Plan Anual Artes Visuales

Plan Anual: Artes Visuales
Profesora: Maestra Monica Perez Quintero

Ciclo Escolar: 2019 – 2020
Grado 1º
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Plan
Anual ARTES
VISUALES
Asignatura: Artes Visuales "En la vida, más valioso que el saber
Profesora: Maestra Monica Perez Quintero es eladquirirlo."
como para
Ciclo Escolar: 2019 – 2020 Rudolf Steiner
1er Grado
Grado 1º
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Aprendizajes Esperados por periodo c
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1er Periodo 2º Periodo e 3er Periodo
A través del reconocimiento A travé s de las respuestas ¿De dó nde sacan las ideas los
de la historia de su entorno, colectivas y espontaneas, los l artistas? cuerpo y mente se
los asistentes recuperan y asistentes comprenden los a
reconocen su identidad, sus preparan para una pelea real.
principios bá sicos para la
capacidades, habilidades, oralidad y la creació n literaria y el cuerpo, la mente y
pensamientos, sentimientos y visual. S sentidos,
emociones sobre el mundo Desarrollan la seguridad y las exprimen tu vida diaria
que los rodea. Desarrollan la habilidades técnicas e Ejercitando a los asistentes para
habilidades artísticas y té cnicas necesarias para la creació n de c saber que es lo que quieres
para convertir toda esta un libro , donde narran e crear y como lo piensas hacer.
información en gráficos, un ilustran y editan sus propias u Los asistentes crean y exploran:
modelo cartográfico, colectivo narraciones y creaciones n textos, cómic, tatuaje, baile; el
y con técnicas tradicionales literarias. sonido, cuerpo y su expresión,
de trabajo comunitario. d alimentos, ropa; quizá hasta el
a uniforme escolar, lo combina-‐
remos con lugares frecuentes, la
r escuela, el tianguis, la fiesta, tu
colonia, tu casa, tu familia, y tus
i amigos. Los asistentes
a simbolizan a travé s de objetos
todas estas experiencias
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Organizadores Curriculares y Proyectos
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1er Periodo 2º Periodo i 3er Periodo
Artes y entorno Apreciación estética y c Elementos básicos de las
Práctica Artística creatividad a artes.
Elementos Prácticas artísticas Práctica Artística
básicos de las Apreciación estética y # Apreciación estética y
artes. creatividad 3 creatividad
3 Artes y entorno
Proyecto : Proyecto: Proyecto:
Cartografía Artística. ¿El que cuenta existe? Round de sombra, Mi
Bordando mí historia, mi Aprendiendo a hacer y museo interior.
lugar. compartir historias.
Niveles de Aprendizaje por periodo según Robert Marzano [Anexo 1]
Nivel1: Nivel 2: Comprensió n (sistema Nivel 3: Aná lisis (sistema cognitivo).
Recuperació n(sistema cognitivo) . En este estadio las personas
cognitivo) Proceso de comprensió n en el elaboran a partir del conocimiento
sistema cognitivo es el encargado que comprenden. Por lo tanto, se
de traducir el conocimiento en las puede afirmar que el aná lisis va má s
Se puede describir el proceso de
formas adecuadas para que su allá de la identificació n de lo
recuperació n como la activació n y almacenaje en la memoria
transferencia del conocimiento de esencial versus lo no esencial que
permanente se produzca, es decir, son funciones propias de la
la memoria permanente a la que tome la estructura y el
memoria de trabajo, donde puede comprensió n.
formato que se requiere para que
ser conscientemente procesada. la informació n clave se preserve.
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Orientaciones Didá cticase
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En el contexto Los proyectos y experiencias aartísticas de aprendizaje son
escolar detonadores coherentes y desafiantes, para los asistentes: El
entorno social, el desarrollo del individuo adolescente.
reforzando y enfocado el trabajoS en valores dentro y fuera de
la escuela. e
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El área de Artes Enfoca intereses culturales de los asistentes, así como sus
necesidades anímicas con uel fin de convertirlas en
n
experiencias artísticas de aprendizaje apuntalando la
generació n de conocimiento humano
d a través de prá ctica, el
desarrollo de la sensibilidada estética, el ejercicio de la
imaginació n y la creatividad yrla relació n de las artes con su
contexto histó rico y social.
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a
Los docentes Experiencias artísticas de aprendizaje, con las que los
habrán de diseñar alumnos reorienten sus carencias académicas y emocionales,
para usarlas como detonantes T de interés, voluntad y
motivació n para su aprendizaje.é
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Considerar la Laboratorio de Aprendizajes n Artísticos [ver anexo 2]
incorporación Espacios de arte y salón de arte para el goce y mayor
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aprovechamiento de las experiencias desarrolladas en la
clase, es necesario adecuar el c espacios especifico para la
materia. a
Tener espacios versátiles, que jueguen a modo de
laboratorio de experimentació # n artística.
Así como recursos materiales3de audio, video, y trabajo en
libertad, con reglas claras y específicas
3 para ese sitio.
Realizar un Se contempla la creació n de dos Muros de Celebración:

