Manuel S. Saavedra R.

drmanuelsaavedra@gmail.com
 RACIONALIDAD
DE LA VISIÓN DE FUTURO
INVESTIGACIÓN SUJETO POSIBLE

CAMPO CONSTRUCCIÓN
DE
DE OBJETOS OPCIONES

PROBLEMATIZACIÓN PROBLEMATIZACIÓN
EMPÍRICA TEÓRICA

VIABILIDAD TEORIZACIÓN

ESTRATEGIA DE INVESTIGACIÓN DIALÉCTICO - TRANSDISCIPLINARIA

TRANSDISCIPLINARIEDAD

Dr. Manuel S. Saavedra R.

drmanuelsaavedra@gmail.com
ensmich@gmail.com
 Acerca del currículum Transdisciplinariedad

Serie estructurada de
experiencias de aprendizaje que
en forma intencional son
articuladas con una finalidad
Definición que
concreta: producir los
presenta dos
aprendizajes deseados. (Pansza, dimensiones
relacionadas: acción y
1988)
diseño.
 Transdisciplinariedad
DISCIPLINA

Lenguaje / técnicas Sujeto epistemológico

de teorías propias. universal.

Pensamiento Resultado de una

disyuntivo y reductivo. cosmovisión.

Jerarquía del Deslinde del conocimiento

conocimiento. reconocido como superior.

División /
especialización. Autonomía.
Sujeto
excluido.
“Una disciplina se define totalmente por su
objeto positivo y su método de Transdisciplinariedad
investigación.” Comte

En esta perspectiva clásica, el diseño

curricular tiende a concebirse como una
metodología propia a las ciencias de la
educación, contando con un propósito y
una serie de pasos estructurados para
conseguirlo.
Aspecto lineal, programático
 De la Planeación Educativa
Transdisciplinariedad
al diseño estratégico

“El programa es construido por una secuencia

preestablecida de acciones encadenadas y
accionadas por un signo o señal. La estrategia se
produce durante la acción, modificando, conforme
al surgimiento de los acontecimientos o a la
recepción de la información, la conducta deseada”
(Da Conceicao de Almeida)
 E s t r u c t u r a L i n e a l … Transdisciplinariedad

Asignatura 1 Asignatura 1 Asignatura 1

Asignatura 2 Asignatura 2 Asignatura 2
Asignatura 3 Asignatura 3 Asignatura 3 … … …
Asignatura 4 Asignatura 4 Asignatura 4
… ... …

S S S
E E E
M M M
E E E
S S S
T T T
R R R
E E E

I II III
 Romper con las
tradiciones
¿Cómo representar una estructura
curricular nueva, que pretenda ser
compleja … cuando los esquemas
que usamos siguen siendo
unidimensionales?
Transdisciplinariedad
Tradicionalmente, y desde la primaria
hasta los niveles más avanzados, la
cuestión de los contenidos educativos se
organiza de manera lineal: cada semestre
o trimestre representa una columna, y el
estudiante pasa así sucesivamente por
cada etapa, mediante la sanción de los
exámenes, hasta el final de su trayectoria
de estudios en la institución.
DESESTABILIZACIÓN Transdisciplinariedad
DISCIPLINARIA 1

Vida de los sistemas Capra.

Catástrofes Thom.

Constructivismo radical Foerster.

Ciencias cognitivas Varela.

Complejidad Gell-Mann.

Teoría del caos Lorenz.

Inestabilidad Prigonine.
 INTERDIS MULTIDIS PLURIDISC
CIPLINA CIPLINA IPLINA Transdisciplinariedad

• Entre
• A través
CONOCIMIENTO COMPRENSIÓN
de
• Más allá

TRANSDISCIPLINA
 TRANSDISCIPLINARIEDAD

Pluridisciplina: estudio de un objeto desde

distintos ángulos

Multidisciplina: estudio simultáneo de un ENTRE

determinado objeto, por varias disciplinas

A TRAVÉS
Interdisciplina: transferencia de
métodos de una disciplina a otra,
que puede conducir al surgimiento MÁS ALLÁ
de nuevas disciplinas

12
 TRANSDISCIPLINA Transdisciplinariedad
TEÓRICA

Metodología bien definida:

Definición general de un gran número de
transdisciplina distintos métodos
 La palabra fenomenología Transdisciplinariedad
implica
la construcción de
modelos conectando
los principios teóricos
con los datos experimentales
ya observados,
para
pronosticar más resultados.

