EDUCAR PARA EL PENSAR A LOS ESTUDIANTES

DE LA ESCUELA NACIONAL “ISIDRO RAMIREZ”

BARRIO LA BOCAINA PARROQUIA MIGUEL PEÑA

Magister José Virgilio León

Licenciada María A. Rodríguez
Licenciada Miralyeth Chirinos
• OBJETIVO GENERAL
Promover el pensamiento crítico, creativo y el pensar
cuidante de los niños de la escuela “Isidro Ramírez”

• OBJETIVOS ESPECÍFICOS
1. Desarrollar del pensamiento crítico, creativo de
los niños de 4to grado de la escuela “Isidro Ramírez”

2. Enfatizar las habilidades de diálogo,

cuestionamiento, investigación reflexiva y del buen
juicio en los niños de 4to grado de la escuela “Isidro
Ramírez”
 Caracterización 2015-2016
DOCENTE ADM. OBREROS COCINERAS VIGILANTES MATRÍCULA TOTAL
2015-2016
41 4 9 10 3 867 934

Matrícula del año Escolar 2016-2017

GRADO SECCIONES Nº de Estudiantes
4to A , B, C y D 131
El Programa de Filosofía para niños, surge
a partir de la experiencia del Prof.
Matthew Lipman.
El Prof. Lipman desde sus cátedras de Filosofía en la
Universidad de Columbia se plantea la necesidad
de acercar la filosofía a los niños y adolescentes,
como herramienta para el desarrollo del
pensamiento crítico.
En 1968, escribe su primera novela filosófica: "El
descubrimiento de ARI" (Aristóteles) y comienza a
realizar la puesta en práctica de su proyecto de
trabajo a partir de la misma.
Cuatro años más tarde (1972) creó con Ann Sharp el
Instituto para el Desarrollo de la Filosofía para Niños
(Montclair State University, N. J.) desde donde
comenzaron a publicar libros y manuales para
docentes.
 FILOSOFÍA PARA NIÑOS

SUPUESTOS Y
FUNDAMENTOS TEÓRICOS
DEL PROGRAMA
 Objetivos del Programa de Filosofía para niños

1. Promover el sentido de comunidad

como preparación para una sociedad
democrática
2. Cultivar las habilidades de diálogo,
cuestionamiento, investigación reflexiva
y del buen juicio
3. Promover el pensamiento crítico,
creativo y la inteligencia emocional.
 Raíces teóricas
Se relacionan con el pensamiento de John Dewey (1859-
1952) que es considerado como el fundador del
movimiento del pensamiento crítico, en quien
confluyen el idealismo, el pragmatismo filosófico y la
psicología funcionalista.
 PENSAMIENTO CRÍTICO Y REFLEXIVO

La mejor manera de pensar, se denomina

pensamiento reflexivo, es decir el tipo de
pensamiento que consiste en darle
vueltas a un tema en la cabeza y
tomárselo en serio con todas sus
consecuencias.
John Dewey
 “La naturaleza del problema
determina la finalidad del
pensamiento y la finalidad
controla el proceso de pensar”
 CONCEPTOS BÁSICOS

La comunidad de indagación

Comportamientos cognitivos

Comportamientos sociales
 La comunidad de indagación

DOCENTE
ALUMN
O
 Comportamientos cognitivos

1.- Razonamiento e
indagación.

2.- Formación de 3.- Construcción de sentido.

conceptos.
 1.- Razonamiento
Son considerados indicadores o estrategias cognitivas de razonamiento e
indagación:
 Dar y pedir buenas razones.
 Hacer buenas distinciones y
relaciones.
 Realizar inferencias válidas.
 Hacer predicciones,
formular y probar hipótesis.
 Generalizar y usar analogías
(razonamiento inductivo).
 Dar contra-ejemplos.
 Detectar supuestos.
 Usar y reconocer criterios.
 Plantear buenas preguntas.
 Formular y usar criterios.
 Inferir consecuencias.
 Contribuciones de los otros.
e indagación.
• Reconocer falacias
lógicas.
• Detectar ambigüedades y
vaguedades.
• Ser relevantes.
• Definir juicios.
• Buscar clarificación.
• Explicitar implicaciones.
• Percibir relaciones.
• Hacer buenos juicios.
• Formular analogías.
• Ser sensibles al contexto.
• Ofrecer puntos de vista
alternativos.
• Construir lógicamente
 2.- Formación de conceptos.
La comunidad de investigación aborda y cuestiona conceptos filosóficos polémicos y problemáticos
tales como:

 Lo justo,  Las reglas,

 Lo verdadero,  Los derechos,
 Lo bueno,  Las obligaciones,
 La amistad,  La libertad,
 La belleza,  La identidad,
 El espacio,  La mente,
 El tiempo,  El conocimiento
 Las personas,

Los conceptos son trabajados en las clases, a partir de

los cuentos y novelas.
 3.- Construcción de sentido.
Estrategias de indagación para tratar de dar sentido a lo confuso y
desconcertante.

La herramienta primaria para construir sentido

es el diálogo, estableciendo conexiones y
puentes entre lo que no ha sido comprendido y
lo que sí y evaluando los procesos de
razonamiento e indagación llevados a cabo en la
clase.
 Comportamientos Sociales:
 Escucharse unos a otros.
 Apoyarse unos a otros ampliando y corroborando puntos de vista.
 Someter las opiniones propias y ajenas a la investigación crítica.
 Dar razones para apoyar u oponerse a la opinión del otro.
 Tomar en serio las ideas de los otros, respondiendo y alentando a que cada uno
exprese
sus puntos de vista.
 Cuidado hacia los miembros de la comunidad.
 Ser abierto ante la posibilidad de cambiar sus opiniones.
 Voluntad de ser transformado por el otro.
 Desarrollo de la confianza .
 Desarrollo de la autonomía y la autoestima.
 Capacidad de auto corrección.
 Flexibilidad intelectual.
 Tolerancia.
 Visión de conjunto.
 Respeto por los otros.
 Metodología de FpN

El Programa de Lipman se desarrolla utilizando la

herramienta dialógica a través de la discusión en
la comunidad de indagación
 Valores que se fomentan

Aceptación y respeto por el otro,

Valoración por los aportes del otro,
Valoración del diálogo para comunicarse,
Respeto por las opiniones de los demás,
Respeto por el turno de hablar,
Defensa de las propias opiniones ante pares y
adultos,
 MOMENTOS DE LA CLASE

• Se trata de una actividad planificada para

1.- Actividad disparar la discusión, poner en clima sobre el
preliminar tema y generar la predisposición al trabajo

• Es la lectura, narración de un capítulo de un

2.- Disparador: cuento o novela (acorde la edad) sobre el que
se realizarán los cuestionamientos filosóficos

• Se comienza a trabajar el diálogo filosófico como momento

3.- Agenda y central de la clase. Se proponen distintas estrategias para
su desarrollo: la realización de una agenda, escribir
discusión filosófica: palabras significativas del cuento para los participantes, o
utilizar un plan de discusión.

• La profundidad de la discusión filosófica, la claridad, si

4. se descubrieron supuestos, si se dieron razones, o la
participación de los integrantes del grupo: si
Evaluación participaron todos, cómo fue la relación durante la
discusión, etc.
 Para saber más de la FpN

 * Cuentos y Manuales del Programa de Lipman, Ediciones LA

Torre, Madrid, 1992 a 1997.
 * Cuento y manual "Hospital de Muñecos" de Ann Sharp,
traducción del ingles.
 * Grau Duhart, Olga, "Cosas y palabras", Santiago de Chile,
Librería San Pablo, 1995.
 * Kohan, Waksman, "¿Qué es Filosofía para niños?, Bs As,
Oficina de Publicaciones del CBC, UBA, 1997.
 * Lipman, Matthew, Sharp, Ann y Oscanyan,F, "La Filosofía en la
aula", Madrid, Ediciones La Torre, 1992.
 * Nassif, Ricardo, "Dewey. Su pensamiento pedagógico", Bs As,
CEAL, 1969.
 * Splitter, Laurance, y Sharp, Ann " La otra educación", Bs As,
Manantial, 1996.