Formación de formadores de

alfabetizadores

Chihuahua, Chihuahua Junio de 2017

 Nos presentamos

• De forma individual
– Se pide que escriban ciertas características de sus
personas
• Nombre, edad, escolaridad, rol en SASA
• 2 actividades principales que desempeña
• 2 talleres a los que ha asistido (esquema de formación)
• Experiencia en impartición de cursos
 Expectativas y compromisos

• En plenaria
– Compartir y conformar expectativas y compromisos
del grupo
 Propósitos
• Consolidar aspectos educativos y operativos
para impulsar los procesos de formación de
alfabetizadores de personas adultas mayores
• Conocer aspectos metodológicos para el
aprendizaje de la lectura, la escritura y las
matemáticas básicas en el módulo La palabra
de la experiencia
• Analizar los procedimientos de registro y
atención
 Nuestra agenda
• Las personas adultas mayores
• Para conocer a la persona adulta mayor
• El módulo La palabra de la experiencia
• El trabajo colaborativo
• Estimulación de memoria y atención
• Ajustes al método Palabra generadora
• Práctica vivencial
• Evaluación en el proceso de alfabetización
• Matemáticas en la alfabetización
• Implantación de La palabra de la experiencia
Envejecer es como escalar una gran montaña;
mientras se sube las fuerzas disminuyen, pero la
mirada es más libre y la vista más amplia y serena
Ingrid Bergman

Caracterización de las
personas adultas
mayores
 Evocando…

• Individualmente
– Pensar en la persona adulta mayor más cercana
– Escribir su retrato
• Cómo es: nombre, sexo, parentesco, edad, cualidades…
• Educación: estudios, intereses, proyectos no cumplidos,
pasatiempos, saberes de la vida…
• Salud: enfermedades, tratamientos, limitaciones…
• Independencia: con quién vive, trabajo, a qué se
dedican, prioridades, autonomía…
• Memoria y atención: olvidos, depresión, desubicación,
razonamiento….
 Evocando…
• En equipo
– Compartir retratos para conformar un Círculo de estudio
– Concentrar información
– Analizar y determinar ¿quiénes y cómo son estas
personas?
– Leer el apartado ¿Qué caracteriza a las personas adultas
mayores?
– Completar formato Los retratos de nuestras personas
adultas mayores
• En grupo
– Presentan los perfiles
– Establecen semejanzas y diferencias
 La población mayor de 60 años
en México supera actualmente
los 10.9 millones de habitantes,
lo que representa más del 9.3
por ciento de la población total
Los adultos mayores mexicanos
pasaron de ser el 6.2% del total
de la población en 2010, al 7.2%
en 2015, con lo que se confirma
que México está volviéndose un
país de personas mayores
Instituto Nacional de Estadística y Geografía (INEGI). Conteo 2015
¿Dónde están?
• Cada vez más y más viejos y longevos
– Según la Conapo, para 2050 habrá 150 millones
837,517 mexicanos y la esperanza de vida promedio
será de 79.42 años; ésta, que actualmente es de 77.4
años para las mujeres y 71.7 para los hombres,
aumentará a 81.6 y 77.3 años, respectivamente.
– Con respecto a la vejez, se estima que la razón de
dependencia a nivel nacional será de 10 personas de
65 o más años por cada 100 en edades laborales.
 Analfabetismo

Instituto Nacional de Estadística y Geografía (INEGI). Conteo 2015

 Población
potencial
• De los 10,055,379 mayores de 60 años

1,541,516
2,473,271
analfabetas
931, 755
¿Qué quiero saber? ¿Para qué?
¿Cómo indagarlo? ¿Con qué?
Principios para acercarnos a las necesidades de las
personas adultas mayores

¡Vamos conociendo a
las personas adultas
mayores!
 Para conocer…
• En grupo
– Comentar acerca de:
• ¿Qué harían para estar seguros de lo que saben las
personas?
• ¿Qué tomarían en cuenta para conocer las dificultades
de memoria?
• En equipo
– Revisar los instrumentos e instructivos del
Cuaderno para conocer a la persona adulta mayor
– Preparar presentación de instrumento asignado
 Para conocer…
• En grupo
– Presentar instrumento asignado
• Entrevista a persona adulta mayor con instructivo
• Entrevista a familiar con instructivo
• Ejercicio diagnóstico con instructivo
• Actividades de memoria y atención con instructivo
• Concentrado de resultados
– Enriquecer los resultados
– Hacer recomendaciones para la formación de
alfabetizadores
 Recordar que…
• Para conocer a la persona adulta mayor por
alfabetizarse
– Cuaderno con cuatro instrumentos
• Entrevista para la persona adulta mayor
• Entrevista para familiar o conocido (sólo si va
acompañada)
• Actividades de memoria y atención
• Ejercicio diagnóstico
 Recordar que…
• ¿Qué información se recopila en cada uno de
ellos?
– Entrevista para la persona adulta mayor
• Intereses educativos
• Salud
• Independencia
• Dificultades de memoria y atención
– Entrevista para familiar o conocido (sólo si va
acompañada)
• Misma información
 Recordar que…
• ¿Qué información se recopila en cada uno de
ellos?
– Actividades de memoria y atención
• Ubicación espacio temporal
• Atención
• Cálculo matemático
• Asociación
• Memoria a corto y mediano plazo
– Ejercicio diagnóstico
• Saberes de lectura y escritura
• Saberes matemáticos
 Recordar que…