cronograma Aprendizaje esperado donde cada semana se agrega el
aprendizaje de esa sesió n, de esta manera se tiene presente
todo el añ o lo que se va aprendiendo.
Conocimiento generado, en este muro los alumnos pueden
colocar un listó n o algú n objeto que represente que ha
adquirido algú n conocimiento . es como una ofrenda , exvoto,
o milagrito concedido. Logrando así, la presencia constante
de los logros obtenidos en lo individual y lo colectivo.
Planear y diseñar Las experiencias de aprendizaje, se diseñ an partiendo de los

interés demostrados por los alumnos de clases anteriores y
se adecuan a partir de un diagnostico a los alumnos del
presente curso. Se trata de trabajar con los conocimientos
Grado 1º
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previos que todos los asistentes s aportan par completar la
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experiencia artística de aprendizaje.
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Que el intercambio Se de dentro y fuera del aula , provocandoe y reconociendo un
de opiniones ambiente de total seguridad, l libertad de expresió n y de
acuerdo a las posibilidades de participació n de cada
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asistente.
Se planea la implementació n de:
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Museo Escuela: Que interactú e e con otras asignaturas para
generar contenidos y exposiciones.
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Exposición Colectiva: Cada fin de periodo en espacios de
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arte escolares. Ver anexo 3
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Ritmo de aprendizaje
a
Es importante la repetició n secuenciada de los momentos por r sesió n , semana, mes y
periodo.
Eso genera seguridad en los alumnos y les ayuda a planificar isu trabajo.
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1er periodo 2º periodo 3er periodo
Agosto/ Enero/ abril T Abril/ Julio
diciembre Otoño Invierno é Primavera verano
invierno primavera c
Recuperar los conocimiento Usar preguntas como
n Toma de conciencia
previos. principio creativo i Lectura y aná lisis de textos,
Construir discurso individual Entender el entorno para c lo cotidiano y su papel en el
traducirlo y comunicarlo. arte
y colectivo
Jugar con el libro, para
a Observació n y fiesta del
Proyectar en té cnica crearlo, editarlo, ilú stralo, conocimiento
repetitiva para mejorar armarlo.
motricidad, la voluntad y #
autoestima. 3
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Semana [todas las semanas se repite] tres momentos tres sesiones
Lectura de acompañ amiento Preguntas detonadoras/ Lectura y comprensió n
/ Ejercicios de dibujo / dibujo/ redacció n e lectora / Ejercicios de dibujo
Prá ctica artística
ilustració n / Prá ctica artística
Sesión [todas las semanas se repite] 50 minutos por sesió n.

Inicio: Pase de lista, revisió n de cuadernos y material/ retomar conocimientos previos
Canto, mú sica movimiento corporal [ formació n/ en el saló n].
Desarrollo: El alumno experimenta, indaga e investiga, explora y descubre diferentes caminos
para llegar a la construcció n de sus respuestas. En el espacio de artes.
Cierre: Realizar estos ejercicios en diversos momentos de la semana, segú n lo necesiten el grupo, el
equipo, o cada alumno. Cada semana medimos el avance en el libro de artista
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Está ndares de Evaluaciósn
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1er Periodo Trabajo en clase [ Desarrollo de experiencias de aprendizaje,
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Recuperación observació n dirigida]
Libro de artista[Creació n y desarrollo de producto, rubrica]
Trabajo artístico[Creació n y desarrollo
# de producto, rubrica]
Autoevaluació n[Auto exploració n, preguntas detonadoras]
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2º Periodo Trabajo en clase [ Desarrollo de3experiencias de aprendizaje,
Comprensión observació n dirigida]
Trabajo artístico[Creació n y desarrollo de producto, rubrica]
3er Periodo Trabajo en clase [ Desarrollo de experiencias de aprendizaje,
Análisis observació n dirigida]
Trabajo artístico[Creació n y desarrollo de producto, rubrica]
Pensamiento Artístico [ debate , rubrica, cotejo]
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Los recursos y materiales didá cticos y tecnoló gicos
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Saló n espacios de Arte: #

