DINÁMICAS APLICADAS

EN ESCUELA DE PADRES
PS. SANDRA CUSTODIO CH.
ESCUELAS DE FAMILIAS

 La UNESCO define la escuela de padres

como “Actividad de educación no formal,
que prolonga la educación inicial dirigida a
personas consideradas adultas en la sociedad
a la que pertenece, que busca desarrollar las
aptitudes, mejorar las competencias y hacer
evolucionar el comportamiento en el trato
con los hijos, consiguiendo un
enriquecimiento integral de los padres y una
mejor participación de los mismos en el
desarrollo equilibrado de la unidad familiar”
OBJETIVOS

 Crear un proyecto propiciado por la

escuela y dirigido a los padres.
 Sensibilizar a padres de familia sobre la
importancia de la convivencia armónica
en la casa, la escuela y en el entorno.
 Buscar estrategias de solución para las
diferentes demandas y problemáticas y
determinar los conductos a seguir.
EL CAMBIO Y LA GENERACIÓN Z

 La vida ha cambiado.Ahora es digital.

 Hoy ya no es analfabeto el que no sabe leer y
escribir, sino también el que no sabe manejarse en
el mundo digital.
 Hoy se hacen digitalmente un montón de cosas:
 La educación.
 La Comunicación y relaciones interpersonales.
 El comercio, el trabajo.
 El ocio.
ESCUELAS DE FAMILIAS NIVEL INICIAL

 La familia como primer ente educativo.

 Problemas de comportamiento.
 Manejo de berrinches.
 Estilos parentales de crianza.
 Crianza positiva.
 TDAH, inatención y falta de
concentración.
ESCUELAS DE FAMILIAS NIVEL PRIMARIA

 Conociendo a mi hijo(a).
 El éxito escolar de mis hijos.
 Estilos parentales de crianza.
 Problemas de conducta en el aula.
 Enfrentando la pubertad.
ESCUELAS DE FAMILIAS NIVEL SECUNDARIA

 Las redes sociales en el mundo de mi

hijo(a).
 Criando hijos triunfadores.
 Enamoramiento y sexualidad adolescente.
 Trastornos y problemas alimenticios.
 Preparando el final del año escolar.
PLANIFICACIÓN DE UN TALLER DE ESCUELAS DE
FAMILIAS
DINÁMICAS DE PRESENTACIÓN – ROMPE HIELO
INICALES CON VIRTUDES

 S O L I DA R IA
 Se les pide a los padres de familia que  A MA B L E
cada uno deberá poderse de pie y
presentarse identificándose con su  N AT U R A L
hijo “Yo soy el papá o mamá de”  D A D IV O S A
PEDRO = Puntual, estudioso,
 R E S P O N SA L E
dinámico, responsable y obediente.
 A M O R O SA
 Todos los demás aplaudimos.
“EL QUE SE LA CREE LO LOGRA”
 Se les colocará a los padres una música de fondo suave,
indicándoles que deben cerrar sus ojos y hacer
respiraciones profundas de inhalación y exhalación
lentamente.
 Posteriormente se les indicará que piensen en la frase del
titulo de la dinámica, pasaremos a darles algunos ejemplos
como si Ud. se cree deportista, actúa como deportista, se
siente deportista, ¿Qué es lo que va a proyectar?, va a
proyectar una imagen de deportista.
 Ahora les pediremos a los padres que ahora pasen a
imaginarse como es la proyección que ellos tienen del
padre ideal para sus hijos.
 Finalmente les daremos un espacio para que puedan
expresar como fue lo que visualizaron y de esta manera se
apertura el taller.
SI / NO

 Se les indica a los padres de familia que

tengan dos pedazos de papel, puede ser un
papel bond partido en dos, en una parte
colocarán si y en la otra no.
 El docente o la persona encargada, hará una
serie de preguntas, entre ellas divertidas (a
preferencia del facilitador).
 Lo que se quiere con esta dinámica es hacer
que los padres puedan moverse de manera
activa y motivarlos con un poco de energía.
DINÁMICAS DE REFORZAMIENTO DEL TEMA
SEMILLAS PARA EL CORAZÓN

 Para esta dinámica se necesitará un peluche, con el cual

trabajaremos durante todo el desarrollo de la dinámica.
 Ésta dinámica la podemos utilizar para reforzar el trabajo de
comunicación con nuestros hijos y la importancia de aplicar la
disciplina positiva con ellos, conversando sobre aquellas situaciones
donde nos cuesta expresar nuestras emociones y decir palabras de
afecto como “Gracias”, “Te amo”, “Eres importante para mi”,
“Gracias por tu compañía”, “Gracias por confiar en mi”, etc.
 Posteriormente vamos a escoger aquellas situaciones más
frecuentes en la que nos dificulta expresar nuestras emociones y le
o les pediremos que utilizando el peluche lo hagamos.
 Finalmente le daremos pase a máximo tres papitos, dependiendo la
cantidad de participantes y el tiempo con el que contamos para
contar su experiencia, sobre todo centrándose en cuales fueron
sus sensaciones y pensamientos al realizar la actividad.
LOS SÚPER HEROES

 1° Dividimos el grupo de acuerdo a la cantidad de participantes.

