UNIVERSIDAD NACIONAL DE ASUNCIÓN

FACULTAD DE FILOSOFIA 
CURSO DE HABILITACIÓN PEDAGÓGICA
 

MÓDULO: PSICOLOGÍA EDUCATIVA

• Tema: Teoría Psicosocial de Erickson y la Teoría del aprendizaje por descubrimiento
de Bruner
• Integrantes
• Patricia Delgadillo
• Jazmín Delgadillo
• Amadeo Méreles
• Liliana Ortega
 Introducción
• En este trabajo se enfoca a los aportes de Jerome Bruner acerca de la teoría del
aprendizaje por descubrimiento.
• En un segundo apartado se describe las etapas de Erikson del desarrollo
psicosocial y se cita algunas de las implicaciones de su teoría para la enseñanza.
• El objetivo principal de esta investigación sobre las teorías de aprendizaje
específicamente la de Bruner y Erikson, es conocer los principales aportes de
ambos autores en la educación y la de explicar la aplicación de los mismo en la
enseñanza.
 Biografía
.
Nació el 1 de octubre de 1915 en New York, en el seno de una familia judía.

A los 16 años ingresó a la carrera de Psicología y estudió su Maestría en

Psicología en la Universidad de Harvard, graduándose en 1939.

En el año 1941, a los 25 años de edad, Jerome Bruner obtuvo el PhD en

Psicología.

En Harvard dirige el prestigioso “Centro de Estudios Cognitivos”.

Murió el 5 de junio del 2016 a la edad de 100 años en su casa de Manhattan,

Nueva York. Bruner fue uno de los psicólogos más importantes de nuestra
era, su legado profundizó el conocimiento de la psicología en los campos de
la percepción humana, el desarrollo infantil, el aprendizaje y la ciencia
cognitiva.
Principios del aprendizaje por
descubrimiento
 Aprendizaje por descubrimiento
• Para Bruner, el conductismo ignoraba muchas dimensiones mentales que
resaltan la complejidad de las personas y que la mente no es una máquina
pasiva que sólo reacciona ante los estímulos.
• Bruner desarrolló en la década de los 60 una teoría del aprendizaje de índole
constructivista, conocida como aprendizaje por descubrimiento. La
característica principal de esta teoría es que promueve que el alumno adquiera
los conocimientos por sí mismo. Bruner considera que los estudiantes deben
aprender a través de un descubrimiento guiado que tiene lugar durante una
exploración motivada por la curiosidad.
 Aprendizaje por descubrimiento
• En la teoría de Bruner se concibe al alumno como el protagonista, ya no
es un recipiente donde el profesor deposita conocimiento, sino que es el
constructor de su propio aprendizaje.
• La teoría de Bruner contempla que la estructura mental previa del alumno
es uno de los factores que determina el aprendizaje de nueva información.
Ya que para adquirir nueva información se debe contextualizar.
Tipos
Aprendizaje por descubrimiento
 Para J. Bruner, este tipo de aprendizaje persigue:

Potenciar las estrategias meta cognitivas y el aprender a aprender.

Superar las limitaciones del aprendizaje mecanicista

Se parte de la idea de que el proceso educativo es al menos tan

importante como su producto, dado que el desarrollo de la
comprensión conceptual y de las destrezas y las estrategias
cognitivas es el objetivo fundamental de la educación, más que
la adquisición de información factual.

Estimular la autoestima y la seguridad.

 Rol del docente y estudiante
En la teoría del aprendizaje por descubrimiento, Bruner señala la importancia de
una interacción sistemática y permanente entre el educando y el maestro o tutor,
así como con sus compañeros, para facilitar el desarrollo intelectual. Esta debe
ser una relación de respeto mutuo, comunicación, diálogo y disposición para el
proceso de enseñanza aprendizaje.
• ¿Cómo aplicar el aprendizaje por descubrimiento en el aula?

1. Lanzar una pregunta intrigante a los alumnos.

2.  Proporcionar material, previamente organizado, para que los alumnos puedan trabajar
sobre el tema en cuestión.

3.  Invitar a los alumnos a que hagan suposiciones intuitivas basadas en pruebas insuficientes
y que luego confirmen sistemáticamente esas suposiciones.

