PSICOLOGÍA

EVOLUTIVA
NIÑEZ
Comisión 3- Juan Brodsky

Lic. en Psicología (UNC)

Maestrando en Teoría Psicoanalítica Lacaniana
 BIENVENIDOS AL CURSADO
DE LA MATERIA
 La materia propone introducir al alumno en la problemática del desarrollo humano, mediante
diferenciaciones referidas al niño, teniendo en cuenta las mediaciones que intervienen en su
constitución como sujeto de cultura. Intenta así abarcar el reconocimiento de los modos de
funcionamiento psíquico, de los procesos que operan en su complejización y los factores
biosocio culturales que inciden en el ser humano, desde el nacimiento a los albores de las
primeras manifestaciones puberales.
 El ámbito de estudio no se agota sólo en la perspectiva evolutiva.
 Dos modelos teóricos principales: "Constructivismo genético" de Piaget y el Psicoanálisis
¿POR QUÉ ESTOS DOS
MODELOS TEORICOS?
 El primero en función de la magnitud y el valor de sus aportes en el campo de la psicología
general y del niño, al esclarecer con su estudio de la inteligencia, la génesis de una serie de
procesos psíquicos ligados a la esfera de la conciencia.

 El segundo, por una razón de valor epistemológico, al reconocer en su formulación de la

sexualidad infantil, una verdadera ruptura histórica que permite ubicar a la "infancia", no
como un momento cronológico sino como lugar de encuentro"; entre sexualidad adulta con el
sujeto niño
 ¿QUÉ SE ESPERA DE LOS
ALUMNOS?
 Esta posición incluye la actitud de interrogación constante acerca de lo "esperable“
comprendido en y por sus diferencias (especificidades), lo que metodológicamente implica la
posibilidad de reconstruir saberes previos, construir nuevo conocimientos y recuperar los
desarrollos generales, útiles a la clínica en su conjunto.

 Desarrollar una mirada critica sobre las nociones acerca de la niñez.

 Una aproximación a los distintos marcos teoricos que se ocupan de la psicología evolutiva de
la niñez.
 OBJETIVOS DE LA MATERIA
 Reconocer los lineamientos básicos generales del desarrollo psicológico del niño a partir de
los aportes de distintas concepciones teóricas, como parte de la formación general del futuro
psicólogo.
 Comprender y reflexionar acerca del niño en su trabajo de constitución subjetiva y

como sujeto de derechos en la sociedad actual.

 Integrar conocimientos a través de la modalidad de intercambio y aprendizaje grupal,
utilizando vocabulario técnico correspondiente.
 Utilizar la observación como unas de las herramientas básicas del futuro quehacer profesional
 FORMA DE EVALUACIÓN
 Asistencia a clases teóricas y/o prácticas en un 75%
 Aprobar las Instancias Continuas de Evaluación la materia, con un promedio mínimo de seis
(6) puntos o un Recuperatorio escrito de carácter integral al finalizar el cuatrimestre, con una
calificación mínima de seis (6) puntos. Se establece un mínimo de tres (3) Instancias
Continuas de Evaluación (ICE): Integración del proceso evaluativo al proceso pedagógico
realizado de modo permanente y sistemático al tiempo que se desarrollan las situaciones de
aprendizaje y enseñanza.
 Aprobar una Evaluación Parcial o un examen Recuperatorio, con una calificación mínima de
seis (6) puntos. Las Evaluación Parcial: se define como una instancia de comprobación de
aprendizajes de carácter escrito que versarán sobre los contenidos de la programación de la
cátedra desarrollados hasta el momento de su aplicación
 EL PROGRAMA DE LA
MATERIA SE COMPONE DE
DIFERENTES UNIDADES
UNIDAD I: UBICACIÓN DE LA PSICOLOGÍA EVOLUTIVA EN EL MARCO DE
LA PSICOLOGÍA GENERAL Y SU APORTE AL CONOCIMIENTO DEL NIÑO .

- La Psicología Evolutiva como rama de la Psicología General: ámbito y objeto de

estudio. Criterios de abordaje. Etapas en el estudio del desarrollo humano.
-Psicología del niño y Psicología genética: Diferencias en el interés y abordaje del desarrollo infantil.
Conceptualización del desarrollo desde modelos explicativos básicos. Causas, factores y periodización desde
las perspectivas teóricas de
-Gessell, Piaget, Freud y Vigotsky. Métodos y propuestas de estudio.
-Las modificaciones históricas respecto al concepto de "niño": como factor de apertura a nuevos modos de
enfoque.
MATERIAL AUDIOVISUAL
 https://www.youtube.com/watch?v=nHb25xd9nRc
OBJETO DE ESTUDIO DE LA
PSICOLOGÍA
La psicología evolutiva se ocupa de
los cambios de la conducta humana y
su transformación a lo largo del
tiempo desde la concepción hasta la
muerte.

Cambios de carácter normativo Edad y cultura

no normativo Historia personal y contexto individual

Cuando hablemos de una teoría del desarrollo infantil tendremos en cuenta que las
mismas buscan

DESCRIBIR - EXPLICAR - PREDECIR : La conducta del niño

DESARROLLO-MADURACION-
CRECIMIENTO- APRENDIZAJE
Desarrollo humano: proceso de transformaciones desde la concepción hasta la muerte.
Desarrollo infantil: abarca todas las facetas del cambio y crecimiento humano desde la
concepción hasta la adolescencia, implica un proceso constructivo donde el sujeto participa
activamente, es multidimensional y pluricausal.

“La psicología del desarrollo estudia el proceso de humanización a partir del nacimiento. No
solo estudia al niño en las diferentes etapas, busca leyes que gobiernan el desarrollo y como se
van formando la funciones adultas. Toma a la mente adulta como el resultado de una génesis
producida en los años de infancia y adolescencia (Delval, 1996).
 DIFERENCIAS ENTRE
Crecimiento………………………… Maduración…………………………. Aprendizaje

Edad Contexto
APRENDIZAJE- MADURACIÓN Y CRECIMIENTO
EN SU INTERJUEGO DIALECTICO DARAN
LUGAR AL

 DESARROLLO: Efecto combinado de los cambios cualitativos y cuantitativos.

 -Entre tamaño y complejidad
 -Resultantes entre maduración y aprendizaje
 Que dependen de factores internos (genes) y externos (ambientales)
 Implican un proceso ordenado de organización sucesiva de funciones mediante las cuales
se realizan progresivamente las funciones genéticas en relación con el ambiente.

 Entonces ¿Es genética o es ambiente?

 EL DESARROLLO
ENTONCES ES:
Un proceso integral, dinámico y continuo

Ordenado en sucesión de etapas o fases no arbitrarias,

con cambios relativamente previsibles.

La edad cronológica de las fases es solo orientativa

Ni los factores genéticos ni los ambientales son

absolutamente determinantes.
 PSICOLOGIA DEL DESARROLLO

OBJETO DE ESTUDIO

CICLO VITAL

El compartimiento se explica por factores

-Endogenos: herencia y madurez
-Exogenos: aprendizaje y socialización

Los cambios del comportamiento se relacionan con:

-Edad: Desde la concepción hasta la muerte
-Tipo de contexto: relación de cada ambiente con el sujeto y entre si
Las etapas del desarrollo se explican a través de diferentes teorías
UN POCO DE HISTORIA

https://www.youtube.com/watch?v=6FfsGTJOH10&t=115s

https://www.youtube.com/watch?v=gXzpMCYg_hY