Método experimental y

Estructural
Integrantes:
• Yó selyn Iveth Durá n Pinelo
• Edilsa Andrea Gonzales Velá squez
• Leyvi Choc Pop
 Método experimental
 El método experimental es una forma de presentar el aprendizaje que involucra
directamente a los estudiantes para probar una teoría a partir del material del
aprendizaje que obtienen.
 El propósito del método experimental es entrenar a los estudiantes para que sean
capaces de encontrar sus propias respuestas o problemas mediante la realización
de sus propios experimentos.
 El método experimental es una forma de presentar lecciones, donde los
estudiantes experimentan experimentando lo que están aprendiendo por sí
mismos.
 Algunos de los objetivos del método experimental son:

 Enseñar a sacar conclusiones a partir de diversos hechos, informaciones o datos

que hayan sido recogidos a través de las observaciones del proceso experimental
llevado a cabo.
 Enseñar a sacar conclusiones de los hechos encontrados en los resultados
experimentales, a través de actividades experimentales similares.
 Capacitar a los estudiantes para diseñar, preparar, implementar y reportar
resultados experimentales.
 Capacitar a los estudiantes en el uso de la lógica inductiva para sacar
conclusiones a partir de hechos, información o datos recopilados a través de
actividades experimentales.
 Método Estructural
 El método estructural se fundamenta en las relaciones estables e internas, forman una totalidad y
existe la invariación de la estructura, a pesar de existir determinadas modificaciones.
 La estructura en un sistema social no es una cosa palpable, sino el producto del sentido. La
estructura social que se puede describir es una abstracción basada en la observación delos
productos y efectos de una estructura que se define por las relaciones sociales.
 El proceso de planificación
 El proceso de planificación es esencial en
cualquier organización o proyecto, ya que
permite establecer objetivos, definir estrategias y
determinar los pasos necesarios para alcanzar
resultados exitosos. Un diagnóstico del proceso
de planificación implica evaluar cómo se lleva a
cabo este proceso en una determinada situación.
Significa un modo sistemático de acercarse a los
problemas y formular soluciones a corto y largo
plazo. También se puede ver como un proceso de
toma de decisiones que ayuda a guiar las
decisiones relativas a la satisfacción de
necesidades en el futuro.
Aspectos clave a considerar al realizar un diagnóstico del
proceso de planificación:
Asignación de recursos
Claridad de los objetivos
Cronograma y plazos
Recopilación de información

Evaluación y seguimiento
Análisis de situación

Comunicación
Participación de las partes interesadas

Flexibilidad y adaptabilidad
Definición de estrategias

Aprendizaje organizacional
1. Claridad de los objetivos: Evaluar si los 1. Participación de las partes interesadas:
objetivos establecidos son claros, Evaluar si se involucra a todas las partes
específicos, medibles, alcanzables y interesadas relevantes en el proceso de
relevantes. Es importante que todos los planificación. La participación activa de
involucrados comprendan y estén alineados diferentes perspectivas puede enriquecer la
con estos objetivos. calidad del plan.
2. Recopilación de información: Analizar cómo 2. Definición de estrategias: Verificar cómo se
se recopila la información necesaria para la determinan las estrategias para alcanzar los
planificación. ¿Se utilizan datos confiables y objetivos. ¿Se consideran diferentes
actualizados para fundamentar las enfoques y se elige el más adecuado?
decisiones? 3. Asignación de recursos: Analizar cómo se
3. Análisis de situación: Determinar si se asignan los recursos necesarios, como
realiza un análisis exhaustivo de la situación presupuesto, personal y tiempo, para
actual, incluyendo factores internos y implementar el plan.
externos que podrían afectar el logro de los
objetivos
1. Cronograma y plazos: Evaluar si se establecen 1. Flexibilidad y adaptabilidad: Evaluar la
plazos realistas para cada fase del plan y si se capacidad del plan para adaptarse a cambios
monitorean adecuadamente para asegurar el en el entorno o en las circunstancias que
progreso. puedan surgir.
2. Evaluación y seguimiento: Determinar si se 2. Aprendizaje organizacional: Considerar si se
establecen indicadores de rendimiento para realizan análisis posteriores a la
medir el éxito del plan y si se realiza un
implementación para identificar lecciones
seguimiento regular para realizar ajustes
aprendidas y oportunidades de mejora para
cuando sea necesario.
futuros procesos de planificación.
3. Comunicación: Analizar cómo se comunica el
plan a todas las partes involucradas y cómo se
asegura la comprensión y el compromiso de
todos.

Un diagnóstico completo del proceso de planificación involucraría evaluar estos aspectos y

cualquier otro factor específico de la situación. El objetivo es identificar fortalezas y debilidades
en el proceso de planificación y proponer recomendaciones para optimizarlo y lograr resultados
más exitosos.
su característica más singular es el ser un proceso basado en la metodología general de investigación
(Investigación Evaluativa), pero con la diferencia respecto de la investigación básica de que su
objetivo consiste en la aplicación inmediata de sus resultados (Investigación-Acción). Constituye un
proceso general de investigación pero de carácter aplicado. Se trata, pues, de un proceso temporal
de acciones sucesivas, estructuradas e interrelacionadas, que, mediante la aplicación de técnicas
relevantes, permite el conocimiento, desde una consideración global y contextualizada, de un sujeto
que aprende, y cuyo objetivo final es sugerir pautas perfectivas que impliquen la adecuación del
proceso de enseñanza-aprendizaje. Se distinguen las siguientes etapas en su aplicación:
 a) Recogida de información
 b) Análisis de la información
 c) Valoración de la información (como fiable/válida) para la toma de decisiones
 d) La intervención mediante la adecuada adaptación curricular
 e) La evaluación del proceso diagnóstico.