Planeación Ecuentro Radiales

Planear el encuentro radial:
Encuentro radial Nro. 1

Fecha
23/03/2023 Hora 2:00 p.m.
Parte tres: encuentros grupales y radiales
TALENTO HUMANO RESPONSABLE

Rol:
Rol:
Rol:
Rol:
Servicio de Educación Inicial Rural
INTENCIONALIDAD
A través de un video educativo se logrará socializar a las familias el programa de la Modalidad Familiar Educación Iniciar Rural Dispersa (EIR), se
implementará imágenes significativas de las vivencias a través de la Práctica N.16” Participar como comunidad en la protección y el desarrollo de las niñas
y los niños, Acción. 16.1. El grupo de atención reconoce la oferta local institucional para la primera infancia.
PROYECCIÓN ENCUENTRO:
Secciones Experiencias y contenidos a desarrollar durante el encuentro

Mediante un video Se inicia la primera emisión radial con un caluroso saludo de bienvenida a las familias del Grupo Territorial 1, y para ello los
educativo por parte delinvitamos a que escuchen y observen un video basado en la presentación del Programa Modalidad Familiar Educación Inicial
talento humano, seRural, Rural Dispersa.
dará a conocer lasPor medio de un video educativo se proyectarán imágenes del grupo de trabajo, los cuales apoyaran los procesos de
familias beneficiariasaprendizaje en la primera infancia en las unidades de atención, Sueños Fragueños, Grandes Genios, Nuevo Amanecer,
las prácticas y accionesConstruyendo Sueños, Ideas Fraternas, de la misma manera se les orienta a las familias los servicios que prestara la Modalidad
que se implementaráque son:
en la Modalidad Un Acompañamiento Grupal,
Educación Inicial Rural•• Dos Acompañamientos a distancia
Dispersa (EIR) • Un Acompañamiento Hogar por los profesionales Psicosocial, Apoyo Salud y Nutrición, Coordinadora Pedagógica y Docente.
Así mismo, se motivará a las familias participar de los procesos de aprendizaje para niños, niñas y mujeres gestante, se da a
conocer que el servicio es gratuito y garantiza una atención integral.
-------Cuaderno de acompañamiento familiar--------

