
- Pero callan la agresión por lo que lo apoyan
 ACTITUD ANTE EL BULLYING
Victima no informa:
- acentuaría su posición de debilidad
- “Chivato”

Público mira para otro lado

Comunidad educativa:
- Sospechan de bullying pero “es muy atrevido destaparlo”
- “En mi centro no puede estar pasando esto”
 LOS PROFESORES DEBEN….
Fortalecer la comunicación con sus alumnos
Aumentar la observación en lugares más escondidos
Evitar hacer pública la identidad de la víctima
No restar importancia a las quejas de los alumnos

 LOS PADRES DEBEN ALERTARSE ANTE….

Cambios de comportamiento y de humor: tristeza e irritabilidad sin causa aparente
Pesadillas, alteración en el sueño y el el apetito
Dolores de cabeza, de estómago y vómitos
Deterioro o pérdida del material escolar
Absentismo (sin saberlo los padres)
 REFLEXIONEMO
S
 QUÉ ESTÁ SUCEDIENDO EN NUESTRA SOCIEDAD???

 POR QUÉ ACTUALMENTE EL NIÑO LE PLANTA CARA AL

PROFESOR?

 POR QUÉ SE ESTÁ PERDIENDO EL RESPETO A LAS FIGURAS

DE AUTORIDAD???
 a pe na” “Mi hijo no tiene la culpa”
e m e d
. e sq u
prad o …
he c om ”Para un rato que estoy con él no le voy a reñir”
“ s e l o
son to do s un o s inco m pet entes”
“Los profesores
Los padres que llegan a las tutorías “ladrando” y buscando “culpables

“Mi hijo va a inglé

s , a piano y a futbo
l, no tiene tiempo
de nada”
“No quiero que mi hijo/a sufra lo que yo he
pasado” o , no t e ngo
q ui ero hac e r l
es ant e … ”no
t o d e l o s pa dr
Consentimien
nas, “ que pa t e o”
ga “Yo te llevo, yo te recojo…tú sólo no vas”
“Yo te lo h
ago hijo, q
ue a mi m
e sale mej
or”
 CULTURA DEL MÍNIMO ESFUERZO
“En clase les exigen cada vez más” “Es que no tienen tiempo de nada”
“Los profesores son muy malos” “Faltan mucho a clase” “Se pasan con tanto mandar”
EVITACIÓN DE RESPONSABILIDAD

FAMILIA AUTORITARIA O PERMISIVA

“En casa se hace lo que yo diga y punto” “castigado sin salir de tu cuarto”
“Ya es mayor, no puedo hacer más nada” “No se si lleva el curso bien, mi hijo no me cuenta”
ANSIEDAD
SOCIEDAD COMPETITIVA
“Ser el mejor” “Tener lo mejor” “Mi hijo es el mejor” FRUSTACIÓN

SENTIMIENTOS DE CULPABILIDAD
“Es que no estoy con él apenas” ”no puedo castigarlo así” “no pasa nada, ya sacará el curso”

SOBREPROTECCIÓN (MAL ENDÉMICO DE LAS ÚLTIMAS

¿QUÉ SUCEDE EN LA MENTE DE LOS IMPLICADOS EN
ACOSO?

¿QUÉ PARTE DE CULPA TIENE LA FAMILIA?

VARIABLES PREDICTORAS DEL
BULLYING
 VARIABLES PREDICTORAS DEL BULLYING

VARIABLES INDIVIDUALES:
Estatus sociométrico
Autoestima
Emociones
Maquiavelismo
Evitación de la
responsabilidad

VARIABLES FAMILIARES
 VARIABLES FAMILIARES
CRIANZA PATERNA SIN CALIDAD
Abuso
Negligencia
Autoritarismo BULLYING
Permisividad
Sobreprotección
CONSECUENCIAS
Problemas salud
física
Depresión
Ansiedad
Autolesión y suicidio
 AUTORITARIA
EST
Imperativa I LO
SD
Ordena y mando E FA
 PERMISIVAS MI L
IA S
Se le consiente todo = manipulación por parte del chico
No se le recrimina nada por su mala actuación
No se actúa ante la falta de respeto a la persona
CONSECUENCIA
No respeta a profesores
No respeta a compañeros
Sus frustraciones le llevan a BULLYING
 DEMOCRÁTICAS
Se tiene en cuenta la opinión e intereses de los chicos
 VARIABLES FAMILIARES
CRIANZA PATERNA SIN CALIDAD
Abuso
Negligencia
Autoritarismo BULLYING
Permisividad
Sobreprotección
CONSECUENCIAS
Problemas salud
física
Depresión
Ansiedad
Autolesión y suicidio
SOBREPROTECCIÓN
doce años de estudio (de primaria a bachillerato)