4.  Organizar la clase para que los alumnos aprendan a partir de su propia implicación activa.

5.  Ayudar a construir sistemas internos de codificación dentro de los cuales una persona
puede organizar diferentes aspectos de un concepto general.
Erikson: “Las etapas
del desarrollo
psicosocial”.
 Erik Erikson (1902-1994)
PSICOANALISTA ESTADOUNIDENSE DE
ORIGEN ALEMÁN. TRAS ESTUDIAR ARTE EN
SU JUVENTUD, CONOCIÓ A ANNA FREUD,

POR INFLUENCIA DE LA CUAL SE ESTABLECIÓ

EN VIENA Y SE VINCULÓ AL MOVIMIENTO
PSICOANALÍTICO. EN 1933 EMIGRÓ A
ESTADOS UNIDOS, DONDE ESTUDIÓ LA
INFLUENCIA CULTURAL EN EL DESARROLLO
PSICOLÓGICO TRABAJANDO CON NIÑOS DE
DIVERSAS RESERVAS INDIAS.
 PUNTOS CLAVES DE LA TEORÍA DE
ERICKSON
En la Psicología Evolutiva, también llamada Psicología del Desarrollo, la Teoría del Desarrollo

Psicosocial de Erikson es una de las teorías más extendidas y aceptadas.

 Enfatizó la comprensión del ‘yo’ como una fuerza intensa, como una capacidad organizadora de la
persona, capaz de reconciliar las fuerzas sintónicas y distónicas, así como de resolver las crisis derivadas
del contexto genético, cultural e histórico de cada persona.

 Puso en relieve las etapas de desarrollo psicosexual de Freud, integrando la dimensión social y el
desarrollo psicosocial.

 Propuso el concepto de desarrollo de la personalidad desde la infancia a la vejez.

 Investigó acerca del impacto de la cultura, de la sociedad y de la historia en el desarrollo de la 

personalidad.
Erikson: Etapas del desarrollo psicosocial
 Etapa 4 : de 6 a 11 años.
• Conflicto: Laboriosidad / inferioridad.
• Evento importante: la escuela.
• Causas: Los niños necesitan enfrentarse a las
nuevas demandas sociales y académicas.
• El éxito conduce a un sentido de competencia,
mientras que los resultados de fracaso producen
sentimientos de inferioridad.
• Los niños empiezan a ver la relación que hay entre
la perseverancia y la satisfacción de un trabajo
terminado
 Etapa 4 : de 6 a 11 años.
• Conflicto: Laboriosidad / inferioridad.
• Enfrentar las exigencias académicas, las actividades
de grupo y los amigos conducirá a un mayor sentido
de competencia.
• Las dificultades ante tales desafíos podrían
ocasionar sentimientos de inferioridad. Los niños
deben dominar nuevas habilidades y trabajar hacia
metas nuevas, al mismo tiempo que están siendo
comparados con los demás y arriesgándose al
fracaso.
Recomendaciones para padres.
Sugerencias: Fomento de la laboriosidad-Aplicación en aula.
Asegúrese de que los alumnos tengan las oportunidades de establecer metas
realistas y de trabajar para alcanzarlas.

Enseñe a los estudiantes a establecer metas razonables. Escriba algunas metas y

solicite a sus alumnos que lleven un diario o bitácora del progreso hacia las metas
Dé a los estudiantes la oportunidad de mostrar su independencia y su
responsabilidad
Muestre tolerancia hacia los errores involuntarios

Delegue a los alumnos tareas como regar las plantas del salón de clases, reunir y
distribuir los materiales, supervisar el laboratorio de cómputo, evaluar las tareas de
casa, mantener los registros de las formas entregadas, etcétera.