Se les comparte el La Modalidad Familiar Servicio Educación Inicial Dispersa (EIR), presta los servicios en las siguientes veredas las zonas rurales dispersas del municipio de
video educativo a san José del fragua, la Tigra, Cafetales, la Estrella, el Bosque Bajo, la Primavera, la Esperanza, el Cristal, Patio Bonito, la Paz, la Temblona, Palmeras, Florida,
las familias por el Diamante, Buenos Aires, Puerto Bello, por medio de este espacio se busca dar a conocer el objetivo principal del programa que es garantizar una
atención integral de calidad a niños, niñas y madres gestantes en la zonas rural más apartadas del Municipio San José del Fragua a través de una estrategia
medio de los grupos que se implementara así:
de WhatsApp de las •Encuentro en el Hogar: Liderados por Profesional psicosocial, Apoyo en salud y Nutrición, Docente y Coordinadora Pedagógica, el cual tiene una duración
Unidades de de 2 horas donde se desarrollan diferentes actividades que fortalecen las necesidad y particularidades de cada familia.
Atención; con el •Encuentros Grupales: Es una estrategia de atención a través de la cual, se promueve el fortalecimiento comunitario a favor del desarrollo integral de la
primera infancia y el bienestar de las mujeres gestantes, a partir del reconocimiento y diálogo de saberes entre las familias y la comunidad, frente a las
objetivo que logren prácticas y acciones priorizadas en el plan de acompañamiento grupal. Se busca propiciar espacios de reflexión, diálogo, juego, creación y experimentación,
verlos con sus niños
para compartir conocimientos, herramientas y experiencias sobre prácticas de crianza y los procesos de desarrollo de niñas y niños desde su gestación,
y niñas, así mismo enriqueciendo las interacciones entre niñas, niños y adultos que les permitan vivenciar múltiples formas de ser y estar desde sus capacidades y fortalecer el
se busca obtener un acervo de saberes del talento humano, las familias y la comunidad.
acercamiento con Los encuentros grupales se realizan una vez al mes con la participación de talento humano, del núcleo familiar del participante, dónde se realiza una olla
comunitaria, actividades lúdicas y recreativas, experiencias pedagógicas, se hace entrega del paquete alimentario para preparar, según minuta patrón del
las familias donde ICBF, de acuerdo a los rangos de edad del beneficiario.
no cuentan con •Encuentros Radiales: Se lidera dos encuentros radiales cada uno de 30 minutos, con actividades que fortalezcan las prácticas y acciones pedagógicas en la
sintonía radial. familia.
•Acompañamiento a Distancia: Se realiza 2 acompañamientos telefónicos al mes con una duración de 15 minutos, por parte de apoyo Psicosocial, Salud
Nutrición, Docente.
En este acompañamiento se busca promueve las prácticas y acciones priorizadas a través llamadas telefónicas donde movilizan experiencias en el hogar
para potenciar el desarrollo integral de las niñas y los niños desde su gestación. Así mismo busca identificar y hacer seguimiento a posibles situaciones que
afecten la salud física o mental y el goce de sus derechos.
•Autoabastecimiento: Iniciativa para que las familias cuenten con alimentos para el autoconsumo y mejoramiento de la soberanía y la seguridad
alimentaria desde el consumo de alimentos naturales producidos por la familia, mediante el suministro de insumos básicos para la implementación o
fortalecimiento de procesos de siembra caseros o cría de especies menores, donde se vincula a las niñas y los niños con experiencias pedagógicas que
favorecen su desarrollo infantil.
Recursos que se requieren:
• Teléfono.
• Imágenes.
• Cuaderno de acompañamiento grupal.
• Voces del talento humano.

Fecha 2:00 p.m.
Encuentro radial Nro. 2 30/03/2023 Hora

CLAUDIA NATALIA GOMEZ VARGAS Rol: DOCENTE
MONICA PARRA GARCIA Rol: COORDINADORA
Rol:
MAIRA XIOMARA COLLAZOS URQIINA APOYO EN SALUD Y NUTRICION
Rol:
SIRLAY PAOLA MOSQUERA ABADIA PSICOSOCIAL
INTENCIONALIDAD
A través de un video educativo se Implementará ejercicios prácticos y pedagógicos que se ajusten al contexto, los cuales se usara como estrategia de acercamiento a la
familia, donde reconocerán el territorio donde viven y con estos generar experiencias de disfrute del juego, las expresiones artísticas, la exploración y la literatura con
niñas, niños y mujeres gestantes. Brindando a la familia un espacio significativo; Promoviendo a la vez la Práctica. 6 “Vivir el territorio”; Acción. 6.2 Las niñas y los niños
recorren, exploran y disfrutan los territorios que habitan y favorecen el desarrollo infantil con el apoyo de sus familias.

Mediante un videoSe inicia la Segunda emisión radial con un caluroso saludo a las familias del Grupo territorial N.1, y para ello los invitamos a que
educativo por parte delescuchen y observan un video basado en el territorio que habitan.
talento humano, se daráSe inicia la segunda emisión radial con un caluroso saludo de bienvenida a las familias del Grupo Territorial 1, y para ello los
a conocer las familiasinvitamos a que escuchen y observen un video basado en la en el territorio que habita.
beneficiarias lasPor medio de este video educativo se proyectarán imágenes de nuestro grupo de trabajo los cuales apoyaran los procesos de
prácticas y acciones queaprendizaje en la primera infancia en las unidades de atención, Sueños Fragueños, Grandes Sueños, Nuevo Amanecer,
se implementará en laConstruyendo Sueños, Ideas Fraternas, de la misma manera se hará un collage de evidencias fotográficas con los recorridos de los
Modalidad Educaciónencuentros en el hogar y grupales.
Inicial Rural DispersaVivir y habitar el territorio desde la primera infancia influye directamente en el proceso de desarrollo integral y aprendizaje de las
(EIR) niñas y los niños, y el bienestar de las mujeres gestantes, lo que se ve reflejado en:
• La construcción de identidad de niñas, niños y mujeres gestantes permitiéndoles reconocerse como parte de una comunidad y
de su territorio.
• La ampliación de las posibilidades de movimiento autónomo desde la experiencia corporal cotidiana de niñas, niños y mujeres
gestantes y en la posibilidad de moverse por distintos espacios de los territorios de forma libre y tranquila.

