“ESPECIALIZACIÓN DOCENCIA EN EDUCACIÓN

SUPERIOR “
LA UNIVERSIDAD- TEORIAS Y MODELOS

MAG. MARIA GERALDINE SAN MARTIN

 Perfil Institucional
• La Universidad Católica “Nuestra
Señora de la Asunción", es una
institución educativa, que tiene por
finalidad consagrarse a la causa de la
Verdad y la Iglesia sirviendo a la
dignidad del hombre.
 MISIÓN
• Servir de mediación institucional al diálogo y al
encuentro entre las exigencias del mensaje
cristiano expresado en el Evangelio, el magisterio
de la Iglesia y las manifestaciones todas de la
cultura.
• Desarrolla la docencia, la investigación y la
extensión conforme a las exigencias
metodológicas y sustantivas propias de toda
institución universitaria.
 Objetivos
• a. Garantizar de forma institucional una
presencia cristiana en la Educación Superior.
• b. Integrar el saber científico, no solo al diálogo
entre la fe y la razón, sino considerar las
implicancias éticas y morales de los métodos y
de los descubrimientos, colaborando de esa
manera en la promoción del desarrollo del
hombre y de la sociedad en el Paraguay.
 VISIÓN
• SE DESARROLLA EN BASE A LOS SIGUIENTES DESAFIOS :
1. Pedagógicos: permanente actualización en la formación
del docente universitario ya sea en sus estudios y
publicaciones, planeamiento académico y los métodos
científicos respectivos.
2. Sociales y del medioambiente: crear nuevos modelos
para reformas eficaces debido al aumento de la inequidad
en América latina , la extrema pobreza , peores índices de
distribución de ingresos en el mundo.
• 3. Culturales y éticos: Promover un ámbito donde se
enriquezca el diálogo entre los pueblos y la cultura.
• 4. Científicos y tecnológicos: producir conocimientos y
técnicas que contribuyan a la formación de profesionales
creativos.
 Universidad versus Educación Superior
Universidad
La palabra Universidad deriva de la
palabra latina universitas, que significa
corporación o gremio.
La palabra universidad se utilizó
primeramente para designar como la
asociación de individuos con conocimientos
artesanale o técnicos.
"Universidad" en su origen no indicaba un
centro de estudios sino una agremiación o
"sindicato" o asociación corporativa que
protegía intereses de las personas
dedicadas al oficio del saber.
Hacia fines del siglo XIV, la palabra empezó a
usarse, con el significado que tiene en la
actualidad. Sin embargo, el término más antiguo
y que continuó usándose durante mucho tiempo
fue el de STUDIUM o STUDIUM GENERALE.
LA UNIVERSIDAD SE DISTINGUE POR POSEER LAS
SIGUIENTES CARÁCTERÍSITICAS:
a) Activididades de investigación científica.
b) Títulos habilitantes de carreras
profesionales
c) Reflexión epistemológica e
interdisciplinaria.
d) Programas de posgrado.
Educación superior
En Argentina( toda forma de Educación
postsecundaria)
UNESCO (toda enseñanza postsecundaria
que comprende por lo menos tres años de
estudio, nivel terciario)
Miguel Angel Escotet, la considera como
cierta forma que rompe el concepto
clasista de universidad para dar cabida a
cualquier manifestación desde el punto de
vista formal como lo son las carreras
cortas o largas.
En la EDAD MEDIA , la educación superior
comprendía dos aspectos: a) el dominio de
los conocimientos al más alto nivel
b) adquisición del dominio de vida.
EDUCACIÓN SUPERIOR PUEDE SER
CONSIDERADA COMO , ENSEÑANZA
POSTSECUNDARIA DE TRES O MÁS AÑOS
DE DURACIÓN
 Universidad – Contexto
Histó rico
• La Universidad surge en Europa a fines del siglo XII como
Institución social emergente , debido a:
-El aumento de la población ( crecimiento de la urbanización)
• Los cambios en los movimientos sociales de la época(las
migraciones, las peregrinaciones, el comercio, las cruzadas)
-Los cambios en la organización social (cambios en la
estructura económica)
- El afán por el saber.
- La aparición del oficio de la enseñanza.
- Surgen las universitas ( gremios que nuclean a los que
aprenden y enseñan, cuya máxima autoridad era el Papa-
Emperador quienes decidían todo sobre lo académico,
administrativo, ideológico)
UNIVERSIDAD MEDIEVAL
 BAJA EDAD MEDIA

• La cultura estaba en manos de la Iglesia, pese a la cada

vez mayor presión por parte de los municipios.
• La enseñanza era muy rigurosa, estricta, severa y
represiva.
• Los estudiantes y maestros universitarios eran
considerados como miembros del clero a todos los
efectos como clérigos menores, y en caso de que
cometieran algún delito debían rendir cuentas ante la
justicia siempre juzgados por tribunales eclesiásticos, no
civiles.
 ALTA EDAD MEDIA

• La cultura descansaba, en el clero, es decir, en los monjes.