TRANSDISCIPLINA FENOMENOLÓGICA
TRANSDISCIPLINA EXPERIMENTAL Transdisciplinariedad

La palabra experimental implica desarrollar experimentos

siguiendo un procedimiento bien definido que permita a
cualquier investigador obtener los mismos resultados
cuando llevan a cabo los mismos experimentos.
METODOLOGÍA TRANSDISCIPLINARIA Transdisciplinariedad

AXIOMA
AXIOMA LÓGICO:
ONTOLÓGICO:
LÓGICA DEL TERCERO
NIVELES DE
INCLUIDO
REALIDAD

AXIOMA DE LA
COMPLEJIDAD

Epistemología de
Ruptura sistémica
segundo orden

16
 AXIOMA ONTOLÓGICO Transdisciplinariedad

REAL (ontológica).
Lo que resiste
a la experiencia:
representaciones,
descripciones., REALIDAD:
imágenes, Conectada a la resistencia
matemáticas. humana

NIVELES DE REALIDAD:
Macrofísico, microfísico ZONA DE RESISTENCIA:
Y ciberespacio Tercero entre S y O
 Un único nivel de realidad solamente puede crear
Transdisciplinariedad
oposiciones antagónicas

A es un nivel
de realidad

LÓGICA DEL
TERCERO No-A
AXIOMA LÓGICO INCLUIDO: es otro nivel
A, no-A y T de realidad

T es el
tercero
incluido
 AXIOMA DE LA Transdisciplinariedad
COMPLEJIDAD

Complejidad vertical:
Complejidad horizontal: Referida a varios niveles
Un solo nivel de realidad De realidad

Complejidad transversal:
cruce de diferentes niveles
de organización en un
mismo nivel de realidad

Teoría de supercuerdas: espacio tiempo multidimensional en 11 dimensiones (10 dimensiones

de espacio-tiempo y 1 dimensión de tiempo)
 Transdisciplinariedad

Aceptación de Aceptación de Aceptación de

lo desconocido lo inesperado lo imprevisible

ACTITUD
TRANSDISCIPLINARIA

Apertura de un nivel Apertura hacia la

de realidad hacia zona de resistencia
otro nivel de Apertura de un nivel absoluta, que une al
realidad de percepción hacia Sujeto y al Objeto
otro nivel de
percepción

Lo desconocido, inesperado e imprevisible, en un momento de la historia se

transforma en conocido, esperado y previsible, pero simultáneamente nace una
nueva forma de desconocido, inesperado e imprevisible
TRANSDISCIPLINA:
Transdisciplinariedad
INTEGRACIÓN

Pasarelas
Interrelaciones
Intersectorialidades
Estrategias múltiples
Interdisciplinariedad
activa
Más allá de fronteras/límites
teóricos y metodológicos.
MALLA CURRICULAR COMPLEJA
• Se organizan todas las asignaturas de un semestre Transdisciplinariedad

• Tema: la energía

Época: seis semanas

Distribución en tres islas de aprendizaje

ENSEÑANZA DE A: tareas centradas en las ciencias

LAS ÉPOCAS

B: Tareas centradas en destrezas lingüísticas

C: Tareas centradas en aspectos sociales y geográficos

Todas las disciplinas quedan representadas

Los estudiantes cambian de isla cada dos semanas, de modo que trabajan
todas las disciplinas

22
La “enseñanza en épocas” (5) Transdisciplinariedad

Huber, G. L. y Huber, A. A. (2008). Structuring group interaction to promote thinking and learning during
small group learning in high school settings. In Gillies, R. M.; Ashman, A. y Terwel, J. (Comps.), The
teacher’s role in implementing cooperative learning in the classroom (pp. 111-132). New York: Springer.
Transdisciplinariedad

Transdisciplinariedad
Definición de temas
Transdisciplinariedad
integradores

El Ejemplo del Plan Rector de Profesionalización

de las Carreras Policiales (SSP)
NIVELES JERÁRQUICOS EJEMPLOS DE ASIGNATURAS

Transdisciplinariedad
Marco Legal de la Seguridad Pública
Acondicionamiento Físico
Formación Inicial Armamento, Balística y Tiro
Ética Policial

Delitos y Faltas Administrativas

Nociones de Sociología y Psicología
Policía Manejo Táctico de Vehículos Policiales
Técnicas de Investigación (Básica)

