UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN MARTÍN

FACULTAD DE CIENCIAS ECONÓMICAS

ESCUELA PROFESIONAL DE ADMINISTRACIÓN

INTEGRANTES:
Elva Alexandra Armas Rios
Brenda Yashir Gil Tocto
Marcy Rios Saavedra
Juleysi Estéfani Saldaña Sánchez

DOCENTE:
Ibis Lizeth López Novoa

CURSO:
Cultura Universitaria

Morales - Perú
 1. ¿Cuáles fueron las circunstancias que favorecieron el surgimiento de
la universidad en el proceso histórico?
Incremento de la población: Ocasionada entre los siglos XI y XIV, generó
una creciente urbanización, un cambio cualitativo que dada la formación de las
ciudades dio paso al intercambio de costumbres, bienes e ideas, especialización
de las actividades laborales y aparición de los gremios, nuevas y mayores
demandas educativas.
El deseo de saber: Dado a que lo impartido en las lecciones eran incomparable
con lo dado antes, el querer saber generó mayor demanda de educación,
migraciones de estudiantes que iban cambiando de ciudades tan solo para
escuchar lo dictado de aquellos maestros célebres.

2. ¿Cuáles son las características que identifican a cada uno de los

arquetipos de la universidad?

Modelo de Bolonia: surgió de un impulso donde los estudiantes buscan a los

profesores, lo cual se explica la influencia notable del elemento estudiantil.
Este modelo se caracterizó por tener una atmósfera de libertad, que se basa en la
formación integral del alumnado incluyendo el desarrollo de sus capacidades.
Como se mencionaba antes este arquetipo requiere una participación mayor de
los alumnos en la vida académica y universitaria donde introduce una relación
mucho más estrecha entre profesores y alumnos, convirtiendo la universidad en
un sitio donde maestros y alumnos aprenden juntos, a imagen del espíritu
original de la universidad europea.
Para esto la presencia de los glosadores Jrnerio y su discípulo Accursio cuya
enseñanza y prestigio excepcional fue clave para el surgimiento de la universidad
de Bolonia.
Según su procedencia los estudiantes se organizaban en naciones; cada nación
elegía a uno o dos concejales a quienes correspondía anualmente la elección del
rector, quien era la máxima autoridad de la universidad; para tener el puesto de
rector, el estudiante necesitaba ser clérigo, y tener mínimo 24 años, estar en quinto
año y vestir traje talar.
Es así como para ese entonces llegaron a tener diez mil estudiantes en pleno
XII. Además se dice que el modelo de Bolonia fue imitado por la universidad de
Salamanca y por la mayoría de las universidades de Europa meridional.
Modelo de París: Nacida en el seno de las escuelas Notre Dame, al servicio
de las necesidades doctrinales de la Iglesia Católica. Su preocupación primordial
fue la Teología. Era un elemento de la iglesia universal. En ella predominaron los
maestros, el más célebre de los cuales fue Pedro Abelardo, la fama de este
atraía millones de estudiantes debido a que conocía lo antes mencionado como la
teología. La semejanza que tiene esta universidad con la universidad de Bolonia
es que ambas universidades terminaron por integrarse en asociaciones de
profesores y alumnos con privilegios muy singulares.
La Universidad Nacional de París recibió una protección especial de los Papas,
resueltos en convertirla en la fortaleza de la fe y la ortodoxia católica”. El
modelo de París influyó en la estructura de las de Europa septentrional. Por orden
expresa del legado pontificio, en 2015 en la Universidad de París se prohibió “leer
y comentar, tanto en público como en privado, la metafísica y la física de
Aristóteles”. Es decir todas las cuestiones tenían que abordar soluciones que estén
dentro de las obras teológicas, eso derivó que colocaran a las ciencias nuevas
dependientes o bajo la teología, por ende en 1231 el Papa recomienda a los
maestros de París no hacer de filósofos. Todos los hechos narrados desencadenan
a comentarios de autores que sostienen que la Universidad de París no tiene nada
que ver, ni algo en común con una Universidad moderna, ya que la Universidad
de París seguía como un tipo de estructura en donde la enseñanza se basaba en lo
que los creían, es decir en la tecnología, y la Universidad moderna es como más
liberar y no encadena a las ciencias nuevas a colocarse o seguir las reglas de algo,
si no a enseñar lo que realmente pasa.
 3. ¿Cuáles son las características prevalentes de cada modelo
universitario?
MODELO NAPOLEÓNICO:
● La ciencia y la investigación experimental se refugian en las
Academias Científicas.
● La enseñanza superior es reorganizada sobre la base de escuelas
especializadas.
● Eran las academias los órganos vivos de la cultura.
● Napoleón reorganiza la universidad como un monopolio y una
dependencia del Estado
● Organismo estatal, al servicio del estado que la financia y organiza.
● Fue imitado por las nuevas repúblicas que surgieron en América
Latina.
● Descoyuntó la idea unitaria de la institución universitaria medieval
y la sustituyó por un conjunto de escuelas profesionales separadas.
● Preparaban a los profesionales que necesitaban la administración
pública y la sociedad.
● Las universidades ya no son agrupaciones de facultades, sino
establecimientos pluridisciplinarios.
EL MODELO DE HUMBOLDT
● Reintroduce la ciencia y la investigación en el quehacer
universitario.
● Notable florecimiento universitario, gracias al principio de la
libertad académica.
● En la Universidad de Halle, se produce un extraordinario desarrollo
en casi todas sus ramas científicas.
● La Universidad de Gotinga (1737), se desarrolla el sistema de
enseñanza a través de seminarios.
● La estrecha relación entre docencia e investigación fue un elemento
clave para el enorme desarrollo científico que se produjo, desde ese
entonces, en Alemania.
● Se recupera el dominio de la ciencia y la investigación que había
sido acaparado por las academias.
● El modelo alemán fue imitado por las universidades
norteamericanas, La Universidad Norteamericana tomó del modelo
alemán el modelo de seminario.
● La “Ley Morrill” (1862) fue de especial importancia en el
desarrollo de la educación superior norteamericana.
● La educación norteamericana ha creado vínculos más fuertes con el
sector empresarial y productivo.
● El aporte más sobresaliente de la educación universitaria
norteamericana es la introducción del departamento como unidad
académica básica.