MÚSICA Y

CONSTRUCTIVISMO
MTRO. EDUARDO TOLEDO MUÑOZ
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 MÚSICA Y CONSTRUCTIVISMO

• ANTECEDENTES
• CONCEPTUALIZACIÓN
• EXPONENTES
• IMPLICACIONES PEDAGÓGICAS Y METODOLÓGICAS
• APLICACIONES DEL CONSTRUCTIVISMO EN EL CAMPO DE LA MÚSICA
ANTECEDENTES.
PRINCIPALES PARADIGMAS PEDAGÓGICOS
• TRADICIONALISTA
• TECNOLOGÍA EDUCATIVA
• CONSTRUCTIVISMO
• COMPETENCIAS
• PEDAGOGÍA DEL SUR (NUEVA ESCUELA MEXICANA)
 CARACTERÍSTICAS DEL PARADIGMA
TRADICIONALISTA
• SE IMPLEMENTA EN LA ÉPOCA DE LAS MISIONES CULTURALES DE JOSÉ
VASCONCELOS
• LA PRÁCTICA Y LA REPETICIÓN CON COMPRENSIÓN, SON
FUNDAMENTALES PARA FORTALECER EL CONOCIMIENTO
• IMPLEMENTACIÓN DE MATERIAL DIDÁCTICO
• EDUCACIÓN “BANCARIA” QUE CONSISTIA EN QUE EL DOCENTE DEPOSITA
EN EL ALUMNO “EL NUEVO CONOCIMIENTO” (EL DOCENTE EN EL CENTRO)
• ALGUNOS EXPONENTES SON JOHN DEWEY, MONTESSORI ENTRE OTROS
 CARACTERÍSTICAS DEL PARADIGMA DE LA
TECNOLOGÍA EDUCATIVA
• SE IMPLEMENTA EN LA ÉPOCA DE LUIS ECHEVERRÍA
• EL CONOCIMIENTO Y LOS ASPECTOS COGNITIVOS (MENTE Y RAZONAMIENTOS
REDUCIDOS A LA “CAJA NEGRA”) QUEDAN EN SEGUNDO PLANO, LO IMPORTANTE
SON LOS RESULTADOS.
• IMPLEMENTACIÓN DE MATERIAL DIDÁCTICO
• EL LUGAR DEL DOCENTE Y EL ALUMNO QUEDA AMBIGÜO YA EL DOCENTE SE
CONVIERTE EN UN GUÍA. ESTO ES POR LO QUE EL DOCENTE BRINDA UN ESTÍMULO
PARA QUE EL ALUMNO MANIFIESTE UNA RESPUESTA.
• EDUCACIÓN BASADA EN EL CONDUCTISMO DE SKINNER
 CARACTERÍSTICAS DEL PARADIGMA
CONSTRUCTIVISTA
• SE IMPLEMENTA EN LA ÉPOCA DE CARLOS SALINAS DE GORTARI
• EL CONOCIMIENTO Y LOS ASPECTOS COGNITIVOS QUEDAN EN UN PRIMER PLANO EN EL QUE SE
BUSCA LOGRAR UN ENLACE ENTRE LO QUE YA SE CONOCE Y EL NUEVO CONOCIMIENTO,
MEDIANTE LA EXPERIENCIA. DE ESTE MODO, SE CUMPLE LA PREMISA “EL ALUMNO POSEE UN
CONOCIMIENTO PREVIO” Y MEDIANTE LOS NUEVOS CONOCIMIENTOS SE LLEGA AL “APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO”.
• IMPLEMENTACIÓN DE MATERIAL DIDÁCTICO EN EL QUE SE CONJUNTAN LA TEORÍA CON LA
PRÁCTICA EN QUE SE EMPLEAN ACTIVIDADES O RETOS BIEN ARTICULADOS Y ESTRUCTURADOS.
DICHAS ACTIVIDADES BUSCAN PLANTEAR EN EL ALUMNO UN “CONFLICTO COGNITIVO”
MEDIANTE EL CUAL VAN RESOLVIENDO Y CONSTRUYENDO SU PROPIO CONOCIMIENTO.
