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Factores familiares

La familia puede influir en el rendimiento escolar del nio de varias formas: por un
lado, esta claro que hay circunstancias familiares que pueden alterar el equilibrio
efectivo del nio, lo que influye directamente en sus resultados escolares. Por
otro lado, el entorno sociocultural de la familia tambin influye en el xito
acadmico, as como el grado de motivacin de los padres respecto a la escuela
y su nivel de participacin en la misma. Las exigencias de los padres respecto a
los hijos, es decir, su estilo educativo tambin se relaciona con el rendimiento
escolar. Veamos separadamente cada uno de estos aspectos.

Situaciones especiales que alteran el ncleo familiar

Nos referimos a situaciones como la muerte o enfermedades de algn miembro
de la familia, la separacin de los padres, el nuevo matrimonio de alguno de los
progenitores, el nacimiento de un hermano, el maltrato infantil, en cualquiera de
sus modalidades.

Estilos educativos de los padres

Relacionadas con el estilo educativo de los padres podemos identificar cuatro
situaciones que afectan negativamente al rendimiento escolar.
1. La severidad excesiva hace que los padres se creen unas expectativas
muy altas (desean que sean las mejores), ante estas metas los nios se
sientan inseguros y frustrados, pues difcilmente conseguirn alcanzar lo
que los padres esperan de ellos.
2. En el extremo opuesto tenemos a los padres que actan con exceso de
proteccin. El resultado es un nio excesivamente protegido y altamente
inseguro y dependiente, que sabe enfrentarse a las dificultades si no es
con el apoyo de los padres.
3. Los estilos educativos diferentes de los padres, crean un gran
desconcierto e inseguridad en el nio, lo que puede ocasionar un
rendimiento ms bajo del esperado.
4. Por ltimo, cada vez es ms frecuente el caso de los nios que pasan
mucho tiempo solos en la casa a causa del trabajo de los padres. Estos
nios carecen del apoyo y la presencia de un adulto, que les ensee unas
normas y hbitos adecuados y haga que las respeten.

Situacin social desfavorable

La procedencia social tiene una clara relacin con los resultados escolares. La
situacin de desventaja social est determinada por factores como el nivel de
estudios y formacin de los padres, la marginalidad, la residencia en zonas
desfavorecidas, la pertenencia a minoras tnicas y/o culturales, el hecho de ser
inmigrante, etc.

Clavijo, R. Rodrguez, L. (2006),
Personal laboral Psiclogo. Temario
volumen II , Espaa.. Editorial Mad.
Este es un Proyecto de investigacin educativa subvencionado por la Consejera de
Educacin y Ciencia de la Junta de Andaluca. Esta Investigacin pretende
establecer la relacin que existe entre el Rendimiento Escolar y el entorno familiar
que envuelve a los alumnos y alumnas.

En la investigacin de Morales (1999) ,una de las conclusiones que destaca es
El nivel cultural que tiene la familia incide directamente en el rendimiento escolar de
sus hijos e hijas, as, cuando el nivel de formacin de los progenitores est
determinado por una escolarizacin incipiente o rozando el analfabetismo, es ms
fcil que los hijos no tengan un rendimiento escolar satisfactorio, y, por el contrario, en
aquellos progenitores con un nivel de formacin medio o alto es ms probable
Morales, A., Arcos, P., Ariza, E.,
Cabello, M., Lpez, M., Pacheco,
J., Palomino, A., Snchez, J. y
Vnzala, M. (1999) El entorno
familiar y el rendimiento escolar.
Espaa.
encontrar un rendimiento bueno. Esto est en consonancia con los estudios
reseados al principio de este trabajo, y se explica porque la cultura de la escuela es
la cultura de la sociedad, por lo que los nios y las nias que pertenecen a una familia
con un status cultural medio o alto tienen ya ventaja en la Escuela sobre aquellos
otros que pertenecen a un status cultural bajo (Morales, Arcos, Ariza, Cabello, Lpez,
Pacheco, Palomino, Snchez y Vnzala, 1999, p.64).