Técnicas de Entrevista, Interrogatorio y Kinesia

Georeferencia y Cartografía Delictiva
Policía Tercero Criminalística
Protección Civil

Jerarquía de Leyes
Sistema Nacional de Seguridad Pública
Policía Segundo Psicología Cognitiva de la Emergencia
Preservación del Lugar de los Hechos

Equidad y Género
Especialidades Criminalística
Policía Primero Redes de Vínculos
Técnicas de Investigación (Básica)

Administración Pública y Combate a la Corrupción

Causas Excluyentes de Responsabilidad Penal
Sub-Oficial Sistema de Reconstrucción de Hechos de Tránsito
Tecnologías Digitales para la Investigación

Delitos Internacionales
Atención a Víctimas del Delito
Oficial Planeación Estratégica Operativa
Inglés
 NIVELES
EJEMPLOS DE ASIGNATURAS
JERÁRQUICOS
Transdisciplinariedad
Coordinación con Instancias en los Tres Ámbitos de Gobierno
Victimología
Sub-Inspector Actualización y Análisis en Materia de Uso de la Fuerza
Identificación de Estupefacientes, Psicotrópicos

Derecho Humanitario
Fenomenología del Delito
Inspector Métodos de Investigación por Tipo de Delito
Conflictos Eticos en el Desempeño Policial

Derecho Internacional en Materia de Seguridad

Infiltración y Caída Rapida
Inspector Jefe Coberturas, Encubiertos e Infiltrados
Prospectiva, Simulación y Análisis de Escenarios

Administración Integral de Riesgos

Ingles Avanzado
Inspector General Planeación de Estrategias de Combate a la Corrupción
Seguridad Pública en el Contexto Internacional

Tratados y Convenios Internacionales

Innovación Institucional
Comisario Investigación en Crímenes Relacionados con las Drogas
Política Criminal Internacional

Operativos Internacionales para Delitos contra la Salud

Intercambio de Prácticas Exitosas con Corporaciones
Comisario Jefe Prospectiva y Construcción de Escenarios
Delincuencia Organizada

Imagen Pública
Negociación Exitosa y Manejo de Conflictos
Comisario General Crimen Organizado
Técnicas de Inteligencia
 Propuestas de 10
Transdisciplinariedad
competencias transversales

Grupos Desarrollo
Uso de
Organizados Bio-Psico-
Fuerza
Ilegales Social

Grupos Vinculación Proceso

Vulnerables Social Acusatorio

Ubicación
Coordinación Coordinación Nacional e
Internacional

Uso de
Deontología
Herramientas
Policial
Tecnológicas
Definición de temas
Transdisciplinariedad
Integradores

Ejemplos de Temas por Asignaturas:

La elección y definición de aquellas competencias transversales
se funda sobre dos dinámicas, lógica y cronológicamente
relacionadas:

Uso de la Fuerza (EJE)

Asignaturas

Estos temas, por su amplitud y

En primer
Acondicionamiento Físico lugar un análisis detallado y
1 exhaustivo de los contenidos
Relaciones Humanas
Equidad y Género …
carácter global, no son
educativos.
(Perspectiva Procedural).
monopolio de una sola
asignatura o de un solo nivel
Grupos Vulnerables (EJE)
Asignaturas

Garantías Individuales jerárquico, sino que se

ArmamentoParalelamente una modelación de las
encuentran difusos a través de
Balístico y Tiroconexiones temáticas que se pueden
2
Defensa Policial identificar
… a priori entretoda la formación.
todas estas
asignaturas. (Perspectiva Sistémica)
Ventajas de este modelo de
Diseño curricular Transdisciplinariedad
integrador

Conferir visibilidad y Orientar con mayor claridad

coherencia a la posibilidad la elección de especialidades
de una innovación y asignaturas optativas
curricular
transdisciplinaria.