• Las escuelas monásticas fueron centros de aprendizaje
desde el siglo IX
• En el siglo XI aparecen las escuelas catedralicias.
• Las universidades proporcionaron a los estudiantes
educación artística liberal básica y la oportunidad de
continuar estudiando leyes, medicina o teología.
• Los cursos se enseñaban en latín, principalmente por
maestros que leían de libros.
• Los estudiantes tenían que pasar un examen oral completo
para obtener un grado.
UNIVERSIDADES DE LA EDAD
MEDIA
• OX
 Modelos de Universidad
(OXFORD-CAMBRIDGE)
Ambas instituciones conformaron asociaciones o corporaciones de
profesores y alumnos.
Los saberes estaban confinados a los Monasterios.
Su preocupación central fue la TEOLOGÍA, pues esta se convirtió en el
saber por excelencia entre los demás saberes.
Recibieron una protección especial de los Papas, pero los mismos se
reservaron la vigilancia de la actuación y la enseñanza de los maestros.
El currículo se desarrolló sobre las artes liberales.
 El propósito de ambas universidades fue preparar escolares
clásicamente educados, teólogos, abogados y físicos.
 La educación medieval inglesa fue diseñada para preparar a grupos
privilegiados no a las masas.
La corporación se reservaba la capacidad de otorgar títulos para optar
por las cátedras.
 Universidad de Bolonia
( Italia)
• Surge como corporación de estudiantes que deseaban
conocer las 7 artes liberales( gramática, retórica, lógica,
aritmética, geometría, astronomía y música)
• Se destacó como institución prominente para el Derecho Civil.
• Los estudiantes conformaron las corporaciones para
protegerse de la ciudad respecto a los precios de habitaciones
y consumos para la vida diaria.
• La organización corporativa de estudiantes controlaban la
actividad de los profesores que vivían de los honorarios que
ellos le brindaban.
• Para acceder al puesto de maestros debía ser examinados por
el Rector, enfrentándose a un test de competencia profesional.
Universidades de la EDAD
Moderna
Universidad HUMBOLTIANA
( Alemana)
• Creador: Guillermo Von Humbold
• Cultivó las Ciencias Puras.
• Organización: instituciones públicas, con profesores funcionarios .
• El conocimiento científico, como meta de la universidad.
• Objetivo : formar personas con amplios conocimientos
( no necesariamente relacionados con las demandas de la sociedad o
del mercado laboral)
• La idea de este modelo es que: «La sociedad con personas formadas
científicamente será capaz de avanzar en las facetas sociales,
culturales y económicas)
• Se caracterizó por su sentido pragmático y utilitario al servicio de los
intereses nacionales, especializados y compartimentados.
«SE CENTRA EN LA FORMACIÓN CIENTÍFICA Y EN UNA CIERTA IDEA DE
LA UNIDAD DEL SABER»
UNIVERSIDAD NAPOLEÓ NICA
( Francia- siglo XIX)
• Fue eminentemente utilitarista y profesionalizante,
burocratizada y sujeta a la tutela del Estado.
• Formadora de profesionales dedicados a un “saber hacer”
• Despojada de las tareas de investigación, que pasaron a las
Academias.
• Estaban regidos por programas oficiales impuestos por el
Ministerio de Educación y los nombramientos de profesores
también lo hacía el Ministerio.
• Los profesores se harían funcionarios públicos y las instituciones
estarían al servicio del Estado más que la Sociedad.
«CONSOLIDA LA ORGANIZACIÓN DE LA UNIVERSIDAD POR
FACULTADES AUNQUE LA INSTITUCIÓN SE ENCUENTRA
SUBORDINADA AL CONTROL Y SERVICIO DEL ESTADO»
Relaciones entre Universidad-
Sociedad?
¿Qué hay para conocer y
aprender en la Universidad?

