Indicadores y Estadísticas Educativas

Indicadores y Estadísticas Educativas

PARA DAR RESPUESTA A:

• PLAN ESTRATÉGICO DEL MINERD
• Estrategia Nacional de Desarrollo 2030 (END)
• Iniciativa Dominicana por una Educación de Calidad (IDEC)
• Sistema de Gestión para la Gobernabilidad (SIGOB)
• Los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS)
• Política Educativa Centroamericana (PEC)
• Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la
Ciencia y la Cultura (UNESCO)
 Indicadores y Estadísticas Educativas
PLAN ESTRATÉGICO 2017-2020
El reto más importante de la educación del periodo
2017-2020 apunta hacia la Calidad Educativa. Es
por esto que el Ministerio de Educación ha
priorizado las políticas relacionadas con la
formación docente, la implementación del
currículo por competencias, los centros educativos
sostenibles y el fortalecimiento institucional.
PLAN ESTRATÉGICO 2017-2020 Indicadores y Estadísticas Educativas
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República Dominicana
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AHORA VAMOS
A OBTENER
NUESTROS
INDICADORES
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A TRABAJAR EN GRUPO
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EXPOSICIÓN DE RESULTADOS
DE LOS GRUPOS
 Niños y Niñas Fuera de la Escuela
Las Dimensiones de la Exclusión
La Exclusión Efectiva: que se refiere a las La Exclusión Potencial: que se refiere
situaciones en donde los niños, niñas y a los escenarios o situaciones en los
adolescentes se encuentran efectivamente que se encuentran los estudiantes y
fuera del sistema educativo. que representan riesgos de abandonar
la escuela.
 Niños y Niñas Fuera de la Escuela
Los datos sobre EXCLUSIÓN EFECTIVA
en el año escolar 2014-2015
• 205,000 niños, niñas y adolescentes de
5 a 17 años se encuentran fuera de la
escuela.
• De cada 100 niños y niñas de 5 años, 18
no están inscritos en el Nivel Inicial
(18.2 %).
• De cada 100 niños y niñas de 6 a 11
años, 2 no son estudiantes de primaria
(2.1 %).
• De cada 100 adolescentes de 12 a 14
años, 3 no asisten a la escuela (2.5 %).
• De cada 100 adolescentes de 15 a 17
años, 10 no asisten a la escuela (9.9 %).
Los datos sobre EXCLUSIÓN POTENCIAL
en el año escolar 2014-2015
• De cada 100 estudiantes que asisten
a primaria, 19 tienen sobreedad
(18.6 %).
• De cada 100 estudiantes del primer
ciclo de secundaria, 24 tienen
sobreedad (24 %).
• De cada 100 estudiantes del
segundo ciclo de secundaria (antes
nivel Medio), 24 tienen sobreedad
(24.1 %).
 Niños y Niñas Fuera de la Escuela
FACTORES QUE AUMENTAN EL RIESGO DE LA EXCLUSIÓN
La proporción de niños, niñas y adolescentes de OTROS DATOS IMPORTANTES
5 a 17 años que no asisten a la escuela, es de:
El trabajo infantil afecta al 5.8% de los
10 de cada 100 de los que viven en niños y niñas que no asisten a la escuela.
familias del tercio de ingresos más bajos.
4 de cada 100 de las familias del tercio El embarazo adolescente es un factor que
de ingresos más altos. incide en el abandono escolar.

16 de cada 100 hijos e hijas de familias La discapacidad es otro factor

con madre o padre que no ha estudiado. asociado a la exclusión, en especial para
quienes nunca asistieron a la escuela.
28 de cada 100 niños y niñas cuyos (Censo 2010).
padres tienen menos de 20 años.
Los niños, niñas y adolescentes que viven
18 de cada 100 niños y niñas cuyos en zonas rurales tienen más
padres tienen menos de 30 años. probabilidades de no asistir a la escuela.
Los niños tienen más probabilidades que las
niñas de repetir o abandonar la escuela a lo
largo de todo el trayecto escolar.
 Niños y Niñas Fuera de la Escuela
DIMENSIÓN 1
Fuera de la escuela en
edad de asistir a Preescolar
 Niños y Niñas Fuera de la Escuela
DIMENSIÓN 2 y 4
Estudiantes que Reprueban
o Abandonan Primaria
 Niños y Niñas Fuera de la Escuela
DIMENSIÓN 3 y 5
Estudiantes que No Inician,
Reprueban o Abandonan el
Primer Ciclo De Secundaria
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DIMENSIONES EXCLUSIÓN EN
ADOLESCENTES: Estudiantes que
Reprueban o Abandonan el Segundo
Ciclo De Secundaria
 Niños y Niñas Fuera de la Escuela
BARRERAS DE LA EXCLUSIÓN: ¿por qué los niños, niñas y adolescentes están fuera
o en riesgo?
Indicadores y Estadísticas Educativas
Los sistemas de producción de estadísticas e
indicadores del sector educación suponen una
fuente cierta de insumos para alimentar los
procesos de toma de decisiones en cada una de
sus etapas. En este sentido, los productos de
estos sistemas cumplen con la función de
reforzar los procesos de formulación,
ejecución y evaluación de las políticas del
sector, al tiempo que contribuyen a la
transparencia o clarificación de la gestión
educativa, propiciando agilidad y precisión en
la rendición de cuentas institucionales.