• EL LUGAR DEL DOCENTE QUEDA EN SEGUNDO PLANO YA QUE EN ESTE, EL ALUMNO VA
CONSTRUYENDO SU CONOCIMIENTO MEDIANTE PROCESOS COGNITIVOS Y EMOCIONALES
(IINSIGHT, EUREKA DE ARQUÍMEDES O HACER CLICK).
• PRINCIPALES EXPONENTES BRUNER Y AUSUBEL
 CARACTERÍSTICAS DEL PARADIGMA POR
COMPETENCIAS
• SE IMPLEMENTA EN LA ÉPOCA DE FELIPE CALDERÓN HINOJOSA
• EL CONOCIMIENTO Y LOS ASPECTOS COGNITIVOS SE VAN INSERTANDO MEDIANTE EL
SABER (CONOCIMIENTO ABSTRACTO), SABER SER (¿QUE ES EL SER HUMANO?
TRASFONDO FILOSÓFICO Y MOTIVACIONAL DEL CONOCIMIENTO), SABER HACER
(TRANSMISIÓN, REPRODUCIÓN Y CREACIÓN) Y SABER CONVIVÍR (SABER COMPARTÍR
EL CONOCIMIENTO CON LOS DEMÁS).
• EL MATERIAL DIDÁCTICO POSEE UN GRUPO DE ACTIVIDADES DE CARÁCTER
TRANSVERSAL.
• EL ALUMNO SE SITUA EN EL CENTRO POR LO QUE EL DOCENTE FUNGE COMO GUÍA
CUYO PROPÓSITO ES EL DE PROPICIAR QUE EL ALUMNO SEA CAPAZ DE DESARROLLAR
HABILIDADES QUE LE PERMITAN SOBRESALIR EN SU PROPIO ENTORNO.
 CARACTERÍSTICAS DEL PARADIGMA DE LA
PEDAGOGÍA DEL SUR (NUEVA ESCUELA
MEXICANA)
• SE IMPLEMENTA EN LA ÉPOCA DE ANDRÉS MANUEL LÓPEZ OBRADOR
• EL CONOCIMIENTO Y LOS ASPECTOS COGNITIVOS SON TRATADOS SEGÚN EL
ENFOQUE CONSTRUCTIVISTA.
• EL MATERIAL DIDÁCTICO POSEE UN GRUPO DE ACTIVIDADES PARA
REALIZARSE EN PROYECTOS QUE PRETENDEN ATENDER Y RESPONDER A LAS
NECESIDADES Y PROBLEMÁTICAS DE LA COMUNIDAD.
• EL ALUMNO Y EL MAESTRO QUEDAN EN SEGUNDO PLANO YA QUE EL
ENFOQUE QUEDA EN EL DESARROLLO DE LA COMUNIDAD.
• ESTE MODELO ESTÁ BASADO EN LA LLAMADA PEDAGOGÍA DEL SUR CUYO
PRINCIPAL EXPONENTE ES PAULO FREYRE
 IMPLICACIONES PEDAGÓGICAS Y
METODOLÓGICAS DEL CONSTRUCTIVISMO
• IMPLEMENTACIÓN DEL CONSTRUCTIVISMO EN DIFERENTES TIPOS DE ALUMNOS CON CARACTERÍSTICAS COMO ALUMNO PROMEDIO,
PROBLEMAS ESCOLARES, BAJO RENDIMIENTO ESCOLAR, DIFICULTADES ESPECÍFICAS DE APRENDIZAJE, TRASTORNO POR DÉFICIT DE
ATENCIÓN CON HIPERACTIVIDAD Y DISCAPACIDAD INTELECTUAL LÍMITE.
• ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES:
• CONSIDERACIONES DE LAS CARACTERÍSTICAS DEL ALUMNADO “LO QUE PUEDE Y DEBE APRENDER”
• CONSIDERACIÓN DEL LENGUAJE IMPLEMENTADO EN EL AULA (LA PALABRA MAL COMPRENDIDA)
• IMPLEMENTACIÓN DE RELATOS Y NARRACIONES QUE INVITAN A LA REFLEXIÓN.