• Los resultados definirán

– Si la persona requiere evaluación médica y
canalizarla
– Si estudia el módulo La palabra de la experiencia
• La información concentrada servirá para
– Definir el perfil individual
– Definir el perfil grupal
• La definición de perfiles será de utilidad para
– Aprovechar los saberes
 Recordar que…

• Una vez concentrados los resultados

– Se entrega el Cuaderno para conocer a la persona
adulta mayor al Enlace educativo o Técnico
docente
– Se integra al expediente
– Se resguarda en la Coordinación de zona hasta
que la persona se certifique
 Recordar que…
• Los instructivos son indispensables para
– Aplicar los instrumentos
– Calificarlos
– Concentrar los resultados
– Analizarlos

Debemos asegurar que los

aplicadores (alfabetizadores)
cuentan con ellos
 Recordar que…

• El Enlace educativo o Técnico docente debe

– Apoyar al alfabetizador
• Canalizar a los servicios médicos a las personas que lo
requieran
– Acompañar el proceso
• Formación inicial
• Entrega de formatos
• Visitas al círculo de estudio
• Reuniones de balance académico
 ¡Nunca es tarde para aprender a leer y escribir!
Todos tenemos una historia de vida qué compartir

El módulo
La palabra de la
experiencia
 Exploremos…
• En grupo
– Comentar acerca de:
• ¿Qué características deben poseer los materiales para
la alfabetización de personas adultas mayores?
• ¿Qué materiales son indispensables? ¿Por qué?
• En equipo
– Revisar los materiales del módulo con base en la
Guía para conocer el módulo
– Comentar y elaborar conclusiones
• Tipo de material
• Actividades didácticas
• Iconografía
 Exploremos…

• En grupo
– Presentar conclusiones
– Comentar la utilidad de los materiales
– Establecer recomendaciones para la formación de
alfabetizadores
Materiales educativos
Módulo
 Propósito
Desarrollar las Que es capaz de
bases para el comprender,
aprendizaje de la producir y usar
lectura, escritura y convenciones
las nociones básicas del lenguaje
básicas de escrito, y de las
matemáticas matemáticas

Para demostrar
al concluir
Materiales
• Cuaderno de ejercicios
• Cuaderno de
matemáticas
• Fascículo Un nuevo día
• Revista De mayor a
mayor
• Cuaderno Vivencias,
recuerdos y legados
• Memorama

• Cuadrícula numérica
• Alfamóvil, letras móviles,
tijeras y lápiz
 ¿Qué cambió?

• Universo
vocabular
• Imágenes
• Situaciones
• Textos
• Contextos
¿Qué cambió?
Temas de interés:
–Derechos de las personas
adultas mayores
–Programas de prevención y
envejecimiento activo,
–Cartilla Nacional de Salud
–Apoyos, servicios, clubes y
programas específicos
–Trabajo, jubilación, pensiones,
centros de ayuda y atención
 ¿Qué cambió?
Se fortalece y focaliza
metodología El juego como recurso para
–Páginas de entrada para el aprendizaje
favorecer el diálogo

– Apartados
relacionados
con los
momentos
metodológicos
 ¿Qué cambió?
• Se agregaron actividades para: – Mejorar
– Ejercitar la memoria a corto plazo psicomotricidad
y la atención
¿Qué cambió?
• Se agregan actividades
para:
– Mejorar capacidades
comunicativas
– Concentrarse y
relajarse
– Jugar, divertirse,
pensar y crear
– Recordar, favorecer la
expresión y
construcción de
proyecto personal,
familiar, comunitario
La Educación Social frente a la vejez promueve la
incorporación y participación de toda la sociedad en
torno a la diversidad, la solidaridad y la promoción
cultural con las que generan dinámicas de inclusión y
bienestar
GINA MAGNOLIA RIAÑO BARÓN