OBJETIVO
CAPACIDADES COGNITIVAS
Desarrollo
PERSONALIDAD

SOBREPROTECCIÓN impide

Autonomía Toma de decisiones

SOBREPROTECCIÓN: MAL ENDÉMICO DEL SIGLO XXI
- La sobreprotección impide la maduración del niño
- Sociedad competitiva = prisas = evitación de contratiempos
- Afán de perfeccionismo
- Padres que se anticipan a las necesidades de los hijos
- Niños metidos en invernaderos =
= centro de
atención = no peligro
- Hacerle la vida más fácil
- Resolverle los problemas
- Niños que no toleran la frustración o el desengaño
PERFIL PADRES SOBREPROTECTORES
 FORMA ERRÓNEA DE DAR AMOR = OBSESIÓN POR LOS HIJOS
 Da apoyo a su propia autoestima
 Busca compensar su privación anterior
 Aliviar la culpa. Revive sus fracasos
 Vacío interior en la pareja
 Dan para compensar la separación de la pareja
 Dan para compensar la propia ausencia
 Dan a cambio del buen comportamiento del niño

Si el niño comete errores, no te anticipes para evitar el tropiezo

 PERFIL CHICO SOBREPROTEGIDO

AUTOESTIMA BAJA
 POSTURA PASIVA
 ACOMODADO A LA AYUDA DE SUS PADRES
 CARENTE DE HABILIDADES DE RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
 POCA SEGURIDAD EN SI MISMO

EVOLUCIÓN:
 INCAPAZ DE TOMAR DECISIONES
 PERSONA TEMEROSA
 ANSIOSA
 DESCONFIADA
 INSEGURA Y DÉBIL
 SI
M
PREVENCIÓN SOBREPROTECCIÓN UL
AC
I ÓN
 Teoría del esfuerzo DE
 Obligarle a salir de casa LA
RE
 Prepáralo ante las situaciones complicadas AL
I DA
 Debe competir día a día: D
CO
guíale a alcanzar metas difíciles TI
DI
AN
A superar sus fracasos A
A descubrir el significado de los triunfos
A conocer las decepciones, el desconsuelo propio y ajeno
Conseguir el triunfo no es fácil.

Déjale tropezar 2 veces con la misma piedra

 VARIABLES PREDICTORAS DEL BULLYING

VARIABLES INDIVIDUALES:
Estatus sociométrico
Autoestima
Emociones
Maquiavelismo
Evitación de la
responsabilidad

VARIABLES FAMILIARES
 VARIABLES INDIVIDUALES
 ESTATUS SOCIOMÉTRICO
Grado de popularidad.
Líder del grupo
VÍCTIMA
Baja popularidad
AGRESOR
Consciente del poder social = Libertad para agredir
Líder
Prestigio Mayor aceptación en el grupo
Reputación
 AUTOESTIMA

AGRESOR = ALTA AUTOESTIMA

VÍCTIMA = BAJA AUTOESTIMA

ANGUSTIA PSICOLÓGICA (Holt y Espelage, 2006)

Depresión, soledad, ideas suicidas

Importante intervenir en el acoso

 EMOCIONES
 Conocer las emociones ayuda a no entrar en el bullying
 VÍCTIMA:
 Ira,
 Tristeza,
 Vergüenza,
 Culpa
 AGRESOR:
 Orgullo,
 Falta de empatía,
 Carencias afectivas,
 No valores morales
 MAQUIAVELISMO
 Habilidad social para maltratar o manipular al otro sin parecerlo