El nivel econmico de la familia slo es determinante en el rendimiento escolar
cuando es muy bajo, cuando puede colocar al individuo en una situacin de carencia,
lo que ocurre es que esto normalmente lleva asociado un bajo nivel cultural, elevado
nmero de hijos e hijas, carencia de expectativas y falta de inters. As, lo
exclusivamente econmico no tiene por qu ser determinante en el rendimiento
escolar (Morales et al., 1999, p.64).


Una de las conclusiones de la investigacin de Morales et al. (1999) es que
El nmero de hijos e hijas, salvo cuando el nmero es elevado y que generalmente
lleva consigo otros condicionantes, no influye determinantemente en el rendimiento.
Pero la realidad nos dice que esas "superfamilias" lo son por una falta de
planificacin, de metas y de objetivos a todos los niveles, y por tanto no podemos
nosotros pedirles que los tengan respecto a la educacin escolar de sus hijos e hijas
(p.64).



Cuando en la familia hay problemas, el nio o la nia los viven y esto,
necesariamente, influye en su conducta y en su rendimiento. En esto, los nios y las
nias no son diferentes a los adultos y en ellos se puede agudizar porque la familia es
casi todo su universo (Morales et al.,1999, p.64)

Otra de las conclusiones de la investigacin de Morales et al.,(1999) es
Cuando la familia demuestra inters por la educacin de los hijos e hijas, se preocupa
por su marcha en el colegio, estn en sintona con el maestro o maestra, el
rendimiento es ms positivo pues hay una conexin casa-escuela que el nio percibe
y que llega a repercutir en su trabajo.
Este inters de la familia se demuestra valorando lo que se hace en el colegio y, en
cierta medida, est vinculado a las expectativas que los progenitores tienen puestas
en el futuro de sus hijos e hijas. Cuando esas expectativas cuentan con
la institucin escolar: estudiar una carrera, tener la suficiente formacin, ser
alguien en la vida, etc., el inters de la familia por la escuela es sin duda mayor que el
de aquellas otras que consideran la escuela como una mera espera para llegar al
mundo del trabajo, porque la ley impide trabajar hasta cierta edad(p.64-65)
La actitud y la conducta de los padres frente a el aprendizaje son
factores relevantes para obtencin un buen rendimiento escolar por
parte de sus hijos, es as como lo menciona Ramagnoli en su ficha
investigativa acerca de los factores que inciden sobre el rendimiento
acadmico, uno de ellos es
Que los padres conozcan, se interesen por lo que sus hijos viven, hacen
y aprenden en el colegio es un elemento clave en la educacin de los
nios. En general las formas ms activas de participacin producen
mayor xito escolar que aquellas que son ms pasivas (2007, p.1)


Romagnoli, C. y Cortese, I. (2007)
Factores de la familia que afectan los
rendimientos acadmicos. Ed.2,
Santiago, Chile.
Que los padres consideren que la educacin dar a sus hijos mejores
oportunidades en la vida y posibilidades de surgir, y crean que sus hijos
pueden completar la enseanza media y seguir estudios superiores, ya
Fondo de las Naciones Unidas para
la Infancia [UNICEF}. (2005).
Educacin de calidad para nuestros
sea tcnicos o universitarios, si se lo proponen, es clave para que los
propios nios y jvenes deseen y se esfuercen por aprender ms y
obtener mejores rendimientos acadmicos (Fondo de las Naciones
Unidas para la Infancia [UNICEF], 2005).
Por una parte est bien que los padres tengan expectativas altas en
donde se incentiven metas y desempeos apropiados a la edad, a
la capacidad y madurez que sus hijos posean, de otra forma se
puede generar mucha presin y frustracin por parte de ellos.
hijos. Gua para la familia. Santiago,
Chile.