Para el mejor aprovechamiento de las habilidades y potencialidades de la materia de artes visuales.
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Se requiere de un espacio específico para la materia de artes visuales. Con las siguientes
características. 3
 Que sea amplio adaptable, sin bancas de paleta, ya que estas limitan las posibilidades de
movilidad y trazo para el trabajo expresivo del asistente.
 Se requiere que este espacio tenga acceso a una bodega para materiales y obra que se
mantenga en resguardo.
 Se requiere que este espacio se transforme en una galería y que tenga accesos a zonas con
paisajes exteriores .
 Buscando la igualdad de oportunidades se requiere acceso a un stock de materiales

permanentes específicos: Como pliegos y rollos de papel, Crayolas gruesas, acuarelas,
pinturas acrílicas y oleos, hojas de papel, blancas y de colores, pinceles de diversos calibres,
lá pices de diversos grados, caballetes tipo tabla, plastilina, bases de madera, gises, , plumones
tintas, godetes.
 Cañ ó n de proyecció n, bocinas, lonas impresas, plotter de impresió n en papel, fotocopias,
estopas, linó leo, cú ter, exactos. etc. Archivos de obra y museos virtuales.
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Lista de materiales por alumno
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1er Periodo 2º Periodo u 3er Periodo
Proyecto : Proyecto: e Proyecto:
Cartografía Artística. ¿El que cuenta existe? l Round de sombra, Mi museo
Bordando mí historia, mi Aprendiendo a hacer y interior.
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lugar. compartir historias.
10 hojas de color 10 hojas de color S 10 hojas de colores

1m de tela tipo Manta. 30 hojas blancas e 40 hojas blancas
10 madejas de hilo de colores 1 Cartó n corrugado de caja del 1 bote pequeñ o de tinta china
diferentes para bordar tamañ o de un folder extendido.c negra.
1 aguja para bordar 1 Aguja para bordar u 1 crayola de cualquier color
1 Bastidor de madera 3m Hilo de lá piz 2B
para bordar # 20 algodó n lá piz 2B n Pluma Negra
lá piz 2B Pluma Negra d Colores en acuarela
Pluma Negra Colores en acuarela 1 Pincel fino , 1 mediano y 1
Colores 1 Pincel fino , 1 mediano y 1 a grueso.
Tijeras, grueso. r Tijeras, Pegamento
Pegamento Tijeras, Pegamento
1 trapo para limpiar i 1 trapo para limpiar
a
T Se siguiere el uso de delantal o

Se siguiere el uso de delantal o Se siguiere el uso de delantal o
playera vieja para proteger el playera vieja para proteger el
é playera vieja para proteger el
c uniforme
uniforme uniforme
n Todo dentro de una bolsa de
Todo dentro de una bolsa de Todo dentro de una bolsa de i manta con el nombre del
manta con el nombre del manta con el nombre del c
asistente. asistente. asistente.
a
Inversió n $180 Inversió n $105 Inversió n Total: $
# $55 340
3
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Ambientes Propicios de Aprendizaje
El ambiente de aprendizaje , para la materia de artes visuales es un sitio que se transforme

a la par del pensamiento del asistente. Es un espacio casi neutro que pueda convertirse en
cualquier cosa. Que motive a los alumnos a la creación, la imaginación, la no comodidad,
que lo obligan a estar contenido. Quiero que los alumnos desde el primer momento tengan
retos de espacio cuerpo y tiempo que puedan ir venciendo con su potencial creativo.
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Anexo 1
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Anexo 2 e
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Profesora: Maestra Monica Perez Quintero

Ciclo Escolar: 2019 – 2020 Rudolf Steiner

Realizar un Se contempla la creació n de dos Muros de Celebración:

Planear y diseñar Las experiencias de aprendizaje, se diseñ an partiendo de los

Sesión [todas las semanas se repite] 50 minutos por sesió n.

Saló n espacios de Arte: #

 Buscando la igualdad de oportunidades se requiere acceso a un stock de materiales

10 hojas de color 10 hojas de color S 10 hojas de colores

T Se siguiere el uso de delantal o

El ambiente de aprendizaje , para la materia de artes visuales es un sitio que se transforme

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