 2° Se les va a indicar a cada grupo que realicen la creación de un
súper héroe, a partir de tres valores fundamentales que el grupo
escoja.
 3° Para ello van a escoger a un líder de grupo que tendrá como
función motivar al grupo y representarlo.
 4° Una vez que hayan escogido los valores, se les indicará que
haciendo una lista de cosas y objetos que tengan en casa, los
utilicen para hacer el disfraz de su súper héroe (Uno de los
integrantes o el líder).
 5° Finalmente cada grupo presentará a su súper héroe, sus
valores, y comparte con los demás su experiencia y los aportes
de cada miembro de grupo.
LA BRÚJULA DE LA COMUNICACIÓN

 1° Se divide el grupo en 4 (Se puede trabajar en

salas de grupos pequeños a través de zoom),
dándoles un tiempo para presentarse.
 2° El facilitador tendrá una lista de preguntas, las
cuales formulará por cada sentido.
 3° Preguntas: Norte - Sur - Este - Oeste
 4° Las preguntas que se realizarán serán de
acuerdo al tema trabajado.
DINÁMICAS DE EXPRESIÓN Y COMUNICACIÓN
DINÁMICA PARA FORMULAR UNA QUEJA

 Para esta dinámica vamos a dividir al grupo en sub grupos.

 Se repasan los conceptos de formulaciones asertivas, agresivas y pasivas.
 Entonces se le pedirá a los padres que inventen o que formulen un diálogo con
una situación conflictiva imaginaría o real, acompañada de un estilo de
comportamiento (De las opciones que aparecen abajo)
 1.- Situación entre hermanos por el turno de usar la computadora → Queja
pasiva.
 2.- Situación entre pareja, para decidir que actividad hacer un domingo → Queja
asertiva
 3.- Situación entre padre e hijo → Queja agresiva del hijo
 4.- Situación entre padres, sobre la corrección de los hijos → Queja agresiva
 5.- Situación entre hermanos por incumplimiento de tareas → Queja asertiva
 Finalmente se analizan las situaciones llegando a la conclusión de los beneficios
de una comunicación asertiva.
FRASES ASESINAS

 RECURSOS MATERIALES: Frases asesinas.

 DESARROLLO: Se presentará el listado de frases asesinas,
proponiéndoles completar la lista con otras frases que
aporte el participante y posteriormente reflexionando
sobre si son adecuadas para la comunicación y por qué,
para dar paso a una invitación a realizar un listado de
frases con las cuales puedan sustituir las frases asesinas
por frases constructivas. En gran grupo se resumen las
conclusiones pretendiendo que reflexionen sobre ventajas
e inconvenientes de cada uno de los mensajes vistos,
facilidad o dificultad para redactarlos, ayuda que nos
pueden proporcionar para comunicarnos mejor
PLANTILLA DE ACTIVIDAD
Frases asesinas:
 Contigo no se puede dialogar.
 No haces más que repetir y repetir.
 Eres un/a fantasma
 ¡Siempre haces lo mismo!
 De este asunto no entiendes absolutamente nada.
 Mira, no me hagas enojar.
 Dilo tú, que lo sabes todo.
 A veces, te preocupas más de los demás que de tu familia
 Estás loco/a; hazlo tú si quieres.
 No te quiero ver con ese/a sinvergüenza de amigo/a que tienes
 Pareces tonto/a, hijo/a. ¿Por qué no saludaste ayer?
 No me traigas a nadie a casa. ¡Vete tú a saber con qué compañías andas!
DINÁMICAS DE CIERRE Y COMPROMISO
REFLEXIÓN

 Hacer las siguientes preguntas al grupo:

 ¿Qué pueden hacer los padres y madres de familia para
modificar y mejorar la situación social que se está viviendo y
en la cual están creciendo nuestros hijos e hijas?
 ¿Qué consideran que necesitan los padres y madres de familia
para retomar su papel principal en la formación y educación
de los hijos e hijas? (Anotarlo en la hoja de rotafolio o
pizarrón).
 Solicitar al grupo que en una hoja de papel, y sin poner su
nombre, describan en palabras simples las características,
dinámica de su familia y las acciones que podrían realizar para
mejorar la relación. (Al final del ejercicio, el facilitador recoge
y guarda las hojas).
DESPEDIDA

 ¿Les gustó como trabajamos hoy? , ¿Aprendimos todos y todas?

¿Descubrieron algo nuevo y positivo sobre la familia? Si lo hay,
pedir que lo expresen.
 Comentar que el primer paso para cambiar o mejorar cualquier
situación, es reconocer como se encuentran las cosas que
estamos viviendo o analizando, ya que al hacerlo podremos
considerar si existen otras formas de realizarlas y no
conformarnos ante las condiciones que parecen no tener otra
salida.
 “La familia como célula y base de la sociedad, necesita trabajar e
invertir en la educación y formación de los hijos e hijas, y esta
tarea puede hacerse mejor con la unión de esfuerzos entre la
escuela y la familia, tal como se pretende con estos talleres”.
5 COSAS PARA SER FELIZ

 Juego “Escoge las 5 cosas más

importantes para ser feliz”: El
facilitador forma grupos y les da una
lista de cosas que necesitan para ser
felices. Cada grupo escoge las 5 cosas
que considera más importantes para
ser feliz. Finalmente, en plenaria,
analizan lo que cada grupo escogió y
eligen 5 entre toda la clase.
5 COSAS PARA SER FELIZ

 JUEGOS.
 DINERO. MÚSICA.
  INTERNET.
 INTERNET.
 FAMILIA. ESCUELA.
  ORDEN.
 SUEÑO.
 CONFIANZA. VIVIENDA.
  SALUD.
 LIBROS.
 ALIMENTOS. MASCOTAS.
  AMIGOS.
 TELEFONO CELULAR.
 SOLIDARIDAD. TELEVISIÓN.
  MEDICINAS.
 ABRAZOS.
 HUMOR. GOLOSINAS.
  LU ELECTRICA.
 FE.
 LEYES.  JUSTICIA.
 ROPA.
 AUTO.  FIESTAS.