EXTINCIÓN DEL

CONDICIONAMIE
NTO
 EN No provoca respuesta

Estímulo que provoca una respuesta de

EI
forma innata

CONCEPTOS DEL RI
Cuando el reflejo es innato

CONDICIONAMIEN
TO CLÁSICO Click to add text
A causadel aprendizaje, provoca una
EC respuesta

Respuesta aprendida
RC
 R
EI
I

Cuando aparece el EI se genera una RI

EN EN EI RI

El EN no genera Cuando el EN se asocia con el EI se genera

respuesta una RI

EC RC

El EC genera una RC
  Antonio sale en repetidas ocasiones con Itzel (la chica
que le gusta). Cada que Antonio ve a Itzel, su ritmo
Ejemplo de cardiaco aumenta y siente "mariposas en el estómago".

Condicionamiento En todas las salidas siempre han escuchado la misma

canción. Cuando Antonio llega a su casa y escucha la
Clásico misma canción que ha escuchado con Itzel en sus citas,
su ritmo cardiaco aumenta y "siente mariposas en el
estómago"
 EI RI

Las citas con Aumentó su ritmo cardíaco y sintió

Itzel "mariposas en el estómago"

EN EN EI RI

Aumentó su ritmo
La canción La canción Las citas
cardíaco y sintió
con Itzel
"mariposas en el
estómago"

EC RC

Escuchar la Aumentó su ritmo cardíaco y

canción a solas sintió "mariposas en el estómago"
 Extinción del Condicionamiento

El Condicionamiento Clásico
Cuando el Estímulo
se debilita o
Condicionado deja de
extingue mediante la
anteceder al
eliminación de la conexión
Estímulo Incondicionado el
entre el Estímulo
condicionamiento se
Condicionado y el Estímulo
extinguira.
Incondicionado
 EC EI RC

Extinción del Antonio al no seguir escuchando la misma

Condicionamiento canción en las proximas citas con Itzel, cuando la

escuche solo ya no le va a generar que su ritmo
cardíaco aumente ni las "mariposa en el
estómago"
  Teoría propuesta por Pavlov para explicar los conceptos del
Condicionamiento Clásico
 Establece que tras el condicionamiento clásico, los efectos que
produce el EC en el sistema nervioso son similares a los del EI
Teoría de  Se transfiere la capacidad elicitadora del EI al EC de ahí la
Sustitución aparición de la RC.
del Estímulo  El EC activa los mismos circuitos neurales que activa el EI
 La asociacion entre el EC y el EI produce una transferencia de la
capacidad elicitadora del EI al EC de modo que esto provocaría, a
nivel condicionado, la misma reacción del EI
 Cuando dos centros del cerebro están activados, estos se conectan a
partir de la experiencia obtenida

EN EI

¿Cómo La canción Las citas con

Itzel
funciona?
EC RC

Escuchar la Aumentó su ritmo cardíaco y

canción a solas sintió "mariposas en el estómago"
  La canción activa el centro de "canción" del cerebro de
Antonio. Como este centro está unido al centro de
"citas con Itzel", debido a la experiencia de escuchar la
¿Cómo canción cuando Antonio tiene una cita con Itzel, este

funciona? último tambien se activará.

 Por lo tanto el EC se convierte en un sustituto del EI,
comportandose la persona ante el EC como si se
tratara del propio EI
  Martin Seligman fue el investigador que estableció la
teoría de la preparación. Según esta teoría, el

Teoría de la organismo está preparado filogenéticamente (mediante

un proceso evolutivo de la especie) para asociar o

Preparación aprender la relación entre determinados estímulos con

facilidad (estímulo primado biológicamente a ser
asociado a una respuesta), por ser adaptativo este
aprendizaje.
  Preparación
 Hace alusión a aspectos filogenéticos, propios de un
proceso evolutivo de la especie. Existen tres tipos de
estímulos en cuanto a su “grado” o nivel de

Conceptos de la preparación:
 1.1. Estímulos preparados
Teoría  Se trata de estímulos biológicamente preparados
para aprenderse como nocivos (por ejemplo asociar
un sabor desagradable con dolor de barriga).
 .
  1.2. Estímulos no preparados
 Son estímulos que
se acaban adquiriendo con ciertos ensayos (por ejemplo en situa
ciones de laboratorio; haces luminosas que se asocian con
un estímulo aversivo después de varios ensayos).

Conceptos de la Se trataría de estímulos “neutros”,

sin carga biológica para adquirirse, en este sentido.

Teoría  1.3. Estímulos contrapreparados

 Son los estímulos imposibles de aprender,
es decir, imposibles de asociar con
un concepto determinado (por ejemplo, una descarga eléctrica,
que no se asocia con un dolor de barriga)
  Predisposición

Conceptos de la  Se refiere a aspectos ontogenéticos, es decir,

a diferencias individuales fruto del desarrollo del
Teoría organismo.
  1. Selectividad
 Ciertos estímulos producen miedo más fácilmente
que otros. Esto implica que las fobias, como ya hemos

Características comentado, sean cruciales para la supervivencia de las

especies.

de las Fobias  2. Fácil adquisición

 Un ensayo es suficiente para adquirir una fobia (y no
necesariamente tiene que ser un estímulo traumático).
  3. Resistencia a la extinción
 Las fobias son fuertemente resistentes a la
extinción (resistentes a que desaparezcan). Este es el
aspecto más característico de las fobias, según la teoría
Características de la preparación de Seligman.

de las Fobias  4. Irracionalidad

 Finalmente, existe una desproporción entre el peligro
real del estímulo y la respuesta de ansiedad que
produce, es decir, las fobias son irracionales.
  Origen no comunicativo

Reformulación  Se trata de las fobias a las alturas, a los espacios

cerrados, agorafobia, etc. Es decir, no tienen una
de la Teoría función “social” o comunicativa.
  Origen comunicativo
 Serían las fobias que cumplen un papel comunicativo
entre las especies; por ejemplo, las fobias a los
animales y las fobias sociales.

Reformulación  Las fobias a los animales serían interespecíficas de las

de la Teoría
especies (aparecen no sólo en humanos), e implicarían
el escape o la defensa, especialmente en la infancia. En
cambio, las fobias sociales serían intraespecíficas
(propias de la especie humana), originando respuestas
de dominancia y sumisión, de frecuente aparición en
la adolescencia.