¿Cuáles son las formas de

conocimiento que la sociedad
pretende que la Educación
superior promueva?
• El conocimiento como rasgo esencial de la sociedad moderna.
• La educación Superior está ineludiblemente enlazada con el
conocimiento , a través de la investigación y la enseñanza.
• Las formas del conocimiento que se pueden encontrar en la
educación superior son las de los valores avanzados en la
sociedad.
• El conocimiento formalizado es valorado tanto por la
educación superior como por la sociedad moderna.
• Por estas razones la educación, el conocimiento y la sociedad
se relacionan entre sí.
Educación superior Conocimiento Sociedad
• La sociedad exige de la universidad una formación más
conforme con las demandas actuales no únicamente dentro
del ámbito académico sino hacia el uso que se pueda dar en el
mercado de trabajo. ( tecnológico, informático, planeamiento
y administración)
• La adaptación de la universidad a estos cambios pasa en la
actualidad por la implantación de un espacio educativo como
primera respuesta.
• Dicho proyecto involucra por igual a todos los actores:
alumnado, personal administrativo y profesorado.
 Problemas actuales de la Universidad
Alumnado y profesorado poco preparado y aislado de la realidad
social y laboral cambiante.
Relaciones entre la sociedad y la universidad dentro de un nuevo
marco educativo.
Crecimiento inorgánico del número de universidades y estudiantes
 » Diversificación, segmentación y heterogeneidad de los niveles
de calidad
 » Escasa articulación entre la enseñanza universitaria y la no
universitaria y entre la Educación superior y el resto del sistema
educativo
 » Aislamiento de las universidades. Falta de
“accountability”(Rendición de cuentas en el uso de recursos;
humanos simbólicos, materiales)
La proliferación de instituciones que no reúnen los
requisitos mínimos para un trabajo académico.
 » Escasa articulación con la sociedad, el trabajo y la
producción
 » Políticas y estrategias sin programas y proyectos
 » Modelos académicos y de gestión tradicionales.
 Limitada profesionalidad y tecnificación.
 » Rigidez en las estructuras académicas
 » Escasez de estudios e investigaciones y de reflexión
sobre la ES
Restricciones financieras ( presupuesto limitado)
Desafíos de la Universidad
 Replanteo relación Universidad- Gobierno- Sociedad.

 Mejorar la calidad de la enseñanza.

 Nuevos enfoques y métodos de enseñanza – aprendizaje, acordes a la cultura
tecnológica.
 Mayor articulación con sectores públicos y privados.
 Desarrollo universitario basado en planes y programas estratégicos.
 Estructuras académicas y organizativas innovadoras y flexibles.
 Nuevas modalidades de conducción y de toma de decisiones.
 Tránsito hacia una cultura responsable de la gestión universitaria.
 Reingeniería de los procesos de gestión.
 Evaluación como proceso permanente y continuo.
 Nuevo contexto en Educació n
Superior
• La Universidad se ha hecho «UNIVERSAL» . MAYOR NUMERO
DE ESTUDIANTES
• Atención globalizada de la Sociedad ( compitiendo en un
entorno global, sirviendo a todos)
• La creciente competitividad y la diversificación como medio
poderoso para satisfacer las demandas de la Sociedad.
• La sociedad del conocimiento exige a la universidad
convertirse en una empresa de servicios múltiples.
• Universidad COMO motor de la investigación aplicada y del
desarrollo tecnológico de la comunidad.
• Formación de los jóvenes no solamente al finalizar los estudios
secundarios sino a lo largo de la vida.
• La multidisciplinariedad y la intercomunicación de los
programas educativos.
• Desarrollo de las habilidades metodológicas ( saber hablar y
escribir, saber pensar, saber seguir aprendiendo
autónomamente, aprender a relacionarse y a entender el
mundo del trabajo) y también desarrollar conocimientos de
carácter práctico aplicados a los conocimientos teóricos.
• Servicio social «extensión»)
Fines de la Universidad
• Formar diplomados altamente cualificados y ciudadanos
responsables, capaces de atender a las necesidades de todos
los aspectos de la actividad humana.
• Constituir un espacio abierto para la formación superior que
propicie el aprendizaje permanente.
• Promover, generar y difundir conocimientos por medio de la
investigación.
• Contribuir a comprender, interpretar, preservar, reforzar,
fomentar y difundir las culturas nacionales y regionales,
internacionales e históricas, en un contexto de pluralismo y
diversidad cultural.
• Contribuir a proteger y consolidar los valores de la sociedad.
 DIFERENCIA ENTRE UNIVERSIDAD
MEDIEVAL Y MODERNA
MEDIEVAL MODERNA

 Comunidad de profesores y alumnos dedicados al  Conocimientos humanos limitados y provisionales, no

estudio de verdades reveladas, trasmitidas por la importa el ordenamiento y la clasificación sino
Iglesia. conseguir otros más amplios y seguros.
 Predominio de la Teología como ciencia fundamental.  La función de la Universidad es enseñar a cuestionar
 Énfasis en la racionalidad cristiana. lo sabido, escudriñar nuevos caminos y métodos de
 El formalismo verbalista, el criterio de autoridad investigación.
fundado en el Verbo de Dios (orientación teocéntrica)  Tiene cuatro funciones principales: investigación,
 El libro- como única fuente de adquisición del docencia, gestión, extensión.
conocimiento que inicia la fuerte tradición libresca de
los estudios universitarios y el dogmatismo de sus
interpretaciones.
 La memorización- repetición como método para
aprender dichos
 Institucionalidad, autonomía y disciplinas formativas
del carácter y del intelecto
•
MUCHAS GRACIAS