Facilitar para el estudiante Adquirir aptitudes de

una mejor apropiación de su inteligencia estratégica que
propia trayectoria de permitan resolver de manera
estudios. eficiente y responsable los
desafíos complejos.
 El horizonte de una
Transdisciplinariedad
currícula integradora

OBJETIVO:

Se trata, desde una mirada sinóptica del proyecto

curricular considerado, de permitir la construcción de
puentes interdisciplinarios entre todas sus asignaturas
constituyentes, y facilitar por este medio la definición
dinámica de proyectos estudiantiles personalizados.
Representación gráfica de
Transdisciplinariedad
una currícula integradora

“El conocimiento es una navegación en un océano de

incertidumbres a través de archipiélagos de certezas”
(Morin)

Las competencias permiten no Se representan las asignaturas, no de

pensar la currícula global como
yuxtaposición de nodos separados,
sino como un sistema de relaciones
entre metas fuertes, y con un grado
creciente de complexificación.
la manera jerárquica tradicional, sino
como constelación de puntos, o
archipiélagos temáticos, reunidos en
función de competencias educativas
transversales.
 Una propuesta de
generalización Transdisciplinariedad
metodológica Primera Etapa

Materiales necesarios para iniciar la revisión e

integración curricular:

EL LISTADO DE ASIGNATURAS
2 EL MODELO EDUCATIVO
1
Análisis de las asignaturas e identificación, caso por caso, de sus derivaciones y
ampliaciones conceptuales.
Conocimiento y
Apropiación

Representación arquetípica del proceso de aprendizaje (Supone una

concepción subyacente de la educación, del aprendizaje, del discente y de
la docencia)
¿De qué se trata? ¿Cómo realizar
No se trata de pensar en puentes integradores, sino en
esta identificación?
núcleos problemáticos que tienen que contextualizarse y
 Una propuesta de
generalización Transdisciplinariedad
metodológica Segunda Etapa

Del Núcleo Problemático al Puente

Integrador

El núcleo problemático
corresponde en una emergencia:
Se trata de una idea, una noción, un
problema no directamente incluido en el
listado de temas de la asignatura
considerada, pero que emerge de su
estructura general.
El puente integrador consiste en un
núcleo problemático que deja de ser
aislado (no sólo vale a nivel de una
asignatura sino como ocurrencia
global) para proponerse como
vínculo conceptual posible entre
distintas asignaturas del plan
curricular considerado.
 Una propuesta de
generalización Transdisciplinariedad
metodológica Segunda Etapa

El núcleo problemático no surge de sí El núcleo problemático nace así como

mismo, sino implica una acción
consciente del observador-
modelizador.
acto de inspiración a nivel local…
Ejemplo: La contaminación del agua
en una zona minera de Michoacán
hace pensar en las idea de frontera
como unitas multiplex.

Emerge de forma creativa (Cada

La observador
contaminación hace pensar
identificará, en lade
acerca
noción transversal de racionalidad.
una misma asignatura, núcleos
diferentes de los de su vecino)
… Antes de ampliarse como Importancia de la
puente integrador por efecto apertura inter-subjetiva
de red.
UN PRIMER LISTADO ANALÍTICO Transdisciplinariedad

Gráficamente, esta primera etapa se puede resumir de la forma

siguiente:

Asignatura 1: Núcleo A, Núcleo D, Núcleo G…

Asignatura 2: Núcleo B, Núcleo D, Núcleo E…
Asignatura 3: Núcleo A, Núcleo F, Núcleo G…
Asignatura 4: Núcleo C, Núcleo F, Núcleo G…
 Transdisciplinariedad

Sobre esta base, una segunda etapa consistiría en dar vuelta

al esquema anterior para pasar de una definición de temas
por asignatura a una definición de asignaturas por tema:

Cada binomio representa un puente

integrador potencial

Núcleo A: Asignatura 1, Asignatura 3…

Núcleo B: Asignatura 2…
Núcleo F: Asignatura 3, Asignatura 4…
Núcleo G: Asignatura 1, Asignatura 3, Asignatura 4…
 TRANSDISCIPLINARIEDAD
Transdisciplinariedad
POSIBLE

Escuela de los Anales.

Hominización

Esquemas cognitivos
reorganizadores

Astrofísica

Cibernética

Anatomía,
Economía,Técnica,
Dispersión
Matemáticas,
Ecología, de galaxias,
Ecología,Ecosistema,
Genética,
Máquinas
Esquemas cognitivos Sociología,
Escuela de los Anales.
Hominización
Astrofísica Irradiaciones
autogobernadas, isotrópicas,
Teoría de la
Etología,
Geografía, Geología,
reorganizadores
Cibernética Historia
Microfísica
información, de los astros,
Informática,
Psicosociología,
Bacterología,
Cognición
Inteligencia cósmica.
artificial,
Antropología.
Mitología.
Zoología, Cs.
Botánica.
Sociales, Cs. Naturales.
TRANSDISCIPLINA: Transdisciplinariedad
FUTURO

OPCIONES MÚLTIPLES.
INTERVENCIÓN DEL AZAR.
ORDEN-DESORDEN.
POTENCIALIDAD.
INNOVACIÓN / INVENTIVA.

