OCTAVA SESION DE CTE Y

TALLER INTENSIVO DE
FORMACION CONTINUA
PARA DOCENTES
E.S.T.I.C. No. 0035 “ LIC. ADOLFO LOPEZ
MATEOS”
ESTRATEGIA EN EL AULA. PREVENCION DE ADICCIONES
● La importancia de incorporar en la campaña a madres, padres y familias como las y los
docentes lo señalaron, permitió compartir otras perspectivas para apoyar a las y los
estudiantes. El folleto de Orientaciones para Madres, Padres y Familias permite
compartir información de diferentes sustancias con el fin de participar activamente en
acciones de prevención con sus hijas e hijos.

● Para esta sesión del Consejo Técnico la recomendación es realizar una evaluación acerca
del trabajo realizado por el colectivo docente, los aprendizajes de las y los estudiantes así
como proponer actividades sobre los temas abordados en la campaña para lo que resta
del presente ciclo escolar.
ANEXO. EDUCACION FISICA EN LA NUEVA ESCUELA MEXICANA

El presente documento tiene como finalidad

orientar la intervención de las y los
especialistas en Educación Física respecto al
nuevo planteamiento curricular,
reconociendo las particularidades de su
práctica, para que puedan centrar sus
contribuciones hacia el logro de una
educación de excelencia con equidad.
 NUEVA ESCUELA MEXICANA
SENTIDO HUMANISTA
PLAN 2022
DE LA EDUCACION
Comunidad como núcleo
integrada en los procesos
de enseñanza y
aprendizaje
ARTICULO 3º
PROBLEMATIZACION
Formación integral DE LA REALIDAD
Desarrollo armónico

Enfatiza
Vincular el saber con las
Equidad
vivencias individuales y
Excelencia
colectivas
Diversidad
 PERFIL DE EGRESO
Al egresar de la educación preescolar, primaria y secundaria, las y
los estudiantes:

1 Reconocen que son ciudadanas y ciudadanos que pueden ejercer su derecho a

una vida digna

2 Viven, reconocen y valoran la diversidad

3 Reconocen que mujeres y hombres son personas que gozan de los mismos
derechos

4 Valoran sus potencialidades cognitivas, físicas y afectivas

5 Desarrollan una forma de pensar propia que emplean para analizar y hacer
juicios argumentados sobre su realidad

6 Se perciben a sí mismas y a sí mismos como parte de la naturaleza

7 Interpretan fenómenos, hechos y situaciones históricas, culturales, naturales y
sociales

8 Interactúan en procesos de diálogo con respeto y aprecio a la diversidad

9 Intercambian ideas, cosmovisiones y perspectivas mediante distintos lenguajes

10 Desarrollan el pensamiento crítico que les permita valorar los conocimientos y

saberes de las ciencias y humanidades,
EDUCACION FISICA EN LA NUEVA ESCUELA MEXICANA

Humanista

Conocimientos
Actitudes
Habilidades
Valores

Aprendizajes.
LGE
Campo formativo Cognitivos, motriz, físico,
Actividad fisica
De lo Humano y lo expresivo, creativo,
Deporte educativo
Comunitario afectivo, convivir,
Estilos de vida Saludable
colaborar
 Objetos de Objetos de Aprendizaje
aprendizaje

Contenidos
Procesos de
desarrollo de
Aprendizaje
Vinculaciones
entre disciplinas
y campos

Propuestas didácticas
 SENTIDO Y SIGNIFICADO DE LA EDUCACIÓN FÍSICA

Forma de intervención
pedagógica que
contribuye a la formación
integral de los NNA, a
partir dela edificación de
la competencia motriz.
 PERSPECTIVA PEDAGÓGICA
Es Sistémica porque ocurre en
un contexto determinado y
responde de manera organizada
a satisfacer los intereses,
Sistémica necesidades y expectativas de
NNA, destacando que el
desarrollo corporal y motor se
comparte y vivencia de forma
Motricidad colectiva e incide en el
aprendizaje de todas y todos

Integral Se considera Integral porque las acciones

motrices responden a procesos de
crecimiento y maduración en los que
exploran sus capacidades, habilidades y
destrezas de manera global, ya que en las
sesiones no se estimulan de manera aislada.
Elementos esenciales que integran la Educación Física
Se entiende a la motricidad como la integración de
acciones que engloban una intención y un alto nivel
de decisión; implica potenciar la capacidad de cada
persona para darle sentido y significado a los
movimientos a partir de sus intereses,
expectativas, necesidades, experiencias y
motivaciones
La corporeidad es una construcción social-
individual permanente que surge para comprender
a la persona, como una unidad indisoluble. Integra
la parte eminentemente funcional y física del
cuerpo con lo cognitivo, emocional, axiológico
y cultura
Se entiende la creatividad, como la capacidad de
diseñar nuevas ideas, llevarlas a la práctica y elaborar
diversas respuestas para afrontar las tareas o
situaciones que se presentan; mientras que la acción
motriz es la suma de las distintas conductas y
desempeños que realiza una persona
Octava Sesión
Ordinaria
 70%
Vamos a profundizar en la Cumplimiento de los propósitos de
evaluación formativa y la la octava sesión de CTE
acreditación para la educación
básica. 20%
La evaluación formativa es un
Asuntos educativos de interés de
proceso presente en todas las Fases la escuela
y Campos formativos, por lo que
estas orientaciones son generales y
están dirigidas a todas las escuelas
de educación básica 10%
Seguimiento a la Estrategia en el
Aula Prevención de Adicciones.
 Propósitos
 Discutir los alcances y el sentido de la evaluación
formativa en el Plan de Estudio 2022.

 Establecer la diferencia entre los procesos de evaluación

diagnóstica, evaluación formativa y acreditación.