¡En grupo aprendemos

más!
 Colaborando…
• En equipo
– Revisar la propuesta de trabajo grupal planteada
en los materiales del módulo
– Leer el apartado de El porqué del trabajo grupal
en Orientaciones para el alfabetizador
• En grupo
– Comentar los hallazgos
– Hacer recomendaciones para la formación de
alfabetizadores
 Recordar que…

• Características de los grupos

– 8 personas adultas mayores
– Estudiar el módulo La palabra de la experiencia
– 6 horas a la semana
Si me lo dices, lo olvido; si me lo enseñas, lo recuerdo; si
me involucras, lo aprendo
Benjamín Franklin

¡Memoria y atención!
Siempre podemos
mejorar
 En los zapatos…
• En grupo
– Comentar las dificultades de memoria más
comunes de las personas adultas mayores
• Frases hechas
• Mitos
• Lo que dicen los alfabetizadores…
– Realizar los siguientes ejercicios
• De manera individual
– Localizar dos actividades de memoria y atención
en los materiales
 En los zapatos…
• En grupo

–Comentar la actividad encontrada

–Contrastar con el instrumento e instructivo
Actividades de atención y memoria
–Establecer conclusiones y recomendaciones para la
formación de alfabetizadores
No basta que las personas aprendan a escribir su
nombre y a firmar, sino que aprendan a ejercer
con plenitud el derecho a entender lo que firman
y a decidir si quieren hacerlo

Método Palabra
generadora
Ajustes y más…
 Ajustando…
• En grupo
– Comentar diferencias y semejanzas de los
momentos metodológicos
• En equipo
– Analizar la palabra Lupe
• Observar la secuencia
• Contrastar con la Guía del alfabetizador y anotar
diferencias
• Revisión en el documentos Orientaciones de los ajustes
a fases y tablas de contenido
 En los zapatos…
• En grupo
– Presentar resultados
– Lo que continúa y lo que falta
• Fichas didácticas
• Pliegos alfabéticos
– Establecer conclusiones y recomendaciones para
la formación de alfabetizadores
Practica vivencial
convivencia
 En los zapatos…
• En grupo
– Participar en la sesión para el estudio de la palabra
convivencia
• Seguir la secuencia de la alfabetizadora
• Realizar las actividades
• En equipo
– Comentar la experiencia
• Contenidos tratados
• Dificultades u obstáculos (errores, faltantes, lenguaje)
• Uso de los materiales
• Desempeño de la alfabetizadora
 En los zapatos…
• En grupo
– Presentar resultados
– Establecer conclusiones y recomendaciones para
la formación de alfabetizadores
Mientras enseño continúo buscando, indagando.
Enseño porque busco, porque indagué, porque indago y
me indagué.
Investigo para comprobar comprobando
Paulo Freire

¿Y la evaluación?
 La evaluación

La evaluación de los aprendizajes es un proceso,

a través del cual se observa, recoge y analiza
información relevante, respecto del proceso de
aprendizaje de los estudiantes, con la finalidad
de reflexionar, emitir juicios de valor y tomar
decisiones pertinentes y oportunas para mejorar
el proceso de enseñanza-aprendizaje
Díaz Barriga
 La evaluación

Por lo tanto, la Evaluación

Proceso
Para conocer a la persona
Adulta mayor
 Comparemos información
Atención
Comentarios y
Fecha de Lugar de especial Datos Antecedentes Intereses Saber leer
Datos generales Ocupación Socioeconómico Salud Independencia Memoria Idioma observaciones del
aplicación aplicación (Limitación Familiares escolares educativos y escribir
alfabetizador
física)
Nombre y apellidos
Fecha de nacimiento
Nacionalidad √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
Ent. Fed. Nac.
Domicilio

Nombre √ √ √ √ √

Nombre
Edad √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
Domicilio
Nombre
Edad
√ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
Domicilio
Persona entrevistada
 ¿Qué hacer con los
resultados de los
instrumentos que
aplicarás a las personas
adultas mayores?
Registrar los resultados de cada
instrumento en el Concentrado
• Se necesita recopilar, organizar, analizar e
interpretar la información con el propósito de
facilitar la toma de decisiones

• La finalidad es visualizar la información

completa de cada persona adulta mayor, así
como el de todos los educandos.

• La información que se obtenga de estos

instrumentos será de utilidad para el
desarrollo de las asesorías
• La información se analiza:
• De forma individual:
• Detectar las deficiencias en contenidos
específicos
• Detectar situaciones específicas físicas
y de su vida personal
• De forma grupal
• Detectar deficiencias de contenidos
grupales
A fin de cuentas, sirve de base
para seleccionar y/o modificar
las actividades de aprendizaje
para cada persona adulta mayor
o de forma grupal

¿Cómo se analiza?
¿Cómo se analiza?
¡Mantengámonos
conectados!