Se les comparte el Se realizan diferentes preguntas.

video educativo a ¿Cómo las niñas y los niños pueden cuidar su territorio?
las familias por Disfrutar de los territorios en el marco del respeto, a través de experiencias donde se permita a las niñas y los niños desde su
medio de los grupos gestación la exploración de bosques, cultivos, quebradas, montañas, fuentes de abastecimiento de agua.
de WhatsApp de las
Unidades de ¿Está bien que las niñas y los niños participen de las labores rurales o del campo?
Atención; con el Permitir que las niñas y los niños compartan con sus adultos y cuidadores las labores de la vida cotidiana rural, es darles la
objetivo que logren oportunidad de descubrir y entender el mundo que les rodea, así como reconocer las formas de trabajo colectivo en las
verlos con sus niños actividades productivas y comunitarias propias de su territorio y su cultura. Esto les ofrece la oportunidad de explorar, tocar,
y niñas, así mismo oler, observar y escuchar los sonidos que caracterizan esos lugares; poder preguntar por todo lo que se encuentra en este
se busca obtener un espacio, para así permitirles desde su propia experiencia, apropiarse de la realidad de la que hacen parte.
acercamiento con
las familias donde
no cuentan con
sintonía radial.
• Teléfono.
• Imágenes.

Fecha 11:00 AM
Encuentro radial Nro. 3 14/04/2023 Hora

Rol:
Rol:
Rol:
Rol:
INTENCIONALIDAD
A través de un video educativo se indagara la importancia de las actividades rectoras; juego, arte, literatura, y exploración del medio, como estrategias
didácticas que favorecen a que los niños, niñas interactúen y se relacionen con otros, familia y también el medio, ya que son vitales para su desarrollo,
teniendo en cuenta la practica Nº 1 Generar experiencias de disfrute del juego, las expresiones artísticas, la exploración y literatura con niñas y niños
desde la gestación.
Para iniciar se saluda a cada una de las familias beneficiarias de las unidades pertenecientes al grupo territorial N. 1 en donde se incluye
Mediante un videola presentación del talento humano y se da a conocer el contenido informativo radial cuales son: LAS ACTIVIDADES RECTORAS EN LA
educativo por partePRIMERA INFANCIA. Se compartirá varias fotos sobre las actividades en el hogar y encuentros grupales incentivándoles que estas
del talento humano,actividades favorecen el desarrollo de los niños y niñas desde la gestación, seguidamente se explica.
se dará a conocer a las
familias beneficiarias¿QUÉ SON LAS ACTIVIDADES RECTORAS?
del grupo territorialLa actividad rectoras en la primera infancia son elementos fundamentales a través de los cuales los niños y niñas interactúan y se
Nº 1 la práctica que serelacionan con otros, sus familiares y con el medio relaciones que son vitales para su desarrollo; además de ser actividades inherentes a
implementara en ellos niños y niñas, posibilitan aprendizajes por sí misma es decir lejos de esa herramienta estrategias pedagógicas que se “usan como un
primer radial delmedio para lograr otros aprendizajes”, en sí mismas posibilitan aprendizajes. Se agrupan en cuatro JUEGOS ARTE, EXPLORACIÓN DEL
presente mes. MEDIO Y LITERATURA.
EL JUEGO: es considerado como medio de elaboración del mundo adulto y de formación cultural, que inicia a los pequeños en la vida de
la sociedad en la cual están inmersos. Seguido en el juego hay un gran placer para por presentar la realidad vivida de acuerdo con la
propia interpretaciones, y por tener el control para modificar o resinificar esa realidad según los deseos de quién juega.