 Reflexionar en torno a la evaluación formativa desde la

experiencia del colectivo docente, con el apoyo de
diversos materiales escritos y testimonios docentes.
 Orientaciones
Revisión previa de los siguientes materiales.
Videocápsula de la conversación del Dr. Ángel
Díaz Barriga con la Mtra. Claudia Bataller Sala
sobre el tema de la evaluación formativa.
Videocápsulas con los testimonios de las y los
docentes por nivel educativo.
¿Qué se plantea acerca de la evaluación
formativa de acuerdo con la edad y etapas de
desarrollo de las y los estudiantes?
¿Por qué se afirma que la evaluación
formativa es similar a un video?
¿Cómo se promueve que el alumno
reflexione sobre el proceso de aprendizaje?
¿Cuáles son los retos que identifican en su
comunidad educativa para impulsar la
evaluación formativa?
 Evaluación Diagnostica

Se realiza al inicio de una acción o proceso

La evaluación diagnóstica
se realiza con la finalidad de
explorar el estado en que se
encuentra lo que se pretende
evaluar y ofrece información
sobre el punto de partida que
constituye la base para llevar
a cabo acciones de mejora.
(MEJOREDU)
para determinar la situación actual.
Proporciona información sobre casusas y
efectos de una situación.
Aporta información para realizar
adaptaciones e instrumentar acciones.
Permite disponer de lo que se evalúa y de
su contexto.

Compartir estrategias de evaluación

diagnostica.
 Evaluación Formativa
La evaluación de los
aprendizajes forma parte
del proceso formativo, se
encuentra dentro de la
relación pedagógica
profesor-estudiante y en
el marco de un currículo
que integra
conocimientos y saberes
alrededor de la realidad
de las y los estudiantes
(SEP, 2022, p. 80).
a UNESCO (2021)
la define como una
serie de actividades
que se integran al
quehacer
pedagógico y que
enfatizan el proceso
de acompañamiento
y en una
retroalimentación
continua y basada
en el diálogo
 Se debe de centrar en los procesos de desarrollo de
aprendizaje que se articula en los proyectos
Las características
de la evaluación Es sistemática al darle continuidad a las actividades
formativa de propuestas en el proyecto
metodologías
Permite brindar retroalimentación en lo individual a cada
didácticas basadas equipo de trabajo.
en proyectos o
metodologías PDA articulados en el proyecto para participar en practicas de
autoevaluación y de coevaluación
globalizadoras que
se considera Instrumentos para realizar la evaluación formativa como
importante revisar trabajos escritos, ensayos, debates, rubricas, portafolios, etc.
son:
 Grupos de
discusión

Instrumentos para
registrar procesos Rubricas de
Debate
autoevaluación
de reflexión y
metacognición
dentro de
actividades de
evaluación
formativa
Elaboración
Diario de
de
Clase
preguntas
 Reflexionar
¿Qué estrategias han utilizado?
¿Qué evidencias de aprendizaje han recuperado?
¿Cómo han definido los criterios para evaluar el aprendizaje?
¿A qué dificultades se enfrenta como docente, cuando los alumnos están
acostumbrados a que les diga que su trabajo está bien o mal y no a reflexionar sobre
sus avances, dificultades y retos, esto es, sobre su proceso de aprendizaje?
¿Qué tipo de retroalimentación ha resultado más adecuada para el logro del
aprendizaje?
¿Qué participación han tenido niñas, niños y adolescentes en el proceso de
evaluación?
¿Han experimentado la evaluación formativa en los proyectos interdisciplinarios,
multigrado o comunitarios?
¿Hasta dónde considera que los padres, madres o tutores valoren el análisis del
proceso de aprendizaje y no sobrevaloren el papel de la calificación?
 Acreditación

Entre grados o Interpretacion Evidencias

niveles en del docente del trabajo
educacion
del Alumno
basica

Calificación
Promocion el Asignar un
estudiante numero
Para finalizar la sesión.

¿Qué relación encuentran entre la evaluación formativa y la

calificación?
Entre la evaluación formativa y la acreditación existe una distancia
conceptual, sin embrago, tanto alumnos como padres de familia y
sociedad en general no perciben esta diferencia,
¿cómo podrían explicarla a sus estudiantes y a sus madres, padres o
tutores?
¿Qué modificaciones han de hacerse en la práctica docente para
considerar la evaluación diagnóstica, formativa y la acreditación de
acuerdo con lo establecido en el Plan de Estudio 2022?
¿Qué función tiene incluir sugerencias de evaluación en el programa
analítico?
¿Qué sugerencias de evaluación podrían desarrollar en el programa
analítico?
Anexo

Evaluemos de otra manera y

dejemos que los niños
también se evalúen Jolibert, J., y
Jacob, J. (2015).
 EVALUACION

Reflexión que acompaña a

los aprendizajes
El alumno crea criterios de
evaluación para evaluar sus
La evaluación formativa la
logros y lo que le falta por
realiza cada niño
aprender
(autoevaluación) con el apoyo
de sus compañeros
(coevaluación) y del profesor,
quien es responsable de la
evaluación sumativa
Es una evaluacion continua

Se puede designar algún

numero como requisito de
Se en situaciones reales
una nota final
 Evaluación formativa
La evaluación formativa tiene por
La evaluación finalidad proporcionar información
formativa generalmente respecto al proceso enseñanza-
toma la forma de aprendizaje
autoevaluación y
coevaluación (CO = en
colaboración con un
compañero, con un
grupo de compañeros,
con el grupo-curso o
con el docente)

Tiene una función

reguladora con doble
retroalimentación:
hacia el alumno y hacia
el profesor
FICHAS DE AUTO Y COEVALUACIÓN
Gracias