AUTOTRANSFORMACIÓN.
HORIZONTE DE
ESPECTATIVAS.
 Educación Y
Transdisciplinariedad
Transdisciplina

Macrocosmos-Microcosmos.

Sujeto Objeto

Observador-red de relaciones.

Objetividad-Subjetividad

Binomio Complejidad-Transdisciplina

CAMBIOS EN FIGURAS
EPISTEMOLOGICAS
 Transdisciplinariedad
Aplicada: propósitos sociales.

Orientada:
Áreas TRANSDISCIPLINA: Básica:
específicas. PARTICIPACION
teórica.

Libre: sin ataduras a

ningún objeto específico.
Antítesis de la
MARGINALIDAD
Transdisciplina: Tiempo Transdisciplinariedad

Conflictos. Construcción social.

Contactos.
Relación social.
Confusiones.
Dimensión interna.
Múltiples.
Particular. Inventiva.
 Discontinuidad Proceso
plural. Transdisciplinariedad

Simultánea TRANSDISCIPLINA:
HISTORIA Narrativa

Electiva. Contradictoria
Transdisciplina: Futuro Transdisciplinariedad

Opciones múltiples.

Intervención del azar.

Potencialidad. Orden-Desorden.

Innovación/Inventiva.

Autotransformación.

Horizonte de espectativas.
 Transdisciplina y
Transdisciplinariedad
formación docente

Relación presente-futuro.
Desplegando lo dado como apertura al futuro.
Construcción de subjetividades/sentidos.
Construcción de opciones posibles.
Conexión entre personas, hechos, imágenes, representaciones,
campos de conocimiento y acciones.
Significados horizontales, verticales y de sentidos.
Ethos del aprendizaje durante la vida entera.

Construcción de realidades en diferentes espacios y tiempos: historia.

Estrategia de formación
Transdisciplinariedad
docente 1

Inteligencia
Conocimiento Objetividad /
armónica
articulado O-S Comprensión
(M-E-C)

Lógicas binaria y Conocimiento:

del tercero asombro y
excluido. sentimientos.
 Estrategia de formación
Transdisciplinariedad
docente 2

TRABAJO
COLABORATIVO

Inclusión de
valores
REVALORIZACION

DEL SABER
CIENCIA: PRODUCTO
CULTURAL, NO FETICHE. POPULAR
 Transdisciplina y
Transdisciplinariedad
Formación de Formadores

Reflexivo -
Transformativos

Vinculación Integración Potenciación

a necesidades de de la Innovación
sociales globales, pensamiento capacidad de la
regionales y creativa. práctica
y acción. docente.
locales. (praxis)
 Transdisciplinariedad:
Transdisciplinariedad
Utopía posible

Planificación urbanística.
Deterioro ambiental

Tensión entre lo global

CALIDAD DE RELACIONES y lo local.
VIDA LABORALES
Ciudadanización
planetaria.

Uso de la biotecnología. Realidad virtual.

Educación en toda la vida Identidad del Sujeto.

 El bien-ser y bien-estar de los docentes
condiciona sustancialmente el trabajo en la institución
educativa

“La calidad de un sistema educativo nunca es

mejor que la calidad de sus docentes”

(Educador, citado por McKinsey (2007).

How the world´s best-performing school systems come out on top. Universidad
de Penn State.

50
 Transdisciplinariedad

“La educación es la ´fuerza del futuro´ porque es uno de los

instrumentos más poderosos para realizar el cambio. […]
Debemos reconsiderar la manera de organizar el conocimiento.
Para eso debemos romper las barreras tradicionales entre las
disciplinas y concebir cómo conectar lo que hasta ahora se
encontraba separado. Debemos reformular nuestras políticas y
nuestros programas educativos” (Mayor, 1999)
El cerebro de hoy, que apareció hace 100 mil años, es el mismo de Buda, Jesús, Leonardo, Mozart,
Kant, Hegel, Rimbaud, Einstein; de negros, blancos, amarillos y cobrizos; de esclavos y libres; de
sacerdotes y ateos; de calculadores, maestros, poetas, filósofos e ingenieros.

Es el mismo que puede hacer de la transdisciplinariedad una

UTOPIA POSIBLE.
 Transdisciplinariedad

MUCHAS GRACIAS
drmanuelsaavedra@gmail.com