Se les comparte el EL ARTE: observar las rondas y los juegos de tradición oral permiten constatar como la literatura, la música, la acción dramática
Folleto educativo coreografía, el movimiento se conjugan. Seguido desde este punto de vista las experiencias artísticas-artes plásticas, literatura,
en los encuentros música. expresión dramática y corporal-no pueden verse como comportamiento separados en la primera infancia, sino como las
en el hogar a las formas de habitar el mundo propias de esas edades.
familias de las LA LITERATURA: la literatura es también una de las actividades rectoras de la infancia, las personas que están cerca de los demás
diferentes unidades pequeños es constantemente que jugar con las palabras-descomponerlas, cantarlas, pronunciarlas, repetir explorarlas - es una
de atención, con el manera de apropiarse de la lengua.
objetivo que logren LA EXPLORACIÓN DEL MEDIO: las niñas y los niños llegan a un mundo construido, mundo físico, biológico, social y cultural que
participar los necesitan adaptarse, transformarse elementos y posibilidades para interactuar, gracias a sus propias particularidades y capacidades
los sentidos gustar, tocar, ver, oler, oír, cumplen un papel fundamental la exploración. Por cuánto sirven para aproximarse al medio
cuidadores con sus de diversas maneras.
niños y niñas, así ¿CUÁL ES LA IMPORTANCIA DE LAS ACTIVIDADES RECTORAS?
mismo se busca La actividades rectoras de la infancia aportan de manera significativa de aprendizaje en los niños que desarrollan procesos de
obtener un educación inicial, logrando a partir de estas, adquirir conocimientos como estimular las dimensiones: cognitiva, comunicativa,
acercamiento con corporal coma personal social y construir representaciones mentales que favorecerán su aprendizaje.
las familias donde - los niños y niñas aprenden a pensar como a recordar y a resolver problemas.
no cuentan con - los niños y niñas logran desarrollar un corazón sano, fuerte y una alta autoestima.
sintonía radial. - Los niños aprenden a jugar en equipo, cooperación. Por medio del arte los niños y niñas logran fomentar y promover sus
habilidades mentales.
- Fomenten los niños y niñas del amor por la lectura por aprender e imaginar. Por medio de la exploración los niños y niñas se les
permite moverse en actuar y explorar para que adquieran cierta autonomía.
- Cómo se pueden llevar a cabo desde el hogar inventar cuentos o historias a partir de objetos.
- Crear su propio cuadro de historia a partir de recortes, cantar canciones infantiles, juegos tradicionales etc.
• Teléfono.
• Imágenes.
• Video Educativo
• Whatsapp grupo 5 unidades


Fecha
21/04/2023
10:00 a.m.
Hora

Rol:
Rol:
Rol:
Rol:
INTENCIONALIDAD
A través de un video educativo se Implementará ejercicios prácticos y pedagógicos que se ajusten al contexto atravez de la Práctica N.17 Aportar al
mejoramiento de la disponibilidad de alimentos naturales, nutritivos, sanos y variados para las niñas, los niños y las mujeres gestantes, Acción 17.4. La
familia promueve la participación de la niña o el niño en los procesos de obtención de alimentos para el autoconsumo.
Mediante un video
educativo por parte delSe inicia la Segunda emisión radial con un caluroso saludo a las familias del Grupo territorial N.1, y para ello los invitamos a que
talento humano, se daráobservan un video Educativo basado en Aportar al mejoramiento de la disponibilidad de alimentos naturales, nutritivos, sanos y
a conocer las familiasvariados para las niñas, los niños.
beneficiarias lasPor medio de este video educativo se busca que las familias, Fortalezcan Las iniciativas de autoabastecimiento alimentario ya
prácticas y acciones queque son parte del compromiso de fortalecimiento de las comunidades rurales en el ejercicio de soberanía alimentaria y con ello
se implementara el mestambién se busca el desarrollo de una conciencia alimentaria que favorezca la toma de decisiones sobre la alimentación de sus
de abril deniñas, niños y mujeres gestantes, desde la promoción de hábitos alimentarios saludables, donde la siembra y la cría de animales
Atobasteciemiento en lapara el autoconsumo mejora las posibilidades económicas.
Modalidad Educación
Inicial Rural Dispersa
(EIR)

Se les comparte el Se realizan diferentes preguntas.

