Miss María

Tenemos derechos, pero

también
responsabilidades
¿Los niños tendrán solo derechos?,
¿qué responsabilidades conllevan
los derechos?
 LEEMOS
UN NIÑO RESPONSABLE
Daniel tiene 8 años y muestra una inclinación natural al estudio y la
responsabilidad.
Le gusta levantarse muy temprano para ir al colegio con sus hermanos mayores.
En clases, Daniel es uno de los primeros alumnos en levantar la mano cuando su
profesora hace preguntas, siempre cumple con las tareas y trabajos que le asignan,
en general es muy responsable con las actividades del colegio y de su casa.
Todo lo anterior hacía que algunos de sus compañeros sintieran muchos celos
porque ellos, a diferencia de Daniel, eran irresponsables y no se esforzaban por
estudiar ni realizar sus tareas.
Una mañana, la profesora notó que Daniel no salía a jugar como los demás niños a
la hora de recreo y eso le pareció raro; entonces le preguntó: Daniel, todos los
niños salen a jugar y nadie debe quedarse en el salón de clases, es importante
cambiar de actividades para que puedan rendir más en los estudios en las
siguientes horas. “Está bien profesora, iré al recreo” respondió él.
 LEEMOS
Al salir se quedó en un rincón mirando a los niños cómo jugaban unos a hacer
carreras y otros con la pelota. Pero él no se acercaba a jugar con ellos. La profesora,
preocupada, se le acercó y le preguntó qué le pasaba y él le respondió que sus amigos
no lo querían por ser responsable.
Al terminar el recreo, la profesora reunió a todos los niños y les habló sobre la
importancia de ser personas responsables, les preguntó: ¿qué pasaría si los médicos,
bomberos, profesores y sus padres no fueran responsables?
Los niños se quedaron pensando y reconocieron lo importante que es ser
responsables, pero, sobre todo, aprendieron una gran lección porque se dieron cuenta
de lo mal que habían hecho sentir a Daniel a pesar de ser el único que hacía lo
correcto.
Desde ese momento todos cambiaron con él, lo felicitaron por ser tan responsable y le
pidieron que los ayudara a saber lo que tenían que hacer para también serlo.
La profesora muy contenta por lo que había pasado terminó la clase diciéndoles: ser
responsables nos hace buenos estudiantes, buenos hijos, buenos amigos y, sobre todo,
buenas personas.
¿qué sucedía con
Daniel?, ¿por qué
sus compañeros lo
trataban así? ¿qué
derecho no se le
respetaba a Daniel?,
¿qué deberes
incumplían los
compañeros de
Daniel?, ¿qué
piensan sobre la
reflexión que hizo
el/la profesor(a)?
 Propósito
Reconocerán que
tenemos derechos, pero
también
responsabilidades.
 Se evaluará:
•Muestra un trato respetuoso e inclusivo con sus compañeros
y opina sobre sus derechos y responsabilidades.
•Participa en el cumplimiento de las normas de convivencia
teniendo en cuenta los deberes y derechos del niño.
•Propone alternativas de solución a los conflictos que se le
presentan.
•Delibera sobre el incumplimiento de los acuerdos de
convivencia.
•Participa en acciones orientadas al bien común y la defensa
de los derechos del niño, especialmente el relacionado a la
salud y la educación
 Escogeremos
los acuerdos de
convivencia
 Problematización
“Todo derecho conlleva una
responsabilidad”
1. ¿Qué quiere decir esta frase?
2. ¿Qué responsabilidades tienen ustedes como
estudiantes e hijos?
3. ¿Podemos exigir el cumplimiento de nuestros
derechos, si no cumplimos con nuestras
responsabilidades?
 CONVERSAMOS:
¿Tienen qué ver con nuestras responsabilidades escolares?, ¿cuáles?
A TRABAJAR:
REFLEXIONAMOS:
 REFLEXIONAMOS:

¿cuáles son las responsabilidades que tienen dificultades en cumplir de manera

personal y como aula?, ¿por qué? ¿Cuáles les resultan más fáciles o ya las
superaron?
 Reflexionamos
Sesión
Acuerdos
Matemática
 Tú y yo somos
diferentes, los números
también representan
diferentes cosas
 Recordamos

¿Sobre qué trata la encuesta?¿Qué lugares pueden elegir

para ir de paseo? ¿Habrá una mejor forma de presentar la
información?
 Propósito
Recolectaremos información
sobre nuestros juegos
favoritos, la organizaremos y la
representaremos mediante un
pictograma
 Se evaluará:
• Ordena datos y elabora tablas de frecuencia simples y
pictogramas, para esto clasifica datos cuantitativos
discretos relacionados al tema del derecho a la recreación
• Interpreta la información contenida en gráficos de
barras simples y tablas de doble entrada usando el
conjunto de datos
• Recolecta datos con encuestas sencillas y las registra en
tablas de frecuencia simples, para para describirlos y
analizarlos
• Toma decisiones y elabora algunas conclusiones a partir
de la información obtenida en el análisis de datos
 Escogeremos
los acuerdos de
convivencia
 OBSERVAMOS :

¿Qué es lo deseamos averiguar?, ¿cómo

podemos averiguarlo?, ¿Qué podemos hacer?
MANOS A LA OBRA:
MANOS A LA OBRA:
 Para construir un pictograma:
1. Elegir un símbolo.
Ese símbolo puede representar un
dato, dos datos, etc. Por ejemplo:
=2
2. Construir los ejes horizontal y
vertical.
3. Determinar los valores de la
variable del eje horizontal, por
ejemplo: naipes, memoria,
dominó, etc.
4. Graduar el eje vertical según
las cantidades obtenidas, que
puede ser de uno en uno, de
dos en dos, etc.
5. Colocar título al gráfico.
¿En qué lugar del gráfico
está tu dato?
¿Cuál es el valor que
aparece con mayor
frecuencia?, ¿cuál aparece
con menos frecuencia?
El rango de las preferencias
está entre 0 a …
¿Para qué casos no existen
datos?
¿Hay algún dato que te
sorprende o es inusual?,
¿por qué?
¿A quiénes se entrevistó?,
¿a toda el aula o a un solo
grupo?
Formalizamos:
Un pictograma es
Formalizamos:
una representación
gráfica entendida
como un signo que
traslada
información de un
objeto concreto de
forma figurada sin
necesidad de
utilizar el lenguaje,
es decir es un
dibujo simple que,
sin necesidad de
acompañarlo con
un texto
explicativo, es
capaz de trasladar
un mensaje o valor.
 CONTINUAMOS:
Desarrollamos las
actividades de las
páginas 107 y 108