Brinde apoyo a los alumnos que estén desanimados

 Etapa 5: de los 12 a 18 años
• Conflicto básico: Identidad /confusión de roles.
• Evento importante: Relaciones sociales.
• Causas: Durante la adolescencia, los niños exploran su
independencia y el desarrollo de un sentido de sí
mismos.
• Los que reciben el estímulo y refuerzo adecuados a
través de la exploración personal saldrán de esta etapa
con un fuerte sentido de sí mismos y una sensación de
independencia y control.
• Los que continúan inseguros con sus creencias y deseos
tienden a experimentar inseguridad y confusión acerca
de su identidad y futuro
 Etapa 5: de los 12 a 18 años
• Los adolescentes jóvenes deben enfrentar el
problema crucial de desarrollar una identidad
que les dé una base firme para la adultez.
• La identidad se refiere a la organización de
impulsos, habilidades, creencias e historias
del individuo, en una imagen consistente del
sí mismo. Implica elecciones y decisiones
deliberadas, en especial acerca del trabajo,
los valores, la ideología y el compromiso con
personas e ideas.
 Sugerencias: Apoyo para la formación de la identidad

• Muestre a los alumnos diversos modelos para la elección de carrera y para

otros roles como adultos.
• Reúna a conferencistas invitados para que describan cómo y por qué
eligieron su profesión. Asegúrese de que se represente toda clase de
carreras y de trabajadores. (Experiencia mismo de los profesores)
• Ayude a los alumnos a encontrar recursos para resolver problemas
personales.
• Sea tolerante con las modas pasajeras de los adolescentes, siempre y
cuando no ofendan a los demás ni interfieran con el aprendizaje.
 Sugerencias para padres
• Los adolescentes podrían necesitar muchas “segundas oportunidades”.
• Asegúrese de que entienden las consecuencias de su comportamiento, es
decir, los efectos para sí mismos y para los demás.

• Los adolescentes “prueban” roles.

• Sea tolerante con las modas pasajeras de los adolescentes.
 Etapa: 19 a 40 años.
• Conflicto básico: Intimidad/ Aislamiento
• Evento importante: Relaciones.
• Causas: Durante la adolescencia, los niños exploran su
independencia y el desarrollo de un sentido de sí
mismos.
• Los que reciben el estímulo y refuerzo adecuados a
través de la exploración personal saldrán de esta etapa
con un fuerte sentido de sí mismos y una sensación de
independencia y control.
• Los que continúan inseguros con sus creencias y
deseos tienden a experimentar inseguridad y confusión
acerca de su identidad y futuro.
 Etapa: de 40 a 65 años.
• Conflicto básico: Generatividad frente a
estancamiento.
• Evento importante: Trabajo y paternidad.
• Causas: Los adultos necesitan crear o
consolidar cosas que sobrevivirán a ellos, a
menudo teniendo niños o creando un cambio
positivo que beneficie a otras personas.
• El éxito conduce a sentimientos de utilidad y
logro, mientras que los resultados de fracaso
producen una débil participación en el
mundo.
 Etapa: de 65 hasta muerte.
• Conflicto básico: Integridad del yo frente a
desesperación.
• Evento importante: Reflexión sobre la vida.
• Causas: Los adultos mayores necesitan
contemplar su vida anterior y sentir una
sensación de plenitud.
• El éxito en esta etapa conduce a
sentimientos de sabiduría, mientras que los
resultados de fracaso producen pesar,
amargura y desesperación.
 Puntos clave de la Investigación
• Haciendo un englobe de la teoría de Bruner nos propone que los estudiantes deben aprender a través de un
descubrimiento guiado que tiene lugar durante una exploración motivada por la curiosidad.

• Bruner se concibe al alumno como el protagonista, ya no es un recipiente donde el profesor deposita

conocimiento, sino que es el constructor de su propio aprendizaje. Considerando el aprendizaje un
proceso activo
• En relación a la teoría Erikson ofreció un marco de referencia básico para entender las necesidades desde
la infancia y principalmente de los jóvenes en relación con la sociedad en la que crecen, aprenden y en la
que, más adelante, realizan sus contribuciones.
• Erikson sugiere que en cada etapa el individuo enfrenta una crisis del desarrollo, es decir, un conflicto
entre una alternativa positiva y una alternativa potencialmente dañina. La manera en que el individuo
resuelve cada crisis tendrá un efecto perdurable en su autoimagen y en su perspectiva de la sociedad.