Folleto educativo ¿En qué me beneficia comer los alimentos que produzco en lugar de sólo venderlos?
en los encuentros • Consumir los alimentos producidos en el hogar mejora la disponibilidad de alimentos nutritivos y saludables a bajo costo,
en el hogar a las lo cual contribuye a la salud y la nutrición especialmente de las niñas, los niños y mujeres gestantes. Si se vende la
familias de las totalidad de los alimentos producidos, se desaprovecha la oportunidad de tener una alimentación variada y saludable.
diferentes unidades
de atención, con el ¿Como puedo variar los alimentos que produzco?
objetivo que logren • Las prácticas agroecológicas de producción promueven la variedad de cultivos en un mismo espacio. La generación de
participar los estrategias de intercambio de productos con otras comunidades y familias, puede mejorar la disponibilidad variada de
cuidadores con sus alimentos que las familias consumen.

niños y niñas, así
mismo se busca ¿Puedo dejar que mi hija o hijo participe de las actividades de siembra o cría de animales?
obtener un Sí, vincular a las niñas y los niños en las actividades de la práctica de autoabastecimiento contribuye a su desarrollo integral
acercamiento con porque se generan interacciones con su familia y comunidad y con los alimentos, que le permiten reconocer y explorar su
las familias donde entorno, conocer el origen de los alimentos, aprender su cultura alimentaria, los sistemas tradicionales de producción de
no cuentan con alimentos, y en general una transmisión cultural que fortalece su autonomía, la construcción de identidad y la adquisición de
sintonía radial. hábitos alimentarios saludables.
Así mismo se busca fomentar en los padres el enseñar a cuidar a los niños y niñas los animales en especial los pollos recibidos
en el autoabastecimiento, que ellos tengan sentido de pertenecía, involucrando valores de responsabilidad ,Autonomía.
• Teléfono.
• Imágenes.
• Video Educativo

Fecha
05/05/2023 Hora 2:00 p.m.

CLAUDIA NATALIA GOMEZ VARGAS Rol: DOCENTE
SIRLAY PAOLA MOSQUERA ABADIA Rol: PSICOSOCIAL
Rol:
MONICA PARRA GARCIA COORDINADORA
Rol:
XIOMARA COLLAZOS URQUINA APOYO EN SALUD Y NUTRICIÓN
INTENCIONALIDAD
A través de un video educativo se logrará socializar a las familias el programa de la Educación Iniciar Rural Dispersa (EIR) a través de videos e imágenes
educativas, sobre la importancia de la practica N°4 Promover la construcción de normas y limites en el núcleo familiar a través de las vivencias,
actividades didácticas y situaciones cotidianas vividas con los niños y las niñas.
Mediante un video
educativo y folletos Se inicia el 5 encuentro radial con un caluroso saludo a las familias de las diferentes unidades donde presta el servicio de
por parte del talentoEducación Inicial Rural Dispersa el grupo territorial N.1. Donde se les hace la invitación a que escuchen y observen las fotos,
humano, se dará aimágenes y videos que les hablara sobre LA IMPORTANCIA DE PROMOVER LA CONSTRUCCIÓN DE NORMAS Y LIMITES en cada
conocer las familiasuno de los niños y las niñas y de los beneficios para su desarrollo integral. Por medio de un video educativo se proyectarán
beneficiarias laimágenes y charlas educativas para un buen acompañamiento en la construcción hábitos que enriquecen sus habilidades
importancia de crearmotrices y cognitivas, seguidamente se explica.
vínculos afectivos y de¿QUÉ SON LAS NORMAS Y LOS LIMITES?
acompañamiento enLas normas marcan la organización necesaria para que una familia, y por extensión cualquier otra forma de convivencia
las vivencias diarias defuncionen. A través de las normas el niño aprende qué está permitido, y qué no, y para ello es necesario decirle en ocasiones
las niños y las niñas . “no”, y mantenerlo siempre que sea necesario.
Los limites están orientados al bienestar. La seguridad, la protección y el cuidado de las personas. Para plantearlos es
fundamental reconocer y respetar a los niños y a las niñas como sujetos de derechos, escucharlos sensiblemente y actuar de
manera preventiva desde una perspectiva de protección integral para acompañarlos a crecer garantizándoles su autonomía e
independencia.