 Capacidad de conocer perfectamente la mente del maltratado

 Silenciosamente va destruyendo al acosado

 Difícil de detectar. No tiene testigo

 Evitación de la responsabilidad
- Ausencia de remordimiento DESCONEXIÓN MORAL
- Justificación de la conducta dañina
“a veces es necesario acosar a ciertas personas para que espabilen”
“en mi grupo de amigo, acosar es normal”
- Uso de un lenguaje para que parezca menor los actos negativos
“eso no es acoso, es una forma de relacionarse entre pandillas”
- Comparaciones ventajosas
“solo ha sido un empujón, no lo he matado”
- Desplazamiento de la responsabilidad
“cuando están pegando a un niño, no hay nada que pueda pararlo”
- Deshumanizar a la víctima
“los niños acosados lo son porque se lo merecen, porque son diferentes”
“si no fueran tan llorones, no serían acosados”
 EDUCACIÓN DEMOCRÁTICA

COMUNICACIÓN
RELACIÓN AFECTIVA Y CÁLIDA
VALORAR LAS CUALIDADES POSITIVAS

FOMENTAR LA AUTOCONFIANZA

PAUTAS PREVENTIVAS EN LA
FAMILIA Y COMUNIDAD EDUCATIVA
 PREVENCIÓN poner hipervínculo
 Campaña de concienciación
 Campaña de información
 Sensibilización emocional
En caso de SOSPECHA DE BULLYING

 Creación de un Protocolo de actuación:

 Escucha activa
 Recabar información
 Contactar con los implicados
 Fijar estrategia de intervención
 INTERVENCIÓN

 Entrenamiento en Habilidades sociales

 Entrenamiento en asertividad

 Enseñanza de las emociones

 Educar en valores
 González, R y Villanueva, L (2014). Recursos para educar
emociones. De la teoría a la acción. Pirámide, Madrid.

 Ortega, R (2010). Agresividad injustificada, bullying y

violencia escolar. Alianza ensayo, Madrid

 INTEMO. Programa de habilidades emocionales para jóvenes

12 a 18 años. (Ruíz et al 2013)

 Programa de educación emocional y prevención de la

violencia (Grupo de aprendizaje emocional, 2005, 2007, 2010)
 INFORMAR DE TODOS LOS INDICADORES DE MALTRATO
 CONCIENCIAR A TODA LA COMUNIDAD EDUCATIVA
 HAY QUE DENUNCIAR TODO POR PEQUEÑO QUE SE CONSIDERE
 NO SERÁS UN CHIVATO, ESTARÁS DEFENDIENDO UN DERECHO

 Enseñar protocolo, dejárselo a ellos

Habilidades Habilidades para hacer amigos Habilidades conversacionales
Básicas de interacción social

. Sonreír y reír . Reforzar a los otros . Iniciar conversaciones

. Saludar . Iniciadores sociales . Terminar conversaciones
. Presentaciones . Unirse al juego con otros . Unirse a la conversación de otros.
. Favores . Ayuda . Conversaciones de grupo
. Cortesía y amabilidad . Cooperar y compartir

Habilidades relacionadas con las emociones, Habilidades de solución de problemas Habilidades para relacionarse con los adultos
sentimientos y opiniones interpersonales

. Autoafirmaciones positivas . Identificar problemas . Cortesía con el adulto

. Expresar emociones interpersonales
. Recibir emociones . Buscar soluciones
. Defender los propios derechos . Anticipar las consecuencias
. Defender las propias opiniones . Elegir una solución
. Probar la solución
. Refuerzo al adulto
. Conversar con el adulto
. Peticiones al adulto
. Solucionar problemas con adultos
 RESUMEN DE IDEAS PLAN DE ACTUACIÓN

NO PERMITIR EL BULLYING
Hay que “hacer ruido” AL MÍNIMO ACTO INTIMIDATORIO.

COMUNICACIÓN CONSTANTE
Diariamente preguntar si alguien se ha sentido agobiado o avergonzado por un compañero.
Hacerlo saber a superiores por “simple” que parezca.

DEDICAR ALGUNA TUTORÍA PARA TRATAR EL BULLYING

Concienciar del fenómeno.
Trabajar habilidades sociales: la empatía, las emociones y la asertividad.
Trabajar en valores.
¿Son congruentes los VALORES que manejamos con nuestras
actuaciones hacia….?

Hijos profesores amigos familia jefes

EDUCAR EN VALORES
RESPETO
DIGNIDAD
ESPERANZA
HONRADEZ
SOLIDARIDAD
AMISTAD
TOLERANCIA
ESFUERZO
SUPERACIÓN
CONSTANCIA
RESPONSABILIDAD
IGUALDAD
JUSTICIA
AMOR
HUMILDAD
HONESTIDAD
TENER PALABRA