• IMPLEMENTACIÓN DE MATERIALES QUE PERMITAN COMPLETAR Y DESARROLLAR UN LENGUAJE PROPIO DEL ALUMNO
• FOCALIZAR LAS NECESIDADES Y CARACTERÍSTICAS DE LOS ALUMNOS CON EL FIN DE IDENTIFICAR A AQUELLOS QUE REQUIEREN
MAYOR ATENCIÓN O BIEN, LLEVAN UN PROCESO DE APRENDIZAJE MÁS LENTO O MÁS RÁPIDO (DEMOCARTIZACIÓN DEL APRENDIZAJE).
• CONSIDERAR LA ADECUACIÓN CURRICULAR EN CASOS DE IMPREVISTOS EN LAS SESIONES COMO FACTORES DEL ÁMBIENTE,
EMOCIONALES O DE OTRA ÍNDOLE DENTRO DEL AULA (PAUSAS ACTIVAS).
• PERMITIRSE ESCUCHAR LA “VOZ DEL ALUMNO” EN PRO DE ATENDER SUS NECESIDADES MEDIANTE NUESTRAS DISCIPLINAS.
• DAR ESPACIO PARA FELICITAR AL ALUMNO Y CORREGIRLES DE MANERA ASERTIVA EVITANDO EXPRESIONES DE BURLA O MALTRATO
CUANDO ELLOS PARTICIPAN
 APLICACIONES DEL CONSTRUCTIVISMO EN EL
CAMPO DE LA MÚSICA
• ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES:
• ELABORACIÓN DE TRAZO MUSICAL
• ELABORACIÓN DE PAISAJES O ELEMENTOS VISUALES DESPRENDIDOS DE LA ESTIMULACIÓN AUDITIVA.
• APLICACIÓN DE MANDALAS , MUSICOGRAMAS, TABLATURA Y ELEMENTOS BÁSICOS FÁCILES DE RECONOCER POR EL ALUMNO
• ESPACIO DE RELAJACIÓN MEDIANTE MÚSICA RELAJANTE
• IMPLEMENTACIÓN DE ACTIVIDADES DE LECTURA Y SOLFEO MEDIANTE LAS “PALABRAS RITMICAS O MUSICALES”
• IMPLEMENTAR CANTOS CON MOVIMIENTO
• APLICACIÓN DEL BODY PERCUSSION Y ELABORACIÓN DE “ETIQUETAS” O NOMBRES A ACCIONES CONCRETAS
• IMPLEMENTACIÓN DE LECTURA MUSICAL MEDIANTE EL MÉTODO DE CARL ORFF
• LECTURA DE PARTITURAS PARTIENDO DE ELEMENTOS COMUNES PARA EL ALUMNADO
• CONSTANTE REFLEXIÓN ACERCA DE LOS OBJETIVOS Y HABILIDADES QUE SE BUSCA DESARROLLAR EN EL ALUMNADO.
• IDENTIFICAR LOS PROCESOS DE APRENDIZAJE DEL ALUMNO SEGÚN LA TAXONOMÍA DE MARZANO

•
PARTITURA
TABLATURA
MUSICOGRAMA
LAS FIGURAS MUSICALES Y SUS SILENCIOS
EJERCICIOS.
EJECUTA LOS EJERCICIOS SEGÚN EL COMPÁS Y
LUEGO REALIZA EL TUYO.
 BODY PERCUSSION

• A) PATRÓN 1. MUSLO Y PALMA

• B) PATRÓN 2. ABIERTO Y CERRADO.
• C) PATRÓN . PECHO, CHASQUIDO,PALMA Y CHASQUIDO
• D) PATRÓN 4. PALMA, MUSLO DERECHO, MUSLO IZQUIERDO Y PALMA,
• E) PATRÓN 5. PECHO DERECHO, PECHO IZQUIERDO,CHASQUIDO DERECHO Y
CHASQUIDO IZQUIERDO.
• PATRONES CON DESPLAZAMIENTOS ESPACIALES
• PATRONES CON COMPAÑAMIENTO MUSICAL (EYE IN THE SKY)
MUCHAS GRACIAS