Se les comparte el ¿CUÁNDO EMPEZAR A ESTABLECER NORMAS Y LIMITES?

Folleto educativo El mejor momento para comenzar a establecer pautas de comportamiento se dan los primeros meses de vida, cuando la niña
en los encuentros o el niño aún es un bebé. Seguido en esta etapa, es esencial desarrollar rutinas de alimentación, de higiene, de juego y de
en el hogar a las sueño, en horarios determinados y, en lo posible fijos. Estas rutinas no solo le generan al bebé estabilidad física porque
familias de las regulan su sistema metabólico y nervioso, así como las demás funciones biológicas, sino que también le regulan
diferentes unidades emocionalmente en la medida que le ofrecemos un contexto afectivo estable, lo que genera seguridad y tranquilidad.
de atención, con el
objetivo que logren ¿QUÉ HACER CUANDO HACE UNA PATALETA?
participar los Una actitud tranquila y firme por parte del adulto cuidador es fundamental. Acompañar a los niños o a las niñas
cuidadores con sus pacientemente hasta que se calmen para que posteriormente puedan hablar sobre la situación y expresar sus emociones,
niños y niñas, así opiniones, disgustos o peticiones así van guiándose en la comprensión de lo que les pasa mientras desarrollan sus propias
mismo se busca formas de expresar emociones
obtener un
acercamiento con ¿CÓMO LOGRO QUE EL NIÑO O LA NIÑA ME HAGA CASO?
las familias donde No se trata de que los niños y las niñas "hagan caso" coma sino de promover su participación para construir la norma o el
no cuentan con límite. Se trata de escucharlos y de promover una comunicación cercana, afectuosa, respetuosa y comprensible. Es
sintonía radial. importante ponerse en el lugar de ellas y ellos y reflexionar sobre; ¿para qué se establece una norma o límite?¿ por qué es
importante? ¿qué se espera que la otra persona haga?, ¿cómo le puede explicar el sentido y la importancia de esa norma o
límite? El tener estas respuestas, permitirá que le demos validez a sus emociones y poder enseñarles a niños y niñas como
validar y expresar las mismas.
• Teléfono.
• Computador
• Imágenes.
• Whatsapp grupo 5 unidades

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Encuentro radial Nro. 1

TALENTO HUMANO RESPONSABLE

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-------Cuaderno de acompañamiento familiar--------

Recursos que se requieren:

-------Cuaderno de acompañamiento familiar--------

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-------Cuaderno de acompañamiento familiar--------

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-------Cuaderno de acompañamiento familiar--------

TALENTO HUMANO RESPONSABLE

-------Cuaderno de acompañamiento familiar--------

Recursos que se requieren:

-------Cuaderno de acompañamiento familiar--------

Encuentro radial Nro. 4

TALENTO HUMANO RESPONSABLE

-------Cuaderno de acompañamiento familiar--------

Se les comparte el Se realizan diferentes preguntas.

cuidadores con sus alimentos que las familias consumen.

Recursos que se requieren:

-------Cuaderno de acompañamiento familiar--------

TALENTO HUMANO RESPONSABLE

-------Cuaderno de acompañamiento familiar--------

Se les comparte el ¿CUÁNDO EMPEZAR A ESTABLECER NORMAS Y LIMITES?

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-------Cuaderno de acompañamiento familiar--------

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